苏教版小学四年级语文下生命桥

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四年级下语文教学设计-生命桥_苏教版

《生命桥》教学设计※教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、随课文学会本课的生字，并理解由生字组成的词语。

3、读懂故事，了解羚羊面临绝境时的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

※教学重难点。

重点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

难点：理解“生命桥”的深层含义。

※教学准备。

PPT课件，学生预习课文、搜集了解藏羚羊的资料，课前板书好“17、生命的壮歌”和“生命桥”。

※教学过程。

一、引入课文。

同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示配乐图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们世世代代无忧无虑地生活着，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。

突然，一阵枪声打破了这宁静，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边。

这是怎样的悬崖呢：（简笔画悬崖），两边相距大约6米，即使是跳得最远的羚羊也只能跳到这儿5米左右，绝不可能跳到对岸，而下面就是万丈深渊，身后还有紧追不放的猎人，它们该怎么办呢？”今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。

二、初读课文。

1、首先我们来看看，通过预习这些容易读错的字词，你读准了吗？自己先轻声地读一读。

出示：A应声、随即、山涧、划出（强调声调）B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆（这两个字虽然很像，其实它们的字音和字形都不一样）2、生字词读得很准，课文读得怎么样呢？哪几个同学愿意为我们读读这个故事，别的同学边听边思考羚羊们是怎么做的。

（出错就相机正音、评价）3、它们到底怎么做的呢？谁能用简洁的语言来说说。

（指名说）（A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。

板书：“奇迹”。

）三、精读品味。

课文哪些地方可以让我们感受到这是个奇迹呢？请同学们自由读课文。

1.快速分队——面对绝境，能如此迅速地做出反应，真是个奇迹。

苏教版小学四年级下册语文《生命桥》教学设计

小学四年级下册《生命桥》教学设计生命桥（教学设计）一、课题名称：二、设计思路：生命桥是苏教版第八“生命桥”是苏教版小学语文第八册17课《生命的壮歌》中的第二个小故事。

“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。

讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。

第二自然段写老羚羊帮助年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。

第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此在教学中为了能让学生充分的感悟文本，入情入境。

我利用多媒体将“朗读”与“情境”教学贯穿个课堂，力求通过巧妙的引导，合理的情景，紧抓关键词，紧扣情感主线，启发学生口中出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。

借助语文本身给学生进行有益的生命教育，让学在内化语言文字的同时洋溢生命情怀三、教学目标：根据《新课程标准》的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。

为此我制定以下教学目标：1.知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。

2.能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

3.情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

四、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

五、教学难点：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

六、教学准备：录音、磁带、多媒体课件。

七、教学流程：（一）入情入境，感悟生命上课之前，我们大家来欣赏几幅图片，展示桥的图片，问：这是什么？（桥）有什么作用?（跨过悬崖和河）展示羚羊的图片，问：什么动物？（羚羊）。

苏教版四下17-生命的壮歌之“生命桥”

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
凌空腾起没有拥挤没有争夺秩序井然快速飞跃
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
羚羊的角属于药物，主泻肝火，兼清心肺，散血解毒，可治热毒血瘀发斑，痈肿疮毒。藏羚羊的皮制成的羊底绒披肩，是世界公认的最精美最柔软的披肩。一条披肩是以数只藏羚羊的生命为代价而织成的。猎民为了获取其肉、皮和制药的原料，大量捕猎羚羊。
沈石溪：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。
试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

苏教版语文四年级下册生命桥PPT

细读文章
第二自然段
同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？但老羚羊却把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情再来齐读这个自然段。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
此情此景，不仅感动了我们，也震撼了准备活捉它们的猎人们的心，现在你想对羚羊们说些什么？你又想对猎人们说点什么？
我想对老羚羊说：你们从容镇定，极具献身精神，你们为了种族繁衍牺牲自己真是太伟大了！
我想对狩猎者说：你们应该保护动物，维护生态平衡，使人和自然和谐相处。
紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（谈谈你的理解）
dēng jiàn shòu zhuì dūn 蹬腿山涧狩猎下坠桥墩
luàn dèng
líng
眼花缭乱目瞪口呆秩序井然羚羊
请同学们先通读全文然后思考：
这是一座普通的桥吗？
细读文章
第一自然段 “几分钟以后，羚羊群分成了两群”，这句话可以看出这些羚羊怎样？
临危不惧和果断机智
“一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。”这只老羚羊“叫了一声”，可能对年轻羚羊们说什么？
“有谁愿意和我一起去尝试，逃脱猎人们的猎杀？”
细读文章

