新时期高校会计信息化教学改革探析
大数据时代高校财务信息化建设分析
大数据时代高校财务信息化建设分析随着信息化技术的不断发展和普及，大数据时代已经悄然而至。
在这个时代背景下，高校财务信息化建设成为推动学校管理现代化和提高管理水平的重要一环。
本文将从当前高校财务信息化的现状和存在的问题入手，分析大数据时代对高校财务信息化建设的影响，探讨如何推动高校财务信息化建设，在大数据时代实现高校财务信息化的发展。
一、当前高校财务信息化的现状和存在的问题当前，大部分高校已经建立了一定规模的财务信息系统，实现了会计核算、预算编制、财务管理、资产管理等基本功能。
高校财务信息化仍然存在一些问题。
1.信息孤岛问题突出。
在实际运行中，由于各部门的信息系统之间无法有效地实现数据共享和互联，导致信息孤岛问题比较严重，从而影响了财务信息的整合和共享。
2.数据安全问题亟待解决。
随着信息技术的不断更新，网络攻击、信息泄露等问题也随之而来，高校财务信息的安全性面临严峻的挑战。
3.缺乏对大数据的有效利用。
虽然高校财务信息系统积累了大量的数据，但大多数高校还停留在传统的统计分析阶段，缺乏对大数据的深入挖掘和有效利用。
以上问题都制约了高校财务信息化的建设和发展。
大数据时代的到来，给高校财务信息化的建设带来了新的机遇和挑战。
1. 数据集成和共享能力得到提升。
大数据技术可以实现跨系统、跨平台的数据集成和共享，将原本孤立的数据整合起来，为高校财务信息化建设提供更为广阔的空间。
2. 数据安全和隐私保护需求增加。
在大数据时代，高校财务信息的安全性和隐私保护需求更加迫切。
高校财务信息系统需要加强对用户身份的认证和访问控制，以确保数据的安全和完整性。
3. 智能决策和预测能力提升。
大数据技术可以帮助高校财务信息系统实现更加智能的决策和预测能力，为学校领导提供更加精准、及时的决策支持。
4. 数据挖掘和分析能力增强。
大数据技术可以帮助高校财务信息系统进行更加深入的数据挖掘和分析，为学校的财务管理提供更加全面、细致的信息支持。
新媒体时代高校会计专业教学创新探究
新媒体时代高校会计专业教学创新探究【摘要】随着新媒体时代的到来，高校会计专业教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从新媒体对高校会计专业教学的影响、当前存在的问题、改革和创新探究、利用新媒体手段提高教学质量以及建立教学体系等方面展开讨论。
通过研究背景、研究意义和研究目的的阐述，揭示了新媒体时代下高校会计专业教学的重要性和发展趋势。
结合未来高校会计专业教学的探索方向，本文呼吁高校应加快教学改革步伐，积极运用新媒体手段提高教学效果，建立符合时代发展需求的教学体系，为培养高质量专业人才贡献力量。
【关键词】关键词：新媒体时代、高校会计专业、教学创新、教学质量、教学体系、发展趋势、探索方向1. 引言1.1 研究背景高校会计专业是一个重要的专业领域，随着信息技术的不断发展和普及，新媒体时代对高校会计专业教学产生了深远的影响。
传统的教学方式已经不能适应当今信息化社会的需求，需要不断进行改革和创新。
对新媒体时代高校会计专业教学的探究具有重要意义。
在新媒体时代，信息传播的速度更快、范围更广，学生获取知识的途径也更多样化。
传统的课堂教学已经无法满足学生的学习需求，需要借助新媒体技术来提高教学效果。
高校会计专业教学需要在新媒体时代下进行改革，探索更加适合学生学习需求的教学方法。
本研究旨在探讨新媒体时代下高校会计专业教学的创新与改革，以提高教学质量和适应社会发展的需要。
通过对新媒体的运用，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义如今，随着新媒体时代的来临，高校会计专业教学也迎来了前所未有的挑战和机遇。
在这个变革的时代背景下，对于高校会计专业教学进行改革和创新，已经成为当务之急。
研究新媒体时代高校会计专业教学的意义主要表现在以下几个方面：新媒体时代的快速发展给高校会计专业教学带来了更广阔的发展空间。
通过利用新媒体技术，可以打破传统教学的时间和空间局限，为学生提供更丰富多样的学习资源和学习方式，从而促进学生的多元化学习。
