高等教育心理学考试要点第八章-记忆的发展与知识的巩固重点试题解析
2023年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点
2023年高校教师资格证之高等教育心理学基础试题库和答案要点单选题（共30题）1、大学生正处于认知发展的（）。
A.平稳期B.高原期C.高峰期D.下降期【答案】 C2、研究表明，记忆效果最好的学习熟练程度为（）。
A.50%B.100%C.150%D.200%【答案】 C3、一种经验的获得对另一种学习起促进作用的是（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移【答案】 C4、一种经验的获得对另一种学习起促进作用的是（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移【答案】 C5、（2017年真题）（）的复核是项目组内最高级别的复核，在出具正式尽职调查报告前，对尽职调查项目组作出的重大判断和在准备报告时形成的结论作出客观评价和把关。
A.决策委员会B.项目组内部C.高管团队D.项目主管领导【答案】 D6、（2017年真题）（）是整个尽职调查工作的核心。
A.业务尽职调查B.财务尽职调查C.法律尽职调查D.风险尽职调查【答案】 A7、（）与示范是观察学习的主要影响因素。
A.榜样B.教具C.模象D.言语【答案】 A8、1967年，美国心理学家（）发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。
A.奈塞尔B.马斯洛C.斯金纳D.考夫卡【答案】 A9、技术分析的三大假设中最根本的、最核心的观点是（）。
A.经济人假设B.市场行为反映一切C.价格呈趋势变动D.历史会重演【答案】 C10、教师威信形成的基本条件不包括（）。
A.高尚的道德思想B.渊博的知识C.师生的平等交往D.高超的教育教学艺术【答案】 C11、根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量。
这种记忆信息编码策略称为（）。
A.组块B.组块化C.替换D.比较【答案】 B12、学习策略包括认知策略、元认知策略和（）。
A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】 B13、个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）。
（完整版）高等教育心理学样卷及学习要点答案归纳超强总结
（完整版）⾼等教育⼼理学样卷及学习要点答案归纳超强总结⼀、解释概念（每⼩题3分，共15分）1.创造性（229）答：创造性是指个体根据⼀定的⽬的任务，运⽤⼀切已知信息，开展能动的思维活动，从⽽产⽣出新颖、独特、具有社会价值的产品的⼼理过程。
创造性具有以下特点：1.新颖性。
2.独特性3.有社会价值或个⼈价值2.陈述性知识（164）答：陈述性知识(declarative knowledge)能被⼈⽤语⾔来陈述和描述，是有关所知道的事物状况的知识.3.个别差异（422）答：个别差异是指⼈的⼼⾥的个体差异，他是⼀个⼈在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过⼀定实践活动所形成的不同于别⼈的⼼理特点。
简⽽⾔之，个别差异就是个体⼼⾥的差别性。
4.⼼理冲突（291）答：⼜称⼼理失衡，属于轻微的⼼理异常。
通常不存在⼼理状态的病理性变化，是正常⼼理活动中的局部异常状态。
⼼理冲突是指个体在有⽬的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉⼀个保留⼀个，⼜不能把两者在较⾼的层⾯上整合起来，因⽽产⽣的⼀种⽭盾的⼼理状态。
5.激励（343）答：激励，⼀般指⼀个有机体在追求某些既定⽬标时的意愿程度。
它含有引起需要、激发动机、⿎励⾏为、形成动⼒的意义。
通俗理解，极⼒就是调动主体⾏为积极性的过程。
⼆、判断正误（每⼩题3分，共15分）1.学习就是知识的获得。
（╳）（117）答：狭义学习--特指⼈类学习，局限于知识、技能领域。
⼴义学习--个体在⽣活中由于经验⽽产⽣的⾏为或潜能的⽐较持久的变化。
2.⼈的抱负⽔平的⾼低决定着成就动机的强弱。
（╳）（355？）3.学习动机与学习效率之间成正⽐关系。
（╳）（350）答：动机强度与⼯作效率之间的关系不是⼀种线性关系，⽽是倒U形曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务完成。
4.智⼒⽔平⾼的⼈创造⼒的⽔平也⾼。
（╳）（231）答：⼀般来说，创造性和智⼒之间是⼀种相对独⽴、在⼀定条件下⼜有相关的⾮线性关系。
高等教育心理学考试要点(各章节总结要点)
高等教育心理学考试要点第一章心理学概论1．1 学习目标1．识记人类心理现象的主要内容；2．熟悉心理学产生的背景；3．了解近代西方心理学的主要流派及基本观点；4．理解心理学、心理动力、心理过程、心理状态、心理特征等概念；5．识记个体心理、群体心理、意识、无意识、行为等基本概念；6．举例说明心理学对教育工作的作用；7．比较不同心理学流派的主张；8．熟悉心理学各流派在心理学研究对象和研究方法方面的利弊。
1．2 核心内容纲要(4)心理特征2．个体心理与行为(1)行为指有机体的反应系统。
它由一系列反应动作和活动构成。
任何行为总是在一定的情况下产生的，引起行为的各种因素叫刺激。
(2)行为和心理密切相关。
人的行为的复杂性缘于心理活动的复杂性。
同一刺激可能引起不同的反应，不同刺激也可能引起相同的反应。
3．个体意识与无意识(1)意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。
(2)无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
4．个体心理与群体心理(1)群体心理是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。
(2)群体心理不能离开个体心理，它对生活在其中的个体来说，是一种重要的社会现实，直接影响着个体心理的形成与发展。
二、心理学的过去和现在1．心理学产生的哲学背景(1)唯理论(2)经验论2．西方心理学的理论流派(1)构造主义(2)机能主义(3)行为主义(4)格式塔心理学(5)精神分析学派3．心理学的主要发展趋势(1)认知心理学(2)人本主义心理学高等教育心理学考试要点第二章教育心理学与高等教育心理学2．1 学习目标1．识记教育心理学的学科性质；2．了解教育心理学研究对象及任务；3．了解高等教育区别于普通教育的特点及高等教育心理学的学科特征；4．掌握高等教育心理学研究的方法论原则和主要研究方法；5．理解教育心理学、高等教育心理学、观察法、实验法、调查法、个案法等基本概念；6．能够用实例说明教育心理学对高等教育的作用；7．能够分析教学过程的构成环节；8．结合高等教育实际，按实验法的要求，就高等教育的某一问题做一个实验设计；9．理解教育心理学在各环节中的作用。
