小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课.docx
作文优质课听课评课记录
作文优质课听课评课记录
这节课真带劲！
一开头，老师就像和我们聊天一样，轻松自在。
没那些花里胡
哨的开场，直接切入主题，感觉就像和老朋友见面，一点不拘束。
哇，小明今天好勇敢！平时都不怎么说话，今天居然主动站起
来回答问题。
虽然声音有点小，但真的超棒的！全班都给他鼓掌了，感觉他都要脸红了。
小组讨论那块儿真是热闹。
大家七嘴八舌，争得不可开交。
老
师就在旁边转悠，有时候听听，有时候给点建议。
这种氛围，简直了，就是大家都想参与，都想发表自己的看法。
下课前的总结，老师用大白话跟我们说，这节课学到了啥，又
该怎么用。
听着听着，就好像心里有个明灯被点亮了，一下子豁然
开朗。
哦对了，老师还留了个小作业，让我们课后自己琢磨。
大家都
兴致勃勃的，感觉下课铃声响了，但学习的热情还在继续。
听作文课有感(习作课评课)
听作文课有感上个星期四，我有幸奔赴**参加第**届现代与经典小语教学观摩研讨会。
两天半的学习使我受益匪浅，尤其是张大师教《新体验式作文》给了我较大的震撼。
张老师的《新体验式作文》主要是这样安排的：一、课前热身巧埋伏笔当学生在台上刚坐定，张老师便问学生：玩过橡皮泥吗？捏过什么东西？再出示几件橡皮泥作品说说像什么。
孩子们兴致盎然，争先恐后地发表自己的观点。
本以为这只是一个为了拉近距离而设计的游戏，可后来才知道，这一看似可有可无的环节为之后的课堂生成做了铺垫，把“联想”的写作方法这颗种子悄无声息地埋在了孩子们的心里。
这个教学环节有效而精彩。
二、图文结合范文引路紧接着张老师一边出示一幅《伏尔加河上的纤夫》图片，一边把这幅图上的人物介绍娓娓道来。
然后让学生说说印象最深刻的人。
接下来引出“作家笔下的前四个人“的范文。
通过范文的朗读和感悟，体会出了作者就是通过外貌（肩膀、衣服、眼睛、烟头等）和联想把人物介绍具体的。
通过多次的朗读和老师话语的点拨，学生无形中已经积累了介绍人物的一些方法，这真是“未成曲调先有情”啊！三、活动体验情动于中体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊意义。
这次作文教学中，张老师精心设计了“橡皮泥真人秀”活动，吸引了全部的学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。
张老师先让学生“捏”老师这块巨大“橡皮泥”，让几个学生亲手上台为老师“装扮”。
在笑声不断的氛围中，老师让学生静观30秒之后闭目想象动作，然后动笔写作。
老师只作了“细致地描述，适当地联想”的提示，学生就奋笔疾书。
交流时，老师还让学生把联想到的人物板在黑板。
后来，老师又创设了“大家一起秀”的活动。
让两个学生当橡皮泥，其他学生派代表上来“捏”。
“捏”后，每个孩子选择其中一块写。
而当“橡皮泥”的孩子就写自己的心理活动。
我想，张老师这堂课成功的秘诀是：相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成体验的最重要的途径。
作文讲评课评课记录
作文讲评课评课记录
作文一
《作文讲评课评课记录》
小朋友们，今天咱们上了一堂超级有趣的作文讲评课！
老师先给我们读了几篇写得很棒的作文，有写和小伙伴一起玩耍的，那场景就好像在我们眼前一样。
比如说有个同学写跳皮筋，“小脚丫在皮筋上欢快地跳着，像一只只活泼的小兔子”，读着就让人觉得好开心。
还有一篇写去动物园的，把猴子的调皮样子写得可生动啦，“猴子在假山上窜来窜去，还不停地朝我们扮鬼脸，逗得大家哈哈大笑”。
然后老师又给我们指出了一些要注意的地方。
有的同学写得太简单，比如写做游戏，就只写了“我们做了游戏，很开心”，这可不行哦，要多写写怎么玩的，大家的表情、动作啥的。
老师还说，咱们要多读书，多积累好词好句，这样写作文的时候就能用上啦。
这堂作文讲评课真的让我学到了好多，我以后写作文一定会更努力的！
作文二
《作文讲评课评课记录》
嘿，小伙伴们！今天的作文讲评课太有意思啦！
老师先表扬了一些同学，像小花写的《我的妈妈》，把妈妈做饭的样子写得可详细啦，“妈妈系着围裙，在厨房里忙来忙去，锅里的
菜‘滋滋’地响着，香味飘满了整个屋子”，感觉妈妈就在眼前做饭一样。
还有小明写的《春天来了》，“小草从土里探出了脑袋，好奇地看着这个世界；桃花笑红了脸，像个害羞的小姑娘”，写得多美呀！
不过，也有一些同学出了小问题。
有的同学字写得不太好看，老师说字就像人的脸，要干干净净的才好。
还有的同学标点用错了，该逗号的地方用了句号。
老师告诉我们，写作文要认真观察，多想想，才能写出好作文。
我记住啦，下次我也要写出让老师表扬的作文！。
2024年度小学作文教学优质课《体验作文》
学校可以定期向家长反馈孩子的写作情况和进步，同时鼓励家长提 出意见和建议，促进家校合作。
家长参与课堂活动
学校可以邀请家长参与课堂活动，如作文评改、写作讲座等，让家 长更加了解孩子的写作情况和教学方法。
25
营造良好家庭阅读氛围，促进孩子成长
2024/3/23
家庭阅读环境
家长可以为孩子营造良好的家庭阅读环境，如购买适合孩子年龄 的优秀书籍、定期带孩子去图书馆等。
定期反馈 定期向学生和家长反馈学生的写 作情况和进步情况，让学生和家 长了解学生的写作水平和需要努 力的方向。
18
05
教师专业素养提升途径探讨
2024/3/23
19
更新教育观念，提高创新意识
01
树立以学生为主体的教育观念
重视学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，培养学生的自主学习能
力和创新精神。
合作探究法
鼓励学生分
实践活动设计与组织
观察实践
体验实践
组织学生观察大自然、社会生活等，积累 写作素材和灵感。
引导学生参与各种实践活动，如手工制作 、社会调查等，丰富生活体验，为写作提 供源泉。
阅读实践
写作实践
推荐适合学生年龄段的读物，引导学生进 行课外阅读和分享，拓宽视野，提高文学 素养。
鼓励学生将作品拿给同学、老师 或家长阅读，听取他们的意见和
建议，进一步修改完善作品。
反思与总结
指导学生在修改过程中进行反思 和总结，发现自己的不足之处，
明确今后努力的方向。
2024/3/23
14
04
学生作品展示与评价机制建立
2024/3/23
15
优秀学生作品展示欣赏
2024/3/23
一堂“体验式”作文课教学实录-word文档
一堂“体验式”作文课教学实录一堂“体验式”作文课教学实录教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
听作文课的评课记录小学六年级
