尊重教育发展规律
尊重教育规律,促进学校内涵发展
．
８ ． ６
展和学校的可持续发展 。近年来 ，我校坚持 以优化 服务型管弹机制 、造就名师为突破 口，加强学校班 子建设和教师 队伍建设 ，实施 “ 以人 为本 、依法治 教 、廉洁垂范 ”的民主管理 ，进一步 明确要求各处 室 、科 研组 、备课 组 、班主任 和教 师学期 初有计 划 ，期 中有评价反馈 。结 束有总结评 比。并对教师 的常规 教学 、年级管理 、宿 舍管理 、班主周时教师 的课 堂教学 、下班辅 导 、校本研训 、作业批 改等情
在 教 师 评 价 过 程 中 ， 我 们 突 出 强 调 过 程 评
况进行人性化的检查登记 ，并将个人完成情况 和备
课组 教 师 、年 级教 师 平 均 完 成 情 况 （ 公 开 ）以 书 不
信 、邮箱 、短信形式反馈给各位教师。要求各项 作和活动开展做到有布置 、有检查 、有通报 、有评 比 、有书面反馈 ，全面优化过程管理体 系 ，实现教
员会 、校长信箱等搭建民主沟通平台 ，制订并完善
以民主管理为基础的服务 型管理制度 。鼓励教师在
管理 和教学 实践 中发 挥 自我优势 ，增强 主人翁意 识 ，及 时反馈制度在管理 中存在的问题 ，积极参与
学校 的决策 与管理 。为进 一步增进 教职员 工 的友
宜 ，校教工会 、团委会组建篮球 、足球 、羽毛球 、 登山 、自行车 、摄影等俱乐部 ，并对正常开展活动 的给予一定奖励 。同时 ，学校每年定期举行两次全
２ １ 年第 １ ００ １期 （ 总第１ ３期 ） ７
・
主 柱唷 丝 足
ＴＨ Ｅ Ｏ Ｄ ＥＲ Ｎ ＥＤ Ｕ ＣＡＴｌ Ｎ Ｊ Ｕ ＲＮ Ａ Ｌ Ｍ ０ Ｏ
Ｎｏ １ ， ０ ０ ． １２ １ Ｇｅ ｅ ａ ， ． ３ ｎ ｒｌ Ｎｏ １ ７
办学一定要敬畏规律,尊重规律
办学一定要敬畏规律,尊重规律她从教27年，从事校长工作13年，无论是做教师，还是做校长，无论是在普通校，还是到了重点校，她都在自己的岗位上取得了非凡的成就，赢得了大家的认可和赞誉。
作为教师，她是天津市中学特级教师，对教学有独到的见解；作为校长，她是天津市中学校长的骨干，2009年入选“天津市未来教育家奠基工程”首批学员，并在2011年11月由天津市教委、天津市教科院联合举办她和张福宾（天津市静海县第一中学校长）的办学思想成果展示会，向全国同行介绍办学思想和实践成果。
她，就是天津市第五十五中学校长王杰。
在学校管理实践中，她提出“生态型教育”的办学思想，实施“关注生命教育，构建生态课堂，提升文化管理”的办学策略，提出“启发自信，激励成功”的教育观和“尊重差异，因材施教”的教学观，努力构建生态型学校，在特色学校建设中取得阶段性成果。
仅2012年，学校就获得国际生态学校绿旗荣誉、全国特色先进校、天津市绿色学校、天津市法制先进校、和平区毕业班工作会中颁发的全部最高奖、和平区第三届教师技能大赛组织奖一等奖等37项区级以上荣誉。
王杰的生态型学校建设的办学成果在《中国教育报》《中国教师报》《今晚报》《天津教育报》等多家媒体宣传报道。
她用自己的实际行动践行了“一个好校长就是一所好学校”这句话。
在采访过程中，王杰校长谈到最多的是“办学一定要敬畏规律，尊重规律”，这也是她提出“生态型教育”的基本动因。
在采访您之前，我们也查阅了大量有关您的资料，很多资料中提及“生态型教育”的理念，请您具体解释一下。
■从大的方面讲：从教育的本质来看，教育是培养人的专门活动，要以人的生命成长为起点和终极关怀。
回到现实，我们发现，虽然素质教育已经取得了阶段性的成效，但是，在我们很多学校，教育生态失衡的问题依然存在。
主要表现在以下三个方面：一是过于注重物质建设，人文内涵挖掘不足，形成了物质与精神的失衡。
师生虽然享受着优质的教育资源，但精神境界却没有得到应有的提升；二是智育依然高于一切，德智体美各育呈现结构性失衡。
尊重办学规律回归教育本原
手， 不遗余力打造书香校园， 构建和谐人文环境。大 组织干部论坛 、 班主任论坛 、 学科教研室等各个层面
力建设图书馆和教师阅览室 ， 投资 １ ２ ５ 万元选购了
一
系列教育名著和反 映教改最新动 向的书籍供教
本书” 等 主题读书活动 ， 每学期 向全体教师赠 阅
师们选择阅读 ； 开展 了“ 引领发展 ・ 幸福人生” 、 “ 同读
一
北 、江苏等 １ ０ 余个省市参加专题培训和学习考察 ， 其中一线教师 占总人数的 ８ ７ ％。这一系列数字的背 后， 正是广大教师善于学习 ， 勇于突破 自我 ， 不断提
《 名校师资 团队建设 力》 、 《 做一名幸福的教师》等图 书， 引领教 师学 习现代教育教学著作 ， 提高教育理 论水平 ； 每年为每位教师发放购 书补贴 ， 引导教师 根据 自 身发展需要 ， 自主购买书籍 、 订 阅刊物 ； 定期
一
人经验的时候 ， 结合校情 ， 深化认识 ， 不盲 目照搬 ， 从
而促进了教育教学观念的提升。
请进来讲 ， 即学校先后邀请了程红兵 、 程翔 、 李
卫东 、 李俊和 、 陶继新等名师来校做专题讲座 ， 并且 月月有专家 ， 让教师与专家 、 名师互动交流 ， 转变教 育教学观念 。 走出去学 ， 即分批次组织教师到南京金 陵中学 、 诸城一中等 １ ０ ０ 多所名校校园行 ， 开 阔眼界
管 理 论 坛
尊重办学规律 回归教育本原
◇程 杰 王 丹
