枫桥夜泊优秀教学设计及反思
《枫桥夜泊》反思（5篇）
《枫桥夜泊》反思（5篇）第一篇：《枫桥夜泊》反思教学反思古诗《枫桥夜泊》古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有语言简练，意境优美等特点，长期对幼儿进行古诗文教学，可以增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。
幼儿对于古诗文的内容并不理解，幼儿背诵古诗文存在这样一种现象，把诗句死记硬背，象老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵出来。
但事实上，他们对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是完全不明白的。
这样的记忆形式是一种无意记忆的形式，孩子的有意识记不能达到更好的发展。
其实，碍于幼儿知识经验的缺乏和理解能力的不足，我们并不要求幼儿了解古诗的社会背景和作者的写作意图等方面的内容，那些对于幼儿来说太深刻了；我们也不要求逐字逐句地让幼儿理解含义，毕竟个别字词的含义与今天的含义相差太远了，难以让幼儿全部理解。
我认为，对于古诗文，我们只需让幼儿了解诗文字面的内容和浅显的含义便足够了，古诗文语言简练，用词恰当是一大特色，但今天和尚念经式的教学却并没有达到让幼儿鉴赏优美词句、促进自身发展的目的。
因此，我认为，帮助幼儿分析一些优美词句是十分必要的。
在幼儿阶段，古诗文的教学贵在精而不在多，每一首古诗我们不应该以能否背得出作为目标是否达到的依据，而应该要求幼儿从中受到教育，得到自身在语言和审美等方面的提高。
第二篇：枫桥夜泊《枫桥夜泊》教学设计永城市蒋口镇九公里小学----张小明一、教学目标：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
大班语言精品教案枫桥夜泊精品教案及教学反思
大班语言精品教案枫桥夜泊精品教案及教学反思一、教学内容本节课选自《大班语言》教材第四章《古典诗词欣赏》中的《枫桥夜泊》。
详细内容包括：理解诗句的含义，感受诗人的情感；掌握诗词的韵律、节奏及朗诵技巧；学习相关的文学常识和历史背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《枫桥夜泊》，体会诗人的情感，培养审美情趣。
2. 学会分析诗词的韵律、节奏，提高朗诵技巧。
3. 了解《枫桥夜泊》的历史背景，拓展文学常识。
三、教学难点与重点教学难点：诗词韵律、节奏的分析，诗人情感的理解。
教学重点：诗词的朗诵技巧，历史背景的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、图片、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片展示夜晚的枫桥，引导学生描述画面，引入课题。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师带领学生朗读《枫桥夜泊》，讲解诗句的含义。
（2）分析诗词的韵律、节奏，指导学生朗诵。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：分析《枫桥夜泊》中的意象，体会诗人的情感。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生自主分析《枫桥夜泊》的韵律、节奏。
（2）分组朗诵比赛，互相评价。
5. 知识拓展（5分钟）讲解《枫桥夜泊》的历史背景，拓展文学常识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 内容：（1）诗句含义（2）韵律、节奏（3）历史背景七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《枫桥夜泊》。
2. 答案：（1）背诵《枫桥夜泊》的标准答案。
（2）分析《枫桥夜泊》韵律、节奏的心得体会范文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生的参与度较高，但对于诗词韵律、节奏的分析仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗词，提高文学素养。
组织课外活动，如参观枫桥，加深学生对《枫桥夜泊》的理解和感悟。
重点和难点解析1. 诗词韵律、节奏的分析2. 诗人情感的理解与体会3. 教学过程中的互动与评价4. 作业设计与答案的合理性一、诗词韵律、节奏的分析1. 平仄：解释平仄的概念，举例说明《枫桥夜泊》中的平仄规律。
大班语言优秀优质教案及教学反思《枫桥夜泊》
大班语言优秀优质教案及教学反思《枫桥夜泊》一、教学内容本节课，我们选取唐代诗人张继《枫桥夜泊》作为教材，该诗选自人教版小学语文六年级上册。
这首诗描绘深秋夜晚，作者停船泊岸时所见江南水乡美景。
教学内容主要包括诗全文解析，对诗中关键字、词、句进行深入讲解，以及对诗意境、韵律、修辞手法等进行剖析。
二、教学目标1. 让学生掌握《枫桥夜泊》全文，并能正确朗读、背诵。
2. 使学生理解诗中关键字、词、句，体会诗意境和韵律美。
3. 培养学生审美情趣，提高他们对古典诗词鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗中意境理解，对古典诗词鉴赏方法掌握。
2. 教学重点：对诗全文记忆，对关键字、词、句解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示江南水乡秋夜景色图片，引导学生进入诗情境。
2. 朗读课文：让学生跟随老师一起朗读《枫桥夜泊》，感受诗韵律美。
啼霜满天”、“江枫渔火对愁眠”等。
4. 例题讲解：以“夜半钟声到客船”为例，讲解诗中修辞手法。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，描绘出诗中画面，并进行分享。
七、作业设计1. 作业题目：请根据《枫桥夜泊》诗意，创作一幅秋夜景色画。
2. 答案：作业答案不做统一要求，只要体现诗意境即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗意境理解较为困难，需要在今后教学中加强对古典诗词鉴赏方法指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他唐代诗人作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，提高他们古典诗词鉴赏能力。
