六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋变化》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋反应的原理和现象。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过这一节的实验，让学生初步了解物质的化学性质，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的化学性质也有一定的了解。
但学生在实验操作和观察时，可能存在细致程度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察实验现象，全面理解小苏打和白醋反应的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理和现象，初步认识物质的化学性质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和现象。
2.难点：物质的化学性质的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过讨论法，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、实验杯、实验试管、滴管等。
2.实验药品：小苏打、白醋。
3.教学课件：实验过程的动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引入本节课的主题——小苏打和白醋变化。
引导学生思考：大家知道小苏打和白醋有什么特点吗？它们会发生什么变化呢？2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：大家观察到了什么现象？谁能解释一下这个现象的原因？引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）
《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《小苏打和白醋的变化》说课稿1一、教材分析：本课是在前一课《黄豆和沙的混合》的背景下展开教学的，前一课是观察物质混合后，特征和性质没有发生变化，并可以通过一定的方法分离出原来的物质。
本课是观察物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。
探究活动的思维过程基本和前一课相似，也是由“观察物质变化前的特征—混合活动—观察物质变化的特征”构成。
有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特殊的现象，本课教学中需要对这些特殊的现象进行观察和描述，并尝试进行合理的解释。
这些变化过程的观察活动在前一课中并没有作为观察的要求。
二、教学目标教学目标：知识与技能：1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。
2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。
过程与方法：明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验的过程以及产生气体的判断。
教学难点：对于实验的合理推想和论证。
三、教学设计：1、小苏打和白醋混合前的观察活动——解析观察活动的内容我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察，学生们在以前的观察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法，例如：看。
闻。
摸。
尝等。
小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无妨碍，教师事先说明这一点。
让学生全方位地对小苏打和醋进行观察，了解它们混合前各自的一些特征，同时为后续的对比观察活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。
2、小苏打和白醋混合后会怎样？——解析对变化的预测小苏打和白醋作为日用品，对于北方地区的学生应该是非常熟悉的，可能有学生无意中进行过这样的混合活动，并观察到产生气泡的特殊现象。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
六、教学延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方使用了小苏打和白醋的化学反应原理。
六年级科学小苏打和白醋的变化教案
六年级科学小苏打和白醋的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解小苏打和白醋的性质；（2）通过实验观察小苏打和白醋的变化，学会使用简单的科学仪器进行实验操作；（3）能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等方法，探究小苏打和白醋的变化；（2）学会与他人合作，培养团队精神；（3）培养观察能力、实验能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质；2. 实验操作技能；3. 能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
