我和祖父的园子教案
小学五年级下册教案设计：《我和祖父的园子》
小学五年级下册教案设计：《我和祖父的园子》的文章教案设计是教育教学的重要组成部分，能够帮助老师科学有序地进行教学，提高教学效果。
本文将为读者们介绍小学五年级下册的一节课程设计，主题为《我和祖父的园子》。
一、教学目标1.知识与能力目标：(1) 能够理解文学作品《我和祖父的园子》的情节，感受文学情感，发扬中华民族传统文化。
(2) 能够描述祖父和孙子在园子里种植、管理、维护植物的过程，了解种植植物的方法和技巧，培养动手能力。
(3) 能够培养孩子们对植物的热爱，提高环境保护的意识和社会责任感。
2.过程与方法目标：(1) 发展孩子们听、说、读、写能力，提高语言水平。
(2) 培养学生的协作与合作能力。
(3) 引导学生积极参与，激发学生学习兴趣。
二、教材分析与教学准备1.教材分析本节课程所用教材为小学五年级下册语文教材，其中篇目为《我和祖父的园子》。
这篇文章是一篇以种植植物为主的叙事文学作品。
文章内容生动活泼，情节传递着亲情和友情的主题，能够引起学生的共鸣，激起他们对植物与自然的关注。
2.教学准备(1) 准备好与植物相关的视觉教具、电子教具、图画等教学资料。
(2) 备好书籍资料、植物模型、植物种子、花盆等学生使用的资料。
(3) 确定好教学场所和时间，为课程的顺利进行提供有力保障。
三、教学过程本节课程采用大班课授课方式，注重开展启发性、趣味性教学。
具体的教学过程如下：1.教学导入（10分钟）通过介绍个人在生活中接触和了解植物的经历来导入话题，激发学生对植物的兴趣与关注。
同时，布置课前作业，让家长或孩子们拍摄自己所在城市中的具有代表性的植物，互相分享。
2.学习课文（20分钟）介绍作者及作品背景，并逐一讲解课文内容。
在讲解过程中，穿插一些与植物相关的知识点，丰富课程内涵。
引导学生理解文章中的情感，提升学生的语文素养和阅读水平。
3.现场观察（30分钟）安排实践环节，带领学生到校园植物园或者其他外部场所实地参观、观察植物的生长、开花、结果等不同阶段的形态及其变化。
《我和祖父的园子》教学设计
《我和祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 认识和理解家庭成员间的情感交流和亲情；2. 引导学生了解并体验与家人共同劳作的快乐；3. 提升学生的观察和描述能力，培养学生对自然环境的热爱；4. 培养学生爱护自己家园和保护环境的责任感。
二、教学内容1. 我和祖父的园子，通过一名小学生的视角，描述小作者和祖父在园子里的一天；2. 园子里的植物、花草、果树等介绍；3. 祖父和小作者在园子里的互动、故事、经历；4. 家庭成员间的情感交流和亲情。
三、教学重点1. 描述小作者和祖父在园子里的互动和情感交流；2. 描述园子里的植物和环境。
四、教学难点1. 理解并体验与家人共同劳作的快乐；2. 描述家庭成员间的情感交流和亲情。
五、教学过程1. 师生互动：通过小组讨论引出“我和祖父的园子”这一主题，让学生分享与家人一起活动的经历。
2. 导入新课：播放与家庭园艺相关的短视频，引出“我和祖父的园子”这一话题。
3. 呈现新知识：学生自主阅读《我和祖父的园子》文章段落，理解其中的情节和描写。
4. 情感体验：老师组织学生进行角色扮演，分组演绎小作者和祖父在园子里的情景，感受其中的亲情和动人之处。
5. 深化认识：引导学生合作小组，讨论园子里的植物和环境，共同编写一篇描写园子的文段。
6. 创设情境：组织学生到学校附近的植物园进行参观，感受大自然的美丽和神奇，体会和家人相处的快乐。
7. 总结归纳：让学生分享自己的感受和体会，总结家庭园艺活动的意义和价值。
六、教学反思《我和祖父的园子》教学设计旨在通过学生对家庭园艺活动的体验，引导学生感受家庭成员间的亲情和情感交流，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
通过多种教学手段的结合，学生既能实践动手能力，又能提升语言表达和情感体验能力，达到全面发展的教学目标。
在教学实施过程中，应注重情感教育的渗透，引导学生用心体会家庭园艺活动带来的快乐与幸福，培养学生积极向上的人生态度。
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案语文教案: 《我和祖父的园子》一、教学目标1. 了解和理解短篇小说《我和祖父的园子》的故事情节、主要人物和主题思想。
2. 掌握短篇小说阅读技巧，培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱。
二、教学重点1. 短篇小说的故事情节和主要人物。
2. 学生的阅读能力和理解能力的培养。
三、教学难点1. 短篇小说的主题思想。
2. 学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱的培养。
四、教学准备1. 课本《人教版语文九年级上册》2. 关于《我和祖父的园子》的教学资源和活动设计五、教学过程预习活动：让学生在课前预习《我和祖父的园子》这篇短篇小说，了解故事情节和主要人物。
导入活动：（约5分钟）1. 观看图片：“爷爷和孙子一起种菜”的图片，让学生发表感受和想法。
2. 引导学生思考题目：“你有没有类似的经历或感受？”“这张图片给你什么样的启示或思考？”阅读和理解活动：（约20分钟）1. 学生朗读课文《我和祖父的园子》。
2. 分组讨论：学生分成小组进行讨论，总结故事情节和主要人物。
3. 教师示范评价：教师对学生的讨论结果进行点评和总结。
拓展活动：1. 学生分角色进行表演：小组内的学生可以根据故事情节，分配角色进行表演。
2. 模拟对话：学生可以模拟故事中人物的对话，通过对话的形式，更好地理解故事情节和人物形象。
归纳总结活动：（约10分钟）1. 学生总结故事的主题思想。
2. 教师总结和引导学生进行思考：“你从这个故事中学到了什么？你会如何去关爱你的家庭和传统文化？”巩固提高活动：（约10分钟）1. 学生进行作文写作：要求学生根据自己的理解和想法，写一篇50-100字的作文，题目为《我和家人的园子》。
2. 学生进行互评和改进：学生可以交换作文进行互评，并进行改进。
六、作业完成课后习题，准备下节课的讨论和演讲。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案第一篇：我和祖父的园子教案我和祖父的园子教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。
教学重难点：文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐……3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。
板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
我和祖父的园子详细教案
一、教案概述《我和祖父的园子》详细教案教学年级：小学四年级教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表现人物和情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学准备教材：《我和祖父的园子》教学课件：与课文内容相关的图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、课件播放设备三、教学过程1. 导入新课教师播放课件，展示园子里的景色，引导学生观察并描述。
引导学生回忆自己的童年，导入新课《我和祖父的园子》。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解生字词，纠正发音。
3. 理解课文教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构，理解作者的情感。
4. 品析课文教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，如“园子里的花，就像祖父的笑容一样，永远灿烂”，“祖父的园子，就像我的童年一样，充满了快乐和美好”。
5. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和珍惜。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美句子。