听作文课的评课记录小学六年级老师上课的时候真的是超级有趣！今天我们六年级上了一节语文课，哇哦，真是太棒了。
我觉得一定要跟你分享一下，不能等到明天再说啦！一开始，老师就带我们进入了一个神奇的故事世界。
她说：“今天，我们要学习一个非常有意思的故事！”我们全班的眼睛都亮了起来。
小明在旁边偷偷问我：“这个故事会不会有魔法啊？”我赶紧摇头：“不知道，不过我希望有！”接着，老师开始讲故事。
故事里面有一个小男孩，他非常勇敢，面对各种困难都不怕。
老师一边讲，一边做着各种夸张的表情，她的眼睛瞪得像大兔子一样，我们都笑得前仰后合。
小华突然喊道：“老师，你的眼睛好像要掉出来了！”大家都笑了，整个教室充满了欢乐的气氛。
老师讲到故事最精彩的部分时，突然停了下来，神秘地说：“现在，我要考考你们。
”全班顿时安静下来，大家都准备好听问题。
老师笑着问：“你们觉得，小男孩为什么能在最后成功？”小丽举手说：“因为他很勇敢！”老师点点头：“对，非常好！”然后，老师开始跟我们讨论故事的主题，她说：“这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要有勇气，就一定能克服。
”我们都认真地点头，虽然有些人还在偷偷看窗外的小鸟。
课间的时候，小刚跑过来跟我说：“我觉得这次课真的很有意思！”我也很同意他的观点，尤其是老师讲故事的时候，真的是太好笑了。
小刚还说：“老师讲的故事让我觉得自己也能变得很勇敢！”我笑着回应：“对啊，我也觉得自己像小男孩一样厉害了。
”放学后，我回家的路上一直在想着这节课的内容。
今天的课让我学到了很多，也让我觉得课堂真的可以这么有趣。
老师用她的幽默和热情，让我们都感受到了学习的乐趣。
我决定以后要更加认真地听课，因为我知道，只有这样才能真正从中得到最好的东西。
总之，今天的课真的是太棒了，我觉得每一次的语文课都是一种新的冒险。
我希望以后每节课都能像今天一样精彩，那样我就能学到更多有趣的知识啦！。
新体验作文
《新体验作文》课堂实录与评析特级教师张祖庆时间：2010年11月27日学生：上虞实验小学五年级执教：杭州市现代实验小学张祖庆整理：杭州市半山实验小学陆霞一、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。
准备好了吗？生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
（屏幕依次出示五个句子。
师述）第一句话—──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。
”──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。
”第二句话。
──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。
”──“我喜欢读书，写书。
读过一千本书，写过一本书。
”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生1：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么？生1：因为您今年48岁……师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。
生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。
您不可能8岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。
请坐。
生2：我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
《一次体验活动》习作讲评课教学实录
《一次体验活动》习作讲评课教学实录作者：陈健来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第09期一、重温要求，提炼讲评重点师：同学们，上节习作课上，我们开展了一次“独臂穿衣”的体验活动，还一起分享了生活中其他难忘的体验。
通过上节课的学习，我们知道写出经历，就是要把过程写清楚、写具体，写出感受，就是要把感受表达得真实、自然。
（板书：过程清楚、具体感受真实、自然）这些要求就是“指南针”，为我们评价和修改习作指明了方向。
今天这节课，我们就来交流、讨论和修改同学们的习作。
（板书：一次体验活动）【评析】习作讲评课是习作指导的延伸，是习作批改的综合和继续。
习作指导课上，教师重点引导学生如何把活动过程写清楚、写具体，如何把个人体验表达得真实、自然，讲评课的目标就是看看学生写得怎么样。
重温习作要求，为接下来的师生点评做好铺垫。
二、赏改结合，培养表达能力（一）聚焦题目师：人们常说：“题好文一半，花香蝶自来。
”我们来看一看同学们的习作题目。
（课件出示习作题目）《小小厨师》《我是小导游》《当盲人，我不行》《马拉松，我能行》《如果没有了光明……》《香喷喷的炒饭》师：第一行的两个题目有什么特点？生：直接提到了自己参加的活动，让人一看就知道习作的内容。
师：看到题目，我们就知道了活动，很明了。
那么，第二行题目有什么特点？生：作者写出了自己参加活动的感受。
师：李傲严同学从当盲人活动中体验到了艰难。
王贝月同学参加了马拉松比赛，为自己感到骄傲。
我们来看第三行的题目。
肖宇彤，你为什么要这样拟题？生：我体验的也是当盲人活动。
如果没有了光明，生活就会很痛苦。
我用上省略号，可以让读的人自己去领悟。
师：你真是一个拟题高手，很有想法。
陈泽邦，你为什么这样拟题？生：我觉得自己做的炒饭味道很香，心里感到很高兴。
师：一个题目能表达两个意思，你很厉害！我们继续看屏幕。
你觉得这两个题目怎么样？（课件出示习作题目）一次体验活动（9人）体验活动（10人）生：这两个题目太宽泛了，可以用在很多体验活动上。
听作文课的评课记录小学六年级
听作文课的评课记录小学六年级今天我们班上了一堂听作文课，老师让我们听一篇小学生写的作文，然后给我们评分。
我觉得这堂课特别有意思，因为我学到了很多东西。
老师让我们听了一篇小学生写的作文，这篇作文讲的是他的暑假生活。
他去了海边玩，见到了很多海洋生物，还和朋友们一起堆沙堡。
听完这篇作文，我觉得这个小学生写得很好啊！他用了很多形容词来描述海洋生物，比如“五颜六色的海星”、“巨大的海龟”等等。
而且他还用了动词来描述他们堆沙堡的过程，比如“挖土”、“堆砖头”等等。
我觉得这些词语很生动，让人感觉好像自己也在海边玩耍一样。
接下来，老师开始给我们评分了。
她先让我们自己读一遍这篇作文，然后再给她打分。
我觉得这个环节很有意义，因为这样我们可以更好地理解作文的内容和表达方式。
而且通过自己的阅读和评价，我们也可以提高自己的语文水平。
