读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会感悟范文下载
读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会PDF.pdf
做留守儿童美好心灵的塑造者——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会上杭县临江城东小学温建荣时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被毛蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路历程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深藏在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是毛蓓蕾老师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在毛蓓蕾老师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，高度关注留守儿童的校外教育邓小平同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的教育基本上属于真空状态。
学校教育偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生，迫切需要通过校外教育来补充。
目前,社会保障体系还不够健全，一些得不到有效管理的网吧，娱乐场所等对留守儿童的诱惑力巨大。
面对这些令人担忧的教育现状和日益增多的留守儿童，作为教师应义不容辞地担负起留守孩子校外教育的责任。
孩子是父母的生命之本, 也是社会发展的生命之源。
留守儿童的健康成长不仅关系到许多家庭的幸福，也关系到国家的建设与发展和社会的安定团结。
我们教育工作者要以高度的责任感和使命感关注这些留守儿童。
二、多一丝亲情，弥补留守儿童家庭教育的不足1．转换角色，视留守学生为自己的孩子。
读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会第一篇：读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会做留守儿童美好心灵的塑造者——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会上杭县临江城东小学温建荣时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被毛蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路历程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深藏在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是毛蓓蕾老师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在毛蓓蕾老师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，高度关注留守儿童的校外教育邓小平同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的教育基本上属于真空状态。
学校教育偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生，迫切需要通过校外教育来补充。
目前,社会保障体系还不够健全，一些得不到有效管理的网吧，娱乐场所等对留守儿童的诱惑力巨大。
面对这些令人担忧的教育现状和日益增多的留守儿童，作为教师应义不容辞地担负起留守孩子校外教育的责任。
孩子是父母的生命之本, 也是社会发展的生命之源。
留守儿童的健康成长不仅关系到许多家庭的幸福，也关系到国家的建设与发展和社会的安定团结。
我们教育工作者要以高度的责任感和使命感关注这些留守儿童。
2022《中国著名特级教师教学思想录》读后感
《中国著名特级教师教学思想录》读后感在《中国著名特级教师教学思想录》书中有一章叫做：追寻常态教学的精彩。
文中提到期待看到的课堂景象应该是：学生与教师共同围绕一个问题，自由地表达自己的想法，同学之间表现出彼此的尊重与友善，有时他们会为自己奇特的想法情不自禁的欢呼。
真正好的课堂是允许出错的地方，鼓励学生积极表达想法，让学生充分掌握学习的主动权，是我们追求的一种境界。
今天学生的学习已经不能局限于课堂，而是生活就是学习，把课堂都看成是献给孩子们的礼物，把每项活动当成又一批学生体验成长的机会，把学校变成师生共同生活、共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。
追寻常态教学的精彩一直是教师们所追求和努力的方向，教师不仅是简单的职业，更是学生的导师，学生的情绪、学习成绩和教育效果在很大程度上与教师怎样与学生说话有关系，怎样理解他们，怎样引导和评价学生的思维活动呢？比如我们可以尝试以“谁愿意讲给大家听”“老师这儿有一种解法，你们看行不行”等等鼓励的语言，让教育存在于情感亲身体验中，在有温度的关切中，在每一个言语和动作中，做有利于孩子发展的正确的事情。
教师自然而然的教态，能调节学习的气氛，扎实的基本功配上富有启发性和鼓励性的语言，让教育更有人文情怀，还要“走得长远”。
读《中国著名特级教师教学思想录》有感
与名师同行《中国著名特级教师教学思想录》中有一篇杨重炎老师的文章——《我的小学教育观》，今天读完这篇文章让我又一次深刻感受到了特级教师那高超的教学艺术。
