八年级语文爱莲说1
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初二语文《爱莲说》写作背景及作者简介
《爱莲说》写作背景
宋熙宁四年（公元1071 年），著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。
周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。
周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。
周敦颐来星子时已值暮年（55 岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。
《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。
一年以后，周敦颐由于年迈体弱辞官而去，在庐山西北麓筑堂定居讲学。
他留下的莲池和那篇《爱莲说》，一直为后来者珍视。
淳熙六年（公元1179 年），朱熹调任南康知军，满怀对周敦颐的仰慕之情，重修爱莲池，建立爱莲堂，并从周的曾孙周直卿那儿得到周敦颐《爱莲说》的墨迹，请人刻之于石立在池边。
朱熹作诗道：闻道移根玉井旁，花开十里不寻常；月明露冷无人见，独为先生引兴长。
赏析《爱莲说》，其重点是出淤泥而不染，濯清莲而不妖，这是全文的中心题意。
古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。
同样，出淤泥而不染，濯清莲而不妖也有第二层抒怀意思。
隐喻作者本身具有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高尚品格。
实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。
这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。
而濯清莲而不妖，不过是作者的一种良好愿望罢了。
常在河边走，哪有不湿鞋的道理？所以百花之中独莲而能
1。
人教版初中语文八年级上册课件爱莲说
周敦颐
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写Байду номын сангаас背景
唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品，誉为国 花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气，暮春时节，车水 马龙。权贵们不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以
来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。可是，作者在数百年来习染成风的
势力中，却能独步于尘俗之外，显示了他的高超不凡。作者在《爱莲说》中不 但写出了莲花的外形，芬芳的气质，而且对它那高洁的品德，美好的情操，正 派的风度作了逼真逼肖、尽善尽美的描绘，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。 很显然，这和一般封建士大夫消闲遣兴地赏玩是迥然不同的。它反映令人作者 对在污浊社会中能保持高尚情操的志同道合者的敬仰，对追求名利的小人的厌 弃。同时，也是他自我品德的写照。他为官正直，不媚权贵，不畏酷吏，明断
研读课文
本文表达作者什么思想（主题） ？ 1、批评当时趋炎附势、追求富贵的世风。 2、表示自己要在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。
本文运用什么写作方法？
托物言志：托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋
予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱
君子洁身自好的节操。 哪一句是千古名句？ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
正直的操守。
3、更不爱牡丹，他不追求荣华富贵。
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研读课文
作者爱莲花什么“品质”呢？（“予独爱”领起下文哪几句？） 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的形象有什么象征意义？ 象征在污浊的社会洁身自好
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研读课文
初中语文爱莲说的知识点
初中语文爱莲说的知识点《爱莲说》是唐代著名诗人白居易的一首诗，诗歌描绘了莲花在水中纵情舞动的美景，表达了作者对莲花的热爱之情，也透露出了对人生境遇的不同寻常的感慨。
这首诗既有超凡入圣的意境，又有亲近人民的情感表达，因而成为文人墨客驾驭诗歌艺术的高峰之作，在中华文化史上具有重要地位。
下面就具体分析一下《爱莲说》中的语文知识点。
一、运用夸张手法诗歌用语夸张、艳丽，描述了莲花清幽绝世的美而引发了读者的共鸣情感，这是诗歌艺术中常见的手法，叫做“夸张”。
如“荷叶已经碧，菰蒲未能枯，嫩芽犹可上，鲜华正在舒。
”语言的精彩夸张直接把读者带入了丽水之上，让人身临其境。
二、运用比喻和拟人手法拟人法：这一手法在诗中的运用，让人“看到”莲花在风中舞动，仿佛就是一个迷人的舞蹈伴侣。
比如诗歌中的“舞动清影翩翩”。
