初中语文说课稿-《童趣》说课
《童趣》说课
《童趣》说课尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《童趣》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《童趣》是清代文学家沈复的作品，出自《浮生六记·闲情记趣》。
这是一篇充满童真童趣的散文，作者通过回忆自己童年时代的种种趣事，展现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。
本文语言简洁明了，生动形象，富有感染力。
对于刚刚接触文言文的学生来说，具有一定的吸引力和启发性。
同时，通过学习这篇文章，也有助于培养学生对文言文的兴趣，提高他们的文言文阅读能力和理解能力。
二、说学情本节课的教学对象是七年级的学生。
他们刚刚开始学习文言文，在字词理解和语法知识方面还比较薄弱。
但是，这个年龄段的学生充满好奇心和想象力，对于童年的趣事也有着浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习和合作探究来理解课文内容，感受文中的童趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，掌握重点字词的含义和用法。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会作者的童真童趣。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的文言文语感。
引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生活的热爱，培养学生的观察力和想象力。
让学生感受作者童年生活的乐趣，珍惜童年时光。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点积累文言词汇，理解重点字词和句子的含义。
体会作者的童真童趣，理解课文的主旨。
理解作者借助联想和想象创造出的奇妙意境。
学习作者细致观察生活，从平凡小事中发现乐趣的生活态度。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在读中感知文言文的韵律和节奏，理解课文内容。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
《童趣》初中语文说课稿
《童趣》初中语文说课稿一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准试验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了儿时一些“神游其中，怡然得意”的趣事，充斥童真童趣。
这是中学阶段的第一篇文言文，在中学语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的`编写要留意引导同学学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发同学的爱好和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，上心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读技能。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标依据课程标准的要求我制定如下教学目标：让同学在反复诵读中品尝文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使同学整体感知课文的内容，品尝文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌控文言文的阅读方法和部分字词含义，理解儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法依据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读技能”的教学要求，我将采纳朗读教学法、争论教学法进行教学。
通过朗读来品尝课文内容，激发同学学习文言文的爱好，并掌控肯定的阅读文言文的方法。
用争论来激发同学积极参加教学活动。
教学时运用多媒体课件帮助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法正确的方法是胜利的保障。
叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求老师要引导同学学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给同学以下指导：1、教给同学朗读和背诵文言文的方法。
2、教给同学理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让同学自己阅读、质疑，争论，培育同学合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想教学本课，我采纳“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的仔细分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。
【初中语文】童趣说课稿 人教版
说课《童趣》一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法正确的方法是成功的保障。
叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。
初一语文《童趣》说课稿
初一语文《童趣》说课稿初一语文《童趣》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天，我说课的题目是初一语文《童趣》。
一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图;在阅读方法上，主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的.阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法正确的方法是成功的保障。
叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。
人教版语文七上童趣word说课稿2篇
《童趣》说课稿一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法正确的方法是成功的保障。
叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。
童趣说课稿（通用4篇）
童趣说课稿（通用4篇）童趣篇1在撰写说课稿时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
下面是由小编为大家带来的关于《童趣》说课稿，希望能够帮到您!一、说教材一、教材地位及作用《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。
这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。
本文生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。
文章充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。
二、三维教学目标新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”;“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”;“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示;要培养学生健康的审美情趣”。
新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。
依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：1、知识和能力目标(1) 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵;(2)学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力;(3)领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。
2、过程和方法目标(1)联系生活，激发学生学习文言文的兴趣;(2)培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。
3、情感、态度和价值观目标体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。
三、教学重难点：重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。