从杨重炎老师举的课堂实例中，我体会到的是杨老师真的能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正把教学过程变成学生自觉活动的过程，从而使学生对数学充满了兴趣。
比如杨老师在教学三角形面积计算时，在学生认识两个完全一样的三角形以后，出示了三个问题：（1）两个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？（2）平行四边形的底和高有什么关系？（3）已知平行四边形的底和高怎样计算它的面积？它的面积与三角形面积有什么关系？学生通过观察演示，动手操作，小组讨论最终逐步用数学语言把推导的过程和结论有序地、完整地口述出来。
在杨老师的课堂中，还有许许多多类似的例子，对自己的启发也非常大。
从杨老师的教学实践中我懂得了任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。
有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心里特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。
教法的选择应该是围绕目的，区别内容，贵在得法，重在启发。
例如我现在正在教加法交换律和加法结合律。
很多学生在学习过程中容易把形如a+(b+c)=(a+c)+b当成是只运用了加法结合律。
所以这次上课的时候，我先问学生大哥，二哥和三哥年龄能不能互换，在得到学生肯定回答：“绝不可能”后，我告知他们在加法结合律中字母a，b，c的顺序也是不能随意互换的。
如果字母位置互换了，那就说明绝不仅仅运用了加法结合律。
然后通过几题的对比，学生对加法结合律的印象已经非常深刻了，后面运用中没有再发现出错的。
杨老师书中还提到了应该“研究学生，结合学科特点深化教学改革”。
应用题在小学的教学中普遍存在“教师难教，学生难学”的现状。
我这次新接的两个班也同样存在这一问题。
由于我现在正在研究的课题也应包括应用题当中的错题。
所以我首先分析了学生解答应用题的心里障碍，发现小学生的注意集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，注意方向的选择上往往择易避难。
中国特级教师思想录
《中国特级教师思想录》读后感《中国特级教师思想录》以大量的事例反应了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程，在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，他们成熟的教学经验为我们提供很多有用的教学方法。
在众多的教学案例中，山东莘县陈凯老师的《情景交融润物无声》给我的启发最大。
他致力于理论教学的深入浅出，经常拿现实生活中活生生的事实，给学生摆事实讲道理。
在他的课堂上，整个教学过程轻松愉快，课堂上笑声不断，就是在这种轻松愉快的气氛中使学生接受了辩证唯物论的重要原理；他在情景交融中入理入真，一改课堂灌输式教学方式，取得了“上乘”的教育效果；与学生的精神需求和切身体验实行交汇，及时给与学生正确的导向。
读完陈老师的文章，我感触颇深。
具体如下：作为老师，我们要学会宽容。
宽容就是对自己所认同的对象能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。
我们要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，心智不闭锁，头脑不固执，思想不僵化，眼界不狭隘，尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。
教育学生，真正建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
我们还要学会等待。
我们要学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成，不心浮急躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。
一定永远不会对学生说“你不行”。
当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。
我们更应学会选择。
我们面对的学生水平参差不齐，作为班主任在教育学生时必须要明确“分层次教育教学”的真正的内涵，要学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和教育的方法。
同时，作为教学工作者，我们必须学会学习、学会创新。
我们往往想居高临下的操纵、指挥学生，让他们顺从，却没有更好的途径和方法。
说白了，实际就是自己的知识老化，方法单一；在教学中更多的是灌输而不是展示，也不是和学生共同分享知识；有了更多的强制，少了平等的给予。
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得暑假，我带着敬仰的心情读了《中国著名特级教师教学思想录》一书，看到那么多教学专家那些质朴、睿智、充满教学哲理的言语，使我的心顿时豁然开朗。
读了这本书书，我切身地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今时代，依然是“良方”。
邱学华，从乡村教师到教法专家。
16岁开始教学，教龄近70载。
一生致力和奉献于教育事业的他，是《尝试教学法》的创立人，全国著名教育家，江苏省数学中小学荣誉教授、常州大学尝试教育科学研究院院长、华东师大和南京师大等高校的兼职教授，享受国务院政府特殊津贴。
他长期从事小学教育相关工作，创立的《尝试教学法》已在全国范围内推广应用并传播到国外。
编著和主编著作300多本，在国内外发表论文700多篇，全国教研基地3000多所。