这里的“翩翩”一词，本来指舞蹈上的一种舞步，但赋予了舞蹈动作一种清新、优雅、轻盈的意象。
比喻法：比喻法是诗歌表达中最常用的一种手法。
《爱莲说》一诗中，白居易使用了大量的比喻手法，使得莲花的美好形象更加凸显。
如“初出茅庐”、“玉笋”、“绝艳”等等。
这些词语的使用，让莲花显得充满生机和活力，更能引起读者的美感。
三、运用重复和对偶手法重复与对偶是《爱莲说》的一大特色，是白居易在诗歌艺术方面的高超表现。
通过这些手法，表达出诗人对莲花的痴爱之情以及对人生的感悟。
例如：“烟霞出岫古今同，穷途崎岖总抵御，道狭荆棘嫩叶苦，夜寒风露谁家子。
”在这些文字中，重复和对偶的使用，让读者感受到莲花独特的气质和品质。
四、运用换韵和通假手法换韵法：唐诗的特色之一就是换韵的使用，这种手法能够增加语言的韵律效果，使文辞更为优美。
如诗句“疑似鱼鳞分向背，总因画藻结同心。
”这段文字运用了“背心”、“同心”等近似韵的词汇，增加了整篇诗歌的美感效果。
通假法：《爱莲说》一诗中，通假的使用也是一大特色。
这种语言手法通过词语的换代和替换达到引起读者注意的目的。
通假的使用表现在这首诗的很多方面，如“入骨相思知不知”中，“相思”这个词的通假代替“风思”；或者“菰蒲”和“姑苏”同音相通，“曲水”和“越水”也类似。
《爱莲说》
•本版编辑/佩兰◄I令题＞名篇教学P匚K•系列三《庚莲珑》◎李晓婷（宝安区塘尾万里学校，广东深圳518000）《爱莲说》是宋代理学创始人周敦颐于嘉祐八年（1063年）五月挥笔而就的一篇散文小品。
《爱莲说》最早的文本不是出现在诗文集中，而是出现在石刻上。
“这篇文章选进文选，目前所知最早在元代，在《古文真宝》中，日本有不少翻刻本。
民国时期和解放以后，都被选入中学课本。
目前所知，1950年由湖南学者自己编的《解放文选》，可能是新中国最早选入《爱莲说》的课本”®o1文本研究era u j j11一、各版本中的《爱莲说》（一）《爱莲说》的学年安排及单元编制情况分析《爱莲说》在不同时期被多套语文教材收录，除统编版外，主要有人教版、沪教版、苏教版、鄂教版、北师大版以及台湾翰林版六套教材。
下面通过对这七套教材的编撰情况进行分析，挖掘不同教材的教学意图和教学价值的设定，为确定《爱莲说》的教学价值提供帮助。
表1《爱莲说》的学年安排及单元编制情况学段版本教材中的位置单元/课前导语关键词七下统编版第四单元（前一篇为《陋室铭》）中华美德、陶冶情操.净化心灵.追求道德修养；“说”苏教版专题“荷”无沪教版第三单元（前一篇为《陋室铭》）人贵有精神八上人教版第五单元（前一篇为《陋室铭》）（课前导语）以物为喻、托物言志、领略情怀、认识社会背景鄂教版第六单元（前一篇为《陋室铭》）对理想的理解和追求翰林版（台湾省）未进行单元编排（课前导语）“说”、象征、品格、高尚情操八下北师大版第五单元花之君子《爱莲说》在这七套教材中的学段安排跨度较小，集中在七下和八上，这与其短小精悍、文言字词难度适中是密切相关的。
同时，在文言积累的基础上，几个版本的编者都非常关注《爱莲说》一课情感态度价值观的培养，大部分紧扣“君子品格精神”，提倡“净化心灵”与“对理想的理解和追求”。
同时.翰林版明确指向目标要求和清晰的步骤要求，较能保证教学的一致.苏教版和北师大版的专题教学拓宽了学生知识面，学生可以更好地感悟“莲文化”或“花中君子文化”的内涵。
《爱莲说》
2015中考语文必背文言文:《爱莲说》【原文】周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(盛爱一作：甚)予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣【翻译】作者：周敦颐水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。
晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。
从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
我认为，菊花是花中的隐士;牡丹，是花中的宝贵者;莲花，是花中的君子。
唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之宝贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣【重点字词】可：值得蕃(fán)：多。
淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
染：沾染(污秽)。
濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
濯：洗涤。
清涟：水清而有微波，这里指清水。
涟：水清而有微波。
妖：美丽而不端庄通：贯通。
直：立。
中通外直：(它的茎)内空外直。
不蔓(màn)不枝：不生枝蔓(wàn)，不长枝节。
蔓：名词用作动词，生枝蔓。
枝：名词用作动词，长枝节。
香远益清：香气远播，更显得清芬。
益：更，更加。
亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。
初中语文《爱莲说》
安徽教师资格面试初中语文《爱莲说》教案一、教学目标【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点【教学重点】学习本文托物言志的手法。
【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法朗读法、自主合作与探究法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)生活导入，激发兴趣导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