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革随着信息技术的不断发展和应用，会计信息系统已经成为会计专业中的重要课程之一。
《会计信息系统》课程教学与实践改革，对于培养学生的实际操作能力和创新意识具有重要意义。
本文将就该课程的教学与实践改革进行浅谈。
一、课程内容更新与适应信息化需求现代企业对会计信息系统的需求日益增长，传统的手工记账已经无法满足企业对信息的快速、准确、可靠的需求。
会计信息系统课程需要对传统的会计知识进行更新和拓展，融入信息技术的应用和会计软件的操作。
这样的教学模式可以更好地培养学生的信息化思维能力和实际应用能力，使他们更好地适应未来的职业发展需求。
二、实践能力培养与案例教学结合当前，大多数高校的会计信息系统课程仍然停留在理论教学阶段，给学生灌输各种概念和知识点，忽视了对学生实际操作能力的培养。
为了提高学生的实践能力，可以将案例教学与实践操作相结合，让学生在实际操作中学会思考和解决问题。
通过真实的企业案例，让学生了解企业会计信息系统的应用，从而培养学生的综合运用知识解决实际问题的能力。
三、教学方式的改革与与时俱进教学方式是教学改革的关键之一。
传统的会计信息系统课程多以课堂讲授为主，学生容易产生学习疲劳、无法掌握知识的问题。
教学方式的改革至关重要。
可以采用多媒体教学、课堂互动、在线学习等方式，使学生能够更好地掌握知识，增强学习兴趣。
结合新技术，如云计算、大数据等，将学术理论与实际操作相结合，真实地反映企业会计信息系统的应用情况，拓展学生的知识面。
四、实践实习的加强与实践基地的建设除了课堂教学，实践实习是会计信息系统课程教学的一个重要组成部分。
在学习过程中，学生能够通过实践实习了解企业的会计信息系统应用情况，锻炼自己的实际操作能力。
学校应该加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会。
学校还可以建立一些实践基地，让学生亲身参与企业会计信息系统的建设和运营，从而更好地了解和应用所学的知识。
五、课程评价体系的建立与完善课程评价是教学改革工作中的一个重要环节。
高校会计信息化教学现状与改革探讨
（ 四 ）提 高 实 训环 节 的 仿真 性
会计信 息化 实训 教学环节 上 ，实验
程 。因此 会计信息化 课程体 系应该包 容 的更 新 速 度 ，并 通 过 局 域 网 、校 园 教学
实 际 需 求 深 入 分 析 了 会 计 信 息 化 教 学 动 ，但大部教学基 本上是将一个 班级的 手 ，适 应 能 力较 差 。 学 生 全 部 集 中 在 专 业 的 实训ｊ 机 房 中 授
存在 的问题 ，并提出 了相 关改革建议 。
（ 四）缺乏复合型师资
伴 随 着 高 校 扩 招 政 策 的 落 实 ，各 高 解每个知识点 的操 作步骤 ．再结 合实际 校 的 办 学 规 模 不 断 扩 大 财 会 类 专 业 成 高校会计信息化教学现 状 案例 让 学 生 跟 随教 师 操 作 做 到 边 讲 边 为高 校 热 招 的专 业 之一 在校 生 人 数 及存在 问题 练 、讲练结合 。这 种教学方式方 法可以 不断增 多。但 是 ，会计信息化作 为一 、 ］ （ 一 ）会 计信 息 化 课程 体 系构 让学生较好地 掌握每一个操作步 骤 ，对 边 缘 学 科 ，对 任 课 教 师 的 要 求 比较 高 ， 建不完整 培养学生熟练 掌握 财务软件 的操作 技能 教 师 们 除 了需 要 掌 握 会 计 专 业 知 识 、计 据 调 查 ， 我 国 高 校 大 部 分 财 会 类 专 会 有很大 的帮 助。但是在这种模 式的教 算 机 应 用 原 理 ，还 要 掌 握 数 据 库 应 用 技 业 对 会 计 信 息 化 的教 育 比 较 薄 弱 ，只 开 学 中 ，学 生 依 然是 被 动 地 接 受知 识 缺 设 一门会计信息化课 程 ，其命 名稍 有不 少团队合作和分 工协作 在培养 学生分 术 、计算机 网络 技术等多学科知识 并能
数字化转型背景下高校大数据与会计专业教学改革研究
数字化转型背景下高校大数据与会计专业教学改革研究随着社会的不断进步和数字化转型的兴起，大数据已经成为了推动各个行业发展的重要力量。