而观念的转变却又是最难 的， 农村中学更是如此 。 教 师观念的转变应该是循序渐进的过程 ，有其 自身的 发展轨迹 。 我校把握这一规律 ， 让教师在广泛学习他 深人实施素质教育 ， 大力推进新课程改革是大 家的共识。 如何抓住时机 ， 利用契机 ， 扬长避短 ， 扎实
守正创新教师学习心得体会
作为一名教师，我深知守正与创新在教育教学工作中的重要性。
在新时代背景下，教育改革不断深入，教师面临着前所未有的挑战和机遇。
通过学习，我对守正创新有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、守正守正，即坚守教育的本质，尊重教育规律。
在教育教学工作中，我们要做到以下几点：1. 坚守教育初心。
教育的目的是培养学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。
我们要时刻牢记这一初心，关注学生的成长需求，努力提高教学质量。
2. 尊重教育规律。
教育有其内在规律，我们要遵循这些规律，科学地开展教育教学活动。
例如，教学内容的安排要符合学生的认知规律，教学方法要适应学生的年龄特点。
3. 严谨治学。
教师要具备扎实的专业知识和教育教学能力，严谨治学，为学生树立榜样。
二、创新创新，即在教学过程中不断探索新的教育理念、教学方法和教学手段。
在新时代背景下，创新是教师必须具备的能力。
以下是我对创新的一些思考：1. 转变教育观念。
教师要树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
2. 优化教学方法。
教师要不断探索新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 利用信息技术。
随着信息技术的快速发展，教师要善于利用网络、多媒体等手段，丰富教学内容，拓展教学空间。
三、守正与创新相结合在教育教学工作中，守正与创新是相辅相成的。
我们要在守正的基础上，勇于创新，不断提高教育教学质量。
1. 守正与创新要相互促进。
守正有助于我们更好地把握教育规律，创新则能激发我们的教学热情，推动教育教学改革。
2. 守正与创新要有机结合。
我们要在尊重教育规律的前提下，积极探索新的教学方法和手段，实现教育教学的突破。
3. 守正与创新要注重实效。
我们要关注学生的实际需求，将守正与创新相结合，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
总之，作为一名教师，我们要在守正与创新中不断成长。
通过学习，我深刻认识到守正与创新的重要性，今后，我将继续努力，为我国教育事业贡献自己的力量。
科学的幼儿教育理念有哪些
科学的幼儿教育理念有哪些幼儿教育一直以来备受关注，而科学的幼儿教育理念更是受到广泛重视。
科学的教育理念可以为幼儿的成长提供良好的指引和支持，促进他们全面发展。
在幼儿教育中，有一些科学的理念被普遍认同和采用，下面将介绍其中几点。
理念一：以孩子为中心科学的幼儿教育理念中，以孩子为中心是至关重要的。
这意味着在教育过程中，应该充分尊重和关注每个孩子的个体差异和需求，根据他们的兴趣、特点和能力制定相应的教育计划。
只有真正关注孩子的发展需求，才能激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
理念二：激发学习兴趣科学的幼儿教育理念倡导通过激发学习兴趣来促进幼儿的学习。
教育者应该根据幼儿的兴趣和特长，设计富有趣味性和挑战性的学习活动，让孩子在参与中愉快学习，从而提高学习效果和积极性。
理念三：注重综合素质培养科学的幼儿教育理念还注重综合素质的培养，包括认知、语言、社交、情感等各方面能力的培养。
教育者应该通过多种方式和多种活动，全面培养幼儿的各项素质，让他们在不同领域得到发展和提升。
理念四：尊重发展规律科学的幼儿教育理念强调尊重幼儿的发展规律，根据他们的成长阶段和特点，合理设计教育活动和内容。
教育者应该了解幼儿发展的特点和规律，根据这些规律来指导教育实践，不操之过急，不给孩子过多的压力。
理念五：家校合作科学的幼儿教育理念也强调家校合作的重要性。
家庭和学校应该建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长，相互支持，共同为孩子的教育和发展努力。
只有家校合作得当，才能更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，科学的幼儿教育理念涵盖了多个方面，包括以孩子为中心、激发学习兴趣、注重综合素质培养、尊重发展规律和家校合作等。
这些理念指导着幼儿教育实践，为孩子的成长提供了有力的支持和指引。
只有坚持科学的教育理念，才能更好地培养出健康快乐、综合发展的幼儿。
尊重教育规律 尊重孩子个性
0-6岁是孩子人生的起步阶段，也是年轻父母初上岗后从迷茫到成熟的过程。
这个阶段如何成为合格的父母？培养了众多优秀幼儿教师的幼教专家杭梅说：面对孩子，父母应树立正确的亲子观，要尊重教育规律，尊重孩子的个性。
孩子的个性不同，性格各异，家长也要随之采用不同的家庭教育方式。
点刊周年寄语：从教多年，有一句话让我感悟很多。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。
家庭是其中很重要的雕塑家，祝愿每一位家长都能成为合格的甚至优秀的雕塑家。
杭梅南京幼儿高等师范学校副校长、副教授，南京市学科教学带头人，江苏省陶行知研究会学前教育专业委员会秘书长。