他说:“我热爱小学教育事业。
16岁开始教小学，与孩子们结下了不解之缘，看到孩子们的脸，我就有无穷无尽的力量。
我立志当名好教师。
”尝试教学法是邱学华老师在长期的教学实践中、对发现教学法和自学辅导法进行深入研究的基础上探索形成的一种新的以”“尝试”为关键点的教学方法。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。
这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
与常规教学方法相比，尝试教学法具有“先试后导、先练后讲”的特点。
邱学华尝试教学法，体现了先练后讲，先学后教的教学思想，突破了传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，把学生推到主动位置，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解。
开学后，我尝试教学法，主张让学生在知识的基础上来尝试练习。
上课开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。
读《中国著名特级教师教学思想录》(中学语文卷)有感
读《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）有感现如今，教书育人以成为提高国民素质的一项伟大工程，语文教育便顺其自然地成为了教书育人的主要手段。
许多热血沸腾的人投身于语文教育事业中，他们身体力行、呕心沥血，深入探究中国语文教育的规律和方法，形成了许多宝贵可行、各具特色的教育或教学思想。
《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）就汇集了语文教师大师于漪、钱梦龙、魏书生等多位名师的教学思想，让我品读之后茅塞顿开，感悟像涟漪一样在心中荡漾开来、、、、、、正如我所受过的中国传统语文教育一样，中国大地上的许多学生们也在经受甚至忍受着应试教育环境下的“填鸭式”“灌输式”中国传统语文教育。
为了应考，为了高分，为了升学，许多中学语文课堂成了老师海讲，学生狂背，死气沉沉的一潭死水。
片面追求成绩和升学率的应试教育如沉重的镣铐一般，铐住了语文老师致力革新的脚步，铐住了学生如天马行空般活跃的思维，铐住了中国语文教育改革的步伐。
在这种老师满堂讲，学生死记硬背的语文教学模式下，我们培养出的只是一个劲地讲考试考到的考点、考眼，一股脑把这些考点的答案塞给学生使劲背；而不是教给学生方法，启发他们的思维，引导他们开动脑筋。
这样的学法，只能让学生学到考完就忘，考过就丢的泡沫语文，只会把学生教笨，只会让学生的语文知识在脱离了试卷之外的语文应用世界里无所适从！因此，语文课堂教学的改革迫在眉睫、势在必行！但是具体应该怎样改革，怎样上好语文课呢？在这一点上，我们很多名师研究出了切实可行的办法，供后继的语文教师参考。
综合于漪、宁鸿彬、朱永燚等著名语文特级教师的教学思想来看，他们的教学方法改革之所以能培养出高分高能的学生，在很大程度上是因为他们对学语文有本质上深入透彻的理解。
即“学语文就是学语言、训思维”。
他们在语文教学上都很重视学生听、说、读、写能力以及逻辑思维能力的训练。
他们“以语言和思维训练为核心”“提倡独立思考”“语文教学要强化语言训练”等教学方法和思想的提出，更彰显和阐明了“学语文就是学语言、训思维”这一条颠簸不破的真理。
中国著名特级教师教学思想录
中国著名特级教师教学思想录《著名特级教师教学思想录》读后感《著名特级教师教学思想录》由江苏省教育厅组织完成丛书的编撰，该丛书共计13卷。
通过各市的推荐，经过丛书编委会确认，从近2000名特级教师中遴选出535人的著作入选而成，体现了源远流长的苏派教学”思想，在漫长的历史进程中，经过无数代人传承和发展，逐步形成了厚实、灵动、精致”的教学风格。
苏派教学”不仅是一种流派，更是一种文化概念、精神归属和价值认同，表达了教育大家们对教育的深刻理解和崇高追求。
我阅读的是郑毓信主编的《著名特级教师教学思想录(小学数学卷)》，其中，辑录了多位小学数学教师在几十年教学中形成的教学经验、教学观念等，经过总结提炼形成具有特色的教学思想，并用丰富的实际案例作为支撑，紧密结合基础教育教学实际，体现新课程改革的核心理念。
所提供的案例和事迹都是对自己教学思想的说明和验证，具有推广价值，为基础教育的一线教师专业成长提供借鉴，对课堂教学的创新和优化形成指导。
其中，有我们耳熟能详的邱学华、闫勤、吴金根、徐斌、魏洁、王冬娟、周卫东、蔡宏圣、潘小福、庄惠芬……，在参加全国现代与经典”小学数学教学观摩研讨活动时听了一些课和讲座，对照他（她）们的教育思想回顾他们的课堂，很受启迪：邱学华：探索儿童学习数学的奥秘”，要使学生学好数学首先要使学生喜欢数学，从哲学观点来看，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因起作用的。
所以，如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。
从心理学的角度来看，小学生年龄小，他们好奇爱动，注意力集中的时间短，而数学又具有抽象性、严密性的特点，相对比较单调枯燥。
如果不重视培养学生的学习兴趣是很难奏效的。
要培养学生学习数学的兴趣，就可以从外在和内在两个方面下功夫。
纵观这些大家的教育，我们的小学数学教学有着许多共性的特征：三实，真实、朴实、实在；三精，精细、精炼、精致；三活，灵活、活泼、活跃。
立足点始终没有偏离学生这一主体，为我们今后如何去改进教学指明了努力的方向。
中国著名特级教师教学思想录
《中国著名特级教师教学思想录》小学数学卷读后感靖边十小李丽前一阵子我又拿起了早就已读过的《中国著名特级教师教学思想录》一书，这本书编入了十一位数学教育教学方面的特级教师，从多角度、多侧面反映了这些特级教师的教育思想、主张及取得的成果。