在教育领域中，数字化转型对于高校的教学改革提供了前所未有的机会。
本文将探讨数字化转型背景下，高校大数据与会计专业教学改革的研究。
一、数字化转型背景下高校教育的发展随着信息技术迅速发展和互联网的普及，数字化转型已经成为了当今社会的趋势和发展方向。
数字化转型的背后有着无限的潜力和机遇，而高校教育作为培养人才的重要环节，也面临着数字化转型的挑战和机遇。
数字化转型背景下，高校教育需要适应新的时代要求和发展趋势。
大数据技术作为数字化转型的核心技术之一，为高校教育提供了更广阔的发展空间。
在高校教育中，大数据技术可以被应用于教学、管理和评估等方面，为教育提供更科学、高效和个性化的支持和服务。
二、数字化转型对于会计专业教学改革的意义会计专业作为经济管理类专业的重要组成部分，其教学改革一直受到高校教师和专业人士的关注。
而数字化转型为会计专业教学改革提供了全新的思路和方法。
数字化转型背景下，会计专业教学改革可以充分利用大数据技术提供的先进手段和工具。
通过对学生学习行为和学习数据的分析，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，有针对性地进行教学设计和教学指导。
同时，大数据技术还可以帮助教师进行教学评估和反馈，从而实现教学的个性化和精准化。
此外，数字化转型还可以促进会计专业与实际行业的紧密结合。
通过与企业合作，利用大数据技术进行数据分析和挖掘，可以帮助学生更好地理解会计理论的应用，培养学生的实践能力和创新意识。
三、高校大数据与会计专业教学改革研究的实践与案例在数字化转型背景下，高校大数据与会计专业教学改革的研究正在不断推进和实践。
以下是一些具体的案例：1. 建立大数据实验室：一些高校已经建立了大数据实验室，用于学生的实践教学和研究工作。
在实验室中，学生可以利用大数据技术进行数据分析和挖掘，从而更好地理解会计原理和方法。
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革随着信息技术的快速发展和应用，会计信息系统已经成为会计教育中的重要课程之一。
《会计信息系统》课程的教学与实践改革，不仅关系到学生的学习体验和能力培养，也关系到会计人才的培养质量和未来发展方向。
本文将就《会计信息系统》课程的教学现状和改革方向进行一些思考和探讨。
一、《会计信息系统》课程教学现状目前，国内高校开设的《会计信息系统》课程，主要围绕着会计信息系统的基本概念、结构和功能展开。
教学内容主要涉及会计信息系统的理论基础、设计与实施、内部控制、信息技术应用等方面。
在教学方法上，主要采用传统的理论讲授、案例分析和上机实践相结合的方式。
而在教材选用上，多数学校使用的是国外编写的教材，也有一些学校结合国内实际情况，在教材内容和案例选择上做了一些调整。
与此学校为了提高学生的实际操作能力，还会设置一些小型的实验性课程或者实习环节，让学生能够亲自操作会计软件进行账务处理和财务报表编制。
这些教学安排都有利于学生全面了解和掌握会计信息系统的原理和运作机制，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。
随着信息技术的飞速发展，传统的《会计信息系统》课程教学模式和内容已经滞后于时代发展的形势。
而且，随着国内会计准则的逐渐与国际接轨，会计信息系统的设计、运行和管理也迎来了新的挑战和机遇。
必须对《会计信息系统》课程进行全面的教学改革，以适应时代的需求和会计教育的新趋势。
具体来说，教学改革需要从以下几个方面着手：1. 教学内容的更新与拓展传统的会计信息系统课程注重会计信息系统的理论基础和技术细节，而对会计信息系统在企业管理决策中的作用和应用则涉及较少。
新的《会计信息系统》课程应该加强对会计信息系统的战略性、监控性和决策性的介绍和剖析，通过案例分析和实践操作，使学生对信息系统在会计领域中的全面应用和未来发展方向有更清晰的认识。
2. 教学方法的创新与完善在教学方法上，应该加强实践教学和动手能力的培养，调整现有的教学计划和教学安排，增加更多的案例教学和实验性操作。
对高校会计信息化实验教学改革的思考