难点：感悟物外之趣。
二、说教法学法教法1：创设情景法。
新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。
从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。
《童趣》说课稿
④古奥难懂
小组讨论，理解课文
四人为一个学习小组，借助课文下面的注释通篇翻译课 文，为课文划分层次，理解课文各部分的主要内容。在单字 注释上，要注重“其”“而”“以”等字的用法和意思。
课文可以分为两个部分，第一自然段为第一部分，总写 “物外之趣”。第二至四自然段为第二部分，详写“物外之 趣”。这篇文章的结构是总分结构。第二部分可分为三层， 分别是：观蚊成鹤、神游“山林”、鞭驱虾蟆。
文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形 文 成的书面语。第一个“文”，是美好的意思。“言”，是写、表述、记载等的意 言 思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言” 最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 文 文 也叫“白话”。 言文的 特点有： 特 ①言文分离 ②历久不变 点 ③行文简练
童趣
沈复Байду номын сангаас清）
说课提纲
一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、教学过程
说教材
教材分析
《童趣》是七年级上册第一单元的第五课。这是清代文学家沈复的自传散文 集《浮生六记》中的节选。是初一学生接触的第一篇文言文，在初中语文的起始 阶段中具有定位、定势的意义。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游 其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的 散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游“山林”、鞭驱蛤蟆的趣事，表达作者 童年生活的无限乐趣。课文的教学步骤分为三大板块：译读激趣——析读品趣— —想象创趣，以文眼“趣”字为线条统领全文。 （这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合 学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的 体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）
优秀初中《童趣》说课稿
优秀初中《童趣》说课稿一、教学对象和教学目的1.1 教学对象本次教学对象为初中学生，年龄在13~15岁之间，授课对象为初中三年级学生。
1.2 教学目的本次教学的主要目的是让学生从童话故事中领悟到生活的情感和人生的哲理，提升学生的阅读和思辨能力，以达到激发学生兴趣、启发学生思想、促进学生成长的目的。
二、教学内容和教学难点2.1 教学内容本次课程的教学内容是一篇童话故事《喜鹊和狐狸的故事》。
通过讲述故事情节和剖析故事人物心理，让学生体验喜鹊的聪明和机智、狐狸的狡猾和自私，从而了解道德伦理、情感与生活等方面的问题。
2.2 教学难点本次教学的难点在于如何通过故事情节让学生反思、感悟和学习到满满的人生道理，以及如何引导学生预测故事发展，思考故事的深层含义。
三、教学方法和教学手段3.1 教学方法本次教学的方法主要采取讲述、解读、模拟等方式。
通过教师的讲解与解释，让学生更好地理解故事的情节和人物形象；通过学生的模拟演绎和角色扮演，让学生更好地模仿故事中的角色，从而领悟道德和情感的演练过程。
3.2 教学手段本次教学的手段主要采用课堂互动等方式，通过教师和学生之间的互动，营造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣和综合素质；同时，通过针对性练习和形式多样的综合活动，既提高学生的动手能力，又提高了学生的思考能力和语言表达能力。
四、教学设计和实施4.1 教学设计4.1.1 教学过程本次教学过程分为如下几个环节：1.教师出示故事背景：讲述故事发生的时间背景、人物背景等，为后续故事情节的发展做好铺垫。
2.阅读故事：让学生带着好奇的心情阅读故事，并让学生在阅读过程中尝试预测故事的发展。
3.分组讨论：将学生分组，让每组同学针对故事的不同情节进行讨论，分享自己的观点和看法。
4.角色扮演：让学生在参考故事情节和细节特点的基础上，进行角色扮演。
让学生感觉到故事中角色的情感和积极向上的品质，并在学习中体会到人生的真实性和多面性。
5.总结回放：让学生回顾整个故事的情节发展，总结故事所要传达的道理和真理，从而加深学生的理解和体会。
2024年《童趣》七年级语文说课稿
2024年《童趣》七年级语文说课稿篇一：《童趣》七年级语文说课稿一、教材分析《童趣》是一本七年级语文教材，旨在培养学生的语言表达和文学素养。
通过精选的散文、小说、诗歌等文学作品，引领学生走进文学的世界，感受文学的美。
本单元主要以童年为主题，通过对同学之间、亲子之间、自然之间的互动关系的描写，展示了童年世界的无限魅力，激发学生对童年的回忆和思考。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解文学作品承载的情感、意义以及背后的价值观。
（2）掌握学习文学作品的方法和技巧。
（3）培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标：（1）合作学习：学生在小组内合作探讨、交流，共同解决问题。
（2）师生互动：引导学生主动思考，提高问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高文学素养。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1.教学重点：（1）培养学生的文学鉴赏能力。
（2）提高学生的语言表达能力。
2.教学难点：（1）引导学生深入理解作品背后的情感和意义。
（2）培养学生的批判性思维能力。
四、教学过程第一步：导入与预习（15分钟）1.师生互动：教师可问学生：“你们小时候最喜欢的童话故事是什么？”学生可以举手回答，教师可以引导学生对童话故事进行简要介绍，如《小红帽》、《白雪公主》等。
2.预习导入：教师宣布本节课的主题为《童趣》，并给学生分发课本，让学生预习课文，提前激发学生的学习兴趣。
第二步：理解与鉴赏（20分钟）1.合作学习：将学生分为小组讨论，让每个小组选择一个课文进行分享。
每个小组可以从文中选取一段进行朗读，并向全班介绍这篇课文的主题、情节和特点。
2.学生展示：每个小组选择一名代表向全班展示他们选择的课文，其他小组的学生可以提问或提出自己的看法。
第三步：写作训练（20分钟）1.提问引导：教师通过提问引导学生：你们觉得文中的人物形象描写得怎么样？他们的性格特点是什么？你们有没有类似的经历？2.个人写作：让学生自由发挥，以《童趣》为主题，写一篇短文，表达自己对童年的回忆和思考。
【初中语文】童趣说课稿1 人教版
《童趣》说课稿桃花驿中学一、教材分析1.课文特点《童趣》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第五课。
这是一篇充满奇思妙想、意趣盎然的极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。
2．本课的地位与作用本文系七年级新生接触的第一篇文言文。
此文充满奇思妙想，对刚从小学毕业的稚气未脱的孩子来说，是一篇很能让他们感受到亲切产生共鸣的散文。
这正是让学生自主学习、没有畏难情绪的好教材。
因此，本课如果教学成功，将会极大地激发学生对古文的学习兴趣，让学生感受到学习之趣、古文之趣。
二、教学目标根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。
知识储备点：掌握文言文的诵读方法，并在熟读的基础上能用自己的话简单复述。
能力培养点：学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
情感体验点：体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。
教学重难点：重点：理解文言字词，掌握诵读方法。
难点：感悟物外之趣。
三、教学方法1.以读为本。
引导学生在反复默读、朗读的基础上疏通文意。
并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。
2.组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。
四、学法文言文与现代汉语一脉相承，二者词源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养。
培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用尽领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。
掌握文言文的表达工具，这三条密切相关，缺一不可。
教学过程：(导语) 有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。