老师给我们讲解了一些写作技巧。
她说要想写好作文，首先要有丰富的想象力和观察力。
只有这样才能写出有趣、生动的文章。
要注意语言的准确性和连贯性。
不要出现错别字或者语句不通顺的情况。
要多读书、多写作文，不断提高自己的语文素养。
我觉得这堂听作文课非常有收获。
通过听取其他同学的作品和老师的讲解，我不仅学到了很多写作技巧，还提高了自己的语文水平。
我相信只要坚持不懈地学习和练习，我一定能够写出更好的文章！。
语文作文课听课记录评语及建议
语文作文课听课记录评语及建议《语文作文课听课记录评语及建议》哎呀呀，今天去听了一节语文作文课，那可真是有意思极了！一进教室，就看见同学们一个个正襟危坐，满脸认真的样子，好像要去打仗似的。
老师呢，精神抖擞地站在讲台上，那气场，杠杠的。
开始上课啦，老师讲作文的结构，那叫一个详细啊！就好比是在给一个大房子搭框架，先立柱子，再架横梁，条理分明。
我印象特别深的是，老师举了一个例子，说写记叙文就像拍电影，得有开头、中间和结尾。
开头要吸引人，就像电影开场的精彩画面一样，能一下子抓住观众眼球。
然后中间部分得丰富、有料，就像电影的剧情，起起伏伏，充满了故事性。
最后结尾呢，要给人留下深刻印象，就像电影散场后，观众心里还回味着。
我当时就想，哎呀，这比喻太形象啦！说到写人物描写的时候，老师让一个同学站起来，让大家仔细观察他。
嘿，这时候全班同学的眼睛都像探照灯似的，上上下下打量那个同学，有的还偷偷捂着嘴笑呢。
那个同学被看得都有点不好意思啦，脸红红的。
老师就引导大家从外貌、神态、动作等方面去描述，同学们可积极了，七嘴八舌地说着，什么眼睛大大的呀，笑起来有个小酒窝呀，紧张的时候手会不自觉地搓衣角呀。
这些细节观察得可仔细啦，我觉得以后写人物就知道该怎么写得生动了。
不过呢，也有一些小问题啦。
有的同学发言的时候声音太小了，像蚊子嗡嗡似的，得竖起耳朵使劲听。
还有啊，有些同学的思维太跳跃了，一会儿说东，一会儿说西，搞得大家都有点晕乎。
我就在想啊，要是发言能条理清楚点就更好啦！总的来说，这节语文作文课还是很不错的，有很多亮点，也有一些可以改进的地方。
希望以后的作文课都能这么有趣，让我们在快乐中把作文写好！哎呀呀，说了这么多，我还真有点期待下一次的作文课呢！嘿嘿！。
体验作文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
体验作文教案一、教学目标1. 提高学生写作能力，培养学生的想象力和创造力；2. 通过体验式教学，激发学生对写作的兴趣；3. 培养学生的观察和描述能力，提升他们的文字表达能力。
二、教学重点1. 引导学生进行体验活动，并观察、感受所体验到的事物；2. 根据体验内容进行写作，培养学生的描述和表达能力。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一幅图片或播放一段视频，引导学生关注主题，并激发他们的写作兴趣。
老师可以提问激发学生的思考，例如：“你看到了什么？你对这个主题有什么联想？”等等。
2. 体验活动（20分钟）让学生进行一个与主题相关的体验活动，例如参观博物馆、走进大自然等等。
引导学生观察、感受所体验到的事物，并鼓励他们进行记录。
3. 讨论与分享（10分钟）学生进行讨论，分享自己在体验活动中的所见所闻。
老师可以提问，引导学生描述自己的体验，并进行交流。
4. 写作指导（15分钟）根据学生的体验和分享内容，老师进行写作指导。
可以给学生一些写作框架和思路，例如：“你可以从描述事物的外貌、颜色、声音、气味等方面入手，让读者感受到你所体验到的事物。
”等等。
5. 个别指导（15分钟）老师与学生进行个别指导，帮助他们改进写作。
根据学生的具体情况，提供一对一的建议和指导，帮助学生提升写作能力。
6. 作文修改（15分钟）学生根据老师的指导，对自己的作文进行修改。
老师可以提供一些修改的要点和提示，帮助学生改正错误和不足。
7. 作文展示与评价（10分钟）学生可以选择将自己的作文展示给全班同学，并进行互评和评价。
老师根据评价结果，给予学生肯定和进一步的指导。
四、教学评价通过学生的体验活动和写作表现，可以评价学生的观察力、描述能力和文字表达能力。
同时，学生之间的互评和评价，也可以促进他们的合作和交流能力的提升。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的体验活动，并鼓励他们进行写作；2. 指导学生进行采访和调研活动，通过观察和交流来提升他们的写作能力；3. 引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
语文作文听课记录评语及建议
语文作文听课记录评语及建议《语文作文听课记录评语》一小朋友们，今天我们来聊聊在语文课上听作文课时的感受。
这次作文课呀，老师讲得特别有趣。
比如说，在讲怎么描写一个人的时候，老师举了孙悟空的例子，一下子就让我们明白了描写人物要抓住特点。
就像孙悟空，火眼金睛、本领高强，这些特点一说出来，大家马上就能想到他的样子。
还有哦，同学们回答问题也很积极。
有个同学分享了自己写的小段落，把妈妈做饭的样子写得活灵活现，好像妈妈就在我们眼前炒菜一样。
这堂课让我们学到了好多写作文的小窍门，真希望以后每节作文课都这么有意思！二亲爱的小朋友们，今天老师来和你们说一说这次的语文作文课。
这节作文课，就像是一次神奇的冒险！老师用了好多好玩的故事来教我们怎么写作文。
比如说，讲写动物的时候，老师讲了小兔子乖乖的故事，告诉我们要仔细观察动物的动作和习惯。
而且呀，课堂上大家一起做游戏，通过游戏来感受怎么描写场景。
同学们都玩得很开心，也在玩的过程中知道了写作文不难，只要用心就能写好。
这真是一节让人难忘的作文课，期待下一次还能这么有趣！《语文作文听课记录建议》一小朋友们，咱们来想想怎么让作文课变得更棒！我觉得呀，老师可以多带我们去操场上、花园里观察观察。
比如说写春天，咱们就去花园看看花开了没有，小草是不是冒出头来了。
这样我们写的时候就能写得更生动，因为是亲眼看到的嘛。
还有呢，老师可以让我们分组讨论，大家一起说一说想法。
像上次写我最喜欢的玩具，要是能分组讲讲自己的玩具，听听别人的，肯定能有更多的灵感。
要是能这样，咱们的作文课肯定会更有趣，大家写作文也会更厉害啦！二亲爱的小朋友们，今天咱们来说说作文课可以怎么改进。
我希望老师能给我们多放一些动画片或者小视频，然后教我们怎么从里面学习写作文。
比如说看《小猪佩奇》，学学怎么描写佩奇和她的小伙伴们一起玩耍的快乐场景。
还有哦，老师可以每次选一个同学的作文，大家一起来帮他修改。
这样我们就能知道别人哪里写得好，哪里需要改，自己写的时候就不会犯错啦。
语文作文教学评课
语文作文教学评课前几天，有幸听了一堂别开生面的语文作文教学课，感触颇多。
