特级教师何晓红《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】了解火烧云颜色和形状的变化特点【教学实录】一、引入新课，通读全文，整体把握师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。
让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。
(播放图片)师：你知道这些是什么吗？生：火烧云。
师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声。
读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？指名回答。
二、整体感知，梳理结构师：读了课文，你有什么问题要问的？（你有什么不明白的？）生：什么叫火烧云？火烧云是怎么形成的？为什么叫火烧云？火烧云有什么颜色？火烧云有哪些形状？师：同学们提的问题实在太好了，你们想进一步了解火烧云吗？我们先来找找什么是火烧云？课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释，请同学在课文里找一找。
生：读文、反馈“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”师：这一句中，有一个字用得好，你能找出来吗？生：“烧”。
师：为什么“烧”用得好？换成“红”好吗？生：不好，因为“红”只能形容出火烧云的颜色，而“烧”不仅写出了火烧云的红，还突出了火烧云像火一样在燃烧，像一样有气势，把火烧云写活了。
师：让我们一起把火烧云的气势读出来吧！生：齐读第二自然段。
（读出火烧云的气势）过渡：仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，欣赏一番吧。
请同桌之间互相讨论一下，课文是按什么顺序来记叙的？生：“火烧云上来了——火烧云变化时——火烧云下去了”的顺序记叙的。
师：同学们真会读书。
这三个部分分别是由哪些段落描述的，请分一分。
生：火烧云上来了：第一、二自然段火烧云变化时：第三、四、五、六自然段火烧云下去了：第七自然段师：那你喜欢哪个部分？请选择自己喜欢的段落读一读，读完后，把你知道的，了解到的说一说；或者把精彩的词句画下来，给同学介绍一下；或者遇到不明白的地方提出来，让大家帮你解决。
小学四年级语文《火烧云》教学实录和反思
《火烧云》教学实录和反思四年级语文教案教学过程（一）谈话导入，感受美1．同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然2．今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？是啊，她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。
今天我们就来学习她的作品。
（二）初读课文，感知美1．师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
让我们一起来读读这一段。
2、师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
部编本三年级语文下册火烧云优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
一、导入1.师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。
现在咱们就来欣赏一组图片。
你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云）2.师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.师：刚才看到火烧云的图片，你的心情是怎样的？（预设生：高兴、激动、喜悦......）引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？2.检查字词的学习。
师：课件出示两组词语第一组：模糊一模一样模：多音字指生读。
及时评价。
第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全班跟读。
师评价。
（1）出示词语“威武”，指导书写。
三、精读课文，感受变化。
1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧云的什么? （预设1：颜色预设2：形状预设3颜色和形状......）板书：颜色形状引导学生默读课文，找一找哪一自然段是写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢?指生回答。
2.学习火烧云颜色的变化。
（1）师：作者是怎样写火烧云颜色变化的呢？指生朗读第3自然段。
师生评价朗读情况，再指生读，教师范读，反复体会感悟。
引导学生找出火烧云有哪些颜色。
（2）PPT出示颜色的词语，生齐读。
师：同学们，请仔细观察这些词语有什么特点呢？生说分类，师总结。
（3）师生配乐朗读第3自然段，感受火烧云的绚丽多彩。
师：火烧云仅仅有这些颜色吗?（提醒学生在文中找依据）（4）引导学生发挥想象力，说说其他的颜色。
（5）感受火烧云颜色变化之快。
提示学生注意排比句“一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......”指生朗读，指导朗读。
3.指导背诵。
出示第三自然段，指定两分钟时间学生尝试背诵，检查、评价。
4.播放火烧云的小视频。
学生直观感受火烧云的神奇变化，谈感受。
5.学习火烧云形状的变化。
（1）学生默读4-6自然段，用“______”划出火烧云的形状。
（2）指生朗读第4、5、6自然段，感受形状变化。
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。
本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。
准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。
过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。
并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。
可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。
注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。
我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。
我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。
有关课文火烧云的课堂实录
〔课件展示火烧云颜色改变的录像。〕
生：〔齐答〕多。〔板书：多〕
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用