三、教学难点1. 小苏打和白醋变化原理的理解；2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备1. 实验材料：小苏打、白醋、实验仪器（烧杯、试管、滴管等）；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教学资源：实验视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：（1）利用PPT展示小苏打和白醋的图片，引导学生关注它们的性质；（2）通过提问方式激发学生对小苏打和白醋变化的好奇心。
2. 探究小苏打和白醋的变化：（1）引导学生观察小苏打和白醋的颜色、气味等特征；（2）分组进行实验，观察小苏打和白醋的反应现象；（3）记录实验数据，培养学生实验操作能力和观察能力。
3. 分析小苏打和白醋变化的原因：（1）引导学生运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因；（2）分析实验数据，得出结论；（3）培养学生科学思维和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）总结小苏打和白醋的变化特点；（2）引导学生思考小苏打和白醋在生活中的应用；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够描述小苏打和白醋的性质及其变化现象。
2. 学生能够通过实验操作，观察并记录小苏打和白醋的变化数据。
3. 学生能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
4. 学生能够参与小组讨论，分享实验观察结果，并提出合理的结论。
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课主要让学生通过实验观察和探究，了解小苏打和白醋反应的原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生已经在前面的课程中学过了简单的化学反应，对于实验操作和观察有一定的基础。
但二氧化碳的性质可能还没有深入理解，需要通过实验和讲解来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解小苏打和白醋反应的原理。
2.学会通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，二氧化碳的性质。
2.难点：如何通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和分析小苏打和白醋的反应。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究二氧化碳的性质。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验观察和思考的结果。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、试管、导管、澄清石灰水等。
2.实验仪器：试管架、酒精灯、显微镜等。
3.教学课件：实验步骤、插图、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，将小苏打撒在白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）介绍小苏打和白醋的反应原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
通过课件展示实验步骤和插图，让学生对实验有一个清晰的认知。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，分享实验心得。
教师点评学生的实验操作和观察，总结实验现象。
5.拓展（5分钟）提问学生：二氧化碳还有哪些性质？如何验证？引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋反应的原理，以及二氧化碳的性质。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程,观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋, 即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
六年级科学小苏打和白醋的变化教案
六年级科学小苏打和白醋的变化教案教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生小组合作、交流分享的科学探究精神。
教学重点：1. 小苏打和白醋的性质及它们之间的化学反应。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 化学反应原理的理解。
2. 实验过程中问题的解决。
第一章：小苏打和白醋的性质1.1 认识小苏打1. 小苏打的名称、外观、溶解性等基本特征。
2. 小苏打的主要用途。
1.2 认识白醋1. 白醋的名称、外观、气味、溶解性等基本特征。
2. 白醋的主要用途。
第二章：小苏打和白醋的化学反应2.1 小苏打和白醋的反应原理1. 反应方程式。
2. 反应条件。
2.2 实验操作步骤1. 准备实验器材。
2. 操作步骤及注意事项。
第三章：实验观察与分析3.1 实验现象观察1. 小苏打和白醋反应时的现象。
2. 反应产物的特征。
3.2 实验数据分析1. 反应速度与反应物浓度关系。
2. 反应产物的性质分析。
第四章：实验拓展与应用4.1 反应产物的验证1. 利用反应产物进行其他实验。
2. 反应产物的实际应用。
