特级教师何晓红《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录
介绍
在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标
通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：
1.火烧云的形成原理；
2.火烧云的观察方法；
3.火烧云对天气变化的指示作用；
4.如何科学观察火烧云。
准备工作
在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：
1.天气预报；
2.望远镜；
3.相机；
4.笔和笔记本。
过程
1. 火烧云的形成原理
让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法
告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用
通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云
为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：
1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；
2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；
3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
(完整版)特级教师何晓红《火烧云》教学实录
《火烧云》
上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59
教学内容：《火烧云》教学时间：一课时
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
研究主题：学生语言的积累和推敲
教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半
学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。
教学过程：
[案例描述]：
一：导入
师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。
师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？
四年级上册《火烧云》教学实录
四年级上册《火烧云》教学实录
【四年级上册《火烧云》教学实录】
活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)
活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：
1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?
出示ppt— 3
生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚
生2：紫檀色庙门前一模一样
出示ppt— 4师：什么叫火烧云?
学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?
生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说?
生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。真有趣!你们看，
课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?
生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?
生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去
活动(四)研读课文，质疑探究。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录
导读：师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放
射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
学习“火烧云下去了”
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
回归整体，激发情感
火烧云教学实录
《火烧云》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．边读边想象画面，在阅读中感受火烧云的奇异景象，引导学生产生赞美、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
重点：通过学习，体会火烧云的变化。
难点：学习作者的写法，学会与文本对话。
课前准备：
教师准备：搜集作者和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发情趣、引入新课。
1、导入谈话：通过第一单元的学习，我们已经领略了天下奇观--，世界最深最长的河流峡谷--，南国风光---。这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。今天这节课让我们把视线转向天空，去欣赏那美丽的晚霞。
2、揭示课题：（播放图片）你们知道这些晚霞又叫什么（用彩色笔写课题。）
3、请美美地把课题读一遍。
二、初度课文，整体感知，理清思路
1、用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读通句子，并思考：
什么叫“火烧云”从课文中找出一句话来回答。
3、读句子并正音：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
4、这句话中看出火烧云的什么特点具体从哪些地方看出来的
5、出示比较句子：这样改好吗为什么
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
6、课文是按照什么顺序写火烧云的（板书）
三、感悟语言，积累运用
（一）自由读第一自然段：
1、说说火烧云上来了，它发生在什么时间
2、地面上的实物发生了哪些变化
火烧云课堂实录
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火烧云》课堂教学实录
一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。
学生说出答案。
二、板书课题：火烧云（出示课件1）
师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？
生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。
师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。
师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。
教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？
生：（异口同声）美。
师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？
三、研究课文。
1、研究2-3自然段。（出示课件4）
师：这2个自然段写了火烧云的甚么？
生：火烧云的颜色。
师：火烧云的颜色怎么样？
生：火烧云的颜色变革多并且快。
师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？
生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、
茄子紫。
师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？
生：香蕉黄、苹果红、黑色……
师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……
2、研究课文4-6自然段。（出示课件5、6、7）
师：这3个自然段写了火烧云的甚么？
生：火烧云的形状。
师：火烧云的形状怎么样？
生：火烧云的形状变革多并且快。
师：从哪些词可以体会到形状的变革快？
生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……
师：课文中都写了火烧云像什么样子？
生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录
《《火烧云》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、理解课文内容，并懂得课文以变为主线，突出火烧云变化多与快两个特点。
3、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵自己喜欢的段落。
重点难点：
1、体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
2、在学习的基础上进行仿写。
教学过程：
一、谈话导入
同学们都看到过云，(板书：云)，但你们看到过火烧云吗?(板书)谁能向同学们介绍一下?其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，今天我将和大家一起去领略感受。
在上节课中，我们通过朗读课文，了解了文章的主要内容结构，知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失(板书)的顺序来写的，并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。那么，到底什么是火烧云呢?
二、学习课文第二段火烧云的得名
1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分，从文中找出一句话来回答。
2、全班齐读句子。(出示句子天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火
(1)把句子中的烧换成红能不能读通顺?
女生读原句，男生读替换句，比一比。
(2)既然可以，作者为什么不用红，而用烧?