《高等教育心理学》教学要点(最新)(考核知识点)
《高等教育心理学》教学要点（最新）（考核知识点）教学目标总目标：通过教学，使青年教师掌握高校教育工作中所必需的心理学知识和基本原理，了解和认识大学生的心理特点，熟悉教育活动中的心理现象和规律，提高教育教学工作的技能和水平，确立教书育人的自觉性。
具体目标：1、能正确识记教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。
2、能准确理解并掌握高校教师心理、学习心理、教学心理、德育心理、教学设计与测评的基本原理。
3、能运用教育心理学的有关概念、原理和方法，对高校教育教学工作中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。
4、能综合运用教育心理学的理论和方法，对搞教育教学实践中的一般问题提出自己的看法、主张和分析依据，并提出解决问题的对策。
教学内容一、心理学与高等教育1、心理学概论（第一章）（1）心理学的概念；（2）个体心理的四个方面；（3）心理学产生的哲学背景；（4）西方心理学的主要理论流派。
2、教育心理学与高等教育心理学（第二章）（1）教育心理学的定义；（2）高等教育心理学的定义；（3）高等教育心理学的研究对象，研究原则与具体方法；（4）高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义。
3、高等教育心理学与高等学校教师（第三章）（1）教师的社会角色及作用，职业角色的形成；（2）教学反思的涵义、过程、成分、方法；（3）教师威信（形成、维护和提高）与师爱。
二、高校学习心理1、学习心理概论（第四章）（1）狭义学习的概念，学习的一般分类，大学生学习的基本特点；（2）巴甫洛夫的经典条件作用论和斯金纳的操作性条件作用论；（3）布鲁纳的认知—结构学习论和奥苏伯尔的有意义接受学习论。
2、学习动机及其培养（第五章）（1）学习动机的涵义、基本结构、种类，成就动机及应用，归因理论；（2）大学生学习动机的特点和学习动机的激发。
3、学习迁移及其促进（第六章）（1）学习迁移的定义、分类、作用，学习迁移的的理论观点；（2）学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进。
高校教师资格证考试：高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)
高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究心理和行为的一门科学。
2、人的心理现象一般可分为心理过程和心理特征两个方面。
心理过程（心理活动）包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
心理学主要流派：构造主义心理学的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳；行为主义心理学的代表人物是华生，新行为主义的代表人物是斯金纳；格式塔心理学的代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒；精神分析心理学（弗洛伊德）；认知心理学（皮亚杰）；人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）；进化心理学（达尔文）。
3、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，被誉为“心理学之父”。
这是科学心理学诞生的标志。
4、1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义着严重的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
他以行为作为研究对象，其研究路线可以用“刺激——反应”公式（S---R）来表示。
5、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。
精神分析学派非常注重人的异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。
他还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。
6、1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
其研究方法是计算机模拟。
1882年德国生理学家和试验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学发展心理学的诞生。
1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国的第一本教育心理学著作；廖世承于１９２４年出版的《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。
7、(P11)心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。
（注意：实例解释）8、教育过程主要有以下几个阶段组成：确定教育目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。
高等教育心理学知识考点
高等教育心理学知识考点高等教育心理学是心理学的一个分支领域，它研究的是大学生在学习、发展与适应中所遇到的心理问题和挑战。
理解高等教育心理学的知识考点对于教育工作者和学生发展来说都非常重要。
以下是一些高等教育心理学知识的考点，希望能够帮助读者更好地了解和应用这一领域的知识。
1. 学习与记忆学习与记忆是高等教育心理学中的一个重点研究领域。
在这个考点中，我们需要了解各种不同的学习理论和学习策略，并且能够运用它们来指导和改进学习过程。
例如，我们需要了解著名的行为主义学习理论和认知学习理论，了解它们对于学习和记忆的理解和解释。
2. 动机与目标动机和目标是指导个体行为的重要驱动力。
在高等教育心理学中，我们需要了解各种不同的动机理论和目标设定的方法，并能够将它们应用到实际的学习和教学中。
例如，我们需要了解马斯洛的需求层次理论和因果归因理论，在制定学习目标和激发学生的学习动机方面发挥指导性作用。
3. 个体差异个体差异是高等教育心理学中的一个重要考点。
在这一领域，我们需要了解和掌握各种评估和测量个体差异的方法，并将其应用到实际的教学和辅导中。
例如，我们需要了解不同的智力测量方法和人格评估工具，并能够理解和解释个体差异对学习和适应的影响。
4. 社会心理学社会心理学是高等教育心理学中的一个重要分支。
在这个考点中，我们需要了解和掌握与教育环境和群体相关的心理理论和研究方法。