四年级下册语文课件-17生命的壮歌之生命桥｜苏教版

猎人们个个惊得目瞪口呆，不由
● ● ● ●
自主地放下了猎枪。
自读要求：再读课文，画出让你感动的句子，多读几遍。想一想为什么令你感动？
“生命桥”
几分钟以后，羚羊群分成了两群：
● ● ● ● ●
老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊
叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊
17. 生命的壮歌
“生命桥”
自读要求：正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：哪个词最能表达你的感受？
shòuzhFra bibliotekzh狩猎
jiàn
坠入
眼花缭乱
dēng
秩序井然
dèng
山涧
桥墩
猛蹬一下
目瞪口呆
紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
追悼会那天，不到２０万人口的金坛城区，有１０万人前来为她送行。相识的，不相识的，都为她感天动地的爱心而热泪滚滚…… 殷雪梅是位普通的小学教师。她用爱心教书育人，以真情关爱学生，更在危急关头用生命铸就了一座不朽的丰碑。
“天亮了”
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，一个满载35名乘客的缆车车厢，因缆绳断裂，从110米的空中重重地砸在了水泥地面上。在缆车坠落的一刹那间，车厢内一对夫妇，不约而同地将年仅两岁半的儿子高高举起。结果， 35名乘客中14人死亡，其他都有不同程度受伤，只有这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世…… 在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》这首感人至深的歌曲，并经过多方联系，领养了这个大难不死的小孩。

苏教版四年级语文下册《生命桥》研讨课教案_8

《生命桥》教学设计一、教学目标１.读懂课文内容，发现羚羊身上可贵精神，理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句。

２.读懂课文表达，文中是怎样将“飞跃”这一场面写清楚的。

３.读懂课文情感，体悟作者倾注文本中的对“生命”哲理的探究与思考。

二、教学重难点重点：读懂文本表达方式，如何将“飞跃”情境写清楚的。

难点：准确理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”句子含义。

三、教具准备多媒体课件四、教学过程一、揭题（1）板书：“生命桥”师：今天我们来读一个描写动物的故事，题目叫，读课题“生命桥”，它是第17课《生命的壮歌》中含有的一个小故事。

（2）质疑、解题师：面对题目，你有什么猜想？（为什么叫生命桥？这座桥是干什么用的？）师：这是对问题的猜想。

有没有关于答案的猜想？（是用生命搭起的桥。

桥是用来挽救生命的）师：猜想得对不对呢？我们一起来读读课文。

二、初读课文，感知内容（1）自读课文，提出要求。

师：请同学们把课本打开，把这个故事读正确，读通顺。

（2）学生自由读课文。

（3）简单叙述整个故事。

师：文章很短，有几个词我们要先认识一下。

①出示：羚羊悬崖猛蹬坠入眼花缭乱弧线桥墩目瞪口呆②齐读正音谁能带着大家读读这些词？③理解词语，书写生字“乱”师：有一个词写出了眼前事物的纷繁复杂叫人迷乱。

哪个词？乱是一个生字，我们写一写，教师板书，注意右边不能写错。

师：课文写了什么，你能用上面几个词连起来说一说这个故事吗？（学生说）三、深入阅读，感受精神过渡：在人类的猎枪面前，羚羊展现了震撼人心的一幕。

（1）默读文本，将你读到的最撼动人心的句子划下来，细细再读一读。

师：谁愿意将这些震撼人心的句子读给大家听？（指名读）（2）学生交流A:年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

（这是刚刚遇险时的一处细节描写）B：奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

四年级下册语文优秀课件-课文17《生命的壮歌--生命桥》苏教版(共34张PPT)

