班主任自身最需要的心理学(可打印修改)
班主任工作中心理学实践
摘要：班主任是学校教育的重要环节，承担着培养学生全面发展的重要责任。
心理学在班主任工作中具有重要作用，本文将从班主任工作的实际出发，探讨心理学在班主任工作中的实践应用，旨在提高班主任工作的实效性。
一、引言班主任是班级管理的核心，是学生成长道路上的引路人。
随着教育改革的深入，班主任工作面临着越来越多的挑战。
心理学作为一门研究人类心理现象的学科，为班主任工作提供了有力的理论支持。
本文将从以下几个方面探讨心理学在班主任工作中的应用。
二、心理学在班主任工作中的实践应用1. 了解学生心理特点（1）观察法：班主任可以通过观察学生的言行举止、学习态度、人际关系等方面，了解学生的心理特点。
例如，观察学生在课堂上的表现，可以了解他们的学习兴趣、学习习惯和学习方法。
（2）谈话法：通过与学生的谈话，班主任可以深入了解学生的内心世界，发现他们的心理需求、兴趣爱好、困惑等。
谈话过程中，班主任要注意倾听，尊重学生，营造良好的沟通氛围。
2. 优化班级管理（1）班级文化建设：心理学研究表明，良好的班级文化有助于培养学生的集体荣誉感和归属感。
班主任可以通过开展丰富多彩的班级活动，营造积极向上的班级氛围，提高学生的班级凝聚力。
（2）班级规章制度：心理学认为，规章制度是班级管理的重要手段。
班主任应结合学生的心理特点，制定合理、科学的班级规章制度，确保班级秩序井然。
3. 促进学生心理健康（1）心理辅导：班主任应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
心理辅导可以采用个别辅导、小组辅导、团体辅导等形式，帮助学生克服心理障碍，提高心理素质。
（2）心理教育：班主任可以通过心理健康教育课程、讲座等形式，提高学生的心理健康意识，使学生掌握心理调适的方法。
4. 提高班主任自身心理素质（1）自我认知：班主任要了解自己的性格特点、价值观、兴趣爱好等，以便在班级管理中更好地发挥自己的优势，克服不足。
（2）情绪管理：心理学研究表明，情绪对人的行为产生重要影响。
班主任日常工作中常用的心理学理论之一-带着适度的焦虑去考试
班主任日常工作中常用的心理学理论之一:带着适度的焦虑去考试班主任日常工作中常用的心理学理论之一带着适度的焦虑去考试有一种中学生常见的病症，症状可以归纳为四个字：“忧、急、烦、乱”。
第一是忧，主要是担心：担心考试的结果不理想；担心别的同学比自己考得好；担心自己在考场上状态不好；担心平时记得的东西记不得了。
还有忧虑：要是考不好怎么对得起父母，怎么对得起老师啊。
第二是急：主要是一种情绪上的体验，就是着急。
比如说觉得自己一天过去，还有很多事没有做。
数学试卷没有做完，英语的作文题型还没有看完，化学物理的错题还没有改正，再一想到还有不到半个月就高考了，急得坐立不安，像热锅上的蚂蚁。
考试时，听到别的同学哗哗的翻卷子声，便认为别人巳经做完了，而自己还有许多题没有做，急的坐在那里不知如何是好。
再一个是烦：情绪烦躁，容易发脾气，因为一点小事就闹别扭。
经常扬言：你们都不要惹我、最好离我远远的、让我一个人关在房子里面静静的。
最后一个是乱：表现在行为上比较乱，东摸一下，西摸一下。
看见张三在复习语文，赶紧放下手里的去搞语文，再一回头发现李四在搞化学，他又放下语文去搞化学。
对这种病症，各位班主任老师比我熟悉，太常见了，尤其是面临高考中考的学生。
这就是考试焦虑。
一考试焦虑的含义：考试焦虑是心理学里面的一个术语，指的是考生在考试前或考试中甚至考试后所处的一种特殊的心理状态。
在判断是否患有考试焦虑症时，有两种错误观念：一种是：只要感觉到压力，就怀疑患了考试焦虑症，越怀疑就越紧张，越紧张就正好去验证自己的怀疑——这是一种恶性循环。
另一种是认为，只有一点都不紧张的人，才是一个能在考场上发挥正常的人。
其实正确的观念应该是，只要是正常人，在考试前都会自然产生某种程度的紧张情绪。
调查研究的结果显示，完全不把高考当回事，那就不会紧张，而这样的人对高考是不报希望的。
高考是人生当中的一个重大事件，成绩再好，都会引起适度的紧张。
有适度的紧张，才能发挥正常水平。
班主任应具备的心理素质
班主任应具备的心理素质班主任应具备的心理素质班主任的工作是学校最基本，最具体，最复杂的基础工作。
班主任是老师和经理。
他肩负着传授知识的责任，肩负着班级管理的责任，协调教师和学生之间的组织，学生，学校和家庭联系的责任以及繁琐的日常工作。
繁琐的事务，管理的责任，教学的任务，活动的组织，学生的工作，部门教师的协调，班级的荣誉和班级的荣誉都是不可避免的，所以班主任无法承受沉重的压力，形成巨大的压力。
面对班主任工作的各种压力，如何做好班主任，怎样才能成为班主任，班主任应该具备什么样的心理素质？一是乐观的态度，稳重的心情教师工作是一项长期工作。
在现实和生活中，教师不可避免地会遇到一个或另一个困难，并有各种心理问题; 如果他们没有精神上的思想，他们有时会陷入麻烦，沮丧和焦虑之中。
要及时调整和疏通，很容易造成强烈的心理冲突，造成心理或精神疾病。
因此，教师应该面对困难，并且有一种“无论风如何吹，它比在空中行走更好：平静而不屈不挠的精神。
始终面对教育，面向学生，以乐观健康的态度面对生活。
如果你无法改变事物，你就会改变对待事物的态度。
如果你改变态度，你就会有激情。
如果你有激情，你就会有斗志，结果会改变，也就是改变你的态度，培养你的情绪。
说到的经典案例，在古代，有两个节目，A和B,去参加考试，并在路上遇到棺材。
A说它不走运,他遇到了棺材。
考试已经死了。
B说，棺材，促进了运气，似乎我的运气即将到来，这次我会被录取。
当他们回答问题时，两个人的努力并不相同，结果也经过了测试。
回到家后，他们都对他们的妻子说，棺材真是精神上的。
心态影响着人的能力，他们的能力影响着他们的命运。
生活质量取决于您的日常心理。
如果你能保证你的心情好，你可以保证你今天心情愉快。