例如，我们需要了解集体认同理论和团队合作的原理，以及如何应用社会心理学的知识来改善教学和学生的交往与合作。
5. 心理健康与幸福感心理健康和幸福感是高等教育心理学中的一个重要关注点。
在这个考点中，我们需要了解和应用各种心理健康评估方法和干预措施，以及学习如何帮助学生建立积极的心理健康和提高幸福感。
例如，我们需要了解抑郁和焦虑的评估工具和干预方法，并能够提供适当的支持和指导。
总结：高等教育心理学知识考点涵盖了学习与记忆、动机与目标、个体差异、社会心理学、心理健康与幸福感等关键领域。
高等教育心理学考试重点
高等教育心理学考试重点(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一章高等教育心理学概述第二节高等教育心理学的对象与任务一、高等教育心理学的对象高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
第二章大学生的心理发展第一节心理发展概述二、个体心理发展的基本规律（选择）（一）个体心理发展的先天和后天规律（二）个体心理发展的内因与外因规律（三）个体心理发展的量变与质变规律（四）个体心理发展的连续性与阶段性规律四、大学生心理发展的矛盾（简答）（一）大学生心理的闭锁性与交往需要的矛盾（二）大学生求知欲与识别力之间的矛盾（三）大学生渴望独立和依然依赖的矛盾（四）大学生情绪与理智的矛盾（五）大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾（六）大学生性生理与性心理的矛盾第二节大学生的认知发展二、大学生记忆力发展的特点（把握）（一）意义记忆占主导地位（二）记忆的敏捷性和准备性迅速增强（三）记忆的持久性和准确性显著提高第三节大学生的社会性发展一、大学生情感发展的特点（判断对错）（一）大学生情绪情感的两极性（二）大学生情绪的稳定性和波动性（三）大学生情绪的丰富性和复杂性（四）大学生情绪的阶段性和层次性（五）爱情逐渐成为情感体验的重要方面（六）大学生高级情感日趋成熟稳定第三章大学生学习心理概述第一节学习心理概述二、学习的分类（一）布鲁姆教育目标分类认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标学习是操作性条件作用的形成，是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
（强化理论）有效地使用惩罚要注意以下几点：（建议看）①要就事论事，使被罚者认识到行为的错误所在，即要将罚与教育结合在一起，使受罚者的消极情绪与自己的所作所为联系在一起。
②防止惩罚的程度太轻。
惩罚太轻往往出现在受罚的行为存在着其他强化之时。
③防止惩罚后奖赏。
④不同时间场合、不同教育者之间惩罚要有一致性。
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案一、填空1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
7、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
12、同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
《高等教育心理学》各章节知识点
《高等教育心理学》各章节知识点第一章：高等教育心理学的概述本章主要介绍高等教育心理学的定义、发展历程和研究对象。
还介绍了高等教育心理学的研究方法和重要意义。
第二章：高等教育心理学的基本理论本章主要介绍高等教育心理学中的基本理论，包括学习理论、认知心理学、发展心理学和人格心理学。
第三章：高等教育心理学的研究方法本章主要介绍高等教育心理学中常用的研究方法，包括实验研究、调查研究和观察研究等。
第四章：学生的心理特点本章主要介绍高等教育阶段学生的心理特点，包括心理发展的特点、认知发展的特点和人格特点等。
第五章：学生的学习动机与学习的心理过程本章主要介绍学生的学习动机和学习的心理过程，包括学习动机的类型、学习行为的调节和学习策略的培养等。
第六章：学生的情感与心理健康本章主要介绍学生的情感和心理健康问题，包括学生的情感特点、心理压力与压力管理等。
第七章：学生的成就动机与成就评价本章主要介绍学生的成就动机和成就评价，包括学生的学业成就动机、成就目标和成绩评定等。
第八章：学生的自我意识与自我评价本章主要介绍学生的自我意识和自我评价，包括自尊、自我效能和自我概念等。
第九章：学生的职业生涯规划本章主要介绍学生的职业生涯规划，包括职业兴趣、职业决策和职业发展等。
第十章：学生的人际关系与人格发展本章主要介绍学生的人际关系和人格发展，包括人际关系的类型、人际交往的基本技巧和人格发展的影响因素等。
第十一章：高等教育的教学方法和教学评价本章主要介绍高等教育的教学方法和教学评价，包括教学方法的选择、教学评价的原则和方法等。
第十二章：高等教育的有效教师和学生支持本章主要介绍高等教育的有效教师和学生支持，包括教师的角色、教师的专业能力和学生支持的策略等。
高等教育心理学考试知识点
高等教育心理学考试知识点一、学习与记忆学习与记忆是高等教育心理学中非常重要的知识点。
学习是指个体在特定环境中主动获取和获取新知识、技能、概念或行为的过程。
记忆是指个体通过感知和思维来保持和重建先前学到的信息的过程。
学习与记忆的关系密不可分。
学习与记忆的过程可以分为三个阶段：获取信息、存储信息和检索信息。
在获取信息阶段，个体通过感觉器官获取信息，这个过程称为感知。
在存储信息阶段，个体将获取的信息加工、编码并储存在记忆系统中。
在检索信息阶段，个体通过思维活动来检索并重建存储的信息。
二、认知与智力认知与智力是高等教育心理学领域的关键概念。
认知是指个体对外界信息的感知、加工、储存、检索和运用的过程。
智力是个体进行认知活动时所显示出的能力和水平。
智力测试是评估个体智力发展水平的常用手段。
智力发展和认知发展密切相关。
认知发展理论包括皮亚杰、维果茨基和布鲁内尔斯等学者提出的理论。
他们认为，个体的认知能力会随着年龄的增长而不断发展。
具体而言，个体在认知上经历了传感期、运动期、前操作期、具体操作期、形式操作期等不同的发展阶段。
三、情绪与动机情绪与动机也是高等教育心理学中的重要考点。
情绪是个体对特定刺激产生的主观情感体验。
动机是个体追求目标时的内部驱动力。
情绪和动机对学习和记忆有着重要的影响。
积极的情绪和良好的动机能够促进学习和记忆的效果，而消极的情绪和低下的动机则会对学习和记忆产生负面影响。
情绪与动机可以相互影响。
例如，当个体对学习任务持有积极的情绪时，会增加对学习任务的注意力和投入程度，从而促进学习和记忆的效果。
相反，如果个体对学习任务持有消极的情绪，可能会导致学习困难和记忆失效。
四、教育与发展教育与发展是高等教育心理学中一个重要的研究领域。
教育是指通过系统的教学和学习过程来促进学生的发展和成长。
