(完整版)景阳冈(特级教师教学实录)

内容：景阳冈课堂实录

主讲：张学伟

年级：五年级

时间：2015年4月

【导入】

第一次见面，我先表演一个节目，好不好？

好

我给大家说一段快板儿，好吧？

好

你是想让我用普通话说还是用山东话说？

山东话！

大家都喜欢听怪的

如果我表演的好的话，请大家热烈鼓掌。（老师开始用方言读快板儿文字）

好玩吧？别只顾好玩，快板儿说的是谁？

武松

说的是什么事？

武松打虎

（师板书“打虎”）同时问：打虎之前干什么？

生“喝酒”师板书“喝酒”问：喝酒之后干什么？

生：上山

师：对了，并板书“上山”

这篇课文先写了武松（喝酒）再写了武松（上山）再写了武松（打虎）

【课文讲解】

我们先来看“武松打虎”。景阳冈下的酒，力量很大，一般的人只能喝几碗？（三碗）武松喝了几碗（18碗），不光喝了18碗酒，他一边喝酒还一边和店家说话。我们来看看他和店家说话的语言。

老师起头（读提示语），学生齐读对话内容。

这篇文章和我们平常学得文章还不太一样。它是一篇古代人写的白话小说。文白间杂。我先来考考你：什么叫“大虫”生齐答“老虎”

什么叫“吃酒”——喝酒

什么叫“筛酒”——倒酒

好好好好，非常好！这一段是他们的对话，对不对？一般在课堂上遇到对话的时候，老师让你们怎么读？（举手点名回答）生1：点两个同学来读。师：对！分角色来读嘛。来，同桌之间，两个人分角色朗读，一个人读武松的话，一个人读店家的。老师有一个要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。好不好？

众生开始演绎，师巡视。

师选中一名同学上台，并请同学邀请一位搭档上台。老师对着全班同学强调要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。如果他们表现的特别好，我们就为他们鼓掌，如果他们表现得还不够好，我们就帮助他们提出来，好不好。

（对着演员）分好角色。来，武松先来。听第一句：（生读）师请台下同学评价。

这样体现出武松很生气。——有点武松的气势，因为武松是英雄。但是，他还表现得不好。（对着表演者：）你看看（示意看屏幕提示语）声音高，并有拍桌子的动作。

（对另一表演者：）你应不应该也跟他喊话？学生为听懂就开始读了。师：他的声音高，你的声音就要什么？（也要高）你也要高？你说……你俩吵架呀？他的声音高，你的声音就应该低一点，你说……

对话进行中，老师评价：你是念字的，不是在说话。店家是怎么的说？大家告诉他。——得意。你一点都不得意，你家的酒很厉害的。跟他说“我家的酒……”（师起头示范）评价：还有吗？……你就是不会笑？……你这笑是“呵呵呵”武松的笑应该是“哈哈哈”再来！

（台下掌声）厉害吧，你们太厉害了，不同凡响，谢谢你们。

下面我们一起来一遍好吗？你们所有的同学选一个角色，给我留一个角色，行吗？

生齐曰“武松”

我以前一直不知道为什么同学们都喜欢选武松，后来有一次，我又在这里研究了一下这段对话，我发现，店家的话很多，武松的话很少。但是你们要像武松一样，看着我。我现在就是店家。来开始！

……你们就累我吧。……有意思吧，这才叫读书。读谁像谁。但是也不能光读。我问问你，从这一段对话中，从喝酒的过程中，你读出了一个什么样的武松？用一个词来概括。

霸气外露、豪迈、霸道（怎么霸道？别人不给他喝酒，他硬要喝。）人家已经说了他几次三番跟别人要酒喝。咦，这里他一直跟别人要酒喝对不对，人家不给他，他还要喝，人家不给他，他还要喝，武松这个人怎么样？——固执。师：固执、倔强。（板书）这一段话，我们读出，武松是一个倔强的人，但是我们还知道，武松还有过人的什么？（师板书“酒量”）喝了18碗酒，还要上山，店家告诉他山上有什么？山上有老虎，他信不信？后来武松上山之后，发现了一个官府的榜文。

生，朗读榜文。

另一生，解释榜文。

另一生，过岗必须要有两个条件。中午，结伴。

武松看到官府的榜文之后，武松知道了，“山上有虎，单身莫行”。这个时候，武松的心里开始有了想法。刚才他们在对话的时候，我们研究了他们的——语言，假如，武松心里有了想法之后，我们要研究他的什么？——心理。来拿起笔来，我们研究456自然段。从…到…，一共三个自然段，请你拿起笔，自己快速看看，武松一共有几次心理想法，然后把它画出来。