对高校会计信息化实验教学改革的思考摘要：会计信息化实验教学是会计信息化教学中的重要环节，是培养应用型会计人才的重要手段。
而当前各高校在会计信息化实验教学内容、实验项目设置、实验体系建设和实验场所建设等方面都存在问题，本文就存在的问题进行讨论，并提出改革会计信息化实验教学的对策措施。
关键词：会计信息化实验教学思考计信息化是一门融会计学、计算机及网络技术为一体的交叉学科，是会计、财务管理专业的一门专业必修课，是为培养适应社会主义市场经济要求、符合企业信息化需要的、懂得会计信息系统理论与实务的复合型人才服务的。
因此，要高度重视实验教学，通过实验教学培养和提高学生的业务操作技能、综合素质与创新能力。
然而，当前高校会计信息化实验教学中还存在着很多问题。
一、当前我国会计信息化实验教学存在的问题分析（一）实验内容重业务核算，轻管理、分析和决策。
“会计信息化”从提出到现在已有10余年，会计信息化理论研究取得了一定的成绩。
而对于会计信息化实验教学，绝大部分高校仍停留在会计电算化时代，侧重于介绍典型财务软件的操作应用，实验教学内容主要是会计信息系统的“单一子系统”模块操作，大多数院校只进行总账系统、报表系统的实验，只要求利用财务软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本训练上，往往选择工业企业中某一时期的几十笔经济业务，仅仅在账务处理、报表系统上进行模拟手工会计实验。
会计信息化的实验教学内容仅仅停留在利用会计软件做账的低层次应用上，像采购、销售、存货管理、成本管理、资金管理、应收、应付、财务分析等系统根本就没有启用，不利于学生理解和掌握财务业务一体化处理及如何利用财务软件进行财务分析、会计预测和决策，这样的教学内容无法满足培养学生预测、管理、分析、决策等能力的要求，无法满足现代经济发展的需要。
（二）实验项目设置重单项实验，轻综合性实验。
目前，我国高校财经类专业教学课程一般分为三部分：一是会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、财务分析等；二是计算机应用相关课程，如计算机基础、数据库、计算机应用；三是会计信息系统、会计软件应用等课程。
新时期高校会计信息化教学改革探析
新时期．校会计信息化教改革探析 Ｉ 同 － 口 ＿ 工 ＿
口文 ／ 焦永梅
提要
以 向的选修课程体系。 上海立信会计学院励 随着信息技术的发展 ，实现 素 。会 计 电算 化 向会 计 信 息化 的转 变 ，
信息化为特征 的现代社会对 景源 （０ ７ 认 为 ， 国 目前 至 少 应 当把 会 ２０） 我 会计信 息化是必然趋势． 本文从会计信息 经济全球化、 这就要求高校会 计科 目体系、 负数的应用、 统一凭证 、 消 取 化 的含 义入手 ， 国外和 国内相 关研究成 会计教育提 出了新需求 ， 在 账 现 果基础上 ， 对会计信 息化教 学改革 中培 计教育 改变传 统的会计 电算化教 学内容 中 间 处 理 过 程 、 套 的 概 念 、 金 流 量 表 针
培 经 养 目标 、 程体 系、 学方法等 几个重要 和 教 学方 法 ， 养 适应 时代 要 求 的会 计 人 编 制 、 济 业务 重 组 等 理 念 融 入 到 会 计 基 课 教 问题 ， 出几 点认 识 ． 提
才 。华北 电力 大学工商管理学 院田金玉 础教育 中去 。笔者认 为， 以上研究都是从
一
中图分类号 ：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革《会计信息系统》是会计专业的一门基础性课程，主要介绍会计信息系统的基本概念、运行机制和使用方法。
随着信息技术的快速发展，会计信息系统的教学与实践已经成为提高会计学生综合素质的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和实践改革四个方面就《会计信息系统》课程的教学与实践进行讨论。
教学目标是《会计信息系统》课程教学与实践的核心。
对于该课程，学生应当掌握会计信息系统的基本原理和操作技能，了解信息技术在会计实践中的应用。