(a避免重复、b点题、c写出火烧云动感)
烧字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美)
过渡：刚才我们了解了什么是火烧云，那么火烧云又有哪些特点呢?
三、学习第二部分，理解火烧云的特点
(一)师范读课文，生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。这地方的火烧云变化极多生读(板书极多)
火烧云优质课教学实录
贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。
师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分
魏
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内容。
五、整体感知，加深理解表达的思想感情。
生：试背这三部分。
师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们认
四、理解顺序，指导写法。
师：天空中有火吗？
并画下来。
生：没有。
李西：这地方的火烧云改变极多。
师：正常状况下天空中虽然没有火，但同学们却经常会说“火辣辣
魏
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师：〔指导重读“极”〕孩子，你看得真准！不过，你能不能再读
师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是〔学生齐说〕“一
读这句话，把最能代表火烧云改变多的那个字重读。
生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的.，似乎是天空着
什么是“火烧云”呢？
了火。”
生：就是云彩被火烧着了。
师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学
师：说得真好！云彩在哪儿？
们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明
生：天空中。
确地写出了“火烧云”改变多的特点，读完后，请同学们找出这句话，
真体会一下的感情，带着对火烧云的宠爱，再把课文朗读一遍。
小学语文课堂实录 火烧云第一课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录火烧云第一课时课堂实
录9篇
火烧云第一课时课堂实录 1
《火烧云》教学反思
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱
美的思想修养 .
《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
火烧云第一课时教学实录（人教版四年级上册）
火烧云第一课时教学实录（人教版四年级上册）
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。
一：揭题导入
1、出示题目
师：今天我们一起来学习著名作家萧红的作品，题目是《火烧云》。（板书火烧云）
2、解释题目
师：同学们联系生活说一说你认为什么是火烧云？
生：朝霞、晚霞、云霞、云彩，彩霞
师：读一读第二自然段，哪个字点明了题意？
生：读
【课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：如果我把“烧”字换成“红”好不好呢？
生：不好，因为红字只能表示一种颜色，火烧云不只是红色。
生：不好，烧字表示火烧云像火一样熊熊燃烧，而红字则不能
师：同学们回答得真好。确实烧字不仅能体现云彩的各种颜色，有红色、黄色的，红褐色的，金黄的还写出了动态的火烧云从东边一直烧到西边的运动状态。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准生字字音。
师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。边读边分出自然段，勾画生字词，运用查字典，联系上下文等方法加以理解。
师：同学们，这篇课文一共有几个自然段呀？
生：7个。
师：大家都不认识的字词圈画出来了么？现在老师也找了一些生字词，大家看看，认识吗？我们一起来读一遍。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录
《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。
这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。下将实录如下：
一、师：导入：
潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。我们在享受美时，应该感谢作者。其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。它就是我们今天要学的——《火烧云》
二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？
生：我想知道火烧云是什么样的？
生：我想知道为什么叫火烧云？
师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！
三、同学自由读课文。
四、师：现在知道课文写的什么吗？
生：写火烧云。
生：写傍晚时天边的云彩。
师：作者把天边的云彩描写得美吗
生（齐）：美！
师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。
生 1 读第四自然段。
生 2 读第三自然段。
师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？
生 2 ：因为它描写了许多颜色，很美丽。
师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。
课文火烧云优秀教学设计一等奖2篇
4、课文火烧云优秀教学设计一等奖
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（霞光是火烧云的一个方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）讲火烧云颜色的变化。
（4－7段）讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的`形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
《火烧云》第一课时课堂实录
《火烧云》第一课时课堂实录
洪春幸
一、出示课题
1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？
生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色
生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云
生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——
师：看，这就是——火烧云。带着我们的惊叹，一起读课题——
生：火烧云
师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？
2、认读生字新词
紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚
一模一样模糊
3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。你找到的是哪一句话？
生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？
生：读
师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？
生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多
么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——
生：齐读
师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——
生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——
生：齐读
师：（出示图片）这就是天空的云——
生：从西边一直烧到东边
师：这就好像是——
生：天空着了火。
师：我们一起读——
生：齐读
（完整版）特级教师何晓红《火烧云》教学实录
（完整版）特级教师何晓红《⽕烧云》教学实录
《⽕烧云》
上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59
教学内容：《⽕烧云》教学时间：⼀课时
教学⽬标：
1、通过课⽂学习，培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情，及丰富的想象⼒和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课⽂中表现叙述顺序的句⼦了解叙述顺序。了解课⽂是按⽕烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课⽂以“变”为主线，突出⽕烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个⽣字：积累11个词语；会照样⼦写“abb”形式和⽤某种事物命名的表⽰⾊彩的词。
4、体会排⽐句在课⽂中的作⽤。
研究主题：学⽣语⾔的积累和推敲
教师情况：⼀级⼩学语⽂教师教龄：⼀年半
学⽣情况：学⽣进校三年，家庭⾥家长⽂化层次较低，学⽣⾃我学习能⼒较差，课外知识量较少。
教学过程：
[案例描述]：
⼀：导⼊
师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏⽇凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和⽇丽的朵云，风⾬欲来的乌云，台风前⼣的⽕烧云。今天我们来学习《⽕烧云》，这篇⽂章是现代⼥作家萧红写的，她⽤最⾃然、最优美、最⽣动的语⾔，描绘了⽕烧云在⼣阳西下时的瑰丽情景。
师：怎样的云才叫“⽕烧云”？打开课本，⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式读⼀读课⽂，可以是⼤声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课⽂，从课⽂中找出⼀句话来回答。
⽣：“天上的云从西边⼀直烧到东边，红通通的，好像是天空着了⽕。”这就是⽕烧云。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录
2018年12月15日上午，我参加了一场由学校组织的关于《火烧云》的课堂实录活动。本次活动由广西师范大学的教授主持，来自多个学校的教师和学生参加了此次实录。
《火烧云》是一部由贺绿汀编剧、张艺谋导演的电影，讲述了一个关于中国传统家庭和现代社会背景下的家庭故事。这部电影在影视艺术和国家文化中都有着重要的地位。因此，本次课堂实录是一个非常有意义的教育活动，能够帮助我们更好地了解和欣赏这部电影。
课堂开始，教授给我们介绍了《火烧云》的背景和主题。他告诉我们，这部电影反映了中国社会现代化进程中家庭关系的变化，以及女性在这个过程中所经历的种种困境和变迁。教授还讲述了电影中人物的特点和故事情节，让我们更好地了解这个故事背后的主题和意义。
随后，教授请一位来自广西师范大学的学生上台分析电影的视觉效果和电影语言的运用。这位学生详细地解释了电影中使用了哪些艺术手法，如何帮助观众更好地理解电影所要表达的内容。她凭借着自己的独到见解，激发了我们对电影的好奇心，提高了我们对电影的艺术鉴赏能力。
接下来，教授请两位来自中学的教师分享了他们对电影的看法。他们都认为《火烧云》的故事主题很值得我们思考和探讨，在这个时代背景下呈现出女性角色所面临的困境和挑战，
同时也反映出中国现代家庭结构的变化和传统文化的冲突。他们的分析启迪了我们对电影的思考，让我们得到了更全面的理解。
在结束部分，教授与现场的观众进行了交流。他问我们观众们对这部电影的看法和观点。我坦率地说，这部电影是我第一次看到，但我认为它和人们的日常生活息息相关，演员的表演也非常真实。教授对我的观点很赞赏，并希望我们观众可以通过此次实录，更好地理解这部电影及其所表达的思想。
《火烧云》语文课教学实录
一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，〔板书：云〕，但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下〔同学们摇头或哑然。〕。其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是火烧云呢？
生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？
生：天空中。
师：天空中有火吗？
生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些黄昏，局部阳光透过云层，射出彩色的光辉形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写火烧云烧的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好似是天空着了火。
师：你说得真好！这句话就是解释什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云变化多的`特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：〔指导重读极〕孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。〔读完后，其他同学一起读一遍〕
李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的局部。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。
生：读课文。提出的问题为什么是半灰半百合色？
师：谁见过百合，是什么颜色的？
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生：豆绿
生：蟹壳青
生：蜡黄
（教学分析：学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划岀颜色的词，交流文中提到的颜色，随