2. 反思实验操作的不足之处。
第五章：小组合作与交流5.1 小组合作实验1. 分工合作，完成实验。
2. 交流实验心得与感悟。
5.2 交流分享1. 分享实验成果。
2. 互相学习，共同进步。
教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生对实验原理的理解程度。
3. 学生小组合作、交流分享的表现。
第六章：安全与环保6.1 安全注意事项1. 实验中使用的化学品可能具有腐蚀性，操作时需谨慎。
2. 佩戴适当的个人防护装备，如安全眼镜、手套等。
6.2 环保原则1. 了解实验过程中可能产生的废弃物。
2. 学会正确处理废弃物，遵循“三不一要”原则：不随意丢弃、不混合丢弃、不倒入下水道，要分类收集。
7.1 实验报告基本要求1. 包含实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论等部分。
六年级科学教案小苏打和白醋的变化
六年级科学教案小苏打和白醋的变化教学目标：1. 了解小苏打和白醋的性质和特点。
2. 学会通过实验观察小苏打和白醋的变化。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 培养学生的科学思维和科学探究能力。
教学重点：1. 小苏打和白醋的性质和特点。
2. 实验操作和观察能力。
教学难点：1. 小苏打和白醋的化学反应原理。
教学准备：1. 实验室用具：试管、滴管、试管架、实验桌等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、澄清石灰水、实验记录表等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入问题引导学生思考：“你们知道小苏打和白醋吗？它们有什么特点？它们能发生什么变化呢？”2. 学生回答问题，教师总结并引出本课主题。
二、小苏打和白醋的性质介绍（5分钟）1. 教师通过PPT或实物展示介绍小苏打和白醋的性质和特点。
2. 学生听讲并记录重要信息。
三、实验一：小苏打与白醋的反应（10分钟）1. 教师发放实验材料，并讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生按照实验步骤进行实验操作，观察小苏打与白醋的反应现象。
3. 学生将实验结果记录在实验记录表上。
四、实验二：小苏打与澄清石灰水的反应（10分钟）1. 教师发放实验材料，并讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生按照实验步骤进行实验操作，观察小苏打与澄清石灰水的反应现象。
3. 学生将实验结果记录在实验记录表上。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾实验过程和结果，总结小苏打和白醋的性质和变化。
2. 学生分享自己的实验观察和思考，提出问题并进行讨论。
3. 教师进行总结，强调本课的重点知识和实验技能。
教学延伸：1. 学生可以进行小苏打和白醋的其他反应实验，探索更多的科学现象。
2. 学生可以进行小苏打和白醋的实际应用探究，了解其在生活中的应用。
教学反思：本节课通过实验探究小苏打和白醋的性质和变化，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
在实验过程中，教师要注意引导学生思考和总结，激发学生的科学思维和科学探究能力。
六年级科学教案：小苏打和白醋的变化
六年级科学教案：小苏打和白醋的变化教学目标1.了解酸碱性质的基本概念和表征2.能够观察小苏打和白醋的变化3.了解小苏打和白醋混合时所产生的化学反应教学准备1.小苏打2.白醋3.塑料杯4.勺子5.pH纸或酸碱指示剂教学过程第一步：复习在开始新的学习内容之前，首先要对前面所学的酸和碱进行复习。
可以通过提问或者其他方式，引导学生回忆起之前所学过的知识点。
第二步：引入新课用小苏打和白醋来引入新的教学内容。
教师可以先将小苏打和白醋分别倒入两个杯子中，让学生观察。
然后，将两种物质混合到一起，让学生观察变化。
此时，可以使用pH纸或酸碱指示剂，让学生测试混合物的酸碱性质。
第三步：讲解根据学生的观察和测试结果，引导学生了解小苏打和白醋混合时所产生的化学反应。
通过介绍小苏打和白醋分别的化学成分以及化学反应的过程，让学生明白小苏打和白醋混合后为什么会产生气泡。
第四步：实验将小苏打和白醋混合起来，用餐巾纸盖住杯口，引导学生观察气泡的产生。
通过实验验证之前所学的知识点，并且培养学生的科学探究能力。
第五步：总结在实验完成之后，引导学生对实验结果进行总结，培养学生归纳总结的能力。
可以让学生将实验过程和结论写在笔记本上，并对实验结果进行分析和讨论。
拓展活动1.通过制作海绵浴球来加深学生对化学反应的理解。
2.通过制作海洋水盆和石膏盆景等DIY实验，帮助学生更好地了解酸碱性质对环境的影响。
3.参观化学博物馆或者参观学校实验室，让学生深入了解酸碱性质以及其他化学现象。
总结通过本次教学，学生能够了解酸碱性质的基本概念和表征，掌握小苏打和白醋混合时所产生的化学反应，同时也能够通过实验的方式加深对化学反应的理解。
同时，合理的拓展活动也可以帮助学生更好地理解化学知识的重要性，增强学生的学习兴趣和探究精神。
六年级科学教案小苏打和白醋的变化
教学目标：1.了解小苏打和白醋的性质和特点；2.观察和记录小苏打和白醋在不同条件下的变化；3.培养学生的实验思维和观察能力。
教学内容：1.小苏打和白醋的性质和特点；2.小苏打和白醋的变化实验。
教学准备：1.实验材料：小苏打、白醋、透明玻璃杯、滴管、铁钉、小火柴棍等；2.教学工具：投影仪和幻灯片。