（老师来回巡视，偶言指导——自言自语算不算心理活动？明确“算”。标明序号。）师：我来请一个同学来说说，是哪几处？

生：全部四处，朗读明示。

师：（大屏幕）我们来一处一处地研究武松心里到底在想什么？第1处，师念完原句，引导提问：这个时候，武松到底相不相信山上有虎？（生：不想信）因为武松没有看到官府的榜文，对不对？当他看到官府的榜文的时候，他是这样说的，大家一起读！第2处，生齐读。问生，武松怎么样？（武松不甘心回去）（武松想回去，他有点害怕了）武松害怕什么？（被店家耻笑）说明武松怎样？他特别要什么？（面子）在面子和姓名之间，武松选择了什么？（面子）假如当时上山的不是武松，是老师我，你觉得我会采取什么办法？（生发言）我也一样，一般人都会选择回去。我们再来看，武松后来又细想了一回，即第3处。你读出什么了？武松这句话是什么意思？（生发言）武松打过老虎吗？没有。（生：武松可能想上岗不会碰到老虎，没有老虎就可以过岗了）说明现在武松有一种什么心理？（侥幸）最后一处，一起读。这是什么意思？（生发言）武松他在给自己鼓劲，壮胆，给自己安慰。

通过这些心理活动的描写，首次我们看到了一个不相信别人的武松，我们又读到了一个

害怕的武松，一个爱面子的武松、一个有侥幸心理的武松，想碰运气的武松，一个安慰自己的武松。那么，我想问问你，在上山的过程中，武松一直有两个念头。第一个念头是（上山）第二个念头是（回去），这两个念头一直在打架。你读出了武松很：（纠结）师：板书（纠结）但是，武松毕竟是武松啊，他有过人的（胆量），到底还是上山了。哎，我觉得这一段是全文写得最不好的。如果要我来写，我就像那个同学一样，武松一看到官府的榜文，上面有一个老虎，武松说，我要为民除害，我要把老虎打死。我这个多好。他这个回去又是害怕，又是侥幸，又是自我安慰，损害武松的光辉形象。

师：我们俩，谁写得好？

生：我觉得他写得好，因为这样写符合实际。因为在实际中，人怎么可能赢过老虎呢。

师：也就是说，他写得真实，我写的不真实。对不对？武松终于上山了，人说“是福不是祸，是祸躲不过。”老虎终于还是找到他了。来，我们来看看武松和老虎的较量。我们先来各自练练，一会找同学来读。

你们推荐一个同学来读，这个同学一读，我们就像看电影一样，看见武松和老虎较量的紧张场面。

（被推荐起的同学读文段）师评价，你对未来有规划吗？将来做个主持人或播音员，一定是一等一的，太厉害了。他读的好不好？不过跟我比，还差一点点。我觉得还不够紧张。我们先研究研究，待会一起读。

我先问问：在这场战斗中，谁先进攻，谁在防守？（大虫进攻，武松防守。）我们看大虫一共有几个动作。

第一个动作（扑）第二个动作（掀）第三个动作（剪）

武松也有三个动作：闪闪闪。

我知道了，大虫扑掀剪，武松闪闪闪。哎，我把这个换换，武松不是闪闪闪，而是武松躲躲躲。行不行？

生1：闪有种闪电的感觉，躲像躲猫猫。

生2：我觉得闪体现了武松的厉害，躲有害怕的感觉。闪是飞快的，没有要躲的意思。

师：他没有要跑的意思。日本人来了，村里的老百姓赶紧躲起来。暂时不出来。武松看见老虎来了，也赶紧躲起来。（生哄笑）“闪”和“躲”哪个好？生齐曰“闪”。师肯定：闪。

一名同学到台前——老虎，表演“掀”，生齐读，生表演，师指导。

假如腰胯撞到武松的话，他就怎么样了？（挂了）最难的不是这个，是“剪”。生在老师指导下表演。这个东西假如碰到武松的话……所以，这一段在读的时候，要读出紧张的气氛，还要怎样？

生1：重点读动作。师：就是读的速度一定要（快）比如（师慢读）我们来比较一下。

（原武松扮演者读）他读的很好，但是跟老师比还是（差一点）我来读这一句。你要是老读标点符号就完了。（师慢读：说时迟，那时快，大虫非吃了你不可）师快读示范。来大家一起来，你们读武松的，我读大虫的。

……（师生配合共读文段）

必须要闪快点对不对？武松好不容易躲过了它的三招，终于可以动手了。（文段）“武松见大虫翻身回来……只拿着一半在手里”哨棒折了，下面武松要赤手空拳的面对老虎了，最危险的时刻来了。这一段老师来读，同学们来研究一下武松是怎么把老虎干掉的。

……（师读文段，动词学生补充）

武松一共用了5招，第一招叫（跳）第二招（揪）第三招（按）第四招（踢）第五招（打），（老师强调五招，PPT红色字体显示）一“跳”二“揪”三“按”四“踢”五“打”厉害吧，那我问一个问题，五个动作中，其中有一个动作是最关键的，这个动作是武松转守为攻，转败为胜的转折点，你看看是哪个动作。来思考，有一个动作最重要。