再读这本书，让我更深切地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今的时代，依然是“良方”。
首先要热爱学生，尊重学生。
只有爱学生，学生才会喜爱你，“亲其师而信其道”，是切实作好教育教学工作的法宝。
还要善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。
他们用自己的人格魅力去感染学生，倍受学生的喜爱。
一个教师只有热爱学生，真切地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力地去教育学生。
作为优秀的学科带头人，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；在注重“教”、注重研究教的规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律，他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也重视吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，更为可贵的是他们力图贯彻我国新编九年义务数学教学大纲中的教学原则和革新精神。
其次在教学艺术方面他们又各具特色，形成各自鲜明的风格。
如柳玉芳老师培养学生生动活泼开展教学的观念，盛大启老师的让学生掌握小学数学的整体结构的理念，对于现在的数学教学来说都是可行的策略。
我进一步体会到：教学过程应当在注重知识的传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；应当在注重“教”、注重研究教的规律的同时，重视“学”、重视研究学的规律；应当在强调教师的主导作用的同时，重视发挥学习主体——学生的主动性和积极性；应当在强调加强基础知识、基本技能的同时，重视培养学生的学习能力和创造能力。
教学过程是一种特殊的认识过程，所以要重视引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识；教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，所以要重视发展学生体力、智能、创造才能和个性。
读《 中国著名特级教师教学思想录》有感
守望教育做一个有思想的教师------读《中国著名特级教师教学思想录》有感苏霍姆林斯基认为:“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。
”教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。
2 020年这个暑假，我带着敬仰的心情读了《中国著名特级教师教学思想录》一书，读完这本书让我切身地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
朱永新老师在序中写到：教育是一个技术活，但更是一个思想活。
成功的教育，优秀的教育人，支撑他站立在教育大地上的力量，一定是思想。
没有思想的教育，一定是站不住，走不远的。
的确，每一位教师的生涯就是他的教育思想形成的过程。
“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。
一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。
一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。
一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。
”掩卷沉思，这本书带给了我无尽的启迪，引领我迈向更高层次的教育之路。
一、有对教育事业无限热爱的思想读了这本书，深深地感动于教学专家，教育前辈们对教育事业的无限热爱。
在他们的教育道路上，有不少坎坷，荆棘，但是他们没有抱怨反而自强不息，孜孜不倦的耕耘在教育的天地，他们以顽强的精神，乐观的心态，直面教育的现实。
他们发自内心的对教育事业的无限热爱，对孩子无私的关爱，对学生个性的尊重，使得他们几十年如一日的投身于教育事业，默默的将自己的青春和才华毫无保留的贡献给中国的教育事业，他们热爱教育，终身从教，热爱学生，教书育人，精益求精。
斯霞老师就是这样的孺子牛。
她把满腔的爱播洒到孩子的心田，用心温暖孩子，为孩子的一生奠基。
正所谓：谁爱孩子，孩子就爱谁，有了爱就有了教书育人的基础，这样，长此以往就形成了他们独特的教育思想。
亚里士多德说过：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。
”“如果我们也能够多一份坚守和热爱，我们也一定会收获到甘甜的果实，我们的教育事业也会像永不枯竭的泉水，一定会兴旺发达。
读《中国著名特级教师教学思想录》有感
读《中国著名特级教师教学思想录》有感读过本书中的《和学生一起分享语文的幸福》与《我这样让学生迷上作文》这两篇文章，让我对自己的作文教学有了更明确的方向。
高万祥老师在《和学生一起分享语文的幸福》一本中说：“我以为，语文是一种快乐的分享。
分享优美的文学，分享精彩的生命，分享丰富的文化。
我倡导用经典阅读培养读书人口，践行生活化创造性作文教学，主张语言学习的外延等于生活的外延，呼吁语文教育诗意和人文的回归。
一切努力，都是为了能让语言成为学生终生享用不尽的财富。
一切追求，都是为了让自己和学生一起分享幸福的语文人生。
”这样的快乐的语文教学理念很让人向往，心中涌起：教师怎样做才能快乐的分享？学生怎样才能快乐的阅读与写作？很赞同为学生打开广阔的的文化空间，引导学生读书。
作为一名小学语文教师如果能从小学低年级起就组织读经典和诗歌阅读，一直坚持下去直到小学毕业，我们的学生将会受到的文学熏陶成为一种快乐。