2. 写一篇关于自己童年生活的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和情感体验是否深刻，教学方法和教学内容是否适合学生，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 学生分享自己完成的作文，教师进行评价和指导。
2. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何用语言和行动来表达对亲人的爱和感激。
3. 学生进行角色扮演，模拟与亲人相处的场景，提高学生的表达能力和情感理解能力。
七、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白亲情的重要性，学会珍惜和表达对亲人的爱。
八、课后作业1. 学生回家后，与家人一起做一些力所能及的家务，体会家人的辛苦，并用文字记录下来。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
我和祖父的园子详细教案
我和祖父的园子详细教案学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
学习过程：课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。
（要有趣）同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享 !一、复习导入上课！刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。
齐读课题。
上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的⋯⋯）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13 节）（真会读书，一下子就找到了。
）请同学们自由地读一读13 小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。
2、交流师：读得真投入。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑⋯⋯）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。
答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。
）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案：我和祖父的园子教案目标：1. 学生通过了解祖父与园子的关系，体会亲情的重要性。
2. 学生通过观察和描述祖父的园子，培养对大自然的兴趣和热爱。
3. 学生通过园艺活动，培养动手能力和观察能力。
4. 学生通过合作与分享，培养团队合作精神和人际交往能力。
教学准备：1. 相关图片和视频资料。
2. 园艺工具和植物种子。
3. 课堂背景音乐。
教学步骤：一、引入 (5分钟)1. 引导学生回忆与祖父的亲密时光，介绍祖父的园子。
2. 利用图片和视频资料展示祖父的园子，让学生对园子有一个初步的了解。
二、讲解 (10分钟)1. 简单介绍园子种植的植物种类和园艺所需的工具。
2. 引导学生思考，为什么祖父会有一个园子？祖父和园子有什么特别的关系？三、观察 (15分钟)1. 带领学生一起观察园子，观察植物的生长状态，以及园子中生物的种类。
2. 教师引导学生细致观察，并提出一些引导性问题，例如：植物有哪些特点？园子中有哪些小动物？四、体验 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组四至五人。
每个小组负责一部分园子的工作，例如：浇水、除草、种植等。
2. 学生通过动手实践，体验园艺工作的乐趣和辛苦。
3. 引导学生合作与分享，在共同努力中体会团队合作的重要性。
五、展示 (10分钟)1. 每个小组把他们的园艺成果展示给全班同学。
2. 学生通过口头形式描述他们所完成的工作，分享自己的收获和感受。
六、总结 (5分钟)1. 教师与学生共同总结园艺活动的收获和体会。
2. 引导学生思考，通过园艺活动，他们学到了什么？3. 提醒学生将这份对大自然的热爱和关心带回家中，并与家人分享。
七、延伸活动 (10分钟)1. 教师提供植物种子给学生，并带领学生亲自种植一颗植物（可以是小花、蔬菜等）。
2. 学生需要把植物带回家中继续照料，并在适当时间与同学分享植物的成长过程。
教学反思：通过本课的教学，学生能够更加深入地了解到祖父与园子之间的关系，并从中体会到亲情的重要性。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《祖父的园子》教案
《祖父的园子》教案《祖父的园子》优秀教学设计篇一教材地位：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册第五单元的一篇课文。
教材分析：《我和祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：一、导入，走近萧红1、老师知道现在咱们班已经有很多同学深深地爱上了读书，爱得痴迷，爱得癫狂。
能说说你读书的感受吗？（交流）今天我们来共读一篇文章（板书课题）这个园子是谁的？读课题。
二、检查预习1、检查自读：（投影）①读一读，联系课文或经验理解。
倭瓜、瞎闹、谎花、韭菜、谷穗、抛给②读一读，注意加点的读音。
当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。
2、课文主要讲了一件什么事？3、你还想知道什么？①作者为什么要写祖父的园子？②园子是什么样的？③为什么对祖父的园子这样念念不忘？三、赏读，看景物之自由1、让我们带着这些问题再次走进这个大园子。
（出示第二自然段）指名读。
读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。
漫步园中，你看到什么？你觉得这是一座怎样的园子。
2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。
并有感情地朗读有关句子。
（是充满生机，美丽、五彩缤纷的园子）3、课文还有哪个自然段也写到了这个大园子？（自读）这段这要讲了什么？你感觉到什么？（板书自由）作者怎么写园中景物自由的，默读，找出特别有趣的词语或句子。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案《我和祖父的园子》教案导语：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一教学目标：1.熟读课文，理解课文内容，感受"我'在园子里充满乐趣、自由自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.有感情地朗读课文。
3.学习留心观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会从哪些情景表现"我'在园子里自由自由、快乐无忧的心情。
学习留心观看生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：领悟如何表现"我'在园子里的心情的表达方法。
课前预备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1.同学们今日这节课我们继续学习第18课(齐读课题)2.上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题需要在今日的课堂上解决。
(出示三个问题指名读题)有信念完成吗?二、赏读，看景物之自由。
1.我们先来看第一个问题。