还需要培养学生的信息处理能力、问题解决能力和团队协作能力。
通过实践活动，学生可以更好地理解会计信息系统的运作特点，提高实际操作能力，并培养创新意识和实践动手能力。
教学内容应当与实践需求相结合。
会计信息系统的教学内容应当包括会计信息系统的基本概念和原理，信息技术在会计管理中的应用，会计信息系统的规划与设计等。
还应当加强对信息技术发展趋势和相关政策法规的讲解，使学生了解信息安全和信息化管理的重要性。
通过教学内容的设计，使学生能够把理论知识与实践技能相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
教学方法是《会计信息系统》课程教学与实践的重要环节。
在课堂教学中，教师应当运用多种教学方法，如理论讲解、案例分析、课堂演示等，同时结合实践案例和真实数据进行教学，使学生能够更好地理解和掌握相关知识和技能。
学生还应当积极参与课堂讨论和小组活动，通过与同学的交流和合作，提高学生的合作能力和团队精神。
《会计信息系统》课程教学与实践改革需要在教学目标、教学内容、教学方法和实践改革等方面进行有效的设计和组织。
通过教学与实践相结合，可以更好地培养会计学生的实践能力、创新意识和团队协作能力，提高学生综合素质和就业竞争力。
“大智移云物”背景下的会计课程教学改革探讨
“大智移云物”背景下的会计课程教学改革探讨随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势日益加剧，企业经营环境变得越来越复杂，而会计作为企业财务信息的记录和分析工具，也随之面临着新的挑战和机遇。
大数据、云计算、人工智能等新技术的运用使得会计工作变得更加高效和精准，但同时也给传统的会计教育和教学带来了全新的改革和挑战。
本文将从“大智移云物”背景下的会计课程教学改革展开探讨，分析新技术对会计教学的影响，提出相应的教学改革方案，推动会计教育适应时代的发展。
1. 新技术的应用给会计工作带来了新的挑战在“大智移云物”的时代背景下，大数据、云计算、人工智能等新技术的应用正深刻地改变着企业的经营管理模式和会计工作的方式。
会计工作者需要具备更多的技术技能和信息化意识，能够熟练运用各种会计软件来进行财务数据的处理和管理。
传统的会计教学模式已经无法满足当前的需求，需要进行改革和创新。
2. 培养适应时代需求的会计人才随着科技和经济的快速发展，会计人才的需求也发生了变化。
传统的会计人员只需掌握一定的财务知识和会计技能就可以胜任工作，但是现在，他们需要具备更加多样化的能力，例如数据分析、风险管理、财务策划等。
会计教育需要更加注重培养学生的创新能力和综合素质，使他们能够适应未来社会的需求。
3. 推动会计教育的国际化进程全球化的趋势使得国际间的财务信息和会计标准之间的交流与合作日益密切。
会计人员不仅需要了解国内的会计制度和规定，还需要了解国际上的会计准则和惯例。
会计教育也需要更多地关注国际化的发展，培养学生具备国际竞争力的综合素质。
1. 引入新技术，深化教学内容传统的会计教学主要是注重理论知识和基本技能的传授，但是在“大智移云物”时代，会计教学需要更注重实践操作和技术应用。
可以引入大数据分析、云计算技术、财务管理软件等内容，让学生能够更加直观地了解并掌握现代会计工作的方法和技能。
2. 优化教学方法，提升教学效果会计教学改革需要调整教学方法，注重发展学生的创新能力和团队合作精神。
高校本科会计专业教育教学改革探索
参 考 文献
［】陈 怡松 ． 我 国高 校 会 计 教 育 改革 的探 １ 对 讨［】湖 北 广播 电视 大学 学 报 ，０ ５ ２ Ｊ． ２ ０ ，２ （ ） ３ ～３ ． ４ ： ４ ６ ［】周 频 ． 我 国 高 校 会 计 教 育 改革 ［】天 ２ 论 Ｊ． 津 市经 理学 院 学 报 ， ０ ６４ ：９ Ｏ ２ ０ （）５ ～６ ． 【】郭 秀 珍 ． ３ 当代 高 校 会 计 教 育 改 革 的 思 考 会计 之 友 ，０ ８４ ：９ ０ ２ ０ （）７ ～８ ．