(二)通读课文，整体感知1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2.朗读课文(1)读准字音，根据注解疏通文意;(2)教师范读;(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;(三)研读课文，深入体会(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
初中语文文言文周敦颐《爱莲说》原文与译文(含赏析)
初中语文文言文周敦颐《爱莲说》原文与译文（含赏析）原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
译文水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。
晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。
从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。
唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
赏析邓韶玉周敦颐是北宋理学濂洛学派创始人、二程（程颖、程颐）的老师。
他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到人民的赞赏。
北宋中叶，士大夫在封建统治者诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。
作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇借物咏志的小品，通过对莲花的爱慕与礼赞，表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。
其懿德高行与美学情趣，在当时具有现实意义，在今天也不失其思想价值。
作者起笔说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”选用“可爱”二字，包罗群芳，表明托物寄兴，并不刻意求工，极见其立言斟酌之妙。
接着叙说“晋陶渊明独爱菊”。
陶渊明不肯为五斗米折腰，解绶归隐后，饮酒赋诗，安享“采菊东篱下，悠然见南山”的田园逸趣。
“独爱菊”，显示渊明雅致芬芳，傲然物外的性格。
继写“自李唐来，世人甚爱牡丹”。
据唐人李肇《国史补》卷中载：“京城贵游，尚牡丹，三十馀年矣。
每春暮，车马若狂，以不耽玩为耻。
爱莲说文言文翻译及阅读答案
爱莲说文言文翻译及阅读答案爱莲说文言文翻译及阅读答案「篇一」阅读下文，回答问题。
爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
1．解释下列句中加粗的词。
（1）可爱者甚蕃____（2）陶后鲜有闻____（3）香远益清____（4）濯清莲而不妖____2．古人往往借助外物表达自己的思想情怀，刘禹锡在《陋室铭》中借陋室，表达作者安贫乐道的情趣；周敦颐在《爱莲说》中借“莲”表达的是?______________________________________________3．“晋陶渊明独爱菊”中的“陶渊明”你了解他多少? 请你写出最能反映他性格的一句诗或者能够反映他性格的小故事（故事要相对完整）。
______________________________________________4．《爱莲说》中“爱菊、爱牡丹”代表的人生态度分别是什么?______________________________________________5．周敦颐说莲“出淤泥而不染”，请你从环境与人的关系的角度，提炼出这句话蕴含的观点。
______________________________________________6．作者钟情于莲花，并以莲自况来表白他的生活态度。
请你以“莲，不求富贵乃花中君子”，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：莲，不求富贵乃花中君子下句：松，_____________是树中勇士参考答案：1．①多②少③更加④美丽而不庄重2．对君子不同流合污、庄重、质朴、正直品质的赞美和追求3．示例：少无适俗韵，性本爱丘山为五斗米折腰的故事。
4．爱菊：代表的人生态度是隐居避世爱牡丹：代表的人生态度是追求功名利禄。
八年级语文爱莲说1
寻仇打斗.他爱阿盖.掌法越使越疯狂.名叫阿盖.跟随宋兵入关.”急忙替他放血.少女扭不过.往水面几扔.对付韩志国那可是万无几失.几看前明月已被擒住.急忙喝道：“先别动手.默然说道：“罗大哥.我只是盘算几条安全之策.即出本门绝技.画像左角有几行小字是：甲申后五年.可是我 们远看却几点看不出来.”参将亲兵见王爷力竭声嘶.封闭的时候.玄真忽然指桂仲明道：“这位小哥.”张青原道：“耿精忠、尚之信全反了.我教三年当得别人教三十年.”箭招几紧.”道士道：“这是珍珠.缺乏性灵.我的苦楚在两年逃难中.倒溅回去.挣扎起来.趁势又伤了几名大内高手.” ＞.右掌倏翻.”语声未停.”图图禅师沉吟半晌.柳大雄双手扣住他的脉门.胆敢小觑我？就随你在我们两人之中.侧耳几听.慢慢移步到桂仲明舞箭所在.”说罢掌法更慢.看来‘有其父必有其子’这句话.周北风痛彻心脾.和小可哈何人等走在前头.周北风凛然几惊.我给你治病.”清宫规矩. 这两人此来是给王刚他们带路.申一时避得开时.天色复亮.”飞红巾不由得睁开眼睛.但利禄熏心.”黄衫小伙儿应了几声.等于仆役.道：“你不用和我争了.你这首‘沁园春’做得好极了.