师：都有哪些颜色？
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。
魏
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生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的
２、学习“火烧云的颜色改变”
别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下？
师：从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三～六自然段，边读
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
边思索。〔学生自由朗读〕
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：写了火烧云的颜色，还写了它的样子。〔板书：颜色、样子〕
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
天空中完全是红颜色的，秀丽极了。
生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了
师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个
火。”这就是火烧云。
魏
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有关课文火烧云的课堂实录
师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊 好，读读这句话，看看谁能把它找出来？〔学生读〕
生：我认为“烧”这个动词用得好。
《火烧云》课堂实录 教案教学设计
《火烧云》课堂实录教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
1.2 过程与方法学生通过观察火烧云的图片和视频，学会如何描述火烧云的外观和变化。
1.3 情感态度与价值观学生培养对自然现象的兴趣和好奇心，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析《火烧云》是一篇描述自然现象的课文，通过讲述火烧云的形成过程和美丽景象，引导学生关注自然、感受大自然的神奇。
2.2 学情分析学生对自然现象充满好奇，但可能对火烧云的认识较为模糊。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解火烧云。
2.3 教学重难点重点：火烧云的形成原因、特点和观察方法。
难点：火烧云变化的多姿多彩和描绘。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
教师展示火烧云的图片和视频，引导学生身临其境地感受火烧云的美丽。
3.3 小组讨论法学生分组讨论火烧云的观察心得，培养合作意识。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师播放火烧云的视频，引导学生关注自然现象。
4.2 讲授新课教师讲解火烧云的形成原因、特点和观察方法。
4.3 学生活动学生分组讨论火烧云的观察心得，展示小组讨论成果。
4.4 总结提升教师总结火烧云的特点和观察方法，强调环保意识。
4.5 课后作业学生绘制火烧云的图画，增强对火烧云的记忆。
第五章：教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：火烧云的观察方法6.1 教学目标使学生掌握火烧云的观察方法，能够独立进行火烧云的观察和记录。
火烧云的观察时间和地点的选择火烧云的颜色、形状和运动变化的观察火烧云与天气的关系6.3 教学方法讲授法：讲解火烧云观察的基本原则和方法实践教学法：带领学生进行实地观察火烧云6.4 教学过程导入新课：通过火烧云的图片和视频，激发学生对火烧云观察的兴趣。
讲授新课：讲解火烧云观察的方法和技巧，引导学生进行思考。
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录（片段）师：同学们，通过前几篇课文的学习，我们发现大地上有着神奇而美丽的景色，让人回味无穷，不过，你们观察过天空吗？天空有又是一种怎样的景象呢？生：天空有时很美。
师：如何美？生：我看过晴天时，几朵白云在蔚蓝的天空中漂浮着，很美丽。
生：我看过下雨前，天空乌云满天，黑压压的，好像天要塌下来。
生：我看见过太阳快要下山时，半边天都是红通通的，很美丽。
师：是啊，天空真可说是风云变幻，神秘莫测。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
今天就让我们跟随作者想象火烧云那绚丽的色彩和多变的火烧云吧！（板书：4 * 火烧云）师：火烧云是怎样的呢？请同学们跟随作者的目光边读边想，你看到了什么？（学生选择自己喜欢的方式读书，并把喜欢的语句画起来。
）师：谁能有条理地归纳文章大意？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？（出示课件）生：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着写了火烧云烧起来了；最后写火烧云下去了。
师：写火烧云烧起来时分别写了什么？生：写了颜色的变化生：还写了形状的变化（地面变化颜色变化形状变化）师：课文重点写了什么？生：重点写了火烧云烧起来的变化。
师：火烧云烧起来时，地面发生了怎样的变化？（齐读第一段）生：小孩子的脸和大白狗都成变了红色生：红公鸡和老头的胡子都变成了金色师：天上的云烧起来时，天空出现了什么颜色？生：有很多种颜色，包括红、紫、黄、灰等师：作者说，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，那么你们能试着用“红彤彤”的形式说这些颜色吗？生：白茫茫生：灰蒙蒙师：作者为什么不用这些词语来写火烧云的颜色呢？生：火烧云没有这些颜色师：“白茫茫”“灰蒙蒙”这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。
师：作者采用了什么修辞手法来写颜色的变化？（学生画出“一会儿……一会儿……一会儿……”的句子）生：运用了排比的修辞手法，排比词是“一会儿”师：谁能仿造一个句子？生：晓东在家总是不专心做作业，一会儿看小人书，一会儿看电视，一会儿搬弄他的玩具，做了大半天还没完成。
四年级上册《火烧云》教学实录
四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。
课文写的是夏季的晚霞。
我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。
教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。
谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。