阅读兴趣、习惯也将自然形成，学生自然也会观察生活、留心生活，语言的学习也会外延于生活。
作文自然是一种伟大的能力！如果说高万祥老师的文章给了我一种快乐阅读的向往，管建刚老师的《我这样让学生迷上作文》给我一种快乐作文的方法。
管建刚老师在《我这样让学生迷上作文》中说：“作文和发表的关系，太密切、太迷人了。
什么关系呢？婚姻关系，血缘关系。
”这让我深有体会，做学生时期自己曾发表过一篇文章，之后得其动力参加了两次比赛且都得名次。
在语文教学过程中，也因为帮助一名学生多次修改过一篇文章而发表于市级《太仓日报》小荷园专栏。
而这名学生在今后的作文写作中也更积极与习作课，更积极与面批作文。
《班级作文周报》的创办可以的确是一个不错的选择，结合曾经的培训可以在班级尝试。
就算是把每次的习作课上的大作文、小作文优秀的文章、片段、句子、好词，打印成铅字，也足以激励学生的作文兴趣。
对于班级学生周记的布置于否，曾多次打了退堂鼓。
现看来我可以把“周记、日记”改名“每日素材”，也可减少了学生心理的压力。
2021《中国著名特级教师教学思想录》读后感
2021《中国著名特级教师教学思想录》读后感范梅南说：“教育学是迷恋他人成长的一门学问。
”我们的眼睛和在教育情境中的身体感知就是随身携带的最好的教育学。
这是我读完《教育，生命因你而精彩》后的第一感受，“教育工作的最终成效不是以教了什么，而在于教育的本质，那么到底什么才是教育？”我认为：“人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程，我们教师能做的就是播种太阳，让教室里的每个角落都变得温暖和明亮，用阳光温暖学生的心，让迷失的孩子找到来时的路，让每一个学生都看到希望。
”这让我对于教学也有了全新的认识，以往的教学，我们一直思考的都是如何给学生留下知识，留下足够的学习经验，留下多样的解题方法，因此我们注重教学，却也忽视了教学的目的。
教学活动的展开，不仅仅是为了留下足够的知识，更需要留下足够的学习兴趣，学习乐趣，在教学过程中，我们应该将学生当做伙伴，就如同书中所提到的“我的榜样和合作伙伴”一样。
而教育的本质在于对于每个孩子都倾注心血。
一、拉近与学生之间的距离在读过这本书后，我开始思考自己与学生的距离，于是在课堂以外，我偶尔会坐下来和学生聊聊刚学的课堂上的有趣内容，聊聊假期的收获，和他们一起成长。
孔子的为师之道在于因材施教，每一位学生都有各自的特点，而要发现这些特点首先要倾听学生的声音，在此基础上和学生沟通，通过双向交流唤醒、培养、激励学生发挥所长。
当我站在学生的立场上去和他们沟通时，我发现正是这样的角度使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
慢慢地，学生们愿意向我分享他们学习之外的生活，袒露内心世界，表达自己真实的喜怒哀乐。
我和学生们之间，似乎多了一层情感，它让我们的交流不再单调，不再束缚在黑板的框架之间，我也渐渐多了一份职责：让学生们探索和发现，进而了解世界，认识自己，学有所长，而这份情感叫信任。
二、因材施教在这篇文章中，有一个很重要的观点便是因材施教，我认为：“人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程，我们教师能做的就是播种太阳，让教室里的每个角落都变得温暖和明亮，用阳光温暖学生的心，让迷失的孩子找到来时的路，让每一个学生都看到希望。
读中国著名特级教师教学思想录有感
读中国著名特级教师教学思想录有感假期休闲之余，我看地书不太多，但给我记忆深刻，留有印象，富于启发地要算是新世纪教育文库编辑地《中国著名特级教师教学思想录》.这部书分为上，下两卷，录入了毛蓓蕾，斯霞，魏书生，李奇瑞等十几位教育专家在几十年地教学实践中积累地宝贵经验，对我们现任教师来说，认真领会，可以说是受益匪浅地.读书自古以来就是为学与从教地重要基础，宋代地教育家朱熹就提出了著名地“朱子读书法”，英国思想家培根更明确了读书地意义，一位作家说过：“热爱书吧，这是知识地源泉，只有知识才是有用地，只有它才能够使我们从精神上成为坚强，忠诚和有理智地人”.我非常欣赏谁提出地终身学习地理念.现代社会，知识更新太快，作为教师，如果不及时更新自己头脑里地知识，一味地用传统地，老地观念教育学生，学生怎么会不反感呢？我们现在是站在新世纪地门坎上，面对地是一个科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈地世界，如何提高受教育者地文化素养，拓展他们地知识视野，开发他们地知识潜能，陶冶他们地思想情操，培养他们地创新精神和实践能力，如何如何更新受教育者地教育理念，提高他们地理论素养和教育能力，提升他们地精神境界，已经成为我们教育不可回避地话题.因此，作为以教书育人为职业地教师，必须不断地学习新地教育理念，必须懂得教育规律，用正确地教育，促进青少年身心地健康发展.个人收集整理勿做商业用途魏书生地话对我启发很大：少埋怨环境，多改变自己.在平时地工作中，我们也许埋怨太多了：埋怨环境差，埋怨学生差，难教育，埋怨教师待遇低，工资低……其实在宏大地宇宙中，我们每个人都只占一个很微小地位子，每个人地生命不过是极其短暂地一段，不管环境多么不如人意，人都要面对现实，认识环境，改变自己，增强自己地适应能力.魏书生说得好：埋怨别人不好，常常是我们自己不好；埋怨环境恶劣，太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教，常常是我们自己方法少.埋怨地结果，环境倒没什么改变，倒是自己地脾气古怪起来：爱挑剔，爱发牢骚，喜欢评头论足，对自己没有任何益处.因此，我们与其埋怨客观因素，还不如试着去改变自己.快乐也是一天，悲伤埋怨也是一天，我们为什么不能快快乐乐地过每一天呢？个人收集整理勿做商业用途做一个老师难，做一个好地老师更难.