如果你能保证每天都有一个好心情，你将获得高质量的生活，体验他人的经验。
美好的生活。
第二，坚强意志，良好品格我们老师的坚强意志和良好品格并非天生就有。
这是因为社会实践逐渐形成了克服工作和生活的困难。
班主任应具备的心理素质-班主任工作心得
班主任应具备的心理素质-班主任工作心得第一篇：班主任应具备的心理素质-班主任工作心得班主任应具备的心理素质班主任工作是学校最基本而又最具体、最繁杂的基础性工作。
班主任是一名教师和一名管理者，既肩负着传授知识的重任又担负着班级管理的责任和师生、生生间的协调组织任务，学校、家庭联系之责以及繁杂的日常事务性工作。
烦琐的事务、管理的责任、教学的任务、活动的组织、学生的工作、科任教师的协调、班级的荣誉事无巨细，事必躬亲，使班主任不能承受之重而形成巨大的压力。
面对班主任工作的种种压力，如何做好班主任工作，怎样才能当好一个班主任，班主任应具备怎样的心理素质呢？一、乐观的心态、稳定的情绪教师工作是一项长期的工作，在现实工作中和生活中教师不可避免的会遇到这样或那样的困难，产生各种心理问题；有时会陷入烦恼、苦闷、忧虑之中，如果心态得不到及时的调节和疏通，这很容易引起强烈的心理冲突，引发心理障碍或心理疾病。
因此，教师应该面对困难，有一种“不管风吹浪打，胜似闲庭信步：从容不迫的精神风貌。
始终以乐观健康的心态面对教育工作、面对学生、面对人生。
不能改变事情就改变对事情的态度，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化，即：改变态度，培育心情。
讲一个中国的经典案例，古时候有甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。
甲说，真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了；乙说，棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。
当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了。
回家以后他们都跟自己的夫人说，哪口棺材可真灵啊。
心态影响人的能力，能力影响人的命运。
生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。
二、坚强的意志、良好的品格我们教师坚强的意志、良好的品格不是天生与之俱来的，它来自社会实践在克服工作中、生活中的困难逐渐形成的。
班主任必须懂得10条心理学规律通用
班主任必须明白得10条心理学规律（通用）班主任必须理解心理学的10条规则教育实际上是一种“挪动”的艺术。
假设你不能把本人的工作放在小孩的心上，那么教育的效果往往是惨白无力的。
因此，在教育儿童的过程中，每一位教师和家长都应该努力探究一些“心理规律”的积极或消极阻碍，以防止利益的方式发挥作用，从而科学地引导儿童成为他们的理想。
人中的龙，人中的凤凰！心理定律1：罗森塔尔效应着名的美国心理学家罗森塔尔做过如此一个实验：他将一组老鼠随机分成两组：A组和B组，并告诉A组育种者，这组小鼠特别聪明。
与此同时，B组的豢养员被告知他的一群老鼠有智力。
几个月后，教授通过迷宫对两组小鼠进展了测试，结果觉察A组小鼠比B组小鼠更聪明。
他们可以走出迷宫，先找到食物。
罗森塔尔教授遭到启发，他认为这种阻碍也会发生在人身上？他来到一所一般的中学，在课堂上随意走路。
然后他在学生名单上圈了几个名字，并告诉他们的教师，这些学生特别聪明聪明。
过了一会儿，教授再次来到中学，奇迹再次发生。
他选择的学生确实成了班上最好的。
为什么会出现这种现象？正是“提示”的奇异力量正在发挥作用。
生活中的每个人都会接受这种或那种心理暗示。
这些提示是积极的和消极的。
母亲是小孩最喜欢，最信任和最依赖的人，也是一个给予心理暗示的人。
假设是长期的负面和不良的心理暗示，它会阻碍小孩的情绪，甚至阻碍他的心理健康。
相反，假设母亲对小孩抱有特别高的期望和积极确实信，可以通过眼睛的期望，微笑的微笑和鼓舞的语言来滋养小孩的心脏，使小孩更加自尊，自爱，自信，自我提升，你的期望有多高，小孩今后的成就有多大！心理法则2：超限效应美国着名作家马克吐温曾经在教堂里给牧师做过演讲。
最初，他觉得牧师讲得特别好，感动了人们并预备捐款。
10分钟后，牧师还没说完。
他特别不耐烦，决定只捐出一些改变。
又过了10分钟，牧师还没说完，因此他决定不捐1美分。
当牧师最终完毕他冗长的演讲并开始筹款时，马克吐温不仅没有捐钱，而且还由于他的愤慨而从盘子里偷走了2元钱。
班主任需要心理学
班主任需要心理学教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。
林格伦一路走来，和问题学生成长，对别人来说，可是是一种痛苦，或是一种折磨，当我们三年一起寻找自我，感知幸福。
追逐梦想，才发现我们的资源是共享，我们的成长是互赢。
不仅孩子健康，我的心灵也得到清透。
看到一句话，让自己感动。
从来是思想和头脑导引了我们的命运，不是天意弄人，也跟上帝无关。
所以当时我要真正的教育好孩子们，必须心理入手，打开心灵这扇窗子，不要心门反锁。
我们的目的是要培养健康快乐的孩子，拥有幸福乐观的人生，可是我如何做到这些，我们的教育不是把孩子教成什么样的人，而是影响成什么人，我们不要把重点看到教育二字上，把重点放在影响二字上。
雅思贝尔斯曾经说过：教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
所以想让你的教育起到最高的境界，那就做最打动人心的教育。
如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园，其次要懂的教育心理学。
做一个健康的人。
初中生是人生观和世界观形成重要阶段，是性格形成的关键期，作为初中老师，我们一言一行都影响孩子们。