这堂课一开始，老师并没有像往常那样直接进入主题，而是先给我们展示了一些有趣的图片。
有憨态可掬的大熊猫啃竹子的画面，有热闹非凡的街头集市，还有宁静优美的乡村落日。
嘿，您还别说，这些图片一下子就把大家的注意力给抓住了！同学们的眼睛都直勾勾地盯着屏幕，满脸好奇，不知道老师葫芦里卖的什么药。
紧接着，老师就开始提问啦：“同学们，从这些图片里，你们都看到了什么呀？”这一下，教室里可热闹了，大家七嘴八舌地说开了。
有的说看到了大熊猫的可爱，有的说看到了集市的繁华，还有的说看到了乡村的宁静。
老师听着大家的回答，脸上露出了满意的笑容，然后说道：“那大家能不能把看到的这些用文字描述出来呢？”这可把不少同学给难住了，大家你看看我，我看看你，一时间不知道从何下笔。
老师似乎早就料到了这一点，她不慌不忙地开始引导我们。
“比如说这只大熊猫，咱们可以先从它的外貌写起呀，它圆滚滚的身子像什么？那黑白相间的皮毛又像什么？”在老师的启发下，同学们的思路渐渐打开了。
有的同学写道：“大熊猫圆滚滚的身子像一个大大的糯米团子，黑白相间的皮毛就像穿着一套特制的时尚服装。
”还有的同学写道：“大熊猫那胖乎乎的脸蛋上，两个大大的黑眼圈，就像戴了一副墨镜，酷极了！”接下来，老师又让我们观察图片中的细节。
“同学们，再仔细看看，大熊猫啃竹子的时候是什么样子的？它的动作、表情又是怎样的？”这一问，大家又开始了新一轮的思考和讨论。
有个同学站起来说：“大熊猫双手紧紧地抱着竹子，大口大口地啃着，嘴里还发出‘嘎吱嘎吱’的声音，那模样简直太陶醉了！”另一个同学接着说：“它的眼睛眯成了一条缝，嘴角还挂着一丝竹子的碎屑，看起来满足极了！”在描述完图片之后，老师又给我们展示了一些优秀的作文范例。
“大家看看这些作文，学习一下别人是怎么组织语言、运用修辞手法的。
”我们认真地读着那些范文，时不时发出赞叹声。
“哎呀，人家写得真好！”“这比喻用得太妙了！”在这个过程中，老师还会时不时地给我们讲解一些写作的技巧和方法，比如如何开头才能吸引人，如何结尾才能给人留下深刻的印象，如何运用细节描写让文章更加生动等等。
一节作文教学实录及评点
一节作文教学实录及评点一、导入：建构互动话题师：提个简单的问题：现在是什么季节？众生：秋天——师：“空山新雨后，天气晚来秋”啊！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的线衣外套。
可是，我这里并没有现成的漂亮衣服。
看看老师空空的双手，你们是不是很失望？生：（几个学生窃窃私语）有一点。
师：不过，老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上，赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。
大家要不要一起来欣赏欣赏？评：课堂导入角度新，驾轻就熟，随手拈来。
由“秋天加衣”话题，很自然轻松的转入“给作文穿件漂亮外衣”这个作文训练话题。
入题既快又准。
调动了学生的探究兴趣，点燃了学生的求知欲望，构建了互动话题的框架，为整节课师生互动充分展开，铺好了路基。
二、悟读：美美地读，美美的悟（出示ppt1：）阅读节选文段，好好想想：作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的？摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。
它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。
它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。
它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。
它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。
啊，准考证，你究竟是什么？如果你是风儿，我要挂起帆随你远航。
如果你是白云，我要驾着你遨游在蓝天上。
如果你是锄头，我要用你播种希望。
如果你是镰刀，我要用你收割知识的琼浆。
——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》学生先自由朗读，然后全班齐声朗读。
最后师生一起总结归纳方法。
边讨论边归纳，教师边板书：构思方法：联想与想象修辞手法：比喻、排比、设问一句话品析：生动形象，富于文采师（小结）：孔子说：“言之无文，行而不远。
”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。
尤其是考场作文，假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球，那就只有一条路可走：给你的作文穿件漂亮的外衣！让作文的语言美起来。
你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊？生：（异口同声）想！师：这节课老师就和你们一起，给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。
【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计
《【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计》摘要：郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰，请写出你们班里五位学名，请写出五种动物名称堂“体验式”作课教学实录郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰平教学我发现很多学生考试候有落下题忘了做有不看要题目要将错误答案划他偏偏正确答案上划对强调了很多次也不见成效针对这种情况设计这么活动让他们懂得粗心危害性改坏毛病养成良学习习惯和认真做事态、创设生活情景再现生活真实指导学生学会把心贴近生活用心感受生活并把这种对生活体验表达出真正做到写真事说真话表达真情实感达到“言心声”写作境界教学程创设生活情景提供写作素材指导体验生活师知道今天老师们我们班干什么吗？生那还用说听课呗师尽管你们很聪明但是这次你们猜错了前几天我上到份据说是合国教科组织命题试卷是用测试各国儿童素质水平你是不是天才用它测就成所以也有人把它叫做“天才试卷”了保证考试公开、公正、公平我把校长和所有语老师都请老师监考希望学们严守考场纪律下面我把考试我他说下、试卷共有0道题但考试只有五分钟；、了公平卷子下发必须等老师记开始才能打开；3、你定要认真题严格按要做除迹不清外什么也不允许问记住了吗？