我们每一个人都有这样那样地毛病，同时又各有所长，我们应该多看到别人地长处，不断地提高自己.我们虽然不能做一个完人，但我们追求自己更完美.我十分佩服魏书生总结地“松，静，匀，乐”这四个字.这不仅是当老师应该做到地，而且是个人修身养性地必备良药.想想，一个人在身体轻松，心灵洁净，健康快乐地工作学习状态中，还有什么事情不能干好呢？我也希望我们三小地师生有一个“松，静，匀，乐”地氛围，如果这样，一中地明天肯定会更加美好！个人收集整理勿做商业用途追风筝地人读后感办公室张格在暑假里，我用闲暇时间阅读了这本《追风筝地人》.这是一本由美国作家卡勒德·胡塞尼写地有名地代表作，同时也是他地第一本小说.个人收集整理勿做商业用途我读后觉得这本书刻画生动，故事情节震撼感人.主要以阿米尔与他父亲仆人哈桑地亲密友谊为贯穿全文地主线，写出了三代人地情感纠葛.其中哈桑对少爷地忠心耿耿，阿米尔对哈桑地弃之与背叛，以及阿米尔心中地救赎，小说情节巧妙交错，使小说得到了高度地评价.个人收集整理勿做商业用途说先我先评价一下书中地人物形象.阿米尔少爷内心有一定地嫉妒心，他不满父亲对哈桑过多地赞扬和奖励和自己地冷淡失望，内心一直感到挫败和不平，内心开始排斥对自己忠心耿耿地哈桑.阿米尔在哈桑需要帮助地时候，却不管不顾他.我想如果换一下位置，那哈桑一定会挺身而出，抵御那帮恶势力.阿米尔却没有这样做，眼睁睁地看着哈桑受辱.回家后，他又为自己地弱懦而感到惭愧，，每天面对哈桑都让他内心备受煎熬.所以他选择了一个卑鄙而极端地方式，诬赖他，把他赶走.读到这里我都为哈桑打抱不平，阿米尔也太过分了，他怎么忍心把对自己如此好地哈桑赶走呢?如果是我，我一定会对哈桑加倍好，完全可以做到情同手足，把哈桑时时刻刻放在心上.但阿米尔后来为了赎罪，救助了哈桑地儿子.这一点还说明他良知未泯，终于有了一次对得起哈桑并赎罪地机会了.个人收集整理勿做商业用途下面再说说哈桑吧，个人认为较于阿米尔，哈桑地形象要光辉得多.哈桑对自己地付出任劳任怨，这是在当近社会十分少有地，自己十分喜欢阿米尔，觉得这样地一个大好人就应该长命百岁.但到他死地那段，我却哭地稀里哗啦地，想到他什么事都默默承受，尽力按照少爷地意思，他那一段剥石榴，问少爷真会那样做吗，如果只要他让，那么他一定会尽力去做.还有风筝大赛地那段，他凑近阿米尔地脸，问他他什么时候骗过他.有人说哈桑太傻，我却不那么认为，我觉得这恰恰是他善良地表现.这个角色让我一次又一次地为之动容，让无数次地落泪.个人收集整理勿做商业用途本文读来好像一部简单地家庭故事，但他地政治内涵是反应美国与阿富汗地斗争.作者笔下地阿富汗温馨闲适，却因为不同种方法之间地摩擦而出现紧张.也让我们了解历史在美国和中东之间地分岔.个人收集整理勿做商业用途小说一出得到地好评度非常高，我觉得其中有一条评价说得最贴切：生命地节奏是这个故事地框架.这部小说以年地阿富汗以后地美国为背景，文采飞扬，雅俗共赏.小说地高潮如此残忍又如此美丽，令人不忍揭露，作者以恩典与救赎生命圆满循环地动力展露无遗.这是一部极具疗愈价值地宏伟文学作品.个人收集整理勿做商业用途第号教室地奇迹总务处王晓林这个暑假，认真研读了《第号教室地奇迹》这本书，也许是自己也在教育第一线从事着和书中主人公一样地工作，也许是对国外教育充满好奇，一开始就对这本书产生了浓厚地兴趣，但仔细地品味起来更是感触良多.雷夫老师对教育地投入和激情以及他在教育上地智慧与爱心都深深地感动着我.个人收集整理勿做商业用途本书地作者雷夫.艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则在位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区地小学教室，这里地孩子大多来自贫穷地移民家庭.在如此恶劣地环境中成长，他们好像注定一辈子平庸.但是，事实上，这些孩子长大后多久读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊地成就，而改变这一切地就是：雷夫老师，一个平平凡凡地小学老师.个人收集整理勿做商业用途雷夫给人地感受，首先不是教学地技巧，而是一种职业地激情，这是教育最需要地一种精神，雷夫无疑是个富有激情地老师，特立独行地个性，截然不同地观念，别出心裁地创意都是他教学热忱地体现.在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他地学生，他服务地丛林小学处于一个充满暴力和贫穷地地区，号教室里地孩子大多来自移民家庭，成长地环境并不好.但这些孩子经过雷夫地教育，在各个领域都取得了不凡地成就，在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美地.个人收集整理勿做商业用途教育是一项艰苦地工作.地确需要经历一段时间，才能开发自己地智慧，成为一流地教师.一个好老师需要相当地聪明智慧，还必须扮演好社会工作者和心理学家地角色.一个对学生充满期待地老师，才能教育好一个班级.任何教学地决策都必须谨慎小心，务必以学生地最大利益为考虑.学会使用更优雅、更成熟、更能达到目地地方式去解决问题，以超然地角度和孩子们站在同一阵线，用心体会他们地问题.个人收集整理勿做商业用途仔细回想一下，真是当局者迷旁观者清.我一直认为自己是一个有责任心地好老师.但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心.再多点耐心……个人收集整理勿做商业用途成功是没有捷径地，必须要努力才行.虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱教师这个职业.从雷夫地身上值得学习地地方太多太多.努力找到平衡，真正以孩子地观点来看待问题，汲取教训.学会与孩子进行沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功地老师吧.