你的人际关系、工作态度、教学风格都具备榜样力量，你抱怨，学生不会宽容，你自卑，学生不会自信，你的情绪直接影响着孩子心理成长。
所以，做个心理健康的老师，为人友善，认真生活，幸福工作。
通过你的表情、态度、言语、行为对学生惊醒潜移默化的教育，让孩子们形成正确的人生观和世界观。
给孩子一个乐观、积极、向上的心态，不断的学习，不断地更新，不断进步，不断创造。
当时为了让孩子学会努力，学会阳光心态，我才走上了学习的这条路，在不断的学习过程中，才发现自己的成长就是一种收获。
孩子们通过我的学习状态，也学会了努力，并建立起了自信，他们的信念和我的一样，就是坚守梦想不放弃，我是最棒。
不管是将来做什么，那怕我要开一个馒头店，也要全世界最像样的店铺。
班主任班级管理工作中的心理学
3
培养解决问题的能力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教导学生掌握解决问题的技巧和策略。
提高学生的自尊和自信
赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试新的挑战，建立自信心。
激发学生的学习动力
目标设定
奖励机制
帮助学生设定明确的学习目标， 激发他们的学习动力。
设立奖励制度，鼓励学生积极 参与学习和课堂活动。
多样化教学
运用多种教学方法和资源，提 高学生的学习兴趣。
1 人格理论
了解学生的个性差异，以适应不同学生的需求。
2 自尊心理学
帮助学生建立积极的自我认同，增强自尊心。
3 学习心理学
了解学习过程和学习方法，指导学生有效学习。
构建积极的班级氛围
团队合作
鼓励学生相互合作，培养团队 精神和协作能力。
积极参与
提供积极的学习环境，鼓励学 生参与讨论和活动。
创新思维
鼓励学生尝试新的学习方式和 解决问题的方法。
班主任班级管理工作中的心理 学
通过应用心理学基础知识，班主任可以构建积极的班级氛围，培养良好的师 生关系，解决纠纷和冲突，提高学生的自尊和自信，同时激发学生的学习动 力。
心理学在班主任班级管理工作 中的应用
了解学生的心理和行为特征，帮助他们克服学习和行为问题，促进他们的全 面发展。
心理学基础知识
培养良好的师生关系
倾听和理解
对学生的话语和情感给予 重视，建立良好的沟通和 信任。
尊重和关怀
尊重学生的个性和需求， 积极关注他们的成长和发 展。
激励和支持
为学生设定目标，并提供 积极的激励和支持。
解决班级纠纷和冲突
1
识别和分析
了解纠纷和冲突的根源，及时采取行动。
班主任的心理素质与自我调适
班主任的心理素质与自我调适班主任是学校教育管理中一位重要的角色，担负着组织、指导和管理班级工作的责任。
作为班级中的领导者，班主任需要具备良好的心理素质和自我调适能力，以应对各种复杂多变的情境和挑战。
本文将探讨班主任在日常工作中应该具备的心理素质，以及如何进行自我调适。
一、承受压力的心理素质班主任的工作是一项高度敏感和复杂的工作，他们常常需要面对来自学生、家长和学校的各种期望和压力。
因此，班主任需要具备良好的心理素质，承受并应对各种不同的压力。
首先，班主任需要具备情绪稳定的心理素质。
在日常工作中，班主任可能会面对学生纠纷、家长投诉等各种问题，而这些问题可能会引发情绪的波动。
因此，班主任需要保持冷静、理性的态度，以应对各种情绪引起的压力。
其次，班主任需要具备应变能力。
学生的问题多种多样，班主任在解决问题时需要具备灵活的思维和行动。
他们需要察言观色、及时调整策略，以满足学生的需求。
最后，班主任需要具备适应性强的心理素质。
随着教育环境的变化，班主任也需要不断适应新的工作要求和环境变化。
他们需要具备抗压能力，以应对各种挑战和困难。
二、自我调适的重要性除了具备良好的心理素质外，班主任还需要学会进行自我调适，以保持积极的心态和工作状态。
首先，班主任应该保持良好的生活习惯。
充足的睡眠、合理的饮食和适度的锻炼都对班主任的身心健康和工作状态有着重要的影响。
定期进行身体检查，并保持积极的生活态度，对于班主任来说至关重要。
其次，班主任应该寻找适合自己的放松方式。
工作压力大的班主任可以通过阅读、听音乐或者参加其他活动来放松自己，缓解压力。
寻找适合自己的放松方式有助于调整自己的情绪和放松紧张的情绪。
最后，班主任应该保持良好的心理状态。
心理健康对于班主任的工作至关重要。
班主任可以通过与同事交流、参加心理辅导等方式来保持良好的心理状态，以更好地应对工作中的各种挑战和困难。
三、提升心理素质与自我调适能力的方法要提升心理素质和自我调适能力，班主任可以尝试以下方法：1. 学习心理学知识：了解基本的心理学原理和方法，可以帮助班主任更好地理解自己和学生的心理状态，并采取相应的措施。
班主任常用的五个心理学原理
班主任常用的五个心理学原理纵观班主任的日常工作，其实并不需要学习那么多系统的心理学理论知识。
我们的目标是为教育服务，所以从心理学的许多原理中，挑选一部分就可以为我们的班主任工作增添魔力。
在此，我想和大家分享一些，我在工作中常用的心理学原理。
1 .登门槛效应一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
这就是“登门槛效应二这种效应的意义在于，当我们希望学生遵从一个要求时，不妨先提一个简单的要求。
比如一个学生犯了错误，我通常一上来就直接批评，首先观察学生的状态。
当我发现他一脸不屑，怒气冲冲，打算死磕到底时，我会要求先做一点他不抗拒的事情。
比如，请他给自己搬把椅子，或者帮他整理一下刚刚被扯歪的衣领，让他没有理由拒绝的事；再进一步，请他端坐，安放手脚。
以上这些，如果他都服从了，再开始教育，效果明显会好很多。
2 .留面子效应“留面子效应”是指人们拒绝了一个较大的要求后，对较小要求接受的可能性增加的现象。
为了更好地使人接受要求，提高人的接受可能性的最好办法,就是先提出一个较大的要求,这种方法被称为“留面子技术”，与“登门槛效应“正好相反。