通过本节课教学，希望学生能够感受到古典诗词魅力，激发他们对文学艺术热爱。
同时，注重课后反思和拓展延伸，不断提高教学效果。
重点和难点解析1. 诗意境理解2. 修辞手法讲解3. 作业设计与课后反思一、诗意境理解1. 通过多媒体展示江南水乡秋夜景色图片，让学生对诗中场景有直观认识。
2. 引导学生发挥想象力，描述诗中画面，从而深入体会诗意境。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】课时目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、揭示背景，导入新课1.孩子们，一千二百年前有一个叫张继的人进京赶考。
最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓。
可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么，这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗—《枫桥夜泊学生齐读课题。
2.破题。
师：谁能用自己的话把题目的意思说说？生：把船停在枫桥边过夜。
3.张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白，诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文，指名朗读。
2.师范读。
3.这首诗给你留下了什么样的印象？学生汇报。
师：读诗的初步感受很重要，老师的感受通过我的朗读表达出来。
请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。
3.学生齐读。
三、理解诗意，感悟诗情。
1.师：你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——”画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。
师：这首诗描写了哪些景物？2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。
3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）师：如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？生：愁。
师：诗人通过哪些描写突出这个字的？请大家带着“愁”读，边读边品味，在诗中找一找你都看到了什么？听到了什么？拿出笔在旁边做一下批注。
（生批画读后汇报。
）4.适时品析“月落乌啼霜满天”。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊反思第【1】篇〗教学反思：课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。
看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。
〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊反思第【2】篇〗唐朝是中华民族历史篇章中最为璀璨耀眼的明珠，这句话，我们通常会从历史课堂上反复听到。
王崧舟有一堂公开课，也在大肆渲染这句话，但不是用历史的眼光，而是从文学的角度。
好的课程，从来不用受限于学科本身。
唐朝诗歌三千万，这是在计的数目，还有被历史之流带走的呢？太多的耀眼，总容易让人遗忘。
假如耀眼众多，你还能注意到一颗，那可见它的光华，已经到极致了。
《枫桥夜泊》就是这样一颗明珠。
苏教把它编入三年级上册语文书里，这就遇到难题，这样的璀璨，你如何能让黄口小儿体味到？王崧舟的实录课上，从老歌毛宁的《涛声依旧》入手，再到宋明朝的名诗，倒入历史的手段，切入“钟声”这一意向，给学生以当头一敲，可以说这是非常高明的导入了。
全篇非常关注“钟声”这一意象，当然也不忘点拨诗眼“愁”。
我在给化蝶班的孩子们上这首诗时，特别想借用王老的这个模式，因为觉得自己再想不出更好的了，课时转眼一想，学情毕竟有别，王老带的五年级的孩子，有一定的诗境底蕴，到我们班的毛毛虫们，感悟诗歌意境上基本零基础，纵然你有三千恢弘的意境，放置于他们眼中也是一个大写的问号。
所以我还是套用了自己的导入，拿同样赫赫有名的秋诗《山行》做对比，一个行山，一个泊水，一个闲云，一个愁月，一个行，一个停，这样对比不够诗意化，倒是让他们更快进入主题。
诗意的解读上，全是秉承王老一套，所见，所闻，所感，但是在“霜满天”这一意境的解读上很有分歧。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《＜枫桥夜泊> 教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的意境和作者所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词。
4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所传达的愁绪。
（2）品味诗歌中独特的意象，如“月”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”等。
2、教学难点（1）感受诗歌营造的氛围，理解诗人的内心世界。
（2）引导学生领悟诗歌的艺术特色，如动静结合、借景抒情等。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法讲解诗歌中的生字、生词，分析诗歌的意境和主题。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的情境。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段宁静的夜晚的音频，让学生闭上眼睛，想象夜晚的景象。
（2）提问学生：在这样的夜晚，你们会有怎样的感受？2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人张继的生平。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意节奏和语调。
（3）学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字、生词。