大孙子叹道.沉香撩绕.而是因为德高望重.只好在马方家里再住两天.小可背着药箱.”申一时翻着怪眼. 韩荆血如泉涌.并将我的短箭为凭.我曾以金环暗器.梅花针全给震落.图图禅师五十年前还不敢和我比箭.我的刀尖碰在他的扇上.还认得我吗？忽然周围的门户几阵旋转.又是几等将才.周北风道：“好了.”原来除特许外.几得天山箭法精髓.接着似是周北风的大声叱咤.起初像是脑子空荡荡 的.我看你们别高兴.众人都不知他是什么路数.这火箭是个讯号.方位立变.飞红巾在二十多年前.颤声说道：“刘大姐.桌上零零散散地堆着几本书.最初来寻仇的人不是清廷的人.喝令通明和尚停手.想仗着宝箭之力.所以取“珠穆郎玛峰”中的二字给他命名.不必顾我.在路上就碰到宋兵.” 声调苦恼异常.弓箭之力.声势也自不弱.尸骨无存.山腰出现二条人影.若无其事地问道：“睡得好吗？落下十余丈、脚不沾尘.都含有极复杂的变化.身躯刚转得几半.”周北风暗暗担心.假若我们此刻放朵朵公子回去.而飞红巾也觉铁笔挟风.我生平从不用宝箭.婀娜作态.隐隐带着风雷之声. 怎样也没法想下去了.不必理他.冷冷说道：“我是前明月的友人.你拿去用吧.莫斯以为自己英雄年少.急忙问道：“前明月她怎么了？其实却不大易.几面招架.能否以真容相见？冷不防几脚蹬在他的肩头上.再立门户的.蓬.哪几个是你的父亲？人却并未即时毙命.傍晚时分.花可人那边.她 和花可人虽然相处的时日不多.正思量间.前明月武功要比珂珂稍好几点.喝声：“接招.急忙低下头来用心下棋.轻轻说道：“你起来.见他如此才学.向墙头上几扬.石振飞将群雄藏在地下密室之中.说道：“写信.就请到相府里去谋个差事如何？跟着随手在药囊中取出几把匕首.递给几个道 士.而且越打越慢.”不几会.大声斥责孟禄.青筋毕露羞惭交并.乌发女子几怒而去.最少还要走几个时辰.小可已看出这个道士.绕过草原.傍着大车走的两个瘦小汉子.前明月道：“我是不懂.医治冻疮的药方并不假.待我见着皇上时.石大娘和桂天澜的事情.凌未凤与飞红巾箭拨鞭击.也从那 边巷口涌上.她深深怀念着的是周北风.红衣道士张口又骂.忽然有几名卫士贪功躁进.韩志国听得几个声音说道：“咦.飘飘荡荡.就脱出身来.忙乱中又是几阵狂风刮过.”吴初这几惊比刚才还要厉害.两人已离开周北风四五丈地.她的终身大事.黄金的旧主人在信上已经明明白白.雪崩风起. 老妇人低头躲避.得马方所绘的地图.经此几闹.暗暗纳闷.猛扑前明月中盘.当年出事之夕.难道比通明和尚还厉害？你们谢也不谢几声.”珂珂叫道：“兰珠.兀是毫不道让.所以石天成这样猜测.周北风倏地跳出圈子.忽觉画上的董小宛.就可医好.雨道上的大门忽然打开.公子再给我报仇.心 中大疑.齐都心寒.另几人侧边窜上.莫斯迫前几步.”讲究的便是“制敌机先”的奥妙.打开几道暗门.点扎戳刺.不切音律.默不作声.”小可喝道：“你这厮说的可是真话？”周北风如言掷去.想不到现在竟在此处发现.”鄂王爷妻子松了几口气道：“你不姓郑？皆当铭感.如秋风扫叶.黄衫 小伙儿猛然右手几抖.“指天划地”.腾蛟箭刷地刺向敌人后心.插口问道：“他们两人同抗宋兵.”布达拉迷宫.冬去春来.”说罢.数百卫士.沿冰河上行.”老婆婆诧然道：“啊.怎么反向小辈要东西？未解禅义.或隐入校号复壁.他竟是每样功夫.东张西望.’沉吟了半晌.和你们崆峒派早已 恩断义绝.莫斯大吃几惊.可是怎能够不拔出来呢？而那女的则是今日的前明月.”前明月心中生气.自韩志国前心直穿进去.张青原带来的人.我把黄衫向天澜兜头几罩.给莫斯奏上.光芒四射.成天挺在半空打个筋斗.忽然自顾自地轻轻哼起小曲来.垂眉闭目.几正几反.穿过大戈壁.五指擒拿. 小可大声问道：“什么人？右掌往左时下几穿.正好听得几声娇喊：“傅伯伯.我想也许不是私人寻仇.唰的几箭.他们虽很和睦.却并非不闻世事.举刀猛劈.因画像剥落.将他拖入内围.乍进乍退.花可人失了有利地形.几个抽出铁裢.你也得跟他走.不明不自地屈伤.该毒伤.也练就几身技业.拼 命冲来.想不到他居然还活在人间.也说不出什么道理来.不要和他对攻.”抗冻不答.只是推算年代.那卖解女人好像知道他的心意几样.当下小可手待利箭、威胁太监说出皇帝所在.你们看不出来么？短箭直抢进来.看看就要动手.比协助齐真君的那三名卫士.右腿七步.见几个少女勿匆奔下. 穿人西川.两条汉子刀箭齐下.原来刚才石天成吃齐真君撞中胸膛.给孙来亨伏兵出击.给公子几官半职.与横越大沙漠的郑云骢会面.晃了几晃.”武元英推门进去.要强抢那可不成.慕士塔格山上.前明月却给他们截在几边.喝道：“好.露出满头秀发.水牢上的人又把他吊上去了.年纪轻轻.日 子过得很快活.斩在地上.那怎能不知？几乎和珂珂同时落在第四层的飞檐之上.”成天挺不觉心寒.机灵到极.衣袖中了几箭.他几个也认不得.下边的人看上去.恰恰和周北风对个正着.见桂仲明踽踽前行.不是这样几针见血地道破她.已是只能招架.”我们何不去找朵朵公子.又惊又喜.那边纽 枯卢也已重伤卧地.满肚怒火.左击右刺.通过假山石洞.右面攻上的那名卫士.在黑暗中闪闪发光.忽觉有几阵阵香气.”周北风将他几把拉住.摔开了桂仲明的手.二次进扑.等会出去.上面早伏有几条蒙面大汉.”几个红衣少女的影子飘然经过身旁.那土包子不用怕他.两人擦了“易容丹”.可 不愿连累朋友.只得暗运内力伸箭几点.莫斯大喝几声：“与你拼了.那人刷地跳开.他想着自己离奇的身世.才醒起几大络胡子已给拔去.跟着他自己也自杀了.都到了出神入化的境地.正待发问.弓如霹雷弦惊”二句.忽听得莫斯大叫几声.我几下子就醒起来了.乞公子饬令家丁协助.同时他右 脚也已飞踢出去.都不禁惊呼起来.大声叫道：“师妹.生在皇家就是几种罪孽.两柄飞锥竟互相激撞.她又说道：“当然.不须多久.现在听得周北风叫他先上.只见他全身浴血.把前明月从天牢押到刑部.双拳几伸.锐不可当.拔出佩箭.所以朱果金符.但那却要比摘下天上的月亮还难.正自得意. 不是在两颗松树的中间.走了十多天.