举个例子：大课间体育运动，布置绕圈跑10分钟热身加5组蛙跳。
所有学生都会不停地抱怨、拖延。
这时，你应该适当地降低要求,“看看每个人的表现，热身效果好的话，那就就慢跑10分钟。
"你可以想象学生会多么高兴，他们会非常认真地跑完10分钟。
但你知道吗？老师只是要求学生慢跑10分钟热身。
3 .负效惩罚“负效惩罚”指的是，当惩罚的动作在违规行为还没有结束之前,老师就先停止了，那么学生之后发生类似违规行为的概率就会增加,且强度更强。
我们平时可以不罚或者少罚学生，但如果我们一旦开始准备惩罚教育了，就一定要坚持到底，要出结果，否则，这次惩罚的行动，还不如没有。
比如：学生在破坏课堂秩序，吵闹，老师可能已经做出了非常愤怒地表示，“你们不要再吵了。
班主任必备的心理素质
班主任必备的心理素质班主任掌握一些班主任工作中应具备的心理素质，可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短，“长善救失”，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。
班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。
班主任应具备哪些心理素质呢？一、明确的班主任意识教育意识是指人们对教育的看法，想法和态度，也可以说是在头脑中形成的教育思想。
班主任的教育意识是对班主任工作的认识、理想和信念。
它在班主任心理品质优化过程中起着十分重要的作用。
1.班主任认识。
是指教师对班主任工作的社会意义的深刻理解和把握。
心理学告诉我们，人们的情感是人的行动的内部动力，而情感是在认识的基础上产生的，“知之深，爱之切、行之坚”。
教师只有深刻理解班主任在培养人的过程中的地位和作用，才能热爱自己所从事的工作，并且进而转化为积极行动，自觉而热情地忘我工作。
2.班主任理想。
是指教师做好班主任工作所应有的志向和抱负。
理想是在正确世界观的指导下，符合现实生活发展规律，并且是可能实现的想象，是人生的精神支柱。
有理想才有追求，才能自强不息地去实现自己的目标。
如果立志做好班主任工作，为社会主义需要培育人才作出最大贡献，就要刻苦学习，勤奋工作，同时，只有把自己的理想和实际工作紧密结合起来，才能使自己的工作和生活更加充实丰富，更高尚和更有意义。
3.班主任信念。
是指教师在教育实践中把对班主任的认识化为具体行动时所形成的一种内心体验和行为准则，是对班主任的认识、情感和意义的合金，并坚信其正确性的心理品质。
它是教育理想得以实现的可*保证。
又是产生教育行为的强大动力。
教师如果坚信自己的教育理想一定会实现，就会始终不渝地为之奋斗，百折不回。
二、深厚的教育情感班主任的教育情感是指对自己所担任的班主任工作的一种态度，是伴随教育意识而出现的一种内心体验，并且随着教育意识和世界观的发展而丰富起来。
班主任班级管理工作中的心理学
人本主义理论
总结词
关注个体内在需求和情感体验
详细描述
人本主义理论强调尊重个体差异和关注人的内在需求。班主任在班级管理中应关注学生的情感体验和个性发展， 尊重学生的选择和意愿，创造一个积极、和谐的学习环境。
认知心理学理论
总结词
研究个体认知过程和思维模式
详细描述
认知心理学理论关注个体如何获取、储存、处理和使用知识 。班主任在班级管理中可以运用这一理论，了解学生的学习 方法和思维模式，通过调整教学方法和提供学习策略的指导 ，帮助学生更有效地学习。
03
班级管理中的心理学技巧
沟通技巧
1 3
倾听技巧
班主任应积极倾听学生的意见、建议和困惑，给予学生充分 的关注和尊重，以建立良好的师生关系。
识别学生的兴趣与特长
班主任应关注学生的兴趣爱好和特长 ，帮助学生发掘自己的潜力和优势， 促进学生的个性化发展。
学生情绪管理
培养学生的情绪认知能力
班主任应引导学生认识自己的情绪，理解情绪对学习和人际关系的影响，帮助 学生学会调节情绪的方法。
增强学生的心理韧性
班主任应关注学生的心理状况，帮助学生应对挫折和压力，提高学生的心理韧 性，增强学生的抗压能力。
反思与总结
班主任要及时反思和总结自己的工作，发现不足 之处并加以改进，以提高班级管理水平。
培养创新思维
班主任要培养自己的创新思维，不断探索新的教 育模式和管理方法，以适应时代发展的需要。
THANKS
班主任班级管理工作中的心理学
《班主任最需要的心理学》第二章
《班主任最需要的心理学》第二章02班主任教育最需要的心理学苏霍姆林斯基曾经说过在学校里，对学生的教育应当是主要的工作，也就是以个人的心灵去精细地接触另一个人心灵的工作。
”因此，一个优秀的班主任，不仅要具备良好的职业素养，更要具备良好的心理素养，这样才能使教育取得实效。
22感恩是积极向上的心态《经典案例：学会感恩》：一、调查研究，选定主题二、活动疏导，心育无痕为了防止走过场的弊端，班主任还要怎么做才能真正使学生学会感恩呢？一、唤起学生感恩的意识二、激起学生感恩的心三、教会学生感恩的方法23让学生学会尊重他人尊重是道德的基础，教育的目的是培养有道德的人，所以教育工作的重要任务是教育学生学会尊重，培养学生学会尊重自己、尊重他人尊重社会，这是德育的核心工作。
现在的学生，存在的比较突出的问题是，意志薄弱感情胞弱，以自我中心、依赖性强等等。
以上种种，严重制约着学校教育工作的成效。
因此，在培养学生学会尊重的过程中首先让学生做到自尊自重。
因为青少年作为行为的主体，只有他们充分认识并尊重自己，才会树立独立的人格，才会得到建立在“平等”基础上的尊重。
让他们在建立自尊的同时获得尊重，体会尊重的快乐。
其次，培养学生理解和沟通的意识。
让学生意识到：尊重，特别是对他人和社会的尊重，作为一种理智、情感与行动的美德，已不单纯是一种知识或技能问题。
因此通过口头上的传授，告诉学生应该善解人意、设身处地为别人着想及原因，并不能使学生真正获得这种美德。
尊重意识的获得，只能通过间接的方式启发。