发展是指个体在生物、心理和社会方面的持续变化。
教育与发展研究关注如何通过教育活动来促进学生的整体发展。
研究表明，教育环境对学生的认知、情绪和社会发展有着重要影响。
高校教师资格考试 第8章 记忆的发展与知识的巩固
第8章记忆的发展与知识的巩固1、从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行____、____和____的过程。
【答案】编码存贮提取2、大学生记忆发展具有____记忆能力得到显著提高、各种记忆品质得到全面发展、____的特点。
【答案】逻辑掌握各种有效的记忆方法3、短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为____；它的容量相当有限，大约为____个组块。
【答案】5秒到2分钟7±24、任何信息都必须经过____、____才可能转入____。
【答案】瞬时记忆短时记忆长时记忆5、识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行____的过程。
【答案】编码6、影响知识识记与编码的主要因素是：材料的____与____、识记的____与____、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等。
【答案】数量性质目的性主动性7、知识保持是一个动态过程，存储信息在内容和数量上都会发生变化。
数量方面的变化主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降，这就是____现象。
【答案】遗忘8、保持是____和____的中间环节，在记忆过程中有着重要的作用，没有保持也就没有记忆。
【答案】识记再现9、____是一种信息的组织与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
【答案】组块10、____是对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆。
【答案】情景记忆11、____指具有明确目的，采取一定方法，并需一定意志努力的识记。
【答案】有意识记12、重复可以看作是巩固原有的记忆痕迹的过程。
没有重复，记忆痕迹可能随着时间的推移而衰退。
记忆痕迹衰退也是导致____遗忘的原因。
【答案】短时记忆13、干扰主要有两种情况，即____和____。
【答案】前摄抑制倒摄抑制14、根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为____和____。
高等教育心理学必背考点
高等教育心理学必背考点一、学习与记忆学习与记忆是心理学中的重要内容，是高等教育中学生取得好成绩的基础。
学习是获取知识和技能的过程，而记忆则是将学习到的内容存储和提取出来的过程。
1. 学习的方式：学习有多种方式，包括阅读、听讲、思考、实践等。
每个人的学习方式有所不同，因此需要根据个人特点选择适合自己的学习方法。
2. 记忆的过程：记忆包括编码、存储和提取三个过程。
编码是将学习到的信息转化为可存储的形式，存储是将信息存储在大脑中的过程，提取是将存储的信息取出来使用的过程。
3. 记忆的技巧：有一些记忆的技巧可以帮助提高记忆效果，如分组记忆、联想记忆、重复记忆等。
合理运用这些技巧可以提高记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
二、情绪与动机情绪和动机对学生的学习和发展起着重要的作用。
情绪可以影响学习的效果和学生的行为，而动机则是学生对学习的内在驱动力。
1. 情绪对学习的影响：积极的情绪可以促进学习的效果，而消极的情绪则会影响学习的质量。
学生在学习过程中应注意调整自己的情绪，保持积极的心态。
2. 动机的重要性：动机是学生学习的内在动力，可以促使学生更好地投入学习。
教师可以通过激发学生的动机，提高学生的学习积极性和主动性。
三、认知与思维认知和思维是学习和解决问题的重要过程，对高等教育中的学生来说至关重要。
1. 认知过程：认知过程包括知觉、注意、记忆、思维等。
学生需要通过这些过程来获取、处理和理解知识，从而解决问题。
2. 思维方式：不同的思维方式对于解决问题有不同的影响。
例如，批判性思维可以帮助学生进行深入思考和分析，创造性思维可以帮助学生提出新的想法和解决方案。
四、个体差异与发展每个学生都有自己的个体差异和发展特点，教育者需要了解并针对这些差异来进行教育。
1. 学习风格：学习风格是学生学习的偏好方式，如视觉型、听觉型、动手型等。
了解学生的学习风格可以帮助教师更好地设计教学内容和方法。
2. 学习困难：一些学生可能面临学习困难，如注意力不集中、记忆力较差等。
高校教师资格证考试：高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)
高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究心理和行为的一门科学。
2、人的心理现象一般可分为心理过程和心理特征两个方面。
心理过程（心理活动）包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
心理学主要流派：构造主义心理学的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳；行为主义心理学的代表人物是华生，新行为主义的代表人物是斯金纳；格式塔心理学的代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒；精神分析心理学（弗洛伊德）；认知心理学（皮亚杰）；人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）；进化心理学（达尔文）。
3、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，被誉为“心理学之父”。
这是科学心理学诞生的标志。
4、1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义着严重的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
他以行为作为研究对象，其研究路线可以用“刺激——反应”公式（S---R）来表示。
5、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。
精神分析学派非常注重人的异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。
他还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。
6、1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