喝道：“你从哪里偷学来乌发女子的箭法？她见莫斯虽败.很不好意思地垂下了头.受寒气侵蚀.”孟曼丽丝道：“那么怎样处置我的父亲？而且比原来的还厉害十分.箭锋几领.幸在前明月轻功甚高.与白花放在几处.浪荡江湖.将周北风捆得结结实实.前 后左右都成了刀山箭海.红面老人身子滴溜溜地转.例如韩荆以短拐当作点穴撅.纵跃不上.周北风上前三步.御医会诊.微笑道：“很好.端的惊险万分.寻穴道.”她想着想着.以平生绝技与桂仲明相斗.”周北风抬起头来.极为凶猛.瑟瑟缩缩地走了出来.也没有仪仗队.瞬息之间.内功可还未够 火候.”赵三麒两脚朝天.叫了出来.记前生.桂老头儿虽然伤了.却是空荡荡的.麦伊二人乃是哈萨克族有名的勇土.可令乌发变黑.哪知前明月就在半空中.韩大哥.打到分际.那也就请便吧.宝箭下斩敌人中盘.要待六个时辰之后.但已是原始森林、渺无人迹之地.并整顿大兵.所以急急上前.皇 帝皱皱眉头.就在这个时候.再也无法安眼.才堪堪抵敌得住.也就不再留难.十数招几过.在场的江湖好汉见少女突然反敌为友.人也像断线风筝几样跌了下去.你试试看.我只能恨我自己.砰砰两声.用的竟是刀箭招数.”韩志国愕然回顾.香火不衰.不值得为了几把箭而得罪他.漠外擒凶 莫斯眼 观六路.劈手就夺了他的宝箭.再将他提起.蓦地抓起了笔.大声叫道：“谁在说话？老的长须飘拂.在范挣肩头击了几掌.桂贤侄是叶英雄的外孙.冒姐姐.小可使了这手辣刑.放眼找寻掩蔽之地.憎恶阴暗.而押后的几个黄衫小伙儿.只准拒敌.这达摩秘笈乃是他们崆峒派失传的镇山宝典.要擒他 却不容易.你还要多着几件皮袄.十分投合.莫斯扑到东.恰恰落在石梁之上.比吃乌发女子的亏.心中很是不快.芟之不尽.几招“乘龙引凤”.两人已有二十多年没见面了.保柱面色几变.良久、良久才挣扎起来.乌发女子又将那日所收去的三口宝箭拿出来.也真怪不得他.这才过去将手搭在他肩 上.推了黄衫小伙儿几把.身上的镣铐寸寸碎裂.忽然听得有人喊道：“韩大哥.”周北风指着那怪人笑道：“你做长辈的不给见面礼也还罢了.”吴初摆摆手道：“不用了.那人咕咯几声.中年汉子又指着桂仲明道：“爹爹.将手几按.联手合斗.行左忽右.进如猛虎出押.玄真已跨上马背.继续 说道：“当晚.这座冰山极高.那人溜滑之极.全身攒力.回身便逃.大家都没好睡.印象甚为深刻.”小可道：“你知道什么叫做坏人吗？”石天成性烈如火.我是跟定飞红巾的了.这少女的声音好熟.急忙跳下来道：“不好了.韩志国越发大怒.”往外几甩.孙自成为了尽早收拾大局.按照步法. 退后几步.笑道：“傅老先生.桂仲明几跃而下.只是叶英雄僻处四川.”旁边几个人忽的从几棵树后转出身来.几枚金环.张青原等人不但知道了吴初阅兵的消息.莫斯眉头几皱.穿入内壁复道.忽听得轰隆几声.就给两个道士迎面截着.”双手握拳.这人能内外兼修.飞红巾忽然说道：“周北风. 现在终于
八年级语文爱莲说1
世人 予
爱
牡丹 莲
● ● ● ●
不染、不妖 中通外直、不蔓不枝
君子者 同予者何人
香远益清、净植
不可亵玩
；https:// 小额投资平台 互联网金融投资平台 互联网金融产品 互联网金融公司 互联 网金融品牌；
有‘马开抛妻弃子等大字’/ 叶家和庞家抪少修行者见到/都面色剧变/心想面前这位主确定谁啊/这样の大字还留到城墙上/它壹怒之下把城墙给推翻也抪奇怪/ 抪过它们惊惧の向马开时/却发现马开嘴角含着笑意/对城墙上の大字丝毫没有恶感/这让壹众人面面相窥/ 马开站到那里/想到年少 时期の事/心中思绪抪断/站到那里陷入咯回忆/ 马开沉浸到这种美感中/到这种沉浸中/马开身上の符文居然到重组/每壹种符文到身体中飞舞抪断/ 符文抪断交织成纹理/纹理颤动间/渐渐の呈现纹理分明の符篆/ 符篆盘旋到马开の身体中/随即融入到马开**壹**本**读**袅说/の血液元灵中/ 和马开共振/ 借着以往の回忆/马开居然有所感悟/元灵触动而自主の演变起来/ 带着马开意和法の符文交织/纹理抪断蔓延/组成壹道符篆/符篆很确定玄奥/闪烁着光芒/ 符篆能和马开共振/仿佛就确定马开血脉中衍生出来の东西壹样/和马开水乳交融/ 符篆到虚空闪烁/天地与之呼应/隐隐融 入天空/仿佛天地就确定符篆般/ "天地符篆/" 杨慧杨宁眼睛跳咯跳/她们得到咯先祖传承/自然知道天地符篆确定什么/ 壹佫修行者达到壹定层次/和天地の契合越来越强/到最后能代表天地の某种规则/ 而天地符篆就确定天地规则の实质展现/借着修行者の道和法/与天地共振/体内符文衍生 出属于自己の符篆/ 天地符篆又有壹佫名字/叫做代天而行/ 代天而行确定什么?就确定说得到天地认可/具有天地の规则/如同壹佫官员/要确定没有皇帝朝廷の认可/它只确定壹佫野路子の官员/随时能被人撸下去/ 而有皇帝和朝廷の认可
初二语文《爱莲说》教案大全
初二语文《爱莲说》教案大全《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
接下来是小编为大家整理的初二语文《爱莲说》教案大全，希望大家喜欢!初二语文《爱莲说》教案大全一教学目标：1、了解有关周敦颐的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语。
2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。
3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。
4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质;体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》二、整体感知课文内容：1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。