鉴 国 外的 先 进 经 验 ， 整课 程 设 置 ， 化 教 调 优 学内容 ， 完善 配 套 教材 建 设 。 ２． 引入 灵活 多样 的教学 方法 ３ 要 进 一 步 转 变 会 计 教 学 观 念 ， “ 教 从 以 师 为 中心 、 以课 堂 为 中 心 ” 变 为 “ 学 生 转 以 为 中 心 ” 要 彻底 改 变 传 统 的 “ 鸭 式 ” “ 。 填 、 满 堂 灌 ” 教学 模 式 。 倡 互 动 式 、 的 提 启发 式 、 案 例 式 教学 方 法 ， 展 教 师 和 学 生 双 向 型 的 开 交 互 式 教 学 方 法 。 讲 解 理 论 的 时候 ， 过 在 通 联 系大 量 的 具 体 经 济 业 务 ， 生 就 很 容 易 学 理 解 并 记 住 一 些理 论 知 识 。 另外 ， 师还 可 教 以根 据 课 程 特 点 ， 当布 置 一 些 综 合 性 作 适 业 。 过学生课下充分准 备 ， 立完成 ， 通 独 并 进 行 课 堂 演 讲 、 讨及 教 师 点 评 ， 调 动学 研 以 生学 习的 积 极 性 和 主 动 性 。 】 ２ ４ 加强 会计 师资 队伍建 设 ． 从事高校会 计教育的教师应不断学 习 各 种 与 会 计 教 育 教 学 相 关 的 知 识 ， 新 现 更 代教 育理 念 ， 高 自身综 合 素 质 ， 足 会 计 提 满 教 育 改 革 对 教 师 的 要 求 。 应 本 科 会 计 教 适 育 发 展 的 需 要 。 着 高 校 会 计 教 学 模 式 改 随 革 逐 渐 展 开 ， 案 例 教 学 为 主 的 创 造 性 思 以 维 教 学 将 越 来 越 受 到 重视 。 校 会 计 教 师 高 应 适 应 教学 的 需 求 ， 断学 习 ， 进 教 学 方 不 改 式 和 方 法 。 加 强 理 论 研 究 的 同时 ， 校 会 在 高 计 教 师 应 更加 注 重 实 践 能 力 与 业 务 水 平 的 提高 。 积极 参 与 企 业 的 会 计 实践 活动 ， 高 提 自身 会计 实 务 经 验 。 ２． 加强 学生 实践教 学 ５ 在 高 校 会 计 教 育教 学 中 要 充 分 重 视 和 强化 实 践 教 学 环 节 。 以 聘 请 社 会 企 事 业 可 单 位 会 计 人 员作 为兼 职 教 师 授 课 。 校 会 高 计 教 师 普 遍 理 论 水 平 较 高 ， 实 践 能 力 不 但 强 ， 企 事 业 单 位 会 计 人 员具 有 丰 富 的 实 而 践 经 验 ， 悉 实 践 环 节 中应 注 意 的 每 一 个 熟 细节。 过聘请 社会企事业单位 会计人 员 通 作 为 兼 职 教 师授 课 ， 为 高 校 会 计 教 师 对 也 实践 工作 的 了 解 提 供学 习机 会 。 外 ， 另 要利 用 学 校 优 势 资 源 ， 企 业 建 立 长 期 合 作 关 与 系 ， 学 生 会 计 实践 活 动构 建 平 台 ， 学 生 为 使 真正了解企业会计业 务。
我国高校会计教育改革的方向探究
我国高校会计教育改革的方向探究□谢磊【摘要】随着我国经济的迅速发展，我国高校会计教育也取得了长远的发展，教育规模不断扩大，教学体制不断完善，教学质量日益提高，会计教育对国家经济建设起到了重要的促进作用。
然而，随着经济全球化的发展，会计教育呈现出很多和社会发展不合时宜的问题，必须对会计教育进行改革。
本文结合当前高校会计教育中存在的问题，对如何进行会计教育改革进行了分析。
【关键词】会计教育；教育改革；改革方向【作者简介】谢磊，洛阳市广播电视大学西工区工作站助教一、我国高校会计教育中存在的问题（一）会计教育目标不明确。
当前的会计教育环境纷繁复杂，使得会计教育目标很难确定，是以传授理论知识为主，还是以培养能力为主，会计教育面临着两难的选择。
在确定会计教育目标时，对环境的适应能力还远远不足，还不能及时根据环境的变化对会计教育目标做出调整，如果继续使用传统的教学方法显然已经不能满足新的教育环境的需要。
因此，会计教育当前的首要任务就是树立符合当前发展需求的教育目标，使其按照既定的教育目标发展。
（二）会计教学体系不完善。
受传统教育形式的影响，20世纪90年代以前我国会计学科的教育体系是根据行业的发展需要来设置的，造成教学内容重复，不利于学生能力的提高，让学生误以为只要死记硬背就能掌握会计本质，其中蕴含的会计理论和过程分析全然不知。