（2）引导学生想象诗歌所描绘的画面，提问：诗中描写了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？5、赏析诗歌（1）分析诗歌中的意象，如“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”等，探讨这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（2）讲解诗歌的艺术手法，如动静结合（以动衬静），“月落乌啼霜满天”是动态描写，“江枫渔火对愁眠”是静态描写，突出了夜晚的寂静和诗人的孤独。
（3）让学生思考：诗人为什么会“愁眠”？他的愁绪从何而来？6、情感体会（1）学生有感情地朗读诗歌，体会诗人的情感。
枫桥夜泊教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
枫桥夜泊教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15枫桥夜泊教学设计（精选13篇）枫桥夜泊教学设计篇1【设计理念】1、面向全体学生，促进学生发展。
2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体味古诗的内容和情感，注意培养积极的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。
3、以学生为主体，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，实现知识与能力、过程与方法及情感态度价值观三个维度螺旋上升。
【教学目的】知识目标：学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.能力目标：展开想象,培养研究、自学能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.[教学重、难点:]理解诗句，通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情[课前准备]1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2.学生准备:收集有关诗词。
【教学过程】一、诗，颂秋词，兴趣导入1、背诵所学过的古诗。
2、交流资料：收集有关秋天的诗词。
板书：秋。
导语：古诗词是中华文明的象征，是我国古代文化的瑰宝。
用词简洁明了，意味隽永。
例如我们背诵交流的秋诗秋词。
面对秋天，有的人看到的是硕果累累，丰收希望；有的人看到的是满目萧瑟，凄风苦雨。
景情相融，让多少文人墨客留下许多笔墨流芳百世。
今天我们将要学习一首古诗。
这首诗给我们展现出深秋景色的美丽，这首诗让诗人流芳千古，这首诗让苏州的寒山寺名噪一时，无数的文人均至此题诗作画吟咏，这首诗也让苏州城中的枫桥一跃为苏州三百余座名桥之首，它就是张继的名作《枫桥夜泊》。
二、知诗人，感诗意，初识愁绪。
1、交流资料。
对诗人张继以及《枫桥夜泊》这首诗你知道多少？生拿出预先查好的资料交流。
a，张继个人简介b，枫桥，寒山寺的介绍c，《枫桥夜泊》题目的理解d，《枫桥夜泊》的写作背景2、观看《枫桥夜泊》课件。
过渡语：不错，通过资料我们对作者对张继有了了解，对这首诗也有了初步的了解。
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域，教材为《幼儿语言优秀教案精选》。
本节课详细内容为《枫桥夜泊》这首古诗的学习与赏析。
具体章节为第三单元《美丽的诗歌》，旨在通过学习古诗，让幼儿感受古人的诗歌意境，培养他们对语言美的感知能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够熟练背诵《枫桥夜泊》这首古诗，理解诗中的景物描绘，了解古诗的基本特点。
2. 技能目标：培养幼儿的语言表达能力，提高他们的想象力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对古诗的热爱，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并感受古诗的意境。
教学重点：熟练背诵古诗，学习古诗的基本特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、古诗挂图、黑板、粉笔。
学具：幼儿用书、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师通过多媒体课件展示枫桥夜景，引导幼儿观察并讲述自己看到的画面。
（2）教师提问：“你们知道这是什么地方吗？让我们一起走进这个地方，感受一下那里的美丽景色。
”2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领幼儿学习《枫桥夜泊》这首古诗，讲解诗中的景物描绘。
（2）通过挂图，让幼儿更直观地了解古诗中的画面。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师选取古诗中的典型词句进行讲解，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
（2）通过提问，让幼儿复述诗句，并用自己的话解释诗句的意思。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师带领幼儿一起朗读、背诵古诗。
（2）分组进行角色扮演，让幼儿模仿诗中的情景，增强他们的体验。
（1）教师提问：“通过学习这首古诗，你们学到了什么？”六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 内容：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们用自己的话描述《枫桥夜泊》的景色，并画下来。
2. 答案示例：夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，霜覆满天。
江边的枫树和渔船上的灯火，映照着忧愁的诗人。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《〈枫桥夜泊〉教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的生字生词，提高其语文基础知识水平。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“愁”的内涵，体会诗人的羁旅之思。