［0-3岁 "家里蹲"的学问］0-3 岁，孩子们主要是在“家里蹲”，由父母或祖辈教养，这时的任务最重，而经验也是最不足的。
误区一：迷信亲子园不想输在起跑线0-3岁的小宝宝很流行上亲子园，父母也认为，自己的育儿经验缺乏，希望能够通过上亲子园让孩子从起步阶段就有一个好的开始。
杭梅表示，亲子园的发展也是良莠不齐，家长不能仅看漂亮的装修，上万元一张的卡就觉得教育质量一定很好，而是要从细节上看，是不是专业人士开设的。
试听课程感受一下也是必不可少的。
选择了亲子园，家长不要一味想让孩子从亲子园中学习什么具体知识。
孩子进入亲子园，首先获益的是孩子之间的接触交往。
现在有新朋友，新环境，对孩子的社会性发展是有利的。
亲子园的一些感统玩具，也可以发展孩子感知觉。
积木，滑梯等玩具对小动作、大肌肉的发展有促进作用。
误区二：过度宠爱自理能力差幼儿三岁上幼儿园，有的甚至两岁就上托班，在此之前的准备中，不少家庭存在误区。
杭梅说，现在很多家庭是老人带孩子，隔代亲，对孩子比较宠爱。
为了让孩子顺利地走入幼儿园，父母应和老人达成教育的一致性，而且父母自己能做的尽量自己做，这样孩子适应幼儿园可能会更快一些。
“尊重教育”论文
浅谈“尊重的教育”摘要：随着时代的进步，在教育过程中倡导“尊重的教育”，这一理念也越来越被大部分的教育工作者所接受，并且在教育过程中被潜移默化的使用着。
受教育者也容易接受平等意义上的教育，被尊重的教育。
本文通过作者在教育过程中的切身体会，感受到实施了“尊重的教育”这一理念后带来的成就和实现自身价值的喜悦。
关键词：尊重；教育中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-046-001在教育过程中，越来越多地会谈到“尊重”这两个字，它出现的频率也越来越高。
所谓“尊重的教育”可以概括为三个方面：即尊重教育规律，尊重人的个性发展，创造和谐的教育环境。
“尊重的教育”实际上是在倡导一种文化氛围，一种人文氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶师生员工的情操，规范师生员工的行为，使师生员工共同去创造一种全新的教育。
为什么会提出“尊重的教育”这一理念呢?那就是以往的教育过程中，有不尊重的事例出现。
原来我们认为很正常的现象，现在看来，出现了很大的弊病。
很多事情已经不能靠教师和家长的一相情愿就能做到的。
以前，我们可以未经允许，偷看孩子短信或日记。
通过这种方式，来了解孩子的思想动态。
在学校装摄像头，理由是防盗，可能也很少顾及学生的隐私和感受。
殊不知，对大部分学生而言，有时隐私被侵犯，尊严被践踏，可能比丢失财物更难受。
又例如，前不久，广西南宁发生一件让人悲痛的事件，一名15岁少年被父母送进某“训练营”戒除网瘾，十多个小时后该少年被教官殴打致死。
那些急于用速成粗暴方式让孩子摆脱网瘾的家长，不应当忘记：孩子染上网瘾，问题在孩子，根源在家长。
帮助孩子戒除网瘾，首先要孩子尊重和信任父母，他才能接受你的建议。
父母首先应给予孩子充分的尊重和信任，开通沟通的渠道，才能最终戒除网瘾。
而不是电击等如此简单粗暴的方式，去任意践踏孩子的生命和尊严，结果只会是得到适得其反的效果。
我们的社会在进步，我们的学生和孩子的思维在变化。
尊重成才规律：尊重是素质教育的原点
尊重成才规律：尊重是素质教育的原点作者：张福州来源：《成才之路》2013年第28期素质教育是什么？定义上说：在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教。
定义还从教育目的、对象、内容、评价、结果上，作了系统解释。
一望而知，其实就是两个字：“尊重”。
在中小学阶段，更无须把“素质教育”说得过于复杂，归根结底，也是“尊重”。
尊重孩子，尊重教师，尊重真理，尊重事实，尊重学生成才的规律。
一、要尊重学生在教师的眼里，学生是可爱的天使，是正在学习、等待成熟的群体；细细一想，其实就是一群个性各异、渴望长大的孩子，他们有着自己的追求与梦想。
孩子与孩子之间，在经历、情感、兴趣、爱好、性格、意志等方面，是有一定差异的。
要学会尊重孩子的差异。
孩子有可塑性，未来有多种可能。
一般来说孩子就像一面镜子，照在镜子里面的是尊重，显现出来的就是尊重；照在镜子里的是虚伪，显现出来的还是虚伪。
笔者身处教学一线，发现社会、学校及家庭越来越尊重孩子，越来越重视孩子的个性发展。
但有时经历的一些事，也似乎与“尊重”大相径庭。
比如，在个别地方，每天早上七点，学生就在老师的带领之下苦心攻读；下午大约六点，才可以背着沉重的书包离校。
问：为什么要让孩子苦苦“加班”？是分数，是分数不好，想提高分数，于是有时就剥夺学生的额外时间。
又要问了：课堂上，没有教好吗？为什么非得课外补？如果课堂上教好了，为什么课外还要补？——这部分学校，有时存在不尊重学生的现象。
学生内心愿意补课吗？为什么要剥夺学生自己的课余时间？学校有统一的课表，有统一的作息时间，为什么不按照国家规定的来？——这是不尊重事实的表现。
既然国家规定的课表与作息时间都是科学的，为什么要违背科学？这些值得认真思考。
当占用学生的休息与玩乐时间去给学生补课时，这“补课”倒值得我们重新思考了。
有时，好像谁不去补课，倒成了对学生的不负责？——不尊重“师者之道”。
