祖父的园子优秀教案

祖父的园子优秀教案

【篇一：祖父的园子教学设计(公开课教案)】

《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1、通过默读梳理归纳，理清课文内容；

2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。（重点）

3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。

4、里的生活情景，感受童年生活的情趣。

5、3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实

地表达自己的感受。

【教学重点】：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法

【教学准备】

多媒体

【教学过程】

板块一：揭题导入

1、出示：《祖父的园子》

2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么，为什么叫祖

父的园子

板块二：整体感知：自由快乐之园

默读课文：

1、园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔

圈出相关的词语。

2、交流明确：祖父的园子是一个（）。为什么？

板块三：品读自由之园，快乐之源

1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。

2、交流，重点交流体会17段。

（读出自由、快乐的味道）

(1) 指导朗读

倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架

愿意爬上房就爬上房

黄瓜愿意开一朵花

就开一朵花

愿意结一个瓜

就结一个瓜

若都不愿意

一朵花也不开

也没有人问它

①指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗

读

3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

板块四：迁移练笔

1、创设情境练笔：

这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。

小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀??

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自

由的。

3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎

么样，都是自由的。

板块五：回归园子，体会快乐

1、引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！

2、朗读：

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父摘花，我就摘花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地

溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱

钩一阵。祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰”

3、明确：（）拔草（）种菜（）铲地（）浇水（感受我的淘气、顽皮祖父的慈爱、宽容、爱笑）

4、出示作者原作中的句子：

“……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

板块六：生命的园子

1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生应该是怎么样的？

2、出示：

萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红

的绝世之作。

3、有什么问题？相信你能在《呼兰河传》中找到答案。

3、出示齐读：

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，

也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。

我所写的没有什么幽美的故事，

只因他们充满了我幼年的记忆，

忘却不了，难以忘却??

板书：祖父的园子

自由

快乐

【教学反思】

《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手，激情导入：有

人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的

农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红

就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有

多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着

她的字，大气的文字。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回

忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她

的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字

写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给

童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂

牵梦绕的《祖父的园子》。

一、走进园子，初步感知园子的自由

我让学生自由读课文，用一个词语概括这是一个怎样的园子。学生

通过初读很容易就能感知这是一个非常自由的园子。学生的答案异

彩纷呈，如：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在??

二、深入园子，感知动植物的自由和我身心的自由

我让学生先学习第一和第十七个段落，在一次又一次的朗读和想象

画面中，在一次次的小练笔中孩子们感受到园子里的一切都是自由的，感受到园子的活泼、快乐和灵动。在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜??是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约

束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不

去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。通过

交流讨论：我在园子里做了哪些事？我们可以发现，我跟着祖父种

小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹。我要做什么，就做什么；想

怎么做，就怎么做，一切都是自由的。孩子们在交流互动中感受到

了“我”在祖父的园子里劳动时的那份自由和快乐，情不自禁为萧红

和祖父的这份纯真亲情而感动。

三、课堂小练笔，走进童年，共享自由的阳光

学习第十七自然段时，朗读感悟“一切都活了，花开了??”分析句子

采用了什么修辞方法？进行本课的第一次小练笔。在学习“倭瓜愿意