这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的?(2、13)请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么?感受到了什么?(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意)2.引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自由，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。
(板书：自由)3.蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、品读，解"我'之自由。
1.过渡：在这热闹、秀丽、充满自由的园子里"我'做了些什么事呢?请同学们静下心来读读课文的312自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
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我和祖父的园子教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学过程：
课前板书：我和祖父的园子
一、复习导入
1、鲁迅曾称赞一名女作家为“最有出息的女作家”，你知道她是谁吗？她就是萧红。
2、萧红最著名的作品就是《呼兰河传》，在这个作品里，她着重描写的是她家的园子，她亲切地称它为“祖父的园子”，今天让我们一起走进园子。
齐读课题。
二、品读院中之景，感受园中的“美”
朗读课文，找找哪几小节是描写园子的景物的？（第二小节）
1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个的园子。
)
2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，感受院子美（板书：美）
二、品读园中之景，感受园中的“自由”
文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）
1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）
2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？
（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）
3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由）
4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？
（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
）
5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）
（1）花开了，就像花睡醒了似的。
（出示句子）
说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（2）鸟飞了，就像鸟上天了似的。
飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。
谁来读？
（3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如果你是虫子，你会说什么呢？
（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？
6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）
点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
生：“愿意……就……”多次出现。
（或句子反复）
（2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。
不过我们读得快一点。
倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。
玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
7、这是一个自由的园子。
（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读
8、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）
9、对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
过渡：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。
她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。
（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、生浏览3—12节。
2、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，
祖父栽花——(生接)我也栽花，
祖父拔草——(生接)我也拔草，
祖父种菜——(生接)我也种菜，
祖父铲地——(生接)我也铲地，
祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
3、反复读这段话，读出自由、无忧无虑、快活、高兴。
我真的是在干活吗？
5、同学们，说话得有根据。
你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。
（生再读课文，边读边画。
）
（1）祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。
有时把菜种也踢飞了。
（2）她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
（3）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
a你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
b生边做扬水动作边喊。
（4）她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
6、当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。
你看，她是（点击中心句）生读。
你们认为，这又是一个什么样的园子呢？（板书：快乐）
7、感受祖父之爱
（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
（2）师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
a拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。
）
b我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的——宽容
c教我认谷子——耐心
（3）这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。
祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）
8、许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。
”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
1、萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
2、呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？
（有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。
）
3、萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》。
五、布置作业。