既然有这么多的“不尊重”，那么映在一些孩子眼里有“尊重”二字吗？在孩子踏进学校的第一步，心情是多么激动而豪迈呀！当这么多的“不尊重”在孩子面前摆出来时，一些孩子又学会了尊重谁呢？有的孩子天天在书堆里学习，难得有机会仰望星空，难得有机会亲自大自然，难得有机会和小伙伴一起去寻找童年的快乐。
幼儿园尊重教育案例分享 幼儿园教育
幼儿园尊重教育案例分享一、引言随着人们对教育的认识不断深入，尊重教育作为一种重要的教育理念，被越来越多的幼儿园所重视和倡导。
尊重教育强调以尊重孩子的个性和发展规律为出发点，注重培养孩子的自主性、创造性和合作精神，为其健康成长提供良好的环境和条件。
本文将结合实际案例，分享一些幼儿园尊重教育的做法和成效。
二、案例一：引导幼儿自主选择兴趣活动某幼儿园在课外活动时间内，为了让幼儿们能够更好地发展自己的兴趣爱好，开设了各种不同类型的兴趣小组，如美术小组、音乐小组、科学小组等。
每个小组都由专业老师负责，而遴选参加的方式则由幼儿自主选择。
在周一开放报名的早晨，老师将各个小组的活动介绍和形式展示出来，之后，老师会给每个幼儿分发一张报名表，上面列明了各个小组的时间、地点、内容等。
这样一来，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和时间安排，来自主选择感兴趣的活动。
幼儿在自主选择的过程中，可以更好地了解自己的兴趣，培养学习兴趣，提高自主性和自信心。
幼儿园尊重教育通过培养幼儿自主选择的能力，为幼儿的个性发展打下了良好的基础。
三、案例二：尊重幼儿的决策权另一个幼儿园教育案例是关于尊重幼儿的决策权。
在日常的教育教学过程中，这所幼儿园始终坚持尊重幼儿的决策权，让他们在一些日常小事中参与决策，如活动安排、游戏规则等。
在这个过程中，老师会给予幼儿充分的信息和选择权，鼓励他们提出自己的看法和建议，尊重和认可他们的选择。
在一次户外活动中，老师会让幼儿们商量决定去哪个地方玩，怎样组织游戏，这样做的目的是让幼儿们感受到自己的决策是被尊重和认可的，激发他们的积极性和创造力。
也可以培养幼儿们的团队合作意识和社交能力。
通过这种方式，幼儿园尊重教育旨在培养幼儿的独立意识和决策能力，激发其内在动力，从而促进其全面健康成长。
四、案例三：营造尊重平等的教育环境不少幼儿园在校园文化建设上，通过各种形式的活动，营造了尊重平等的教育环境。
这所幼儿园的教室里挂满了孩子们的作品，每个孩子在教室里都有自己的专属物品和角落。
尊重规律,与孩子一同成长
尊重规律，与孩子一同成长家庭教育，特别是早期教育一直受到人们的重视。
可我们的社会常常处在一种急功近利的热切状态，大家难以深思熟虑地去为每个孩子设身处地地思考。
基于此，如何进行家庭早期教育，最关键的应该是家长要“与孩子一同成长”。
所谓“与孩子一同成长”，就是要求人们注意成人和儿童都有一个发展过程，都有“成长的烦恼”，他们之间是相互影响、相互作用、相互适应的，成人应该与孩子一道体验他们成长的每一个阶段的苦与乐、不安与困惑。
作为家长，必须去掉过多的功利目的和色彩，要尊重儿童成长的客观规律。
一、尊重孩子，学会欣赏孩子作为父母，要尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。
要学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一天、每一周、每一月出现的发展新事实。
不是老去思考“下一步应发展什么了”，而是让自己和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
父母应该仔细地观察儿童的表现，掌握一些发展趋势和发展顺序的理论知识，特别是要了解儿童在成长过程中在稳定与不稳定之间不断波动的行为周期。
当孩子处于发展稳定阶段，成人可以对他们严格要求；当孩子处于发展低潮期，就需要成人尊重孩子，耐心地等待孩子度过这一阶段。
只有懂得了这些知识，成人才不会以自我中心的态度和方法去对待儿童，而变得更耐心，更灵活，更客观。
也只有这样，才能使儿童感到愉快和自由。
二、着眼于发展儿童主动活动不少家长把早期教育等同于早期学科教育。
事实上，早期教育不仅局限于智力开发，会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。
早期教育应是包括智力、健康、情绪、行为习惯、动手能力等全面开发。
在孩子人生最初阶段拔苗助长，会使他们失去对学习的兴趣。
成绩只是外在的表现，而内在的状况才是持久良好表现的保障。
儿童在0到6岁之间是身心发展相当迅速的时期，促使其发展是有条件、有顺序、有规律的，对孩子进行超前教育，不仅没有必要，可能还会给孩子在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
尊重教育督导的规律与规范
尊重教育督导的规律与规范作者：王建宗来源：《北京教育·普教版》2012年第12期《教育督导条例》的核心内容和要求，可概括为两方面：一是遵循教育规律做督导，如学校实施素质教育，提高教育教学水平、教育教学管理水平等，就需要以遵守教育规律来督导；二是遵守教育规范做督导，如校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量、学校的安全、卫生制度建设和执行情况，校舍的安全情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况，等等，就需要按照教育行政的规范性进行督导。