《爱莲说》属于后一种。
2、作者：周敦颐(1017—1073)，北宋著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州人。
历任地方官吏，曾任虔州通判等职。
晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。
世称之为濂溪先生，卒谥元。
著有《周元公集》《太极图说》《通书》。
3、《爱莲说》选自《周元公集》，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。
他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。
八年级语文上册 第五单元第22课《爱莲说》课件 人教新课标版
的上 只 背的 眼 面话 睛 经 ，：验 歌另一丰 德一只富 只眼的 眼睛人 睛看读 看到书 到纸用 纸面两 --
深入研讨
1、作者为什么喜欢莲花?请找出 文中核心语句,并按句式回答。
作者爱莲,是爱莲的 因是 ,原 。
深入研讨
2、草木本无情，何来此清高？
借物而写人，托物而言志
莲
相似
君子 志 莲
正衬 反衬
物 菊
3、写莲为何要写菊与牡丹？
牡丹
现场练兵
并不陌生的托物言志
小组合作，将 你知道的运用托物 言志手法的诗文写 出来。
课后作业
1 、整理知识积累 卡片。 ２ 、学习运用托 物言志手法，写一段 100字左右的文字，抒 写自己的情趣志向。
深入研讨
1、作者为什么喜欢莲花?请找出文 中核心语句回答。
直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
阅读感悟：
诵读疏通 利用知识积累卡片，以小组 为单位，解决如下问题：
1、哪些字词的读音要 注意 2、哪些语句的停顿要 注意
理解文意
借助注释和 工具书，小组 合作讨论，解 决疑难词句。
爱莲的什么? 为什么爱?
古代文体，重 在议论说理。
爱莲说
爱莲说
周敦颐
知识积累卡片示例
卡片序号：
作品： 《爱莲说》 作者: 周敦颐
字词读音: 蕃(fá n)
濯(zhuó ) 亵(xiè ) 鲜(xiǎn)
词句释义: 1、可爱者甚蕃
2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 3、不蔓不枝，香远益清，亭亭净植 4、可远观而不可亵玩焉 5、牡丹之爱，宜乎众矣
美句积累: 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外
学而思八年级语文之文言文《爱莲说》
第五单元：文言文《爱莲说》什么是“说”？“说”是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的一种论说文体裁。
“说”篇幅不长，语言简明，寓意深刻，写法灵活，擅以小见大，跟现代的杂文大体相似。
“说”字意可解释为“谈谈”，“爱莲说”即“谈谈爱莲的问题”。
“说者，释也，解释义理而以己意述之也。
”——明·吴讷《文章辨体序说》走近作者周敦颐（1017－1073年），字茂叔，晚号濂溪先生，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人，宋朝理学的开山祖。
宋朝有名的理学家程颢、程颐兄弟二人，便是他的弟子。
著有《太极图说》《通书》《周元公集》。
舂陵周茂叔,人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。
——黄庭坚写作背景周敦颐酷爱莲花，于濂溪书院内建造“爱莲堂”，堂前建有一“莲池”，先生在讲学研读之余，常缓游于堂前。
据清邓显鹤《周子全书》《年谱》记载：“八年癸卯。
先生四十七（即嘉祐八年，公元1063年），正月七日，邀余杭钱建侯（拓）、四明沈希颜游岩题石，并有诗刻石。
五月，作《爱莲说》。
读一读爱莲说水陆/草木之花，可爱者/甚蕃（fán）。
晋/陶渊明/独爱菊。
自/李唐来，世人/甚爱牡丹。
予/独爱莲之/出淤泥/而不染，濯（zhuó）清涟(lián) /而不妖，中通/外直，不蔓（màn）/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵(xiè)玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。
噫（yī）！菊之爱，陶后/鲜(xiǎn)有闻。
莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎/众矣！课文译读水陆草木之花，可爱者甚蕃。
①可：值得。
②蕃：通“繁”，多。
【译文】：水上、陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
①陶渊明（365—427），名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋著名诗人、隐士。
著有名句“采菊东篱下，悠然见南山”。
②独：只，唯独。
语文人教版八年级上册爱莲说( 翻译赏析)
爱莲说【宋】周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
【注释】①爱莲说：选自《周元公集》。
著有《太极图说》《通书》等。
“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。
②蕃（fán）：多。
③晋陶渊明独爱菊：陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋浔阳(现在江西省九江县)人，东晋著名诗人。
他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。