即一问：仅仅是这些颜色吗？为什么？ ”学生异口同声地回答： 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”可能还有… 启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。）
《火烧云》
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教学内容：《火烧云》教学时间：一课时
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的 出现一一变化一一消失”的顺序叙述的。并
懂得课文以 变”为主线，突岀火烧云变化多”与快”两个特点。
学生学习萧红写的散文《火烧云》，绝不是让学生记住火烧云具有的霞光美”、颜色美”、形态美”，而是要学生感悟
作者是如何抓住关键词句来描绘火烧云的，如何将情感用形象的恰当的语言表达岀来，如何组织文章的结构等，这才是 学生学习的着力点。语文课必须立足于语言形式，本节课的教学内容依此而建立，教学方法依此而选择。所以本篇文章 我把难点定在品味句子的意思，体味思想情感，感受火烧云的景色美上。让学生自读自悟，从字里行间感受火烧云的意 境美。通过这篇文章教给学生阅读和习作的方法，真正提高学生的语文学习水平。
字换成别的意思相近的词，体会作者的匠心独运。又如作者写火烧云的颜色这么美，1•用重叠式的词语，写岀色彩的
浓、深。红彤彤”形容火烧云很红；金灿灿”则写岀了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。2•用并列式的词语，写岀两种颜色混合在一起。半紫半黄” 半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间，同时岀现两
师：怎样的云才叫 火烧云”打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以 是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：我们可以把这句话的 烧”字换成别的意义相近的词吗？
生：红
生：燃
生：着
师：作者为什么用 烧”，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
教学反思：
高段的学生言语心理发展日趋成熟，已具有较强的独立阅读能力，思维也由形象思维快速向抽象思维发展。这时，语文 教学就不能再停留在低中年级的教学形态上，而是要充分利用学生已有的阅读经验，培养他们对文本深层意义的解读能 力上。我教学时牢牢把握这个学习规律，借助思维支点，通过多次比较、互换，弓I领学生解读、表述和探究，从而实现 悟文与赏景和谐一致。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的一个词语概括岀火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色
生：五彩缤纷
生：绚丽多彩
生：色彩斑斓
生：五光十色 师：读读写颜色的这段话，能读岀火烧云的颜色美吗？ 生自由朗读第三自然段
（教学分析：这个环节的预设富有弹性，充分开掘学生思维，让他们畅所欲言。学生可以从形状上面说，也可以从丰富 的色彩等等，考验了学生词语的积累量和分析能力〕
研究主题的反思：
怎样让学生感悟火烧云的美呢？教师教学不仅反映在引导学生通过实践反复诵读，在认识上，情感学习上得以积淀语感，
而且更主要地表现在引导学生从锤炼的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语 言文字来表达的理由，从而懂得这样的语言运用的道理掌握，渗透着思想感情的生动活泼的语言文字。如叫学生把烧
（教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子天上的云从西边一直烧到东边，
红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到烧”用在此处，给人最大
的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生百度文库感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一 语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有红彤彤”一词，用 红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用烧”字
（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。）
生：用 红”字和 红彤彤”重复。
生：因为题目是火烧云，和题目照应。
生：写岀了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。
生：烧”字给人以动感，看起来很壮观。
生：用 烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。
师：祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个烧”字既写突岀了范围大，又写岀了气势宏伟，色彩鲜艳。
生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图。）
师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了， 那么我们能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
生：半青半红 生：半紫半黄
生：胭脂红
生：柠檬黄
生：橄榄绿
生：玫瑰紫
生：香蕉黄
生：土黄
生：草绿
起点题作用。还有的说用了 烧”字，能跟句后 着了火”照应。这个练习，目的是培养学生咬文嚼字”推敲词语的阅读
习惯和阅读能力。
二.初读课文
师：你从什么地方看岀火烧云很美？
（生仔细读课文第三节后回答）
生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。
生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合在一起，层次分明，色彩调配很和谐） 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬菜名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样 生：文中四个 一会儿”颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
研究主题：学生语言的积累和推敲
教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半
学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。 教学过程：
［案例描述］：一：导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏 日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌 云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动 的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。