■ 教育的规律性决定教育的规范性落实《教育督导条例》，要处理好遵循规律与加强教育规范二者之间的关系。
一般来说，教育行政工作重视规范性，教书育人业务重视规律性。
行政工作讲规范，育人工作讲规律，二者既有一致的方面，也有不同步的情况。
因此，处理好二者的关系，就成为实施《教育督导条例》要十分重视的问题。
审视我们的教育实践，可以发现，在处理“规律”与“规范”关系的问题上，存在着三种情况：一是规律与规范符合，这是教育行政与教育业务相互促进、紧密结合的最理想的状态；二是规范强制规律，即教育行政凌驾于规律之上，以行政的不管不顾，推行教育“规范”；三是“规范”落后于“规律”，跟不上教育实践的发展要求，在规律的后面“拖后腿”，制约教育的发展。
教育规律与教育规范相符合。
北京市推进课程改革实践给我们提供了一种理想状态。
随着新课程实践的不断深入，学校在三级课程建设上取得了一定的成绩。
学校提出在“国标”课程，即在第一级课程上取得一定的自主办学权利的发展需要，如将自主排课、自主会考、评价权下放给学校等。
北京市教委适应学校这一实践发展的需要，先后批准了两批实行自主排课、自主会考的实验学校。
在权利下放的同时，教委有专门部门进行适当的管理。
这样的课改实践，既是遵循教育规律办学，又是严格行政规范管理的典型范例。
尊重教育规律,扎扎实实做事
尊重教育规律，扎扎实实做事作者：韩大勇来源：《天津教育》2013年第11期您如何理解教育？教育的本质是什么？这是个仁者见仁智者见智的问题，而且问题很大。
但我认为，教育的本质是差异性、选择性和发展性。
我在咸水沽一中做校长的时候，曾参与设计了咸水沽一中立德广场的雕塑，雕塑取名为“无限的柱体”，这个雕塑能够体现我的观点。
“无限”，意味着人发展的无限性，雕塑中五根柱子高低不同，代表着教育应有的差异性，尊重学生发展的规律，而五根柱子平行并立象征着个性化的成长，它深层的寓意是“要正直，同时切勿妨碍他人的发展”。
如果不遵守“共约”，那么最先长歪的反而是自己，只有在严格的自律中才能自由地成长，保有做人的底线，才能伸向辽阔的天空。
人们常说“一个好校长就是一所好学校”。
那么，您认为作为一名校长应该如何给自己定位？应该具备什么样的基本素质？坐住了，整天在办公室坐着的不是好校长；坐不住的，整天到处跑着讲课、应酬的也不是好校长。
校长应该是教育家，不是社会活动家。
他应该游走在课堂、办公室和教师、学生之间，及时发现问题及时解决。
同时还要“沉潜而实干，内敛而勃发”。
何为沉潜？就是学校领导者要能够沉得下心做教育，不造势，因为教育本是一项淡泊名利的事业，经不起世俗化、场面化的折腾。
学校就像一架马车，优秀的管理能够运载千斤的重量，高品质的师资能够提供源源不断的前进动力。
做教育的人要葆有一颗童真之心，保持对真理不断追寻的赤诚之心，这是一切梦想能够达成的根本所在。
作为校长，要有底气对教师和学生说“向我看齐”，要求教师和学生做到的，作为校长要首先自己做到。
您如何评价一所学校的状态？我觉得对这个问题，我们的国文（李国文，天津市津南区区委书记）书记总结的非常精到，他说：“评价一所学校的状态，第一看学校环境，第二看教育质量。
”对学校环境，首先看卫生，卫生好是应有之义；其次看学校的一草一木和装饰、环境的创设是否是校长一直特意在做的，这里体现校长的办学理念和文化品位；再次，看师生的精神面貌，如果学校里教师的精神状态非常好、付出非常多，他会对管理者有一种期待——期待被表扬，即使不说话也会在眼神和身体语言上有所表示，反之，如果一所学校的矛盾很多，教师对教育没什么兴趣，就会回避，当身体回避不了的时候也会在眼神上回避。
尊重规律 科学育人
尊重规律科学育人作者：边玉芳吴洪健张果时晓萍来源：《中国教师》2013年第23期《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针，把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
教育只有遵循规律，才能真正促进学生全面发展，提高教学质量，但是在实际的教育工作中，还存在很多违背学生发展规律的情况，因此，教育亟须走向科学化，实现教有所依。
近年来，教育领域、心理学领域、脑科学等领域的研究成果颇多，但这些研究成果与教育实践需求之间存在一定的鸿沟。
将研究成果及北京市特有的教育教学规律应用于教育实践，这是一项重要的任务。
在这样的背景下，北京市教育委员会委托北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室开展“基于发展性评价的学生成长规律与育人策略研究”项目，旨在促进教师全面准确地把握学生在不同学段的特点和发展规律，在教学实践中更加自觉地应用这些规律，提升教育教学、班级管理及师生关系的质量，真正实现科学育人。
一、项目背景与意义1.尊重规律，科学育人，促进教育质量提升，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的需求我国的教育发展已经走过了以规模扩张为显著特征的阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
而《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“到2020年实现教育现代化，建成公平、优质、创新、开放的首都教育和先进的学习型城市，进入以教育和人才培养为优势的现代化国际城市行列”的战略目标，将提供更加丰富的高质量教育作为重要任务。