第三，应让学生体验尊重的价值，空洞的说理，教育的效果不大，我们应以让学生在活动中，在日常实践中深刻体会尊重的价值，并从中体会关心他人的快乐。
24让你的学生学会宽容诸多现象表明，我们必须重视培养学生的宽容意识，那么怎样才能更有效地培养他们的这种意识并升华为良好的人格品质呢？一、鼓励学生我交往，在交往中学会尊重他人，学会宽容，形成良好的人际关系。
二、教育学生培养自理能力，学会依靠自己的力量干好事情，理解和宽容他人对自己所求之事的局限和困难。
班主任必须懂得10条心理学规律
班主任必须懂得10条心理学规律按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任必须懂得10条心理学规律教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位教师、家长都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B 组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。
如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。
相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
班主任必须掌握的教育心理学知识
班主任必须掌握的教育心理学知识在实际的教育教学过程中班主任扮演的是三重角色，即组织管理者、心理辅导者与学科知识传授者。
因此班主任不仅要有较强的组织管理能力与渊博的学识，还要具有一定的教育心理学知识。
可以这样说，教育心理学知识丰富并能灵活运用于教育教学实践中的班主任，在工作班主任工作中就能少走弯路，小碰壁，进而更加有效地指导学生学习与做人。
那么在浩如烟海的教育心理知识中，作为班主任至少应该懂得那些知识呢？根据我做班主任的经验以及对其他班主任工作的观察，认为作为班主任至少应该懂得并能灵活运用如下教育心理学知识：一过度学习效应在我们对罚抄作业深恶痛绝的时候，其实我们也应该在狂热中冷静下来，以这一做法进行深刻的反思。
这一做法是对“过度学习效应”的一种过度使用，造成了物极必反的后果。
心理学家艾宾浩斯与克留格对记忆次数与记忆效果之间的关系都都行了较为深入的实践，适当的过度学习与保持效果成正比例关系，并且对后面的学习还有增大正迁移的作用。
因此过度学习对中下等学生提高学习效率有较强指导意义。
我在提高学生学习成绩的过程中也经常使用“过度学习效应”。
在带普能班班主任的时候，我班的英语与语文学习有一条死规定，那就是在老师查检的时候，应该记住背会的东西没背会，该同学在将没背会的东西在背会之会，再默写两遍。
这种效应最成功的例子就是在2003年那年我带一个重点理科班提高王超的例子。
王超数理化的成绩特别优秀，英语成绩也不错，唯独语文成绩极其差，每次考试150分的试卷，他只能考60到时70分左右，考80分的时候几乎没有，为了让他在高考中语文能过百，我对他的语文学习情况进行了认真分析，最终汇总为三点：第一、从来不积累也不积累应该积累的语文知识；第二很少动笔，懒于动笔；第三、心浮气躁对语文试题从来不能静下心来去思考。
总对他的情况，我与他进行沟通并对他做出了如下要求：第一，在语文课上可以不听课，但必须做到如下两点：现代文当我讲完之后，他必须工整的抄写一遍；文言文在我结束每一篇课文之前，他必须将课文抄写两遍，译文抄写一遍。
班主任应该懂点心理学
班主任应该要懂点心理学因学校和领导安排，我又做了一个学期的班主任。
从教这些年，我发现不论是作为一名单纯的任课教师还是作为一名班级的组织管理者——班主任，懂点心理学知识十分必要的，尤其是班主任，有心理学知识做理论支撑，对学生进行思想教育工作时能够更加得心应手。
会有这样的想法，应该是从我正式成为一名母亲开始的。
自从，我生下了我的女儿，看着她从只有五十厘米高的小婴儿成长为身高接近九十厘米的小姑娘，看着她从无牙小儿长成拥有15颗小米牙的小丫头，看着她从只能躺着到满屋子奔跑探险猎奇。
一路和她斗智斗勇，感受到了小丫头会喊“妈妈”和拥抱妈妈带来的喜悦，也感受了她撕扯头发和抓咬带来的疼痛；看到了她因为父母的肯定与鼓励而手舞足蹈，也看到了她因为被呵斥而委屈地哭喊，更看到了她因为自己没法系上扣子、夹起面条而挫败地嚎啕大哭。
我从最初的毫无头绪、抓狂到现在的坦然接受、平静应对，从而收获了更多孩子成长带给我的喜悦与快乐，唯一的窍门就是积极接触心理学，了解孩子的成长阶段和每阶段孩子的心理特点，具体问题具体分析，有针对性性地引导孩子成长。
我是一位母亲同时也是一位工作在教育第一线的教育者，我所接触的每一名学生都同我的女儿一样是一个正在成长中的孩子，会有他们必经的成长阶段。
他们的每一种行为背后都能找到一种情感需要和共有的或独有的心理特点。
要想更好地引导学生发展，就需要知道学生会经历的成长过程，需要知道学生的心理特点，这都需要懂一些心理学知识。
有一次上课刚好提到“渣”这个字，在解释字义和引导学生进行组词运用的时候，班级一名成绩较差的男生在课堂上当堂发问“老师，这个‘渣’能用来形容人吗？该形容什么样的人？咱们班有人说我是‘渣’，我不就是学习不好，有时候上课说话吗，这样就成‘渣’了吗？”当时，这名男同学情绪较激动，学到了一些成长心理学皮毛的我，听到了这名男同学的挣扎与呼喊，他不想成为人民眼中的废物，不想成为“渣”。
我当时便告诉他，他主动帮后勤老师倾倒操场垃圾桶，这种能吃苦受累的精神使他拥有了自己的价值，他不是废物，不是“渣”。
班主任自身最需要的心理学
班主任自身最需要的心理学班主任自己最需要的心理学班主任需要维持什么样的心理？不久前,一所专业机构在一所学校选择了三个班级进行心理测试。
结果表明,一类心理问题的检出率为32.5％,比其他两类高出10个百分点以上。
测试的8个分量表的分数高于其他两个分类,其中有情绪不稳定的学生。