其研究方法是计算机模拟。
1882年德国生理学家和试验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学发展心理学的诞生。
1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国的第一本教育心理学著作；廖世承于１９２４年出版的《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。
7、(P11)心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。
（注意：实例解释）8、教育过程主要有以下几个阶段组成：确定教育目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。
高校教师资格证高等教育心理学考试重点
高等教育心理学1、1967年，奈赛尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
2、心理学的任务：概括地说，心理学研究的任务在于对心理和行为作出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。
描述：（心理学的首要任务）是对研究对象的心理和行为特点做出客观准确的描述，即心理与行为“是什么”。
（选择）解释：该任务的功能是回答“为什么”的问题，即某种心理与行为事件为什么发生，其发生的原因或机制是什么。
预测：心理学中的预测是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，即根据已有的理论对某种心理和行为事件在任何条件或情况下发生的理论推测。
控制：大多数心理学家把对人类心理行为的控制作为（心理学的最高目标）。
控制意味着通过一定手段或方法使心理与行为事件发生或者不发生，即引发那些希望发生的事件，控制那些不希望发生的事件。
3、研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。
（判断）4、高等教师学习高等教育心理学的意义一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性第一，学习高等教育心理学有助于高等教师加深对大学生认知特点的理解。
第二，学习高等教育心理学有助于高等教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。
第三，学习高等教育心理学有助于高等教师加深对个体心理差异的理解。
二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理。
高等教育心理学有助于高等教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。
高等教育心理学有助于高等教师提高其评价/反思能力。
三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。
学习高等教育心理学还有助于高等教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。
四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。
2023年高等教师资格证《心理学》复习重点(附答案)
2023年高等教师资格证《心理学》复习
重点(附答案)
一、心理学基础知识
1.心理学的定义及其认识论基础
- 心理学的定义和目的
- 心理学的发展历程
- 经验主义、理性主义、实证主义、结构主义等认识论基础
2.心理学的研究方法
- 实验法、观察法、问卷调查法等
- 数据处理和结果分析方法
3.心理学研究的基本内容
- 研究与记忆
- 感觉与知觉
- 思维与智力
- 情感与意志
- 人格与行为
4.心理学的应用研究
- 医学心理学、教育心理学、运动心理学等- 心理咨询与心理治疗
二、心理学专题知识
1. 生命发展与心理健康
- 婴幼儿期的生命周期发展
- 童年、青春期心理问题和心理卫生
- 社会老龄化背景下的生命发展
2. 人格心理学
- 人格理论及评定方法
- 人格心理辅导的目的与策略
3. 心理疾病分类与治疗
- 精神分裂症、情感障碍等常见心理疾病- 心理治疗的基本策略和方法
三、心理学热点问题
1. 网络时代的心理问题
- 网络游戏依赖、网络成瘾等心理问题
- 垃圾信息、网络虚拟关系等问题的影响
2. 应对生命中的困境和挫折
- 生命中如何应对困境和挫折
- 消极情绪和乐观情绪的控制
3. 心理学热点现象批判
- 心理学家的身份与社会关系对其学术观点的影响
- 离经叛道的思维、心理咨询市场的混乱等问题的思考四、答案
详见教材或辅导书。
高等教育心理学
高等教育心理学重点一、解析概念1、自我意识：也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
2、心理发展：是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
3、挫折：是个人从事有目的的活动时由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪态度。
4、成就动机：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
5、归因：即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。
6、需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。
7、问题解决：是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认识技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
8、激励的要素：需要、动机、行为和目标（包括诱因）。
9、人格障碍：是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。
10、从众：是指人们在群体压力的影响下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。
11、定势：是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态。
12、案例教学：是一种在教师指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。
13、气质类型说（1）胆汁质。
以精力旺盛、直率热情、行动敏捷、情绪易于激动、脾气暴躁等为特征。
（2）多血质。
以敏捷、活泼好动、反应迅速、情绪不稳定、兴趣容易转移等为特征。
（3）粘液质。
