化学用语专题复习

化学用语模块复习

学习目标

知识目标：熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语。

能力目标：能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化；让学生感悟学习的策略。

情感目标：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义的教育。

学习内容分析

化学用语是研究化学的工具，是学生进一步掌握其他化学知识、解决化学问题的基础。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算都有着密切的联系。

教学方法：讲解、讨论、练习。

教具：多媒体

板书设计

化学用语专题复习

学习过程

师生活动活动意图【创设情境】

除了母语之外，你学习的第二语言是什么？

英语。

那你是否知道英语是世界上使用国家最多的官方语言也是世界上使用最广泛的第二语言？

你学英语也有九年了，那你都学习了哪些基本内容？

字母、音标、单词、句子等。

那你是否知道还有一种语言适用面比英语还要广泛？在全世界所有国家通用？

学生疑惑、猜想

那就是化学语言

下面我们共同进行“化学用语”的模块复习。

【出示复习目标】

通过与英语的对比，使学生明确化学用语是世界上使用最广泛的一种语言，它与英语有许多相似之处，以此调动学生的学习积极性。

明确复习目标。

化学用语的起源

1808年，道尔顿在化学中首先开始使用基于原子论观点的、表示元素原子和化合物的符号，即所谓道尔顿符号。画出

了一些原子和化合物的表示符号共37个。

通过穿插小故事，使学生了解

1819年，柏齐里乌斯倡议并开始使用元素拉丁文名称第

一个字母表示元素，他建议：用简单的字母表示主要的非金属

元素，用附加第二个小写字母的办法来区分那些第一个字母相

同的金属或其它非金属元素。

化学符号在不同的地区经历过不同的演变，终于在1841

年形成了具有世界通用性的化学符号，并且沿用至今。

至今使用的化学符号就是在柏齐里乌斯倡议的原则基础

上形成的符号体系。

过渡你都学习了哪些化学语言？

展示化学语言的基本内容

化学用语的根源

与意义，并调动

学习兴趣。

对化学语言提

纲挈领，让学生

从整体上把握化

学用语。

考点1.元素、元素符号、写法及其意义

1．书写：一大二小

2．意义：（1）表示一种元素

（2）表示这种元素的一个原子

（3）有的还可表示一种物质（如金属、固态非金属、稀有气

体）

元素（“石”“气”“氵”等偏旁。）

3.分类：元素 (“金”旁，除汞以外)

元素

跟踪练习

1..用化学符号填空

空气里含量最多的元素地壳里含量最多的金属元素；

人体中含量最多的元素海水中含量最多的元素

复习元素符号

的写法及意义。

及时进行练习

巩固。

2.下列化学用语中，通常只表示微观意义，不表示宏观意义的是( ) +1

A. H

2

B . H C. H D. 2H

3.下列化学符号除了表示一种元素，一个原子，还可以表示一种物质的是( )

A B O C D N

考点2、常见离子符号、写法及意义

1.记住常见离子的符号

如2+亚铁离子3+ 铁离子

氢氧根离子3- 硝酸根离子

2.表示方法

在元素符号或原子团右上角标明所带的电荷，数值在前。正负号在后。离子带1个单位电荷时，1省略不写。.

3. 表示意义

（1）表示一个某离子；

（2）表示一个离子带几个单位的正（负）电荷

（3）离子符号前有数字时，表示几个某离子

跟踪练习

1、2+可表示哪2种意义；（强调：离子符号只表示微观意义）

2、用化学用语表示两个镁离子

过渡对于原子和离子，化学上怎样用图示来形象的表示呢？考点三：原子结构示意图和离子结构示意图

1.原子结构示意图

点拨

（1）m为核内质子数，决定元素的种类。其数值上等于原子序数和核电荷数。

（2）n为最外层电子数，决定元素的化学性质，相等时化学性质相似。

2.元素的化学性质与原子最外层电子数的关系

复习离子符号的写法及意义。

强调离子符号写法的注意事项。

归纳原子结构示意图各项表示的意义

3.离子的形成

动画演示离子的形成过程

4.原子与离子的区别和联系

跟踪练习

1.判断下列微粒结构图是何种原子或离子？写出其符号。

2.六种粒子结构示意图分别为：

(1)A、B、C、D、E、F共表示种元素。

比较元素

的化学性质与

原子最外层电

子数的关系。

演示离子

的形成过程，

使学生明确原

子得失电子可

形成离子。

针对学生易混

的特点，采用对

比教学的方式让

学生记忆更深

刻。

通过练习使学生

对离子符号的书

写，元素、原子、

离子的判断熟练

掌握。