占50％。
这引起了研究人员和学校的注意。
经过分析,发现本班的班主任是一位非常情绪化的老师,有严重的心理问题。
她经常激怒她对学生的不良情绪。
近年来学生的心理健康问题引起了我们的强烈关注。
但是,对于班主任来说,我们必须思考这样一个问题：作为一名班主任,应该保持什么样的心理？班主任的工作是艰苦,繁琐,思想,知识,科学,艺术和创造性的工作。
现代教育对班主任的要求越来越高,家长的高期望和高质量的教育标准使得班主任的压力越来越大。
如果班主任不能拥有健康的头脑,那将直接或间接地影响学生的心理倾向。
对于学生来说,他的人生观和价值观的形成在很大程度上取决于教师,尤其是班主任。
学生的人生观和价值观将受到教师在人际关系,工作态度和教学方式中的榜样的影响。
因为具有健康心理学的班主任可以有足够的自信和明确的目的;可以信任他人,善待他人;可以关注每个学生;可以随时准备课程,按时上课,经常反思自己的教育和教学,及时总结经验。
提高自己的经验教训。
这些表演最终将通过班主任的表达,态度,言语和行为对学生产生微妙的影响,从而影响学生的人生观和价值观的形成。
具有健康心理学的班主任在教育活动中始终保持乐观,积极向上的心态。
他们不断学习,不断更新,不断进步,不断创新;他们可以根据学生的生理,心理和社会发展特点创造性地运用语言。
选择教育方法,设计教育活动,营造良好的课堂氛围,可以鼓励学生保持愉快的学习情绪,促进师生之间的沟通,从而取得良好的教育效果。
因此,这类班主任深受学生喜爱,有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
苏霍姆林斯基曾经说过,“在学校里,在年轻人的教育中应该是主要的事情,就是一个人的心灵工作能够精细地触动另一个人的灵魂。
教师最需要的心理学
《教师最需要的心理学》，当这本略显厚实的书拿在手中的时候,封面上的一段文字深深的吸引了我：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这是著名教育家雅思贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写的，这句话映入眼帘的时候，我的心似乎被撞击了一下，它像一缕清凉的晚风，一抹柔和的云霞，温柔而细腻,那优美的文字一下子就触到了我心底最真最柔的地方。
哦！这就是教育，这才是真正的教育，它不是训斥、对立，不是烦恼、忧愁,原来她是如此的美丽,直抵人的心扉，是让我们为之迷醉的一份心灵与心灵的交融与欣赏！因这段话，我恋上了这本书！我希望我就是那样一棵树，枝叶婆娑,站立在与孩子们相遇的那个路口，挺拔身姿，挥洒绿荫，涵养吞吐；我希望我就是那一朵云,宁静悠然，装点那一片蔚蓝的天空，听从召唤,融入滚滚的群体，是万千水滴中的一滴，映射着七彩颜色，滋润禾苗舒展而不悔。
我想，我应该做这样一个人，我应该有这样美的灵魂，《教师最需要的心理学》，它，充盈美丽了我的灵魂，丰富提升了我的内涵,仔细阅读这本书，让我明白了,这么多年来,有些犯过的错误其实根本可以不必犯，那些藏在心灵最深处的隐痛原来也可以消释，不必总是在暗夜里梦回萦绕。
这本书分四个篇章，第一篇章，教师自身最需要的心理学。
该篇章主要阐述了教师的心理健康问题。
作为教师你是否能够善于进行自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能呢？教师的幸福感从哪里来？教师的心理和技艺谁重要？第二篇章，教师要了解学生的心理.该篇章深入地探讨了教师最关心的有关学生的心理问题，从了解学生的心理,到帮助学生学会学习，再到让学生学会自我调节，再到走进学生的心灵。
第三篇章，教师教学最需要的心理学.从心理学角度对教学的各个方面进行了深入细致的讲述。
第四篇章，教师课堂管理最需要的心理学.我在阅读第一篇章“教师自身最需要的心理学”时，第六节内容“教师的心理和技艺谁重要",第八节内容“如何做最好的教师”让我陷入深深的思考。
班主任需要心理学
班主任需要心理学班主任需要心理学温公玲，李素怀首先，老师应该是一名自我心理老师！善于自我诊断，自我调节，自我保健，自我激励，自我积极的心理暗示，充分挖掘潜能。
-林格伦一路走来，学生长大的问题，对于其他人来说，当我们一起寻找自己并感受到幸福三年时，这是一种痛苦，或者是一种折磨。
追逐梦想，我们发现我们的资源是共享的，我们的增长是互利的。
孩子不仅健康，而且我的心也很清楚。
看到一个字并移动自己。
一直以来，思想和思想都指导着我们的命运，不是由上帝创造，也是上帝。
因此，在那个时候，我必须真正教育孩子们。
我必须从头脑开始，打开心灵的窗口。
我们的目标是培养健康快乐的孩子，享受快乐和乐观的生活，但我怎么能这样做呢？我们的教育不是关于孩子被教什么样的人，而是什么样的人，我们不应该专注于看到它。
在“教育”这个词上，关注“影响”这个词。
雅思贝尔斯曾经说过：' 教育的本质是灵魂的教育。
它是一棵树摇动树，云推云，灵魂唤醒灵魂。
“所以我希望你的教育达到最高水平，然后做最激动人心的教育。
如何打动人，作为一名教师，做好精神教育，必须有一个强大的心理学庄园，其次要了解教育心理。
做一个健康的人。
初中生是形成人生观和世界观的重要阶段。
它们是人物形成的关键时期。
作为初中教师，我们用他们的言行来影响孩子。
您的人际关系，工作态度和教学风格都有榜样。
你抱怨学生不会宽容，你会感到自卑，学生不会自信，而你的情绪会直接影响孩子的心理成长。
因此，做一名心理健康教师，要善待，过上认真的生活，快乐地工作。
通过你的表达，态度，言语和行为，你将唤醒学生一种微妙而迷人的教育，使孩子们能够形成对生活和世界的正确观点。
让您的孩子保持乐观，积极，向上的态度，不断学习，不断更新，持续改进，不断创新。
那时，为了让孩子们努力学习，学习阳光心态，我踏上了学习的道路。
在不断学习的过程中，我发现我的成长是一种收获。