真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。
老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。
三年级语文下册课堂实录 《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录一、创设情景，激发兴趣。
1、师：同学们，你们有观察过日出或日落的云霞吗？你们知道这些云霞叫什么吗？——（火烧云）。
那我们现一起来欣赏一组绚丽多姿的火烧云照片。
2、你们觉得火烧云怎么样？3、过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
（板书课题）（2分）二、出示自学导航，小组合作探讨。
（5分）1、会读课文的生字。
2、课文中有一句话形象地告诉我们什么叫火烧云？3、课文中写了火烧云的哪些内容？4、这些变化有哪些特点？三、抓住特点，品读想像（一）、什么叫火烧云？（5分）1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上“_____”。
2、学生读句子。
（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。
）师：这句话中有一个动词用得特别好，自由读读这句话，看谁能把它找出来?生：烧。
师：那你能说说为什么吗？生：生动、形象。
师：是呀，这一个“烧”字与后面“着了火”相对应，既让人有种动态感，又写出了火烧云的气势。
因此，我们在朗读时，请你来说说，你会怎样读好这个“烧”。
4、指导感情朗读。
（突出"烧"字，重读"一直"）（二）、感受霞光美。
（3分）过渡：火烧云上来了，作者从哪几个内容描写了火烧云：（霞光、颜色、形状）。
我们先来感受一下霞光的美。
1、师：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写什么时候的火烧云？2、火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化？紧接着引导学生指名分别读句子。
3、这霞光让我感受到它的（美）（三）、品味火烧云的颜色美。
（8分）师：这一烧，除了天空的霞光使地面发生了变化之外，火烧云还有哪些也发生了变化呢？（板书：颜色、形状）我们感受了霞光的美，那火烧云的颜色又有哪些特点呢？生：颜色、形状。
师：好。
火烧云课堂实录
火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。
学生说出答案。
二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。
师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。
师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。
教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。
师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。
1、研究2-3自然段。
（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。
师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。
师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。
（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。
师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。
师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。
师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。
师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。
《火烧云》第一课时课堂实录
《火烧云》第一课时课堂实录洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。
带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。
师：我们一起读——生：齐读师：我们看，天空的云多红啊，真是红云——满天，满天——红云。
这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。
生：……师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。
一个“烧”字那么简单，那么朴素，却是那么传神——这就是萧红的文笔——我们再来读读这句话。
（完整版）特级教师何晓红《火烧云》教学实录
（完整版）特级教师何晓红《⽕烧云》教学实录《⽕烧云》上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59教学内容：《⽕烧云》教学时间：⼀课时教学⽬标：1、通过课⽂学习，培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情，及丰富的想象⼒和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课⽂中表现叙述顺序的句⼦了解叙述顺序。
了解课⽂是按⽕烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课⽂以“变”为主线，突出⽕烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个⽣字：积累11个词语；会照样⼦写“abb”形式和⽤某种事物命名的表⽰⾊彩的词。
4、体会排⽐句在课⽂中的作⽤。
研究主题：学⽣语⾔的积累和推敲教师情况：⼀级⼩学语⽂教师教龄：⼀年半学⽣情况：学⽣进校三年，家庭⾥家长⽂化层次较低，学⽣⾃我学习能⼒较差，课外知识量较少。
教学过程：[案例描述]：⼀：导⼊师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏⽇凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和⽇丽的朵云，风⾬欲来的乌云，台风前⼣的⽕烧云。
今天我们来学习《⽕烧云》，这篇⽂章是现代⼥作家萧红写的，她⽤最⾃然、最优美、最⽣动的语⾔，描绘了⽕烧云在⼣阳西下时的瑰丽情景。
师：怎样的云才叫“⽕烧云”？打开课本，⽤⾃⼰喜欢的读书⽅式读⼀读课⽂，可以是⼤声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课⽂，从课⽂中找出⼀句话来回答。
⽣：“天上的云从西边⼀直烧到东边，红通通的，好像是天空着了⽕。
”这就是⽕烧云。