“生命桥”
你了解羚羊吗？
•
悬崖
初读要求：
1.自由的轻声读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到长句子多读几遍。 3.读出自己的感受。
猎人们个个惊得目瞪口
呆，不由自主地放下了猎枪。
想一想：
默读课文，想想哪些句子感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。
几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊几分钟以后，羚羊群分成了为一群。一只老羚羊走出羊群，两群：老羚羊为一群，年轻羚羊朝年轻羚羊群叫了一声，一只年为一群。一只老羚羊走出羊群，轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖朝年轻羚羊群叫了一声，一只年边。年轻羚羊后退了几步，突然轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖奔跑着向悬崖对面跳过去，随即边。年轻羚羊后退了几步，突然老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只奔跑着向悬崖对面跳过去，随即是老羚羊跃起的高度要低一些。老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只
生死关头助幼儿一跳
生命桥葬身山涧显英雄本色
几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊几分钟以后，羚羊群分成了为一群。一只老羚羊走出羊群，两群：老羚羊为一群，年轻羚羊朝年轻羚羊群叫了一声，一只年为一群。一只老羚羊走出羊群，轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖朝年轻羚羊群叫了一声，一只年边。年轻羚羊后退了几步，突然轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖奔跑着向悬崖对面跳过去，随即边。年轻羚羊后退了几步，突然老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只奔跑着向悬崖对面跳过去，随即是老羚羊跃起的高度要低一些。老羚羊紧跟后面也飞跃过去，只
羊的死亡作桥墩的生命桥。线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命
桥。
紧接着，一队队试跳成功！羚羊凌空腾起，没有拥挤，没

语文四年级下册教案《生命桥》(苏教版)

《生命的壮歌——生命桥》教学设计教学目标：1、在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

2、引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同教学重点：通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点：1、老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。

形成对生命价值的认同。

2、在“朗读→感悟→表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。

教学过程：一、导入：同学们，你们知道吗？在青藏、新疆等地生存者一群可爱的羚羊。

让我们来认识它们。

今天我们来学习有关它们的故事——“生命桥”（板书课题）二、初读：1、自由朗读，读准字音，读通句子；2、检查字词读的情况三、整体感知：用自己最喜欢的方式读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？过渡语：故事震撼人心，让我们跟着坐着来到事发现场——悬崖边（出示）四、赏读悟情，凸显生命（一）细读文章第一自然段1如果没有看课文，你觉得接下来会发生什么？但是羚羊怎么做的?2从这儿可以看出这是什么样的羚羊？过渡语：接下来，奇迹发生了。

（二）细读文章第二自然段1、播放动画，自由朗读课文第二自然段，哪些地方特别能让你感觉到这是一个奇迹？画出有关词语，交流讨论。

2指名读。

3 老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧！这一坠必定会粉身碎骨！让我们通过朗读体现场面的惊心动魄！难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜生命吗？不！它是为了......（用老羚羊为了什么，选择了死亡句式回答问题。

）4、从这儿可以看出这是什么样的羚羊？过渡语：老羚羊的血没有白流！试跳成功！（三）细读第三自然段1、播放动画（看哪！一对，两对，三对，一对对羚羊凌空腾起......）师引读2、从这儿可以看出这是什么样的羚羊？3、想一想，说一说桥墩在生活中能起什么作用呢？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡做桥墩的？（交流讨论）这情景不仅打动了我，打动了你，连猎人都被打动了。

我们一起通过朗读表现出来。

引出诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

苏教版四下《生命桥》优秀教学设计

苏教版四下《生命桥》优秀教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文。

学会本课生字，明白得新词意思。

2、感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。

3、明白得生命是宝贵的，要尊重每一个生命。

教学重难点：感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。

教学预备：电子幻灯资源利用：前面学过了《天鹅的故事》、《“蚁国英雄”》，小孩们或多或少明白了生命的意义，再补充沈石溪的《斑羚飞渡》，关心体会。

设计理念：依照课文的特点，注意教学内容的价值取向，采纳变序教学法，以课文最后一句引发学生对文本重点句段的学习。

教学中设疑引读，以情激情，重在学生对文本的自读、感悟。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的明白得和体验，受到情感的熏陶。