（这候学们脸上露出迷惑不表情有情绪看上非常激动）生记住了二指导学生体验“生活”（）请告诉老师你现心里有什么感觉？（教师板考前）生我心里太紧张了觉得心都快跳出了（师插言怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢）（师生笑）生、我觉得很奇也很刺激我们从没做什么“天才试卷”能通这样份试卷判断出己是不是天才我看也是不错机会生3老师我很害怕我平成绩就不做“天才试卷”更没戏了这么多老师听课我真害怕丢人现眼师你这么多老师面前敢说真话我真佩你不你不应该失信心只要你认真做你定能得满分有没有信心？生有……师学们刚才谈感受多真实啊老师希望你们写作能把它生动地写出你们能做到吗？生能（）师老师马上要开始计了你们都做准备了吗？（教师板考试）（学们从信封里抽出试题答卷）师到请学们把卷子翻放桌子上（学们“啊”声有抱怨太短有埋怨试题太多还有坐那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊谁告诉老师你刚才是怎么做题？把你做题感受谈谈生我觉得题目倒是不难只是题太多了简直有些手忙脚乱可还是没做完我才做到九题呢生我太紧张了手都拿不住笔连名都写错了觉得题不难就是想不起生3我觉得教室里空气太严肃了象空气都停止了流动连呼吸声音都能听得见师这么紧张气氛你还能感觉到这你对生活敏感太高了老师真佩你……（3）师学们把刚才参加考试程和考试心理体验谈得很具体也很生动如写出应该是很不错说是不是啊？考试结束了（师板考）很遗憾是都没能完成这份卷子现让我们回头看下试卷吧请学们声下题（生齐）谁题？生二十题是“如你已完了所有题目请你只做二题”（他刚完全班学都叫了起有垂头丧气有锤胸长叹有满面愧色……）师学们刻你心里有什么想法？请你声告诉老师生老师我终明白了这份试卷考不是我们知识多少、智力怎样而是考我们态和习惯这真是惨痛教训我悔死了生3这真是份天才试卷出题老师太高明了他已把我们都看透了生我辈子都不会忘记这次考试它将我心里永远警钟长鸣感谢老师给了我这样机会（学们他鼓起掌）……师能从这次考试认识到这么深刻道理我非常高兴老师番心血终算没有白费三指导学生习作师今天考试有思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起“写作写作”这以前作课上是很少见）告诉老师你们什么这样愿写？生我想永远记住这教训告戒己以别再犯类似错误生我也想提醒我学们学习上要养成习惯要有丝不苟态师说得多呀这样我们这习作就有了明确心了（板心）动笔候定要围绕这心写再给习作取名吧？生就叫《考试》尽管这不是真考试但是它却检验出了我们学习存问题我们都没有及格生还可以叫《场别开生面考试》或者《场特殊考试》这样更突出了它义生3我想取名叫《教训》生老师这样考试太让我感到惊奇了从开始到我心里惊讶接我想干脆叫《啊》算了你看行不行？（都鼓起掌）师学们定题目都很看这习作可以分成几段？（学们块说“三段”）对按照事情发展顺序少可以分成三段当然根据要还可以多些另外对习作容安排要根据心要分清详略使别人了你受到教育具体说就是要把考试程写得翔实些（板程）把考场上气氛、学们表现写出重把己参加考试体验、感受真实地表达出（板体验感受）现就让我们拿起笔把我们所历拨三折考试写下吧四学生习作教师巡回辅导（节课完不成利用下节完成）（二课集体评改部分习作指出优缺明确修改标准引导学生对照己习作进步修改略）附板《考试》考前《场别开生面考试》心《教训》考试程· 体验· 感受《啊》 `````` 考附二综合素质测试题姓名、请认真把试题完；、请把你姓名写试卷右上角；3、请你姓名上面加上拼音；、请写出你们班里五位学名；5、请写出五种动物名称；6、请写出五种水名称；7、请写出五种植物名称；8、请写出五种蔬菜名称；9、请写出五座国城市名称；0、请写出五座外国城市名称；、请写出五位国科学名；、请写出五位外国科学名；3、请写出五种然现象；、请写出五行星名称；5、请写出五处国旅游胜地；6、请写出五处国外旅游胜地；7、请写出五表示“看”词语；8、请写出五表示“说”词语；9、请写出你喜欢五成语；0、如你已完了所有题目请你只做二题附三学生部分作品惨痛教训万杰朝阳学校五（）林霖“丁零零……”上课了喧闹楼道安静下了我走进教室发现有很多老师我还以是听课呢谁知郑老师却说这是他请监场老师我心里“咯噔”下暗暗叫苦五年级就是倒霉怎么整天考试？更要命是这试卷居然是什么“天才试卷”听郑老师说这份试卷是由合国教科组织命题是用测试各国儿童素质水平我突然感到有透不气心跳不断加快象就要从嗓子眼里蹦出了老师有所“开始”我马上拆开试题二十道题考试却只有五分钟我真担心做不完朝四周看看学们都埋头做题监考老师脸严肃我赶紧低下头做题道题是请认真把试题完“哎——”我言语道“先把题完那我还做不做？真是多举我才不上当呢”我接着往下做看我简直被气乐了这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是哄我们吗？我们又不是三岁孩子二道题居然是写是己名三道题是给己名拼音四题是写出己班里五位学名……我不费吹灰力就做了可是做着做着就出“拦路虎”了十题是让我们写出五座外国城市名我左思右想才写出三这题出得可有偏但我又想都怪己平不多看些介绍风景名胜籍我努力使己平静下可是看下面还有那么多题我心急如焚脑子都不管用了正当我绞尽脑汁候郑老师突然喊“停”我只把笔放下他微笑着问“你们都做完了吗？”学们异口声地回答“没有”郑老师接着说“你们再题”我顺从地低下头这我傻眼了这道题居然是如你完了所有题目请你只做二题二题不就是写上己名吗？别说五分钟分钟足够了我忽然明白了郑老师用这份“天才试卷”根不是考我们是不是天才它考是我们做事态这真是惨痛教训我永远忘不了这次特殊考试考试万杰朝阳学校五（）王晗今天是0月日我们吃完早饭照常到教室准备上课了会儿许多老师手里拿着听课走了进看就知道他们是听课我并不紧张因这样活动也不是次了上课了老师问“学们你们知道老师们干什么吗？”“听课”我异口声地喊起可老师却说“你们错了他们是老师请做监考老师因我们今天要做份‘天才’试卷必须保证考场绝无作弊现象……”顿我心“咚咚咚”地跳不停“这份试卷肯定很难要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟能做得完吗？真不知老师葫芦里买什么药”考试开始了整教室里鸦雀无声连学们呼吸声都听得清清楚楚我手忙脚乱那只不争气手老是抖抖写错别真把我气死了题是“认真完所有题”看到这里我默默地想这是谁出破题呢？五分钟还不够做题呢还让我们再遍题？这样想着就没理睬这道题匆匆忙忙地做下面题了“停学们到了你们做完了吗？”老师问到“啊——”学们都抱怨起“这么短怎么能做得完啊？”我放下笔扫了下下面题目当看到二十题候我不禁叫起“啊‘如你已完了所有题目请你只做二题’只做二题……”顿我像只泄气皮球样变得无精打采唉当初干嘛不认认真真地呢？