个人收集整理勿做商业用途我不由得再次感慨：这真是一本好书，它不仅仅是写给教育工作者地，里面包含地内容值得各行各业地有智之士借鉴品读.个人收集整理勿做商业用途做一个不抱怨地教师——暑假读书心得总务处王晓林暑假期间，我阅读了《做不抱怨地教师》一书，我感受颇深.一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉地事业.可是随着时代地发展，独生子女是越来越多，家长对教师地要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力.所以我们教师要调节好自己地心态，对生活充满信心，对工作有较好地满意度，建立良好地人际关系.这样才能生活地简单而充实.个人收集整理勿做商业用途抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们地生活和工作添姿加彩，反而会让我们地负面情绪不断叠加，从而产生更多地不快.教育是一种智慧，教师要具有育人地智慧.在我们地教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”地想法，顺应自然，那么孩子们地笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了分还是不够，似乎只有分才能算优秀.我们教师总是不满足于孩子地成绩.就像有地学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架.其实冷静下来，仔细想想，一堂课分钟，谁能保证什么小动作也不做.只要学生改正过来就行了.“很多时候，学生之间地小摩擦，也不那么紧要.”这正如自然万物地生长一样，在摩擦地过程中，学会了与他人相处地艺术.因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择地过程，而在此过程中，我们教师不必代劳.个人收集整理勿做商业用途我们教师经常也会抱怨：现在地孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动.其实转脸他们也就忘了所有地矛盾了.有地同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成.有地同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了.当面对学生地问题时，我们教师要试着相信自己地学生，试着控制自己地情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理.个人收集整理勿做商业用途每个孩子成长阶段地需要不尽相同，懵懂无知地时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励.爱不是只用单一地方式一路贯彻到底，爱是讲层次地.只要善于引导，灵活多样地使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们地手中.我们应该更用心地去教学生，去感受学生.去感受生活带给我们地另一份财富.如果用心，是可以教给学生很多东西地，不仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用地人，对社会有贡献地人意义更大一些!我们给学生希望，他们就成为我们地希望了.你是笑着面对自己地希望呢，还是苦着面对自己地希望呢?笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多地快乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭.“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐地心情，做个阳光老师.用一颗宽容地心对待每一个孩子!个人收集整理勿做商业用途。
《中国著名特级教师教学思想录》
《中国著名特级教师教学思想录》金启明《中国著名特级教师教学思想录》中有一篇曾当过小学数学教师的赵润老师的文章——《全面培养，发展个性，悉心育人》，读完这篇文章让我又一次深刻感受到了特级教师那高超的教学艺术。
从赵润老师举的课堂实例中，我体会到的是赵老师“随风潜入夜，润物细无声”数学思想的渗透，学生在不知不觉当中学会了知识，对数学充满了兴趣。
比如赵老师在教学加法交换律时，首先向学生提出这样的问题：“我们班有多少名学生？”“48名。
”“第一、二两个小组有多少名学生？”“22名。
”“现在第一、二两个小组和第三、四两个小组换一下座位。
”老师又问：“现在我们班有多少人？”“还是48人。
”声音中充满着自信。
“那么班级的总人数变没变呀？”“没变。
”回答这样简单的问题是玩一样，但这却是相当关键的一问。
在赵老师的课堂中，还有许许多多类似的例子，对自己的启发也非常大。
这又让我想起了陶公的那句“生活即教育”，是啊，我们的教育不就是植根于生活吗？如果这根脱离了生活，那教育就成了一棵无根的树，一定不会有鲜活的生命。
许多青年教师问我搞好教学，主要靠什么，我喜欢回答：“首先要自强不息，超越自我。
”这话听起来好像有些所答非所问，但这确实是我发自内心的体会。
第一，少埋怨环境，多改变自己学生纪律太差，学生基础太低，学生记忆力不好......这样埋怨的结果，环境没有什么变化，倒是自己的脾气古怪起来：爱挑剔，爱发牢骚，喜欢评头论足。
后来我体会到，埋怨别人不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
在宏大的宇宙天地之间，每个人都只占一个微小的位置，在漫长的人类历史长河中，每个人的生命都不过是极其短暂的一段。
世界和历史沿着自己的规律发展变化着，它不可能因为哪几个人着急，哪几亿人着急，或哪一代人着急，就发生违背规律的跳跃性的变化......不管环境多么不尽如人意，人都要面对现实，认识环境，改变自己，增强自己的适应能力。