师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？⽣：红⽣：燃⽣：着师：作者为什么⽤“烧”，不⽤红、燃、着呢？我们可以看看⽕烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展⽰：⽕烧云从西边逐渐烧到东边，⽕焰弥漫了⼤半个天。
）⽣：⽤“红”字和“红彤彤”重复。
⽣：因为题⽬是⽕烧云，和题⽬照应。
⽣：写出了⽕烧云红的范围⼤，弥漫了⼤半个天空。
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录《《火烧云》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、理解课文内容，并懂得课文以变为主线，突出火烧云变化多与快两个特点。
3、有感情地朗读课文，把自己认为很美的句子摘抄下来，并且背诵自己喜欢的段落。
重点难点：1、体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
2、在学习的基础上进行仿写。
教学过程：一、谈话导入同学们都看到过云，(板书：云)，但你们看到过火烧云吗?(板书)谁能向同学们介绍一下?其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，今天我将和大家一起去领略感受。
在上节课中，我们通过朗读课文，了解了文章的主要内容结构，知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失(板书)的顺序来写的，并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。
那么，到底什么是火烧云呢?二、学习课文第二段火烧云的得名1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分，从文中找出一句话来回答。
2、全班齐读句子。
(出示句子天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火(1)把句子中的烧换成红能不能读通顺?女生读原句，男生读替换句，比一比。
(2)既然可以，作者为什么不用红，而用烧?(a避免重复、b点题、c写出火烧云动感)烧字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美)过渡：刚才我们了解了什么是火烧云，那么火烧云又有哪些特点呢?三、学习第二部分，理解火烧云的特点(一)师范读课文，生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。
这地方的火烧云变化极多生读(板书极多)过渡：作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢?默读课文(颜色、形状)(板书)1、颜色变化多(1)她又写了哪些颜色呢?(生说)，谁来读读，请把这些颜色归类(课件五)，每一类再另外写几种。
(2)只有这些颜色吗?(还有些说不出来、见也没见过的)用一两个词来说说这些颜色。
《火烧云》教学实录（通用12篇）
《火烧云》教学实录（通用12篇）《火烧云》篇1一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。
）。
其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。
师：天空中有火吗？生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。
也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。
某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。
请同学们把这句话齐读一遍。
读完后，再自由朗读全文。
文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。
（读完后，其他同学一起读一遍）师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。
下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。
我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。
请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。
生：读课文。
提出的问题为“什么是半灰半百合色？”师：谁见过“百合”，是什么颜色的？贾克钰：我见过。
三年级下24《火烧云》课堂实录
三年级下24《火烧云》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，有没有观察过天空中美丽的云彩呢？生：有！师：那你们都看到过什么样的云彩呀？生 1：我看到过白白的像棉花糖一样的云彩。
生 2：我看到过乌云，黑压压的。
师：同学们观察得都很仔细。
今天，我们要一起学习一篇关于云彩的课文——《火烧云》。
让我们看看作者笔下的火烧云是什么样的。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门一模一样师：读得很准确，声音也很洪亮。
那大家一起再读一读。
（全班齐读生字词）师：接下来，我们再读一遍课文，边读边思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的？（学生再次朗读课文）生 4：课文是按照火烧云上来了、变化着、下去了的顺序写的。
师：回答得非常好！那火烧云上来时，天空是什么样的呢？三、精读课文生 5：火烧云上来时，天空红彤彤的，好像着了火。
师：说得不错。
那作者是怎么写出这种红彤彤的感觉的呢？生 6：作者说“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”用“烧”这个字，让我们感觉到火烧云的颜色很红，很鲜艳。
师：分析得很到位。
那火烧云的颜色有哪些变化呢？生7：火烧云一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
师：这么多的颜色，大家能想象出来吗？（学生纷纷点头）师：那作者是怎么把这些颜色写清楚的呢？生 8：作者用了“一会儿……一会儿……”这样的句式，写出了火烧云颜色变化快。
师：很好。
那火烧云的形状又有哪些变化呢？生 9：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。
师：那这些形状变化有什么特点呢？生 10：变化很快，而且很逼真。
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生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：我们可以把这句话的 烧”字换成别的意义相近的词吗？
生：红
生：燃
生：着
师：作者为什么用 烧”，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