也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。
齐读课题（题目如何理解？沈复何许人也？）(一)整体感知1.指导朗读 a.师范读，生自由读b.指名读,评价c.齐读2.交流预习成果,以同桌为单位,互相说一说课文的整体内容.a.探“物外之趣”找出点明全文主旨的一句话。
初中语文《童趣》说课稿范文精选
初中语文《童趣》说课稿一、说教材《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。
本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。
《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。
七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。
二、说教学目标《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。
2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验——“物外之趣”。
3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。
其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。
三、说教学方法1、教法文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。
为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”来完成本课的教学任务。
2、学法教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。
因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。
四、说教学过程1、激“趣”导入俗话说，兴趣是最好的老师。
为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物——海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。
初中语文说课稿教案：童趣
初中语文说课稿教案：童趣一、说教材1、课文特点：《童趣》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元第五课。
这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。
2、本课的地位与作用：本文是七年级新生接触的第一篇文言文。
文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。
本课如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。
因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。
（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。
）二、说教学目标根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。
1、掌握文言文的诵读方法，并在熟读的基础上能用自己的话简单复述。
2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
3、体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。
教学重难点：重点：理解文言字词，掌握诵读方法。
难点：感悟物外之趣。
课时安排：2课时三、说教学方法1、以读为本。
引导学生在反复默读、朗读的基础上疏通文意。
并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。
在朗读方法上，我主要从语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。
2、组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。
四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。
掌握文言文的表达工具，这三条密切相关，缺一不可。
初中语文童趣说课稿(精选13篇)
初中语文童趣说课稿（精选13篇）篇1：初中语文《童趣》说课稿一、说教材《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。
本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。
《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。
七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。
二、说教学目标《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。
2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验――“物外之趣”。
3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。
其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。
三、说教学方法1、教法文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。
为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音――读懂内容――读出情趣”来完成本课的教学任务。
2、学法教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。
因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。
四、说教学过程1、激“趣”导入俗话说，兴趣是最好的老师。
为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物――海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。
第5课《童趣》说课稿1(人教新课标初一上)doc初中语文
第5课《童趣》说课稿1（人教新课标初一上）doc初中语文一、讲教材1、教材定位«童趣»是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些〝神游其中，怡然自得〞的趣事，充满童真童趣。
这是初中时期的第一篇文言文，在初中语文的起始时期中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的爱好和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领会写作意图；在阅读方法上，要紧提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标依照课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步把握文言文的阅读方法和部分字词含义，明白得作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、讲教法依照第一单元〝整体把握课文内容〞、〝提高朗读能力〞的教学要求，我将采纳朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的爱好，并把握一定的阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、讲学法正确的方法是成功的保证。
叶圣陶先生曾经讲过：〝教确实是为了达到不需要教。
〞新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生明白得文言词语、读明白文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习适应。
六、讲教学设想教学本课，我采纳〝线索式〞教学思路，即〝一线串珠〞式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钞票梦龙老师的话来讲，确实是通过对课文的认真分析，找到一个〝牵一发而动全身的关键咨询题〞把解决那个咨询题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到那个中心目标的过程或手段，并在探讨那个目标咨询题的过程中，完成教学任务。
《童趣》说课
《童趣》说课新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了人教社义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册中第五课《童趣》的教学方案。