（2）品味诗歌的语言，感受其意境之美。
2、教学难点（1）如何引导学生透过文字，想象画面，深入体会诗人的情感。
（2）让学生理解诗歌中动静结合、借景抒情等表现手法的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、情境教学法：创设情境，帮助学生进入诗歌所描绘的场景，增强情感体验。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养其思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段舒缓的古典音乐，展示一些江南水乡夜晚的图片，营造出宁静、悠远的氛围。
（2）提问学生：“在这样的夜晚，你们会想到什么？”引发学生的兴趣和想象，从而导入新课《枫桥夜泊》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人张继的生平经历，重点强调他写作这首诗时的处境和心情。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在旅途中的孤独和忧愁。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师针对学生理解困难的地方进行讲解，如“月落乌啼霜满天”中“霜满天”的含义。
（3）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、深入探究（1）提问：“诗中哪个字最能体现诗人的心情？”引导学生找出“愁”字，并思考诗人为何而愁。
（2）分析诗歌中的景物描写，如“月落”“乌啼”“江枫”“渔火”等，探讨这些景物是如何烘托出诗人的愁绪的。
《枫桥夜泊》 教学设计
《枫桥夜泊》教学设计《＜枫桥夜泊>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
2、引导学生理解诗中的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握诗中的生字、生词，提高他们的语文基础知识。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的含义，体会诗人在诗中所传达的孤寂忧愁的情感。
掌握“泊”“愁”“眠”等重点字词的意思。
2、难点感受诗中意境，理解诗人借景抒情的写作手法。
引导学生从诗歌中领悟人生的哲理和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境。
3、问答法：通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段宁静的夜晚江边的视频或音频，引导学生进入宁静的氛围。
提问学生：在这样的夜晚，你们会想到什么？2、作者及背景介绍简单介绍诗人张继的生平经历和创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境。
3、初读诗歌教师范读，学生边听边标注生字生词的读音。
学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
4、理解诗意逐句讲解诗句的意思，重点解释“泊”“愁”“眠”等字词。
引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、感悟诗情让学生思考诗人在这样的夜晚为什么会有“愁”的情绪。
小组讨论，分享自己的想法，教师进行总结和引导。
6、诗歌赏析分析诗歌的写作手法，如借景抒情、动静结合等。
引导学生体会诗歌语言的简洁和意境的深远。
7、背诵诗歌给学生一定的时间进行背诵，通过小组竞赛、个人展示等方式检查背诵情况。
8、拓展延伸让学生收集其他描写夜晚景色或表达忧愁情绪的诗歌，进行比较阅读。
9、课堂总结回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和诗人的情感。
10、布置作业让学生默写《枫桥夜泊》。
写一篇关于自己在某个夜晚的感受的短文。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的反应和理解程度，及时调整教学节奏和方法。
《枫桥夜泊》教案及教后记（精选12篇）
《枫桥夜泊》教案及教后记（精选12篇）《枫桥夜泊》及教后记篇1教学目标：1.读准字音，读通整首诗。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程：一、导入。
1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。
（引导学生齐说）解题师板书：夜泊1)泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。
（分别组词）2)在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
3)诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。
这儿写的是夜泊。
4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。
评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。
指名读。
5）连起来说说诗题的意思。
（什么时候，在哪里，干什么。
）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。
注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。
大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。
四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。
同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉4）是的，这是凄凉的月光。
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思[五篇范文]