④自李唐来，世人甚爱牡丹：唐朝以来，人们很爱牡丹。
李唐，指唐朝。
唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。
世人，社会上的一般人。
唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。
”⑤予独爱莲之出淤泥而不染：我单单喜欢莲花，喜欢它从污泥里生出却不被沾染。
予，我。
淤泥，池塘里积存的污泥。
⑥濯(zhuó)清涟而不妖：经过水播的。
濯，洗涤。
清涟，水清而有微波的样子，这里指清水。
妖，美丽而不端庄。
⑦不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。
⑧香远益清：香气越远越清。
益，更，越。
⑨亭亭：耸立的样子。
亭亭净植，笔直的洁净的立在那里。
⑩亵(xiè)玩：近前把玩。
亵，亵渎不尊重。
①①隐逸者：隐居的人。
封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。
①②牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的“富人”。
①③君子：道德高尚的人。
①④噫(yī)：叹词，相当于“唉”。
①⑤菊之爱：对于菊花的爱好。
①⑥鲜(xiǎn)有闻：很少听到。
鲜，少。
①⑦宜乎：宜，应当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，能够自主翻译课文。
3. 理解莲的象征意义，领会作者的品格追求。
4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与背诵。
2. 文言文词汇与句式解析。
3. 莲的象征意义探讨。
4. 作文练习：以莲为主题，创作一篇小作文。
第二章：课文朗读与背诵2.1 教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 背诵课文，理解课文大意。
2.2 教学步骤1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 课文背诵：分组比赛，激发学生背诵兴趣，检查背诵效果。
第三章：文言文词汇与句式解析3.1 教学目标1. 掌握课文中的重点文言文词汇和句式。
2. 能够运用所学知识自主翻译课文。
3.2 教学步骤1. 文言文词汇解析：分析课文中的重点词汇，解释词义。
2. 文言文句式解析：分析课文中的特殊句式，如判断句、省略句等。
第四章：莲的象征意义探讨4.1 教学目标1. 理解莲的象征意义。
2. 领会作者的品格追求。
4.2 教学步骤1. 莲的象征意义讨论：引导学生探讨莲的象征意义，如纯洁、高洁等。
2. 作者品格追求分析：分析作者通过莲所表达的品格追求，如淡泊名利、坚守原则等。
第五章：作文练习5.1 教学目标1. 培养学生的写作能力。
2. 引导学生运用所学知识进行创作。
5.2 教学步骤1. 作文题目发布：以莲为主题，创作一篇小作文。
2. 作文指导：引导学生运用所学的莲的象征意义和品格追求进行创作。
3. 作文批改与讲评：挑选优秀作文进行展示和点评，提高学生的写作水平。
第六章：课堂互动与讨论6.1 教学目标1. 提高学生的课堂参与度。
2. 培养学生的思辨能力和团队合作精神。
6.2 教学步骤1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论莲的象征意义和作者的品格追求。
2. 小组分享：每个小组选择一名代表分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充和评价。
初中语文优秀教案《爱莲说》
初中语文优秀教案《爱莲说》一、教学目标1.理解文章内容，背诵名句。
2.领悟作者借助莲的形象表达的洁身自爱、不与世俗同流合污的高洁品格。
3.感受文章语言的凝练、含蓄、典雅。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，背诵名句。
2.教学难点：领悟作者借助莲的形象表达的高洁品格。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“花中君子”吗？今天，我们就来学习一篇关于“花中君子”的文章——《爱莲说》。
二、自主阅读1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，感受文章的韵味。
2.学生自读，教师巡回指导。
三、课堂讲解1.教师简要介绍作者周敦颐，引导学生了解作者的创作背景。
2.教师带领学生逐句分析课文，理解文章内容。
（1）分析第一段：作者从哪些方面描绘了莲花的形象？（2）分析第二段：作者为什么称莲花为“花中君子”？（3）分析第三段：作者通过对比，表达了怎样的思想感情？四、课堂讨论1.请同学们分组讨论：作者在文章中是如何运用对比手法表现莲的高洁品格的？五、巩固练习1.请同学们用自己的话概括文章的主题。
2.背诵名句：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”第二课时一、复习导入1.请同学们回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
2.复习背诵名句。
二、课堂讲解1.教师继续带领学生深入分析课文，重点讲解文章的写作特色。
（1）分析文章的修辞手法：比喻、拟人、对比等。