教学过程：Step 1：导入新课1.通过展示幻灯片，向学生介绍小苏打和白醋的性质和特点。
并引导学生思考，小苏打和白醋在一起会发生什么样的变化。
Step 2：实验观察1.将透明玻璃杯中倒入适量的白醋，并加入一小块小苏打。
2.观察学生的先容。
3.通过实验观察，引导学生记录小苏打和白醋产生的变化。
例如，起泡、冒烟等。
Step 3：小组合作1.将学生分成小组，每个小组分配一个测量用的杯子、小苏打和白醋。
2.让学生自由探究，利用小苏打和白醋进行不同的实验。
例如，用小苏打和白醋清洗铁钉、用小苏打和白醋点燃小火柴棍等。
3.引导学生观察并记录实验结果，以及解释实验中发生的变化。
Step 4：实验讨论1.让学生回到全班，分享实验结果和观察到的变化。
2.展示幻灯片，与学生一起探讨实验中发生的变化原因。
引导学生理解小苏打中的碱性物质和白醋中的酸性物质在一起会发生中和反应，释放出二氧化碳气体等。
Step 5：知识总结1.通过讨论和总结，巩固学生对小苏打和白醋性质的理解，并总结小苏打和白醋在一起会发生的变化。
2.布置相关练习，巩固学生对课堂内容的掌握。
Step 6：拓展延伸1.邀请学生回家后进行相关的实验，例如使用不同比例的小苏打和白醋，观察变化情况，并将实验结果汇总，与同学分享。
2.鼓励学生提出更多与小苏打、白醋有关的问题，进一步拓展他们的学习兴趣。
教学反思：通过实验，学生能够亲自动手观察和记录小苏打和白醋在不同条件下的变化，提高了学生的实验思维和观察能力。
在学生的实验过程中，教师要及时引导和指导，确保学生的安全和正确理解实验现象产生的原因。
《小苏打和白醋的变化》优秀教案
《小苏打和白醋的变化》
一、教学目标
1.观察小苏打和白醋混合后的变化现象。
2.了解小苏打和白醋混合产生的气体的性质。
3.培养学生的实验操作能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点：小苏打和白醋混合的实验现象。
2.难点：判断产生的气体是什么。
三、教学方法
实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示小苏打和白醋，提问：它们混合在一起会发生什么呢？
2.新课讲授
1.介绍小苏打和白醋的性质。
2.演示小苏打和白醋混合的实验。
3.引导学生观察实验现象，如产生气泡、发出声音等。
3.实验活动
1.学生分组进行实验，记录实验现象。
2.讨论产生的气体可能是什么。
4.探究气体性质
1.进行气体灭火实验、倾倒气体使蜡烛熄灭实验等。
2.分析气体的性质，判断是二氧化碳。
5.总结归纳
1.总结小苏打和白醋混合的实验现象和产生的气体性质。
2.强调实验安全和注意事项。
3.鼓励学生在生活中探索更多的化学变化。
6.布置作业
1.让学生思考还有哪些物质混合会产生气体，并查阅资料了解。
小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）
小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。
小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。
（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。
下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3、小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。
（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2、学生实验，教师巡视。
3、交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。
1、得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。
你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）第一篇：教案科学小苏打和白醋和混合教案课题：人教版小学六年级下《小苏打和白醋的变化》教学目标：1：知道小苏打和白醋混合会发生化学变化并产生新的物质。
2：了解二氧化碳是具有特殊性质的气体。
3：让学生感受严谨的分析推理过程的科学态度。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋的剧烈反应，知道两者会发生化学反应，产生新的物质是二氧化碳。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后的物质教学准备：小苏打白醋玻璃杯1个昆虫盒25个（学生用）放大镜25 打火机药品勺细木棒教学过程：一、观察：小苏打和白醋1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法色形2.学生两人一组，交流汇报观察结果。
3.教师简介小苏打和白醋，请一名学生朗读小苏打包装袋后说明的方法让学生知道物品的用途，培养学生善于观察细节和学生乐于从周边事物增长知识的习惯。
二、实验：小苏打和白醋的混合1.教师先将小苏打和水混合，让学生观察并说明发生的是什么变化。
2.教师再将小苏打和白醋混合后，要求学生两人一组做二者混合实验，并强调让学生在实验过程中用耳朵看到了什么？用眼睛看的了什么？摸触摸到什么？3.学生实验后交流汇报，听到汽水声、看到冒泡，感觉杯壁凉爽等。
三、研究：气体是什么？ 1.演示实验（1）教师先将正在燃烧的木棒放入空中，然后将燃烧的木棒放在同水平位置的空气中，木棒正常燃烧，再将木棒放入玻璃杯中（杯中二者混合后），木棒熄灭。