在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。
在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
2、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。
在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。
3、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。
在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。
4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。
于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。
在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。
6、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。
在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。
《童趣》说课稿
《童趣》说课稿《童趣》说课稿1一、说教材一、教材地位及作用《童趣》是鲁教版六年级上册第一单元的一篇教读课文，也是六年级学生接触到的第一篇文言文。
这个单元的五篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。
__生动地描述了作者童年的几件趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。
__充满奇思妙想，意趣盎然，对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说，阅读此文能较好地引起他们的共鸣，获得对人生有益的体验和启示。
二、三维教学目标新课标提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，“语文教学注重语言的积累”；“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生有益的启示；要培养学生健康的审美情趣”。
新课标主张关注学生的学习过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学法指导，注重提高学生的语文素养，培养学生的主动意识。
依照新课标要求和教材特点，结合具体学情，确定本课教学目标如下：1、知识和能力目标(1) 正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；(2)学习积累文言词汇，疏通文意，培养阅读文言文的能力；(3)领悟作者用心观察事物、发挥联想和想象的能力。
2、过程和方法目标(1)联系生活，激发学生学习文言文的兴趣；(2)培养学生形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识。
3、情感、态度和价值观目标体验生活，爱惜生命，感悟生活乐趣。
三、教学重难点：重点：掌握诵读方法，理解并积累文言字词。
难点：感悟物外之趣。
二、说教法学法教法1：创设情景法。
新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生真的生活体验。
从学生熟悉的游戏自然地导入课题，拉近学习与生活的距离，使学生在良好的氛围中激发出学习的兴趣和思维的火花，也使课堂变得生动活泼。
教法2：导读法。
教师是学生学习的组织者、主导者。
引导学生感知、理解、品味__内容，体味作者的情趣，体现教师在教学的主导作用。
2023年《童趣》说课稿
2023年《童趣》说课稿2023年《童趣》说课稿1尊敬的各位评委老师：上午好！我今天说课的题目是《童趣》，作者沈复，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、说教学目标根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。
知识目标：理解并积累文言词汇，如“明察秋毫、怡然自得、庞然大物等；了解文言文与现代文的异同，学习基本翻译方法，掌握文言文学习规律。
能力目标：有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感；引导学生探究“物外之趣”，激发并培养学生的想象和联想能力。
情感态度和价值观：感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。
教学重难点：重点有感情地朗读课文；掌握文中常见的文言实词和虚词，正确翻译全文是__的教学重点。
探究“物外之趣”的根源，激发学生的联想、想象能力，培养生活情趣作为__的教学难点。
理解文言字词，掌握诵读方法。
难点：抓住__的文眼“物外之趣”整体把握课文内容；化抽象为具体形象，引导学生进行想象和联想，把课文的几件趣事用图画想象出来。
三、说教学方法（1）文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读背诵。
《童趣》 说课稿(人教版七年级上册)
一、说教材1、教材定位《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。
这是清代作家沈复的作品。
课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。
第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。
本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、教学目标根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。
三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。
四、说教法根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。
通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。
用讨论来激发学生积极参与教学活动。
教学时运用多媒体课件辅助教学。
课时安排为一课时。
五、说学法正确的方法是成功的保障。
叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。
”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。
本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。
3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。
六、说教学设想教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。
用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。
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《童趣》说课
新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。
在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：
1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。
在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。
3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。
在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。
于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。
5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。
在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。
6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三
维目标的综合体现。
在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。
总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。
当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正。