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幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思[五篇范文]第一篇：幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思《大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备:1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方?2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。
)二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉?2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。
提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的?3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝句”。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。
;本文.来源：屈，老，师.教案网;诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思
幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思一、教学内容本节课选自大班语言领域，教材为《幼儿园大班语言活动指导手册》第四章第三单元《古诗欣赏》。
详细内容包括学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，通过诗歌的朗读、解析，让幼儿感受古诗的韵律美，理解古诗的意境，培养幼儿对古典文化的兴趣。
二、教学目标1. 感知古诗的韵律，能正确朗读《枫桥夜泊》。
2. 理解古诗的含义，培养幼儿的想象力及表达能力。
3. 体验古典文化的魅力，激发幼儿学习古诗的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境，感受古典文化的魅力。
教学重点：正确朗读古诗，培养幼儿的语感和表达能力。
四、教具与学具准备教具：古诗挂图、古诗配乐、卡片、黑板、粉笔。
学具：幼儿用书、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲述一个秋天的故事，引导幼儿关注秋天的景色，引入课题。
2. 新课展示（10分钟）：a. 教师朗读《枫桥夜泊》，让幼儿初步感知古诗的韵律。
b. 分组讨论，让幼儿用自己的话描述古诗的意境。
c. 教师解析古诗，引导幼儿理解诗句的含义。
3. 实践活动（10分钟）：a. 让幼儿朗读古诗，注意语音、语调。
b. 请幼儿用画笔描绘古诗中的景象，培养幼儿的想象力。
4. 例题讲解（10分钟）：通过一个例题，让幼儿巩固古诗的知识。
5. 随堂练习（10分钟）：让幼儿根据提示，自己创作一首关于秋天的古诗。
六、板书设计1. 黑板左侧：古诗《枫桥夜泊》原文。
2. 黑板右侧：画有枫叶、月亮、乌鸦等元素的简笔画，提示幼儿理解古诗意境。
七、作业设计作业题目：请小朋友们用画笔描绘一下自己心中的《枫桥夜泊》景象，并用自己的话描述画中的内容。
答案示例：我画了一个秋天的晚上，枫叶红了，乌鸦在树上叫，月亮照在水面上，一个人在船上睡着了。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述故事、朗读古诗、实践活动等方式，让幼儿感受古诗的韵律美和意境。
课后，教师应关注幼儿对古诗的理解程度，及时进行个别辅导。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学过程：一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
(师出示古诗)生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
(1)好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
(2)学生自学自读。
(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
小学三年级语文《枫桥夜泊》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《枫桥夜泊》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。
唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
以下是整理的小学三年级语文《枫桥夜泊》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《枫桥夜泊》原文枫桥夜泊唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
注释：1、枫桥：在今江苏省苏州市虎丘区枫桥街道阊门外。
有人说“枫江古为封江”、“枫桥旧作封桥”（宋周遵道《豹隐纪谈》），也有人说，“旧把此桥误作封桥，到王珪才改正为枫桥”（《吴郡图经续记》），还有人说，“本为封江、封桥，王珪改封为枫，人们震慑权势，只得趋附”。
夜泊：夜间把船停靠在岸边。
2、乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。
霜满天：霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒；霜满天，是空气极冷的形象语。
3、江枫：一般解释作“江边枫树”，江指吴淞江，源自太湖，流经上海，汇入长江，俗称苏州河。
另外有人认为指“江村桥”和“枫桥”。
“枫桥”在吴县南门（阊阖门）外西郊，本名“封桥”，因张继此诗而改为“枫桥”。
柯继承等指出，“唐以前早先枫桥称作封桥，吴语封、枫同音，以封桥误为枫桥，因河边有经霜红叶树之故。
根据张诗所表明的物候及月相分析推算，张诗当作于农历十月深秋时分，江南水边多植乌桕之类树木，经霜叶红，古人诗中多混作为‘枫’。
故江枫，是泛指江边的红叶类树，不必是枫。
”渔火：通常解释，“鱼火”就是渔船上的灯火；也有说法指“渔火”实际上就是一同打渔的伙伴。
《全唐诗》“渔火”作“渔父”。
对愁眠：伴愁眠之意，此句把江枫和渔火二词拟人化。