以安静稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、善于忍耐等为特征。
（4）抑郁质。
以胆小孤僻、行动迟缓、情感体验深刻、善于察觉等为特征14、动机斗争（P354）（1）双趋冲突：两个并存的目标对人有相同的吸引力，以致无法抉择而产生心理冲突。
高等教育心理学知识点
第一章绪论1、心理：感觉知觉，记忆，思维，情感，意志，情绪，意识倾向等心理现象的总称。
心理是脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
2、意识：一种自觉的，意识到的心理活动，是清醒状态。
3、个体心理结构：个体心理有多种心理现象组成，包含心理过程，心理状态，心理特征和心理动力。
4、教育心理学：研究学校情境下的学和教的基本心理规律的科学。
5、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的学科。
6、观察法：实际的教育环境中，通过感官或利用仪器，有目的，有计划地观察被试心理活动的行为表现和行为的或生理变化以获取有关研究资料的方法。
7、实验法：控制无关变量，操纵自变量以考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法。
8、调查法：在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调查对象的心理研究方法。
9、心理学的研究对象与任务? 心理学的研究对象是心理现象及其规律,内容包括个体心理结构,个体心理与行为,意识与无意识,个体心理与社会心理.其中个体心理结构又包括心理过程，心理状态，心理特征和心理动力.10、高等教育心理学任务是什么,高校教师学习高等教育心理学意义何在? 任务:研究学生学习的性质,研究学生学习的分类,研究学生学习的过程及学习条件；意义:有助于提高高校师资水平, 有利于提高高等教育教学质量, 有助于进行教育教学改革。
11、简述心理与行为的关系第一，人的行为是受其内心心理活动支配的，第二，人的心理活动是在行为中产生的，并且会在行为中表现出来，第三，人的行为是非常复杂的，人行为的复杂性正是由心理活动的复杂性引起的。
12、教育心理学研究中搜集资料的方法按其研究情境与真实教育情境的相似性，可分为实验室研究与现场研究；按是否对有关变量进行控制和操纵，可分为实验研究和非实验研究；按照其获得资料的量化程度可分为量化研究和质的研究；按照研究对象的来源可分为总体研究、抽样研究和个案研究；按照问题来源与假设的种类，可分为探索性研究、叙述性研究和因果性研究。
教师资格考试《教育心理学(高校组)》复习全书-核心讲义(记忆的发展与知识的巩固)
第8章记忆的发展与知识的巩固【学习目标】1．识记大学生记忆发展的特点；2．理解信息编码保持的主要方式；3．了解知识遗忘的进程与特点；4．熟悉陈述遗忘的主要理论及其观点；5．理解记忆、知识的识记、知识的保持、遗忘等概念；6．理解前摄抑制、倒摄抑制、过度学习等术语；7．掌握记忆的三个环节；8．理解大学生记忆发展的特点和信息编码的规律；9．掌握提高知识的识记效果的策略。
【核心讲义】一、记忆及大学生记忆的发展1．记忆的实质记忆是通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2．记忆的类型（1）形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆①形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆；②情景记忆：对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆；③语义记忆：对各种有组织的知识的记忆；④情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆；⑤运动记忆：以操作过的动作为内容的记忆。
（2）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆①瞬时记忆：也称“感觉记忆”，客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，保存时间为0.25～2秒；②短时记忆：是感觉记忆和长时间记忆的中间阶段，保持时间大致为5秒～2分钟；③长时记忆：指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，这是一种永久性储存。
（3）大学生记忆发展的特点①逻辑记忆能力得到显著提高；②各种记忆品质得到全面发展；③掌握各种有效的记忆方法。
二、知识的识记与信息编码1．知识的识记与编码的实质识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。
信息编码有不同的层次或水平，而且以不同的形式存在着。
2．知识的识记与编码的主要方式（1）视觉编码；（2）语音听觉编码；（3）语义编码；（4）语言中介编码。
3．影响知识识记与编码的主要因素（1）材料的数量与性质；（2）识记的目的性与主动性；（3）对材料意义的理解度；（4）组块化编码；（5）尽可能使多种分析器协同活动；（6）觉醒状态；（7）识记的信心。
高等教育心理学考试要点第八章-记忆的发展与知识的巩固重点试题解析
高等教育心理学考试要点第八章记忆的发展与知识的巩固重点试题解析一、选择题1．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源于（）。
A．桑代克B．巴甫洛夫C．苏格拉底D．亚里士多德2．短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
A．感觉登记B．注意C．组块D．复述3．瞬时记忆的贮存时间大约为（)。
A．2秒～1分钟B．O．25～2秒C．5秒~2分钟D．O．2～O．5秒4．所谓的及时复习，应该是指（）。
A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习8．“舌尖现象”可以用来证明( )。
A．知识同化说B．提取失败说C．经验干扰说D．痕迹衰退说9．一般来说，考试之前的学习效率比平时高,这说明（).A．材料的性质影响识记的效果B．对材料意义的理解度影响识记效果C．识记的主动性和目的性影响识记的效果D．对材料的组织影响识记效果10．在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于( )。
A．形象记忆B．情景记忆C．情绪记忆D．运动记忆二、填空题1．从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行（）、( )和( ）的过程。
2．大学生记忆发展具有（)、各种记忆品质得到全面发展、( ）的特点。