到还把己给害了我悔得肠子都青了看天才当不成了只能当“天生蠢材”了这次考试让我明白了道理不管考试还是做别事必须有严肃认真态否则就会事无成我暗暗地想这次考试我生世都不会忘记啊万杰朝阳学校五（）石雪梅“啊——”听郑老师说我几乎惊呆了“天才试卷”？合国题？检测各国儿童天赋？从没听说虽然己平班里考试直名列前茅可是对这样考试还真没有把握再加上0道题要5分钟完成我觉得气有些不够喘象隔着胸膛就能听见心脏跳动声音郑老师看着我们惊慌失措样子笑着问我们“怎么样？告诉我你现心里感觉”部分学说紧张、害怕张镇说己平学习就不行对这样考试更没什么希望可是当他说完郑老师却对他说只要他认真题定能考满分我对这次考试起了疑心真是荒唐差生也能天才测试考满分？难道老师出题很怪或者不难？可如那样还能叫“天才试卷”吗？郑老师声令下学们便手忙脚乱地开始答题了教室里鸦雀无声只听见笔尖“沙沙”声音和老师们走动脚步声教室里空气都快凝固了我看题是让我们先把题遍啊这算什么题啊？太浪费了再说不老师怎么会知道呢？傻瓜才呢我跳这道题做起真是菜碟太简单了我笔走龙蛇秒都不敢停留只狠己不能多生出几只手正当我奋笔疾候郑老师突然喊“到请停下”“啊”我放下笔向下看还有七八道题没动笔呢倒霉天才看是与我无缘了郑老师问“做完学请举手”可是全班没有举手我暗暗松了口气心块石头落下地郑老师眼里露出失望目光他让我们再下题和题“啊”我惊讶得几乎目瞪口呆原这张试卷只要我们做二题——把己名写上真是“天才试卷”出题人把我们坏毛病摸得清二楚把我们打尽了我们平做题“马哈”似“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢考试结束了但是它给我留下了不可磨灭印象今学习和生活它会给我敲起警钟……（全发表《新作》00年期题目被编者改成《创设情景表达真情》提供者。
特级教师快乐作文教学实录（我们的第三只眼）
特级教师快乐作文教学实录师：四三班的小朋友，我们可以上课了吗？生：可以师：上课，同学们好！生：老师好！师：小朋友好！生有点迟疑，声音轻了一点：老师好（其中有一男生说：老朋友好！）师：刚刚有人说老朋友好，是哪位同学？生指着那名男生。
师走到他面前说：知道变换角色，灵活运用，不错，很荣幸认识你！师与男生握手（生轻笑）师板图：师：上面的图像什么？发挥你的想象力，开火车说，不能重复，如果重复了，会有小小的惩罚。
生开火车说：A：线B：篱笆C：手风琴D：水的波纹师：为什么这个同学会想成水的波纹，把静静的图，想像成了动态的图，可以换个角度来想，非常好。
生继续说：闪电楼梯，折过的纸条字母：W M 袖子的折痕烫过的头发心电图锯齿弹簧小草西瓜皮的花纹高压电波皱纹（师：那是说我的吧？）生笑师：你们是经过挑选来的吗？生：不是。
师：怎么都这么聪明，难不倒你们，好，现在我们进入下一关。
师出示自己的手问：这是什么？生：手师：除了手还有什么？生：手指头师：除了手指头还有什么？生：手背汗毛指甲师：我告诉你们，你们肯定答不出来，手上啊，有眼睛，你们信不信？生惊奇师指向前面第一个男生说：老朋友请你过来。
男生上台师：他叫什么？全班说：刘泽宇师：怎么和刘德华差不多，一样英俊，下面请刘德华的弟弟背过身去。
（生笑）师：请你不用眼睛看，用手摸，然后告诉我，这是什么师出示一支铅笔生摸师问：是什么？刘说：铅笔。
师：为什么你没用眼睛看，你知道是铅笔？刘回忆说：有笔杆师：笔杆是什么样的？刘：手指般粗细。
师：还有呢？刘：还有笔尖，和橡皮头。
师：大家看，他没有用眼睛看，却说出了是铅笔，请你睁开眼睛看，是不是铅笔？刘：（笑）：是的师问全班：你们手上有没有眼睛？生齐答：有师：那下面请同桌互相摸一样东西，如果摸对了，证明他手上也有眼睛，如果错了呢，说明是近视------（停，拖长）手（生笑）学生转身与同桌互相用实物玩游戏，师巡视，大约一二分钟左右师：5 ，4，3，2，1 结束师：摸得出光滑毛糙的手举着。
一次作文指导课实录及点评
一次作文指导课实录及点评
1 课前准备
这次的作文指导课，主讲老师进行了充分的准备：先把学生的题目和一些参考文献分配给学生；然后把一些文章安排好，供学生们参考；最后再安排提升学习效率的技巧。
学生们也作出了充分的准备，把题目内容仔细地复习了一遍，把参考文献阅读了起来，以便更好地参加这次的作文指导课。
2 课堂进行
上课的时候，主讲老师对学生的题目和参考文献进行了详细的介绍与讲解，他还详细地说明了作文结构的重要性，即开头、主体和结尾的重要性，并以此为基础分析论述。
接着，他总结了一些能够提升学习效率的方法，如课外阅读、背诵、练习写作等，这些策略非常有效，同学们都仔细地记录下来以便以后复习时使用。
3 作文练习
在复习完题目和学习方法之后，主讲老师还给学生们安排了一次练习：将学生分成小组，让他们选择一个文章，把其内容用自己认为合适的表达方式重新梳理一遍，着重讲解文章的中心思想。
这段练习让学生们体会到了梳理文章的重要性，而且发现了如何将理论知识应用到实际作文中的乐趣。
4 评价
这次作文指导课不仅使学生们得以深入了解题目的内容，掌握文章的写作技巧，也一定程度上激发了学生们作文的兴趣和热情，这是一次极其有价值的课程。
老师认真负责地传授知识，学生们也仔细细致地学习，最后大家都受益匪浅。
语文作文课听课记录评语及建议
语文作文课听课记录评语及建议
今天语文课，老师集中点评了我的作文。
我的心砰砰直跳，那像一只小兔子在胸口乱冲。
老师的评语写着“文笔流畅，想象力极为丰富”，看到这几个字，我的脸热了，像被太阳晒过一样。
可惜，老师旋即说，“你文章的开头和结尾都有点弱，要是能像中间这样精彩就好了”。
听了这话，我原本的狂喜，感觉起来像被泼了一盆冷水。
下课后，我和好朋友小丽一起讨论。
小丽不仅写得好，而且隔一段时间作文都写得棒极了。
她告诉我，“开头和结尾很重要，得像一篇文章的眼睛和嘴巴，要让人眼前一亮”。
我反复思考，觉得好像有点道理。
老师还建议我去阅读理解一些最杰出的文章，学习她们的写作技巧。
我决定认真学习，再想办法改进，争取写出更棒的文章，让老师和爸爸妈妈都觉得很开心！
妈妈说，“要写好文章，就要多观察，多去思考”。
我决定从今天开始，认真观察周围的一切，用心体会生活中的点滴。
我相信，我会写出相当精彩的文章，得像一颗颗闪亮的星星，照亮我追逐梦想的夜空！。
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小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课《新体验作文》课堂实录与评析特级教师张祖庆学生 :上虞实验小学五年级时间： 2017 年 11 月 27 日执教：杭州市现代实验小学张祖庆整理：杭州市半山实验小学陆霞、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。