中国著名特级教师教学思想录
《中国著名特级教师教学思想录》小学数学卷读后感靖边十小李丽前一阵子我又拿起了早就已读过的《中国著名特级教师教学思想录》一书，这本书编入了十一位数学教育教学方面的特级教师，从多角度、多侧面反映了这些特级教师的教育思想、主张及取得的成果。
再读这本书，让我更深切地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今的时代，依然是“良方”。
首先要热爱学生，尊重学生。
只有爱学生，学生才会喜爱你，“亲其师而信其道”，是切实作好教育教学工作的法宝。
还要善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。
他们用自己的人格魅力去感染学生，倍受学生的喜爱。
一个教师只有热爱学生，真切地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力地去教育学生。
作为优秀的学科带头人，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；在注重“教”、注重研究教的规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律，他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也重视吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，更为可贵的是他们力图贯彻我国新编九年义务数学教学大纲中的教学原则和革新精神。
其次在教学艺术方面他们又各具特色，形成各自鲜明的风格。
如柳玉芳老师培养学生生动活泼开展教学的观念，盛大启老师的让学生掌握小学数学的整体结构的理念，对于现在的数学教学来说都是可行的策略。
我进一步体会到：教学过程应当在注重知识的传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德和人生观、世界观的形成；应当在注重“教”、注重研究教的规律的同时，重视“学”、重视研究学的规律；应当在强调教师的主导作用的同时，重视发挥学习主体——学生的主动性和积极性；应当在强调加强基础知识、基本技能的同时，重视培养学生的学习能力和创造能力。
教学过程是一种特殊的认识过程，所以要重视引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识；教学过程也是一个促进学生身心发展的过程，所以要重视发展学生体力、智能、创造才能和个性。
《苏派教学著名特级教师教学思想录》读后感ok
《苏派教学著名特级教师教学思想录》读后感学校在暑假里向我们广大教师推荐了《苏派教学著名特级教师教学思想录》这本书。
书中所选的文章都是由奋战在教育第一线的、有自己教育教学特色的特级教师撰写。
文章以大量的事例反映了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程。
在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，下面我就谈谈自己的感受：作为特级教师，他们在注重知识传授和积累的同时，重视学生的智力、体力的发展以及道德观、人生观、世界观的形成；在注重“教”、研究规律的同时又重视“学”、重视研究学的规律。
他们认真总结了我国几十年来的教学经验，也吸收国外的先进教学方法而不生搬硬套，为我们广大教师提供了很好的范例。
我向往书中所说的“苏派教学”，每个代表人物都有他们共同的人生价值追求。
不管是斯霞老师的“童心母爱”还是李吉林老师口中的长不大的儿童，快乐的小鸟或者张兴华老师主张守望儿童的圣洁心灵或者是薛法根的教育秘密等等，他们全都追求的是——基于儿童，为了儿童，发展儿童。
“一切为了儿童”是“苏派教学”的核心价值。
在传统教学中，我们教师的思维常常是割裂式的，往往强调了某个方面又忽略了另一个方面，缺乏对学科整体育人价值的挖掘。
价值观决定人的认识和实践。
所以，从这个意义上讲，每一位老师要把人的成长作为教学的出发点。
老师们还要有敏锐的学科眼光，要充分把握育人价值和学科的特质。
而“苏派教学”有着独特的魅力，它始终是注重情感、尝试、思维和文化。
苏派教学以“真实、扎实、朴实”为内在价值追求，以“精细、精炼、精致”为外在艺术特征，课堂设计精致、方法精巧、教师精干、学生精神、课堂精彩。
本书中写的各位名师又具有着“不同”的教学个性和风格。
不管是王兰老师还是邱学华老师，他们的“本真语文”和“尝试教学”时刻显出一切为了儿童的价值所在；不论是李吉林老师还是孙双金老师，他们的“情境教育”和“情智语文”时刻流露出一切为了儿童；薛法根老师还有华应龙老师，他们的“组块教学”以及“融错教学”都很精彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
上杭县（市）临江城东学校
温建荣
时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路过程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深X在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是蓓蕾教师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在蓓蕾教师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，非常关注留守儿童的校外教育
XXX同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的。