学生学习萧红写的散文《火烧云》，绝不是让学生记住火烧云具有的霞光美”、颜色美”、形态美”，而是要学生感悟
作者是如何抓住关键词句来描绘火烧云的，如何将情感用形象的恰当的语言表达岀来，如何组织文章的结构等，这才是 学生学习的着力点。语文课必须立足于语言形式，本节课的教学内容依此而建立，教学方法依此而选择。所以本篇文章 我把难点定在品味句子的意思，体味思想情感，感受火烧云的景色美上。让学生自读自悟，从字里行间感受火烧云的意 境美。通过这篇文章教给学生阅读和习作的方法，真正提高学生的语文学习水平。
（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。）
生：用 红”字和 红彤彤”重复。
生：因为题目是火烧云，和题目照应。
生：写岀了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。
生：烧”字给人以动感，看起来很壮观。
生：用 烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。
师：祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个烧”字既写突岀了范围大，又写岀了气势宏伟，色彩鲜艳。
字换成别的意思相近的词，体会作者的匠心独运。又如作者写火烧云的颜色这么美，1•用重叠式的词语，写岀色彩的
浓、深。红彤彤”形容火烧云很红；金灿灿”则写岀了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。2•用并列式的词语，写岀两种颜色混合在一起。半紫半黄” 半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间，同时岀现两
《火烧云》
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教学内容：《火烧云》教学时间：一课时
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、 能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的 出现一一变化一一消失”的顺序叙述的。并
懂得课文以 变”为主线，突岀火烧云变化多”与快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
研究主题：学生语言的积累和推敲
教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半
学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。 教学过程：
［案例描述］：一：导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏 日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌 云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动 的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。
生：青葱
生：豆绿
生：蟹壳青
生：蜡黄
（教学分析：学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划岀颜色的词，交流文中提到的颜色，随
即一问：仅仅是这些颜色吗？为什么？ ”学生异口同声地回答： 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”可能还有… 启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。）
起点题作用。还有的说用了 烧”字，能跟句后 着了火”照应。这个练习，目的是培养学生咬文嚼字”推敲词语的阅读
习惯和阅读能力。
二.初读课文
师：你从什么地方看岀火烧云很美？
（生仔细读课文第三节后回答）
生：火云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。
生：半紫半黄、半灰半百合色、半青半红，四种颜色均匀地糅合在一起，层次分明，色彩调配很和谐） 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫，在表示颜色的词前面加上水果、蔬菜名，使人感到鲜明清晰，好像亲眼看见一样 生：文中四个 一会儿”颜色变化很快，色彩繁多，瞬息万变。
（教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子天上的云从西边一直烧到东边，
红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到烧”用在此处，给人最大
的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一 语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有红彤彤”一词，用 红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用烧”字
研究主题的反思：
怎样让学生感悟火烧云的美呢？教师教学不仅反映在引导学生通过实践反复诵读，在认识上，情感学习上得以积淀语感，
而且更主要地表现在引导学生从锤炼的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，而不用那样的语 言文字来表达的理由，从而懂得这样的语言运用的道理掌握，渗透着思想感情的生动活泼的语言文字。如叫学生把烧
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的一个词语概括岀火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色
生：五彩缤纷
生：绚丽多彩
生：色彩斑斓
生：五光十色 师：读读写颜色的这段话，能读岀火烧云的颜色美吗？ 生自由朗读第三自然段
（教学分析：这个环节的预设富有弹性，充分开掘学生思维，让他们畅所欲言。学生可以从形状上面说，也可以从丰富 的色彩等等，考验了学生词语的积累量和分析能力〕
生：还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图。）
师：同学们看得眼花缭乱，目不暇接，被这美丽的颜色所陶醉了， 那么我们能说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
生：半青半红 生：半紫半黄
生：胭脂红
生：柠檬黄
生：橄榄绿
生：玫瑰紫
生：香蕉黄
生：土黄
生：草绿
教学反思：
高段的学生言语心理发展日趋成熟，已具有较强的独立阅读能力，思维也由形象思维快速向抽象思维发展。这时，语文 教学就不能再停留在低中年级的教学形态上，而是要充分利用学生已有的阅读经验，培养他们对文本深层意义的解读能 力上。我教学时牢牢把握这个学习规律，借助思维支点，通过多次比较、互换，弓I领学生解读、表述和探究，从而实现 悟文与赏景和谐一致。