准备好了吗？生：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
第一句话一“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48 岁，和语文打了整整 40 年的交道。
”“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。
”第二句话。
----“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫我' 麻辣老师，。
——“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。
”"我喜欢读书，写书。
读过一千本书，写过一本书。
”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生 1:我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么 ?生 1：因为您今年 48 岁师：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静,你说对吗？来，我们响亮地说。
生 1：因为您今年 48 岁，却和语文打了 40 年交道。
您不可能 8 岁就开始教语文吧。
师：哦不可能8 岁就教语文”，你认为这是错的。
请坐。
生 2：我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是 8 岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。
接着说。
生 2：我认为第二句话是错的。
因为如果您教数学的话,就是有点那个师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。
还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。
你说。
生 3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年 48 岁,和语文打了40 年的交道，又教了 20 年的数学，那加起来就是 60 岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像60 岁的样子，是吧?好，这是你的判断。
还有谁？你是怎么判断的？你说。
生 4：我也认为第二句话是错误的。
因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
师：怎么可以又教数学，又教语文呢？是不是？不可能两个项目都教得好。
生 5：我也认为第二句话是错的。
因为整整教了20 年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢？师：要不是我有问题，那就是校长有问题。
教了20 年之后才改行，是吧？好。
咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息？生 6：我认为第三句可能是真的。
因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师” , 可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。
师：暧哟，真会说话。
真会说话。
还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你说。
生 7：我认为第四句话应该是假的。
因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。
师：谢谢你，谢谢你的理解。
你说这是几乎不可能的,是吗？生 8：我与刚才那位同学的意见相反。
我认为倒数第二句话是正确的。
因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。
师：谢谢你的勉励。
真好。
生 9：我觉得最后一句话应该是假的。
因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢？师：你对我的鞭策我一定会记在心间。
为什么读了这么多书还只写了一本书。
好，我告诉大家，为大家解密。
我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。
“今年 48 岁”，我看上去像 48 岁吗？像不像？有的同学说“像”O 你点点头了，你说。
你说像不像？生 10：不像。
师：那你觉得我有可能几岁？生 10： 38o师：这还差不多。
告诉大家，今年40 岁还不到。
所以和语文打了40年的交道是不可能的。
难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了？这句话错误的。
第二句话也是错误的。
第三句话是对的。
第四句话是对的。
谢谢两位同学的勉励。
最后一句话有点不对的。
写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。
谁也不知道我到底读了多少书 , 不可能刚好一千本。
是不是？所以同学们，听别人讲话 , 判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。
这才有自己的判断，不会被人误导。
好。
上课。
二、云里雾里的真实体验师：同学们，我们一起来看一种动物。
你觉得它有可能是什么？生 1:它有可能是鹿。
师：还有可能是什么？你大声地说。
生 2：有可能是麋鹿。
师：麋鹿。
你呢 ?生 3：我也觉得应该是麋鹿。
生 4：我也觉得是麋鹿。
师：都觉得是麋鹿。
老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”。
接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有米，所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30 公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：要不要再来一遍?生: 要。
师：好，再来一遍。
这一回我加快速度。
认真听。