2．学生存疑，引导学生了解到这种气体不支持燃烧，学生初步判断可能是二氧化碳3.演示实验（2）将蜡烛点燃，将二者产生的气体像倒水一样往下倒，蜡烛灭。
让学生感受奇妙过程后，教师解释这种气体比空气重，又不支持燃烧，故将蜡烛熄灭。
并提出此实验取材简单可以在家里完成，但是注意用火安全，家长陪同。
师生总结：该气体不支持燃烧，且比空气重，教板书设计：师点明，进过科学家的长期多次实验，证明该气体是二氧化碳。
故小苏打和白醋混合后发生物理变化，因为产生新的物质。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案一．教材分析本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二．学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等。
没有产生新物质，而有些变化产生了新的物质，学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三．教学目标及重难点依据对本科教学内容及学生情况的分析，我确定了如下教学教学目标及重难点：1.知识目标⑴小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，属于化学变化。
⑵二氧化碳气体不支持燃烧，比空气重。
2.能力目标通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论3.情感态度价值观只有足够的证据才能做出正确的判断得出科学的结论教学重、难点：①重点：观察小苏打和白醋混合后发生变化后产生的气体有什么特性②难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
四．设计理念1.教法：采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸等方法来完成本课教学2.学法：学生采用小组合作方式，动手实验、得出结论、分析结果五．教学过程根据教学理念，为了更好的实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将这节课的教学过程设计如下：1.情景导入：以品尝苏打水和制作苏打水的神秘配方作为激发学生们的学习兴趣的开端，以及“瓶子吹气球”的小魔术，以此引入配方中的重要成分：小苏打和白醋2.观察小苏打和白醋——解析观察活动的内容在对小苏打和白醋进行观察时，要求学生采用多种观察方法：看、闻、摸、尝等，不在仅仅局限于只用眼睛观察。
对于“尝”教师要事先说明厨房常用，浅尝一下是可以的。
让学生利用不同的观察方法全方位的对小苏打和白醋进行观察3.观察小苏打和白醋混合——解析混合后的实验学生实验是课堂重点，为了更好开展实验在实验前让学生分组制定实施方案，之后再进行小组实验操作，并且在小组实验中尽可能的确保每位同学都参与其中，在实验中观察到小苏打和白醋混合后产生的现象。
六年级科学小苏打和白醋的变化教案
六年级科学小苏打和白醋的变化教案六年级科学小苏打和白醋的变化教案一、教材简析：《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》第四课。
这一单元的第一课：认识到所有的物质都是变化的；第二课：知道变化有两种，即物理变化和化学变化；第三课：日常生活中常见物质的化学变化；第四课：化学物质的变化。
这是一堂典型的培养学生描述能力的课，先描述小苏打和白醋的外形，紧接着描述小苏打和白醋混合后的实验现象，再描述“气体检验”的实验现象，最后从现象描述基础上抽象得出化学变化的概念。
二、教学背景：学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的`反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。
三、教学设计：（一）科学概念:1.知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感,态度,价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重难点重点：1.小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2.新产生气体特征的判断。
难点：新产生气体特点的检验方法。
教学准备教具学具说明与提醒火柴、细竹棒、蜡烛、玻璃杯、毛玻璃片、小苏打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、细木棒、火柴、蜡烛、记录纸蜡烛点燃后要放入玻璃杯内，玻璃杯要尽可能的小教学流程观察：实验：验证：小结、小苏打和白醋小苏打和白醋的变化产生了什么气体拓展延伸活动过程基础设计个性设计（一）观察：小苏打和白醋1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法。
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六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教案
【教学目标】
1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
2、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【科学概念】:
1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。