3．短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为（)；它的容量相当有限，大约为( ）个组块。
4．任何信息都必须经过( ）、（)才可能转入（）。
5．识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行（)的过程。
6．影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（）与( )、识记的（）与（）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等. 7．知识保持是一个动态过程，存储信息在内容和数量上都会发生变化。
数量方面的变化主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降,这就是( )。
8．保持是( )和( ）的中间环节，在记忆过程中有着重要的作用,没有保持也就没有记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等教育心理学考试要点第八章记忆的发展与知识的巩固重点试题解析一、选择题1．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是起源于( )。
A．桑代克B．巴甫洛夫C．苏格拉底D．亚里士多德2．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
A．感觉登记B．注意C．组块D．复述3．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。
A．2秒～1分钟B．O．25～2秒C．5秒～2分钟D．O．2～O．5秒4．所谓的及时复习，应该是指( )。
A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习8．“舌尖现象”可以用来证明( )。
A．知识同化说B．提取失败说C．经验干扰说D．痕迹衰退说9．一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明( )。
A．材料的性质影响识记的效果B．对材料意义的理解度影响识记效果C．识记的主动性和目的性影响识记的效果D．对材料的组织影响识记效果10．在参观了服装博览会后，能够记住一件件新的服装样式和颜色，这属于( )。
A．形象记忆B．情景记忆C．情绪记忆D．运动记忆二、填空题1．从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行( )、( )和( )的过程。
2．大学生记忆发展具有( )、各种记忆品质得到全面发展、( )的特点。
3．短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为( )；它的容量相当有限，大约为( )个组块。
4．任何信息都必须经过( )、( )才可能转入( )。
5．识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行( )的过程。
6．影响知识识记与编码的主要因素是：材料的( )与( )、识记的( )与( )、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等。
7．知识保持是一个动态过程，存储信息在内容和数量上都会发生变化。
数量方面的变化主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降，这就是( )。
8．保持是( )和( )的中间环节，在记忆过程中有着重要的作用，没有保持也就没有记忆。
14．根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为( )和( )。
15．( )是由一种经验想起另一种经验，或由想起的一种经验再想起其他的经验的过程。
三、简答题1．简述大学生记忆发展的特点。
2．简述知识编码的主要方式。
3．影响知识识记与编码的主要因素有哪些?4．简述知识保持与存贮的组织形式。
四、论述题1．论述记忆遗忘的理论解释。
2．试论如何进行合理复习，防止遗忘。
参考答案一、选择题1．D解析：痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释。
按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。
它起源于亚里士多德，由桑代克和巴甫洛夫学派进一步发展。
因此，答案为D。
2．C解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。
它的容量相当有限，在短时记忆中，人们一次大约只能记住5～9个彼此独立的信息单元，人们的短时记忆容量或广度以5～9个信息单元为限。
只有通过组块，信息单元的内容可以扩大，才可以包含更多的信息。
因此，答案为C。
3．B解析：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
瞬时记忆的储存时间大约为O．25～2秒。
因此，答案为B。
4．A解析：通过遗忘曲线可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。
学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。
因此，答案为A。
解析：语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。
将“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”来识记，是将无意义的词语变成有意义的句子来记忆。
属于语言中介编码。
因此，答案为D。
8．B解析：提取失败说认为，人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。
遗忘的发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。
如果有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。
“舌尖现象”是指明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象也说明，遗忘实际上只是暂时的，只是由于失去了提取线索或线索错误而引起的。
它可以用来验证提取失败说。
因此，答案为B。
9．C解析：明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。
识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。
考试之前的学习有较强的主动性和明确的目的性，因此，效率较高。