它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有米，所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30 公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：好，考试开始。
考一考你的记忆力、思考力，判断力。
独立完成，不许看同桌的。
师：考试时间三分钟。
注意括号里的提示。
考好的举手不意。
师：不看别的同学的答案和分数。
师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
师：还有几个同学是100 分的?师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100 分，其他都得零分？放下。
先对一下答案。
对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。
最想问我的是什么？也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。
想问我什么？生 1:你有没有骗我?师：请在这句话前面加上两个字一一“老师”，好不好?生 1:老师，你有没有骗我?师：把两个字写上去一一“骗人”，或者一个问号。
写在黑板的左边。
自己拿粉笔，谢谢。
生 2：老师，这个资料是不是假的?师：“是不是假的”，写上去。
还有想说什么？想说就说。
不要难为情。
生 3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分?师：填对了为什么是0 分。
“为何是0 分”，写上去。
“为何是 0 分”。
生 4：老师，你是不是在忽悠我们?师：忽悠。
生 5：老师，是不是耍我们?师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。
写在黑板的上方好了，下方不要写。
那个女孩子你说。
生 6：是不是故意读错?师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”O 还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？生 7：奇怪。
师：“奇怪”。
写上去。
生 8：疑惑。
：“疑惑”。
写上去。
有？有没有怒的？更多的是一迷茫。
“ 究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100 分的男生，此此刻你的感是怎么？生 9：我并不是 100 的。
: “并不是100”的，什么？生9：就是么我看六年下册的文，上面有一，写得一件事情⋯⋯：你上来，你跟大家一，你看六年下册的什么文。
生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。
然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了 , 非常好。
你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。
同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。
我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。
你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。
括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示一一起读。
生：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。
所以，得 0 分。
我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。
“老师，我不服”。
有没有觉得还不服的，想跟我对话的？好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生 1:老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的?师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。
你继续说。
生 1:那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。
而且是大粉丝。
你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？你的意思就是我在愚弄你。
是不是这样的意思？请坐。
有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？我不希望见到同情的手。
我希望见到真正打心底里觉得“老师,你是有道理”的手。
你说。
生 2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。
而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。
所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了, 并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。
你是我的第一个粉丝。
生 3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在下面。
待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。
师：还有没有支持我的?生 4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。
让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。
而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师：谢谢你的理解。
写上去学会思考”。
难道反对我的声音只有一个吗？反对我的声音只有一个吗？是不是被这些同学一说，马上就倒向我了？一定还有你们真实的想法的。
你说。
生 5：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢 ?师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是？如果你觉得需要的话，我可以给你打分。