育人为本是实现教育质量提高的重要途径。
育人为本的前提是要尊重教育规律，尊重学生成长的规律。
尊重教育规律的写作素材
尊重教育规律的写作素材
尊重教育规律是写作的重要素材。
教育规律是指学生在学习过程中遵循的规律。
遵循这些规律可以帮助学生更好地理解知识和掌握技能。
写作也是一种学习过程，同样需要遵循教育规律。
以下是一些尊重教育规律的写作素材：
1. 理解学习的阶段性特征。
学习是一个逐步提高的过程，不同
阶段需要不同的学习方法和策略。
写作也是如此，需要根据不同的阶段选择不同的写作方式。
2. 尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习风格和特点。
教育规律告诉我们，教育应该根据学生的特点制定个性化的教学计划。
同样，写作也应该根据自己的个性和风格进行创作。
3. 重视知识的联系和整合。
学习不是孤立的，知识之间存在联
系和整合。
写作也是如此，需要将不同的知识和思想整合起来，形成一个完整的思路和观点。
4. 强调实践和反思。
教育规律告诉我们，实践是学习的重要环节，只有通过实践才能真正掌握知识和技能。
写作也需要通过实践和反思来不断提高自己的写作能力。
总之，尊重教育规律是写作的重要素材，遵循教育规律可以帮助我们更好地理解写作的本质和规律，提高自己的写作水平。
- 1 -。
认真落实立德树人根本任务,尊重幼儿身心发展规律的谈话
认真落实立德树人根本任务,尊重幼儿身心发展规律的谈话尊重幼儿身心发展规律《关于当前发展学前教育的若干意见》要求，“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”，强调要纠正学前教育“小学化”现象；教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”可见，实施科学保教既是政府和社会对高质量学前教育的期盼，也是规范并促进幼儿园教育良性发展的必由之路。
为什么要实施科学保教？幼儿身心尚未成熟，需要成人精心保育。
科学保教中的“保”主要是指幼儿园的保育工作，也即是对幼儿的日常生活护理、清洁卫生、饮食营养、疾病防控、安全保卫等工作的总称。
我国学前教育一直将保障幼儿生命安全和健康放在教育工作的首位，“保教并重”是学前教育的重要原则，也是保障《儿童权利公约》中所规定的幼儿最基本的生存权、受保护权、发展权和参与权等权力的体现。
3-6岁幼儿身心生长发育速度较快，但其各器官和系统仍然很柔弱，各方面能力也不够完善，独立生活能力较差。
因此，在日常生活和幼儿园教育中，幼儿需要成人的精心照料和保护。
1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》中明确表示，“儿童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护和照料，包括法律上的适当保护”。
幼儿园一日生活中存在大量的生活护理环节，同时，幼儿吃、喝、拉、撒等生活环节也都是幼儿园教育的重要内容。
幼儿园一日生活中，生活活动和过渡环节占了一半的比例，“保中有教”“教中有保”，这也成为幼儿园学段与其他学段教育最大的区别，是幼儿园教育独特性和专业性的重要体现。
如果一所幼儿园不重视保育工作，只重视“上课”，就是违反幼儿身心发展规律的，极易出现小学化和学科化的错误倾向，值得警惕。
为了规范和引领各级各类幼儿园一日生活各环节的保育工作，武汉市教育局组织专家研发了《武汉市幼儿园一日活动指南》，以幼儿生活为逻辑主线，将幼儿园一日活动大致划分为四个类别，包括生活活动、户外活动、学习活动和游戏活动。
柏拉图尊重儿童身心发展规律
柏拉图尊重儿童身心发展规律
自然主义教育理论萌发于古希腊哲学家的思想中，在近代社会得到了迅速的发展，是西方教育发展史上的一个重要的理论。
最早从柏拉图的思想和论著中我们就可以隐约看到顺应儿童身心发展规律。
进行教育的思想端倪；到亚里士多德“把教育看成是一个内在发展的过程，是自我的展开和自我实现的过程”以及人的发展三阶段和教育要与人的自然发展相适应等观点；大教育家夸美纽斯则主张教育必须适应自然的原则，遵循自然界的“秩序”和普遍法则，依据人的自然本性和身心发展的规律进行教育；再到卢梭的教育应回到自然，适应自然，建立在自然的基础上，教育要顺应儿童的天性；经过裴斯泰洛齐和福禄贝尔的演进与发展，强调教育不仅要使人固有的、内在的能力得到培养和发展，还要与儿童的心理特点协调一致，注意个别差异，区别对待儿童；又到第斯多惠提出的自然适应性和文化适应性相协调、相结合的教育原则，已经达到了教育的理想状态。
进入十九世纪下半叶之后，随着科学心理学的发展和人们对儿童心理特征的逐步了解认识，自然主义教育已经与各年龄阶段儿童心理特征接近融通，也有人称其为自然适应性教育理论。
自然主义教育思想或称自然适应性教育的核心思想是：儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童天性，遵循和尊重儿童身心发展规律。
突出特点主要有：遵循儿童的自然本性，遵循儿童认识事物的特点，尊重儿童的需求和兴趣，关注儿童的文化适应等。
托班教育要尊重儿童身心发展的规律
尊 重人 的个 性 发展是 教 育 的前提 ，
在小保 姆 和妈 妈 的爱 护 下成 长 的孩 子 ，