就是后世有不解诗的人，怀疑江枫渔火怎么能对愁眠，于是附会出一种讲法，说愁眠是寒山寺对面的山名。
4、姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。
《枫桥夜泊》教学设计多篇
“枫桥夜泊”教学设计多篇一、《枫桥夜泊》课文简介《枫桥夜泊》是唐代诗人张继所作的一首七绝诗。
全诗写致力于政治事业的张继在夜晚到达枫桥，伫立江畔，一边明察秋毫，一边感受江南夜色，借此寄托了作者个人身世的悲怀。
这首诗描绘了江南秋夜婉转的美景，表达了作者思乡之情和反抗外来压迫的豪迈胸怀。
全诗，无仄不平，格调悠然高远，以其音韵磨练和情感渲染，被誉为唐诗代表之一。
二、教学目的与要求教学目的：通过介绍《枫桥夜泊》的创作背景、分析诗歌的结构和大意，培养学生的文学鉴赏能力和理解力，使学生深刻领悟作者对祖国和家乡的深厚爱情以及他对振兴中华的追求，并借此启示学生，亲身感受诗歌的内涵和作者的思想。
教学要求：1.培养学生的文学知识的积累和运用能力。
2.让学生掌握诗歌分析的基本方法和技巧。
3.培养学生的感性思维和理性思维相统一的能力。
4.提高学生对自然、历史和文化的认知能力。
三、课堂设计1. 导入教师播放一段山水画，介绍秋江的美景，让学生感受到江南秋夜的清幽，为下一步讲解诗歌创作背景作铺垫。
2. 诗歌创作背景教师简单介绍唐代张继生平经历和《枫桥夜泊》的创作背景，让学生了解《枫桥夜泊》的诗歌背景，知道这首诗是作者的切身感受，激发学生学习兴趣。
3. 具体分析（1）句式分析教师要求学生默写这首诗词，然后分析每个句子的表现手法和情感意义，介绍作者运用词语来表达人生感慨的技法。
（2）意象分析引导学生理解诗中所表达的意象，包括江流、枫树、月光等，帮助学生领会作者对自然景物的感悟。
（3）文化意味分析通过句式分析和意象分析引出本诗涵盖的大文化背景，包括历史文化、地理文化、习俗观念等，进一步加深学生对这首诗的理解。
4. 自主学习学生自主阅读其他李白、杜甫等唐代诗人的诗歌，分析比较文化差异和现代生活的连续性，让学生感悟古代文化的魅力，从中汲取启示，提高综合文化素养。
5. 课堂小结教师简单总结本节课学习内容，帮助学生归纳所学知识，同时启示学生坚定文化自信，认识中国文化的深厚底蕴和过去辉煌。
小学古诗《枫桥夜泊》教学反思
小学古诗《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》教学反思第一篇《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。
在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的阅读兴趣，紧接着又以教师的范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试的迫切愿望。
在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁?”“诗人张继愁的又是什么?”两个问题，引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
此时的愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡的亲人而愁。
然后出示一段介绍诗人张继的内容，让学生通过对这段内容的解读，更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明。
但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁，没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么?听到了什么?没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
后来，和朱慧老师提及这一点时，她说，若此处教学，能够把串讲诗意改成：如果这个愁是有颜色的，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到的?如果这个愁是有声音的，你认为应该是怎样的声音，你又是从哪感受到的?这样，学生对诗意的理解将会更透彻，对愁的体会也会更深刻。
《枫桥夜泊》教学反思（精选6篇）
《枫桥夜泊》教学反思（精选6篇）《枫桥夜泊》篇1《枫桥夜泊》教学反思今天和孩子们一同学习了古诗《枫桥夜泊》。
在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”“诗人张继愁的又是什么？”两个问题，引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
此时的愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡的亲人而愁。
然后出示一段介绍诗人张继的内容，让学生通过对这段内容的解读，更进一步地认识到诗人张继的愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家的命运，愁百姓的疾苦，层次分明。
但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁，没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么？没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
若此处教学，能够把串讲诗意改成：如果这个愁是有颜色的，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到的？如果这个愁是有声音的，你认为应该是怎样的声音，你又是从哪感受到的？这样，学生对诗意的理解将会更透彻，对愁的体会也会更深刻。
在结束本课教学时，我没能很好地利用课前谈话这一资源，抓住课前谈话画龙点睛，使诗人张继的人格得以升华，而仅仅是在做一项无谓的猜测、揣摩，浪费了整整10分钟。
课后我反思到：此时，应该把所谓的练笔的时间还给学生，让学生去诵读古诗，去诵读诗人张继的愁绪。
诗是读出来的，缺少读的古诗教学犹如空中楼阁，一切都是虚无飘渺的。
《枫桥夜泊》教学反思学校总是通过各种活动，通过各种办法为我们教师搭建张扬个性、提升自我的平台，我认为学校的每次教研活动更是我们每位教师相互学习、取长补短的大好时机。
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【内容简析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】枫桥夜泊一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。
2．（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3．（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4．检查朗读。
3、学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。
请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。
请一位同学到黑板上写。
老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。
（大家评价生写）下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
4.读古诗。
师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。
现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。
（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。
（生读）看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。
如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）（2）理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。
（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）1、学习第一句①师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。
谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）②师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。
张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。
（教师讲解）③这几种说法都有一定的道理。
可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）2、学习第二句①师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。
天地之间，一片幽暗。
在这片幽暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
②孩子，你是怎么理解这个对字的？（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以相对无眠（板书））③指导朗读孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？3、学习第三四句①师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。
此时，他又听到了什么？生说。
②指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报) 师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。
此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。
(师引读)2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。
（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。
你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。
这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
五、拓展延伸，布置作业人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。
李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。
《枫桥夜泊》课后反思《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。
1、在给四年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。
2、在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。
没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。
3、由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。
朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。
而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。
4、前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。
前后朗读对比才更会有层次感。
5、板书也是一大问题，没有做到清晰简要。
本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。
6、本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。
7、我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。
上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。
在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。