人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录

《金色的草地》课堂教学实录

课前交流：

师：同学们看，这是什么？（出示变色龙的图片）

生：变色龙。

师：是的。它能根据温度的变化，改变身体的颜色。可是会变色的草地你见过吗？

生：没见过。

师：走，老师带你去瞧瞧。

新授知识：

师：首先，我们来来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化?

生：草地从绿色变成了金色。

师：我们再观察一下这张放大的图片，仔细观察这是普通的草地吗？

生：这是一片蒲公英草地。

师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第3自然段，找出草地变色的原因。

生阅读课文。

师：草地是怎样变色的？

生：草地是怎样变化的呢，我找到了这一句，有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。

师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？

生1：惊奇。

生2：惊讶。

生3：不解。

师：谁能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前？

生1、生2读课文，互评。

师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀，还有谁来说说草地为什么会变颜色呢？

生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开，合上，课文是这样写的，

“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

师：草地这么多变跟谁有关系呀？

生：蒲公英的花瓣。

师：蒲公英的花是什么样子的，谁能在课文中找出相关的句子。

生：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

（出示两张图片）

师：让我们也来做一回会变颜色的蒲公英吧，同学们拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。

生边做练习，边读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

师：一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？

生：不能。

师：那第二朵谁来开？你读

生1读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

师：第三朵，谁来？

生2读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

师：第四朵，你来。

生3读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

师：让我们所有的花朵都开起来吧，一起读——

生齐读：花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

师：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？

生1：一大片草地上，长满了蒲公英，当花瓣张开的时候，草地就变成了金色的了。

师：花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？

生：草地又变成绿色的了。

师：是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和同学们合作着来读一读这段话。

师生合作读。

师：现在，我们知道了草地变颜色的原因了，谁能选择其中的一句来说一说。

早晨，（），所以草地是绿色的。

中午，（），所以草地是金色的。

傍晚，（）。所以草地又是绿色的。

交流。

师：变色的草地真是神奇，下面让我们通过一段视频，亲身感受那惹人喜爱的蒲公英草地。

播放视频《金色的草地》，学生观看视频，理解草地变色的过程。

师：视频看完了，你心中是否还有疑惑呢。老师再来帮你梳理一下草地变色的过程。（出示图片，配字幕）

字幕：蒲公英的花瓣像我们的手掌可以张开、合上。

字幕：早晨，随着太阳的升起，蒲公英张开了自己的手掌，因为花朵是金色的，大片的花朵张开时，草地也变成了金色的。

字幕：傍晚花朵合拢了，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

师：视频看完了，谁来说说你的感受？

生1：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀！

生2：变色的草地真是神奇！

师：变色的蒲公英草地真是太神奇了，视频看得很过瘾，可它是怎样变色的，你记住了吗？现在就来考考你喽！

课件出示：

早晨，（），所以草地是绿色的。

中午，（），所以草地是金色的。

傍晚，（）。所以草地又是绿色的。

师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会，你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？

生1：我读出了作者对草地的喜爱之情。

生2：我感受到作者实在是太喜欢这蒲公英草地了！

师：那你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

师：老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？

（1.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！2.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

生：第一组更能表达作者对草地的喜爱。

师：这是为什么呢？

生1：因为第一句是感叹句。

生2：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英，这一句话作者用了两个感叹号，说明作者十分喜欢草地和蒲公英。

师：你连标点符号都注意到了，真能干呀，请你也来读读吧。

生读课文。

师：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

生1、生2读。

师：还有哪句也写出了作者对这片草地的浓浓爱意？

生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。

师：蒲公英花也会睡觉，也会起床，这是怎么回事呀？

生1：蒲公英的花张开的时候，就是他起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。

师：它和我们一样要睡觉，起床，多么有趣呀。这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读吧。

师：同学们，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？

生：不是，把它当作人来爱。

师：请同学们再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？

生1：把蒲公英当作人，当作自己的朋友。

生2：当作自己的亲人。

生3：当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴

……

师：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）

总结课文：