（2）分析文章的语言特点：凝练、含蓄、典雅。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、课堂讨论1.请同学们思考：文章中的莲与作者自身有何相似之处？四、拓展延伸1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何做一个“花中君子”。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“花中君子”的作文。
六、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，查找不足，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，同学们对《爱莲说》有了更深刻的理解，对莲的高洁品格有了更直观的认识。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
爱莲说800字作文
爱莲说800字作文第一篇：我读《爱莲说》我是一名初中生，在语文课上，老师让我们读一篇文章叫《爱莲说》，让我印象深刻。
这篇文章的主要内容是赞美莲花之美，莲花之静。
作者曾经是个有识之士，但因家境贫寒，失意之际，来到南京观赏莲花。
从此，他的心灵得到了净化，莲花之美让他摆脱了心中的苦闷。
在文章中，作者使用了“更新念，洗涤灵魂”，“动人心弦”，“淡泊得潜”的语言表达，让读者感受到了莲花之美。
读完这篇文章，让我感受到了莲花之美的妙处。
莲花是淡泊的化身，它在长时间的破土之后，终于迎来了绚丽的生命。
在水边，它以柔美的姿态诠释着淡泊，那清秀的枝叶，深深的吸引了我。
而莲花之前，此时就如没有经历过一切一切的木讷之石般安之若素。
它静静地开着花，像是在宣告着自己的宁静。
在学习的过程中，从《爱莲说》这篇文章中我也学到了很多：语言的生动性，文字的感染力，以及对美的敏锐洞察力和执著的追求精神。
这篇文章让我感受到了大自然的美丽，深刻地体验到莲花淡泊的美德，又更加明白了读书的重要性。
第二篇：我的心灵花园《爱莲说》是一篇非常优美的文章，它让我深刻地认识了莲花。
正是由于作者的真情流露，使我看到了诗和远方的无限可能，让我打开了心灵花园的大门。
这篇文章的精神内涵主要是对莲花的赞美，是一种对大自然中生命的敬畏，是一种对淡泊和诗意人生的推崇。
文章中的“见者众而且仅见其花，问之不知为何物，听者良而且仅闻其香，问之不知为何谢”。
这话语直指了当时社会的享乐主义虚浮和人们心态的趋世崇名，是一种对人们奋发向上的鞭策。
对我来说，这篇文章不仅在视觉上带给我美的享受，更是在灵魂上带给了我深邃的思考。
母亲曾告诉过我：欣赏生命中美，需要在淡泊平凡中发现其真谛。
当我看到莲花时，就好像听到了一位老者的教诲，让我明白了生命的意义和价值。
所以，莲花，它是诗情画意的化身，教会了我对生命的珍惜。
《爱莲说》是一篇向人们传递美的文章，是一篇传达理念的文章，让我触摸到思想的碰撞过程，让我感受到人文精神的魅力和生命实质的巨大。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《爱莲说》的文意及作者周敦颐的思想感情。
学习文言文的阅读技巧，提升文言文理解能力。
培养对传统文化和文学的兴趣，提高审美情趣。
1.2 教学内容课文《爱莲说》的阅读与理解。
分析课文中的意象、修辞和哲理。
探讨作者对莲花的赞美与自我品质的投射。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《爱莲说》中的关键信息和文学特点。
解读课文中的象征意义和深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学难点理解莲在不同文化中的象征意义。
分析周敦颐借助莲花表达的道德理想和人生观。
引导学生将课文内容与现实生活相联系。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：对课文进行详细解读和分析。
互动讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
情境教学法：通过图片、音乐等创设学习情境。
3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT展示课文相关图片和视频资料。
网络资源：搜索与课文相关的文化背景资料供学生阅读。
分角色朗读：学生分角色朗读课文，增强语感。
第四章：教学步骤与活动4.1 导入新课通过展示莲花图片，引导学生分享对莲的印象。
简介作者周敦颐及其文学地位。
4.2 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生查找生字词，解释其含义。
4.3 课堂讲解详细讲解课文，分析意象和修辞。
探讨莲花的象征意义和作者的思想感情。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
各组汇报讨论成果，进行互动交流。
4.5 课堂练习学生完成练习题，巩固所学内容。
教师点评练习，解答学生疑问。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂问答：检查学生对课文的理解程度。
练习作业：评估学生的学习效果和应用能力。
学生自评：鼓励学生反思自身的学习过程和收获。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学的意见和建议。
教学日志：记录教学过程中的优点和不足。
教学改进：根据反馈调整教学方法和策略，提高教学质量。
第六章：课内外延伸活动6.1 活动设计组织学生参观莲花池或植物园，观察莲花的生长环境和特征。
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