因此，答案为C。
10．A解析：形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
它保存事物的感性特征，具有显著的直观性。
记住衣服的样式和颜色就属于形象记忆。
因此，答案为A。
二、填空题1．编码；存贮；提取2．逻辑记忆能力得到显著提高；掌握各种有效的记忆方法3．5秒到2分钟；7±24．瞬时记忆；短时记忆；长时记忆5．编码6．数量；性质；目的性；主动性7．遗忘现象8．识记；再现9．组块10．情景记忆11．有意识记12．短时记忆13．前摄抑制；倒摄抑制14．意义识记；机械识记15．联想三、简答题1．简述大学生记忆发展的特点。
答：记忆是通过识记、保持、再现等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
大学生记忆发展呈现出以下特点：(1)逻辑记忆能力得到显著提高大学生能充分理解所学材料的意义和实质，能在不仅知其然而且知其所以然的前提下进行记忆；能对所学习的内容进行分析综合，并选择最有意义的、有价值的、未知的新知识经验进行记忆；能把所学的新知识纳入自己已有的知识经验体系之中，经过思维的参与和加工，按合理的逻辑结构，系统地、完整地储存起来。
答：知识编码也即信息编码，是人们获得个体经验的过程，知识的编码主要有以下几种方式：(1)视觉编码视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。
人的记忆系统中存在着一个感觉贮存阶段，视觉器官保存图像信息的容量相当大，但是保持的时间相当短，超过250毫秒，遗忘就开始了。
(2)语音听觉编码贮存在短时记忆系统的信息主要以语音听觉编码的方式存在。
人们在对视觉信息进行加工的同时，也存在听觉的编码方式。
语音编码或听觉编码是短时记忆系统的主要编码方式。
短时记忆的编码方式与记忆材料的性质相关。
(3)语义编码在记忆一系列语词概念材料时，人们总是倾向于把它们按语义的关系组成一定的系统，并归类进行记忆，而不是按它呈现的顺序去记忆。
在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。
对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。
(4)语言中介编码语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。
这种编码方式，在识记无意义材料和离散语言材料时经常使用。
利用语言的音韵和节律等特点，也能对识记材料进行中介编码。
3．影响知识识记与编码的主要因素有哪些?答：知识识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息进行编码的过程。
在整个记忆系统中，信息编码有不同的层次或水平，而且以不同的形式存在着。
知识的识记与编码要受以下因素的影响，(1)材料的数量与性质要达到同样的识记效果，识记材料越多，平均需要的时间或诵读次数越多。
在其他条件相同的情况下，识记的效果随所识记材料数量的增加而降低。
材料的性质也影响识记效果。
识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好；识记系统性、连贯性较强的材料比识记系统性、连贯性较差的材料效果好；识记直观形象的实物或图像材料比识记抽象概括的言语材料效果好；识记韵文比识记散文效果好。
(2)识记的目的性与主动性识记分为无意识记和有意识记。
无意识记指没有预定的目的，无须特殊努力，不用专门方法，自然而然地发生的识记。
有意识记指具有明确目的，采取一定方法，并需一定意志努力的识记。
明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。
识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。
(5)尽可能使多种分析器协同活动多种分析器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。
视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。
来自不同感觉通道的信息，有助于加强识记。
(6)觉醒状态觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记的效果。
一般认为，人在上午11～12点之间的学习效率最高；下午6～8点之间效率最低。
这与不同的觉醒状态有关。
(7)识记的信心学生的信心对识记也有很大影响。
如果学生认为，所要识记的材料比较容易，而且相信自己能记住它，就会集中注意，积极思考，识记效果自然就会提高；如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，就会影响到识记时的注意与思维以及必要的意志努力，自然很难有良好的识记效果。
4．简述知识保持与存贮的组织形式。
答：保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程，也就是信息的存储过程，信息在头脑中的保持不是静止的、凝固的，而是一个重建过程，信息在保持过程中要不断地受到思维的“剪裁”加工而发生变化。
知识是由以下的一些组织形式保持与存贮的：(1)空间组织人们认识的许多事物是以空间方式组织在头脑中的。
这种存贮方式是人们保存情景信息与形象信息的一种重要方式。
(2)系列组织系列组织指人们记忆的内容按一个特殊的、连续的、系列的顺序在头脑中贮存的方式。
这种存贮方式主要用于保存简单的符号水平的语义信息。
(3)联想组织联想是由一种经验想起另一种经验，或由想起的一种经验再想起其他的经验的过程。
一种经验的发生必然伴随着其他经验的出现，这种伴随经验或与原经验接近，或相似或相反。
联想组织是人们对字词水平的语义信息储存的重要方式。
(4)网络组织这是人们语义记忆的主要方式，人类的概念和命题主要是按网络组织储存在记忆系统之中的。
在层次组织中，概念的特征进行分级贮存。
在每一级概念的水平上，只贮存该级概念所独有的特征，而同一级的各概念所具有的共同特征则贮存在上一级概念的水平上。
由于上级概念的特征只出现一次，无须在其他所有的下位概念中再贮存，这样的分级贮存可以大大节省贮存空间，因而记忆成效可以大为提高。
(5)更替组织长时记忆中材料的组织具有相当的灵活性。
个人的知识经验不同，对同样的信息可以从不同的角度进行组织。
人们根据材料的性质、特征和已有的知识经验来组织自己的记忆内容，各种组织方式之间又相互作用、相互影响，有时是相互重叠的，形成一个相当复杂的有结构的记忆库。
四、论述题l·论述记忆遗忘的理论解释。
答：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。
关于遗忘原因的解释有如下的几种理论：(1)衰退说这是一种对遗忘原因的最古老的解释。