一
托 班 教 育 要 尊 重
它能使 教 育卓 有 戚教 。托班 儿童 心理 发 进 幼儿 匿感 觉 到不 受 老师 和小 朋 友韵 展 的特 点决定 了托 班儿 童学 习 的 内容 应 重 视 ， 因 此 ， 逆 反 心 理 也 就 形 成 了 。但 是直 观 的 、形象 的 ：书 本化 的 系统知 识 同时也 发 现这 些 “ 霸道 ”的 孩子 ，有些
根 据 现 在 独 生 子 女 都 比 较 任 性 过 一 力 … …
儿童 身 心发 展 的 规 律
口海 南 昌 茂 花 园 幼 儿 国 和 帮 助获 得 知识 、体 验 。 幼 师的引导 谢 冬 晶
在 托 幼教 育 中 ，教师 要放 手让 孩 子 状 况 ，对那 些个 性突 出 的幼 儿 ，要 采 取 讲 道理 的方 法 ，但不 能粗暴 。有些 孩 子 自 己 去 尝 试 、 从 小在 妈妈 和小 保姆 的溺爱 下 成 长 ，家 探 索 、 体 验 。
例２ ．有 ３ ２吨货 物 ，从 甲城运 往 乙城 ，大卡 车的 载
小 法 都有 新颖 、 活 的 特点 。尤其 是 有一部 分 “ 值 的 问 重量 是 ５吨 ， 卡 车 的载重量 是 ３吨 ，每种 大小 卡车 的 灵 楹 题， 其解 法既 能 启迪 学 生思 维 、 发 智慧 ， 具有 挑 战性 耗油 量分 别是 ｌ 开 又 Ｏ升 和 ７ ２ ， 这批货 物 运完 ， ．丹 将 最少需 和创 造 性 的要 求 。请 看 以下 两例 解 法 ： 例 １ ．四人 年龄 各 不 相 同 ，这 四人年 龄和 为 ６ ６岁 ， 要耗油（ ） ห้องสมุดไป่ตู้。 分析 与解 ： 中所求 的是最 少需 要 耗油多少 升 。这 题
呼唤我们的教育回归尊重人自身发展的规律！培养良知！道义！责任！
呼唤我们的教育回归尊重人自身发展的规律！培养良知！道义！责任！现在的教育模式，根本无法培养学生创新能力，只是在机械做题，不与自然接触，无法对自然界万物培养观察的兴趣，探索的欲望。
而许多的发明创造，就是在与大自然的接触中突然的领悟爆发。
一次和学生探讨当今教育，有个成绩非常优秀的孩子说：我只知道追求高分数，可是我不知道追求高分以外，我的生命还该做什么。
我们的教育，完全被分数绑架，完全违背了人自身发展的规律。
教育应该培养人探究世界的兴趣和健全的人格。
任何人在学习中都应该是快乐的才可以！虽然，学习是艰苦的过程，但是那种艰苦应该源自于内心对探究事物的无限热爱！那样，所有的苦都是甜，都是人类美好的事情！教育不应该被分数绑架！事实证明，分数绑架下的教育无法培养出真正创新型人才！试问，现今教育体制下，培养出几个诺贝尔奖？高高在上的教育官员门，你们真正深入一线，调查过学生的心声吗？现在许多学生缺乏健全的人格。
同学间因琐事引发的惨案还少吗？从中学到大学！群殴，肆意践踏同学尊严，下跪，掌掴耳光，裸体，甚至更匪夷所思！毫无顾忌的上传视频，让我们不敢、不忍直视！相关教育部门难道没有看到吗？你们在其位，难道这些事件没有引起你们的思索吗？？殴同学，殴师！这样的肆无忌惮，没有法律能管！没有人能管！没有领导者想管！放任的结果是对学生自身的不负责！对社会不负责！对民族的不负责！本来从幼儿园就应该开始的人格教育，自理能力教育，被所谓的“知识”绑架了，幼儿园大班就要学完小学一年级课程。
进到小学，一个1要写2页，一个a要写3页，本来一开始小孩子背起书包还想去上学的，后来根本就不愿意去了。
试想，这样从幼儿园开始，教育与自然隔离，与兴趣探索割裂，完全流于背诵背诵，考试考试，做题做题，高分高分的教育，是让学生喜欢学习呢还是厌倦？大家去看高三毕业的学生，临到毕业，楼下全是书的碎片的海洋，书，非得撕了，烧了才解恨！对书的恨，使得他们一辈子再也不愿意摸书本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
茶陵县：尊重教育发展规律深化教育人事改革
作者：佚名日期：2010年12月28日来源：本站原创浏览： 10 次
核心提示：茶陵坚定办人民满意教育的信心，率先推进学校去行政化，落实校长职权职责，精减学校行政人员
尊重教育发展规律深化教育人事改革
中共茶陵县委茶陵县人民政府
2010年12月17日
茶陵县常务副县长、县长候选人龙志华在会上做典型发言
今年来，茶陵县委、县政府始终以办人民满意的教育为出发点和落脚点，坚持教育优先发展，致力建设教育强县，千方百计正风气、强师资、抓投入、提质量，尤其是尊重教育发展的客观规律，在深化教育人事改革上面作了大胆探索和有益实践，推出了一些新举措，取得了一些新成效。
一、谋划在前，凝聚改革共识
（一）深层次调研，把脉茶陵教育。
茶陵的发展，教育一直在作贡献。
但仍与形势的需要、群众的期盼，还有差距和不足，群众对此反响强烈。
为此，县委高度重视，安排主管副县长、政协副主席成立课题调研组，深入学校、社会，广泛开展座谈调研，并赴兄弟县（区）考察，就如何落实教育强县战略、整合教育资源、优化学校行政队伍、打造教育品牌等热门
话题，进行深层次讨论，并广泛交换意见。
调研发现，教育的最大问题，是其自身的问题，必须依靠改革来解决，其中深化教育人事制度改革，是促进教育发展、提高教育质量的关键。
（二）高频率部署，建设教育强县。
今年，我们先后6次召开县长办公会、政府常务会、县委常委会等，就教育的问题进行专题研究部署。
在广泛调研、认真思考、充分讨论的基础上，以县委文件下发了《加快茶陵基础教育改革和发展的若干意见》，就深化人事制度改革、优化教育发展环境等重大问题作出了规定。