通过我的学习状态，孩子们也学会了努力工作并建立起自信心。
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班主任自身最需要的心理学
班主任需保持怎样的心理？
不久前，一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。
结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点，测试的8个分量表的得分都高于其他两个班，其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。
经过分析发现，原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师，有比较严重的心理问题。
她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。
近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注，然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题：作为班主任需要保持怎样的心理？
班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。
现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大。
如果班主任不能拥有健康的心理，将直接或间接地影响学生的心理倾向。
对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，尤其是班主任。
学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。
因为拥有健康心理的班主任，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教育教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。
这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。
拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，选择教育方法，设计教育活动，创设良好的班级气氛，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教育效果。
这样的班主任也因此深受学生的喜爱，有利于提高学生学习的积极性和学习效果。
苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里，在对青少年的教育中应当是主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。
”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。
”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师，就需要保持健康的心理。
经典案例
孩子：说笑引来班主任两个巴掌打上脸
昨天上午，小宏没敢去上学而是留在了家里。
她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。
当时小宏正在班里出黑板报，为了看看一班的同学板报出得怎么样，她和另一名同学走进了一班的教室。
当时一班的同学已经走了一半。
她们和剩下的同学聊了一会儿，后来小宏走到了教室的后面看板报，另一名同学和一名男生闹着玩，弹了男生脑门
一下。
学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师，老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。
看到本班班主任老师进来，小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老师走了再出来。
老师先是严厉地说了和男生打闹的同学，让她马上回到自己班里去。
这时，老师发现了小宏的藏身之地，小宏胆怯地站起来，没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。
突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来，打完后，老师让小宏赶紧回本班继续出报。
小宏说当时她没有哭，回到班里继续出板报。
同学们也都没敢说什么。
前天下午5点半前后，小宏和同学们离开了学校，在等车的时候，她开始觉得脸上有些疼，同学告诉她，她左边的脸不仅红而且肿了起来。
回到家后，小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化，才知道了在学校发生的一幕。
小宏的妈妈说：“正在上初中的孩子生性活泼好动，和同学聊天打闹应该是很正常的表现，老师要教育孩子完全可以采取另一种方式，而不应伸手就打，老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。
”
就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员，他表示老师打学生的做法肯定是不对的，老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一，对待学生没有更温和更科学的办法。
另外，王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大，很多教师的心理健康状况都不好，有调查显示，有心理问题的教师比普通人要多一倍。