同时注重把朗读训练揉合在教学的全过程中，让学生在读中感悟，受到熏陶感染，思想得到启发。

补充《斑羚飞渡》原文，使得语文学习不仅仅局限于课文，补充两句名言，介绍电影等，使学生明白得生命的可贵，从而自发的尊重生命!泰戈尔说：教育的目的是向人类传递生命的气息。

因此，我设计拔高了课文所传递的舍己为人、团结协作的思想。

教学过程：一、引入课题⒈板书：桥。

关于桥大伙儿一定不生疏吧!都见过什么桥?指名说。

⒉今天老师要向同学们介绍一座桥，这座桥不是钢筋水泥造成的，但这座桥无比神圣，这座桥令人震憾，它确实是——。

板书：生命⒊齐读，再读。

“生命桥”⒋读了两遍后，内心一定有许多的疑问吧?指名说。

带着心中的疑问赶忙打开课本，自由朗读课文。

【以“桥”导入，告知学生课文中的这座桥非同平常。

使学生在阅读文本之前就一下子被文中的“生命桥”所震憾。

反复读课题，初步体会，说疑问，使学生产生阅读爱好。

】二、感悟生命⒈读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么?(请学生到黑板上来书写)⒉一个故事，一段文字，带给我们的是震动，是感动，是泪水……而亲眼目睹这一切，亲身经历那个故事的猎人，他们的表现又是如何样的呢?快速默读课文。

【重视学生的自我感受，自己书写的东西更能令他们心灵震动!同时重视学生的情感体验，关注学生对文本的整体感受。

苏教版四年级下册17课《生命桥》教学实录

苏教版四年级下册17课《生命桥》教学实录师：今天老师要给大伙儿上课，之前你明白吗?你想象中我是个如何样的人?生：严肃，板着脸。

生：幽默的人。

师：感谢，那个评判我专门喜爱。

生：爽朗的人。

师：我们现在上课。

同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜爱奔驰，它们确实是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。

一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，如何办呢?今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。

师：一起来读课题。

生齐读师：通过预习，这些生词你读准了吗?自己读读看。

生自由读师：谁来给我们读一读。

生读师：他读得字音专门准确。

生再读师：“狩猎”，那个词要看认真了，读准确。

一起来读读这些词好吗?生齐读师：生词读得专门准，课文读得如何样呢?谁情愿给我们来读一下?生分段朗读课文师：你读得专门认真，但那个地点不能读破，读破了意思就不对了。

你再把那个句子读一读。

师：同学们预习得专门充分，藏羚羊被赶到了悬崖边，它们是如何做的呢?生：藏羚羊分成了两群，年轻羚羊为一队，老羚羊为一队……师：他说得专门详细也专门完整，谁能说得简略一些?生：有一老一少一队羚羊为大伙儿做示范，飞跃山涧，年轻羚羊活下来了，而老羚羊坠落山涧。

师：老羚羊用自己的死亡来关心年轻羚羊逃生，令猎人们都感到这是个奇迹。

课文哪些地点让我们感受到是个奇迹，静静地读一读课文。

生默读课文，找出自己认为是奇迹的句子或词语。

师：你认为课文描述的哪些地点是奇迹?生：刚好落到悬崖的另一边。

师：如何这么巧呢，“刚好”是个奇迹。

生：羚羊们秩序井然，没有拥挤，没有争夺。

师：临危不乱是个奇迹。

生：老羚羊主动站出来，年轻羚羊主动配合。

师：面对生死迅速做出反应是奇迹。

生：猎人们放下了猎枪师：连猎人们都放下了猎枪，被感动了，这也是奇迹。

有个同学对这段文字感受专门深，我们也来看看这段文字，读一读。

师：“刚好”是什么意思?生：正正好，专门精确。

师：如何就这么巧呢?读读第一自然段，你会有所收成。