在7月28日的县委十届九次全会上，县委书记毛朝晖同志要求“合力共谋提高教育质量”，引起社会广泛触动。
9月9日，专门召开教育强县建设工作会议，县“四大家”主要领导、各乡镇（办事处）的党政“一把手”、分管教育的副职、各职能部门的主要负责人和全县中小学的校长共400人参加，部署教育改革、教育强县工作。
（三）宽领域宣传，营造浓厚氛围。
教育改革的顺利推进，需要广大教育工作者的主动配合，更需要全县人民的大力支持。
为此，我们广辟阵地，多方出击，强势宣传，营造氛围。
一方面，教育系统内部利用专题会议进行集中宣讲，统一广大教育工作者的思想认识；另一方面，在茶陵电视台开办《教育视点》专栏，每周一期专题节目，向全社会解读茶陵教育的发展态势。
通过宽领域的宣传，使深化人事改革、振兴茶陵教育，成为社会各阶层的广泛共识，从而为启动改革、确保实效扫清了路障。
二、推进稳妥，突出改革重点
（一）取消学校行政级别。
长期以来，我县三所高中学校（一中、二中、云阳）行政级别都是正科级，校级班子成员都由县委考察任免，这些人员也都纳入到“科级领导干部”
的序列来管理，从而导致“官本位”风气在教育系统日渐蔓延；同时，学校行政人员从任职开始就明确了国家干部身份和行政级别，能上不能下，成为了名副其实的“铁交椅”，挫伤了其他安于教书育人那些老师的积极性和创造性。
为此，从今年起，茶陵取消学校行政级别，推行校长职级制。
普通高中学校新任正副校长等，不再明确相应行政级别，在今后委任、考任或转任其它行政事业单位的，其在学校任职资历可按科级任职对待。
（二）加重校长职权职责。
普通高中学校校长由县教育局党委提名推荐，县委组织部考察，县人民政府聘任。
初级中学和中心小学校长由县教育局考察聘任。
各学校（含高中学校）副校长由校长提名，县教育局党委考察、审核，校长聘任；其他中层管理人员由校长聘任，报县教育行政主管部门备案。
在人员聘用、经费开支、教师考核和奖励办法等方面，校长拥有决定权。
实行教师考核末位淘汰制，允许学校对工作责任感差，教育教学水平低的教师，转任保卫、保育等教辅人员，学校不宜安排工作岗位的，实行离岗休息或进修培训。
为规范校长用权，将校长负责制与校长目标管理考核、校长绩效考核相结合，考核结果与聘任严格挂钩。
（三）精减行政人员职数。
2007年9月，茶陵各学校共有行政干部331人。
目前，由于生源锐减，学校办学规模急剧缩小，庞大的行政队伍，与学校发展、教学管理和教育经费之间的矛盾日益凸显，人浮于事的现象比较严重。
为改变这一状况，我们出台了《中小学校机构设置和领导（岗位）职数的规定》，合理设置学校内部管理机构和领导职数，精简行政人
员，优化行政干部队伍。
全县教育系统行政职数共减少93个，实现了领导职数与学校规模相适应，机构设置与教育发展相协调。
（四）实行行政人员竞岗。
学校行政人员聘任实行有条件的“海选”竞岗，要求校长必须在原学校行政人员和经民主推荐、组织考察、教育局确定的后备干部中选聘。
规定学校教育教学效果综合评价靠后的学校主管教学副校长和教导主任不聘或不得高聘。
同时，注重严把后备干部入口关。
规定三类人员不得入选后备干部。
一是未从事教学一线工作的，二是教育教学效果一般或较差的，三是民主测评满意率低的。
这既克服了传统任命方式“少数人提拔少数人”的弊端，又有效避免了“海选”中拉票等非正式小团体的干扰。
三、配套严谨，强化改革保障
（一）加大教育投入。
县委、县政府提出“宁可少盖几栋楼，少买几辆车，也要保障教育经费足额及时到位”，认真落实“三个优先”。
即经济社会发展优先安排教育，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育发展需要。
积极拓宽经费渠道。
鼓励社会捐资助学，成立茶陵县贵恒教育基金会，启动资金到位200万元。
规定各乡镇每年必须从本级财政收入中提取一定的资金用于教育，村级组织应当按照“一事一议”等方式积极筹集办学资金。
设立奖教奖学基金。
政府每年安排300万元，对教育教学成绩突出的教师和教育教学质量综合评价为优秀的学校给予奖励，同时安排20万元，对优秀学生进行奖励。
（二）完善分配机制。
我们建立了兼顾效率与公平的绩效考评办法，发挥考核引导激励作用。
教师绩效工资分配向教学一线人员和农村边远山区教师倾斜，与教育教学质量挂钩，做到“岗位、质量、报酬”三结合。
实行绩效工资后，各学校取消原自定的各项津补贴，统一实行绩效工资制度。
允许学校在“三勤”收入中提取一定比例的资金，用于教师教育教学奖励，提高教师待遇，及义务教育阶段教师的绩效工资、住房安置。
（三）调整学校布局。
近年来，茶陵城区学校布局不够合理、教育资源效益不优成为制约茶陵教育教学质量提升的瓶颈。
为优化教育资源配套，形成合理有序的教师流动机制，今年，县委、县政府对城区学校布局进行了重新调整，一是保留现有3所普通高中学校，压缩云阳中学普高招生规模，并将高中教师实行合理分流，优化师资配置。
二是为办出初中教育品牌，扩大云阳中学初中招生，将主要精力和考核指标放在初中教育教学上，着力提升人民群众对初中教育的满意度。
三是推动义务教育均衡发展，努力把茶陵一中、云阳中学、解放学校和世纪星实验学校等办成一批示范性学校。
茶陵的人事制度改革，盘活了教育资源，激发了干事热情，有利于助推茶陵教育的又好又快发展。
我们相信在教育强市“一盘棋”的感召和引领下，茶陵教育的明天一定会更加美好！。