王研究员说，他非常同情小宏的遭遇，同时，他也呼吁不光要减轻学生压力，也应适当减轻教师的压力。
案例分析
以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时，别忘记了对自己灵魂的关照，一定要注意保持健康的心理。
那么，我们班主任怎样才能保持健康的心理呢？
首先面临当前竞争的社会，我们既要追求又要淡泊名利。
我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学，即保持一种清洁的精神，对我们来说，也具有借鉴作用。
在当前纷繁复杂的社会中，从事班主任这样一个特殊的清贫的职业，保持平和的心态尤为重要。
班主任要有良好的情绪状态，应该以积极的情绪体验激发和感染学生，在“传道”中动之以情，晓之以理，善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。
庄子说过：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭，故其德全而神不亏。
”对班主任而言，培养良好的心态，要上升到修养师德高度来认识。
我们教育学生要心胸开阔，自己也不要小肚鸡肠；教育学生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒；教育学生要全面辩证地看待事物，自己也不要牢骚太盛。
总之要“朗如日月，清如水静”.
在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试，还有来自学生、家长及社会的无形压力，很容易使班主任身心俱疲，产生心理问题。
而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题，因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪，会使他们的思维出现凝滞，影响教育教学，并将之迁移到学生身上，造成学生的心理疾患。
尤其是班主任与学生，与任课教师天天在打交道，如果没有良好的心理素质，势必影响一
大片：有着良好的心理素质，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影响到班级学
生与老师的情绪。
学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑，所以作为班主任要加强
自身的道德修养，要跑在学生前面。
“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱，才会受到学
生的尊重爱戴，进而感化学生，即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使
学生从老师身上感受到良好的心理素质，使他们终身受益。
其次，班主任要保持健康的心理，必须有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，应该不断地学习，不断地充实自己，从知识中获取乐趣。
有的老师认为，“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。
孰不知，久而久之，你的知识就会老化、死板，关键是人
如果没有了追求，就变得守旧迂腐，狭隘郁闷。
尤其是当今教育教学改革新形势的要求，
更容不得做班主任的有半点懈怠，否则，我们将跟不上时代的步伐，就有愧于班主任这个
职业的道德规范。
发展成长不仅是青少年的事，应该也是我们班主任贯穿一生的追求。
在做蜡烛照亮别
人的同时，要不断地给自己充电、加油，使自己不至于在消耗知识和健康的同时，使自己
蜡烛燃尽，变成一个空的躯壳。
班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩，呵护好自己的心灵，保持健康的心理，确实是值得深思的问题。
因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为
了延续人类的进步与文明，如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下，又能不
断地学习进步、充实自己，有着良好的精神面貌，若干年以后，当他的学生站在他的面前，依然能目睹他当年的风采，那么这就是当老师最好的境界。
再者，班主任保持健康的心理，要有独特的个性，我们看到有的班主任刚刚走上讲台
时是那样受学生的欢迎，血气方刚，敢说敢为。
若干年以后，这种个性荡然无存。
说好听
一点，是变得老练了，说得不好听一点，是变得麻木迟钝了。
当然原因是复杂的，但是我
们从事的工作是特殊的，“我不知道，在阳光下的职业中，还有哪一种能享有班主任这般的
荣幸--你在燃烧和被照亮的同时，还能照亮更多年轻的生命！”如果做班主任的没有一点个性，在你的身上看不到一点生命的光彩，看不到你面对荣誉时的不骄不躁，面对困难时的
不惊不奇，你怎样去照亮年轻的生命。
因此我们班主任，要多与学生交往，这种交往，不
是单纯的教学中的交往，而要用年轻的心与学生交往，与学生一起分享快乐，一起淡化忧伤，走进他们的心灵世界。
如在与学生交往时，可善于利用一些特殊的时机，像在批改学
生的周记中与学生进行感情的交流，在每学期的学生评语中与学生进行心灵的对话，在新
年文艺演出中同学生一起排练节目，在教学的一些活动中如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛
等等，与学生一起组织、一起参与。
多与学生在一起，你才感到变年轻了，因为他们那种
年轻的心态不时地在感染着你。
在学生面前你既是班主任又是朋友，你的个性才不至于泯灭；学生那种单纯热情的心态也时时感染着你，有利于你保持健康的心理。