20世纪90年代以后，高校改变了以行业为指导的会计教育体系设置，用会计学涉及的基本内容来确定会计专业的课程设计，这种课程体系经过时间的考验还是暴露出很多不适合的问题，主要为重核算、轻分析，不能满足教育目标发展的需要，构建完善的会计教育体系成为当前的重要任务之一。
（三）会计教学层次模糊。
我国的会计教育涉及范围广，包括了从大专到博士的各个层次的人才，但是却暴露出一个明显的问题，就是教育层次模糊，分界不明确，从低学历到高学历的会计教育内容只有表面的差别而没有深层次的差别，各个层次的教育目标不够明确，无法体现各层次会计人才的区别，更无法满足不同层次会计人才的需要。
大数据时代高职院校会计信息化课程改革研究
大数据时代高职院校会计信息化课程改革研究随着大数据时代的到来，高职院校会计信息化课程改革成为当前教育界广泛关注的话题。
本文将从多个角度对大数据时代高职院校会计信息化课程改革进行研究，探讨其重要性、对教学方法的影响、对学生能力培养的作用以及可能面临的挑战。
一、大数据时代高职院校会计信息化课程改革的重要性在大数据时代，会计信息化已成为企业管理和决策的重要手段。
为适应社会对会计人才需求的变化，高职院校需要对会计信息化课程进行改革，以培养适应时代需求的高素质会计人才。
大数据时代高职院校会计信息化课程改革的重要性体现在以下几个方面：首先，大数据时代的到来带来了数据量的飞速增长，会计信息化已成为企业处理和分析数据的必备能力。
会计信息化课程改革可以使学生学习并掌握运用相关软件和技术工具进行数据整理、分析和报告生成的能力，提高学生对大数据的理解和运用能力。
其次，会计信息化的发展使传统的会计工作方式发生了重大变化。
传统的手工记账已逐渐被电子化和自动化取代。
高职院校会计信息化课程改革应关注学生的实际操作能力培养，使学生能够熟练运用会计软件进行核账、编制财务报表等实际业务操作。
再次，大数据时代的会计信息化课程改革有助于提高学生的创新精神和综合能力。
会计信息化课程的改革可以提供一个创新的教学环境，通过引入项目案例和实践活动，培养学生的问题解决和团队协作能力，提高学生的综合素质。
二、大数据时代高职院校会计信息化课程改革对教学方法的影响大数据时代高职院校会计信息化课程改革对教学方法产生了积极影响。
传统的课堂教学以教师为中心，学生只能被动接受知识。
而会计信息化课程改革需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在大数据时代，会计信息化课程需要引入真实的企业数据和案例，通过实际操作和分析，帮助学生理解和掌握会计信息化在实际工作中的应用。
教师可以通过模拟企业环境和真实案例，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和应用所学知识。
会计信息化教学改革研究
、
教 学 内容 的 重构
互依存 、 相互促进 的关 系更加 紧密 。而会计 电算 化 旨 在突 出电子信息技 术对会 计 的作 用 ， 旨在强 调计算 机
替代手工会计 核算 的技术与 方法 ， 旨在辨 析 电算会计 与手工会计两者的区别 。会计 信息化概 念的延伸必将 影响到传统会计 电算化 的教 学 内容 、 教学模 式 和教学
２０ 年７月 ０９
中 国 管
理
信
息
化
Ｊ １ ，０ ９ ｕ． ２ ０
Ｖｏ ． ２， ．１ １ １ Ｎｏ ４
第１ 第１ ２卷 ４期
Ｃｈｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔＩ ｆｒ ｔｏ ｉａｉ ｎ ｎａ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｏｍａ ｉｎ ｚ ｔｏ
会 计信 息 化 教学 改 革 研 究
［ 收稿 日期］０ ８—１ ２０ ２—１ ４ ［ 者 简 介 ］ 燕 （ ９４一） 女 ， 北 人 ， 东 技 术 师 范 学 院会 计 作 李 １７ ， 湖 广 学 院讲 师 ， 要研 究 方 向 ： 主 会计 电算 化 。
从教学 内容上来 看 ， 教 材规 定 了教学 内容 ， 教 “ 是 师授课的取材之 源 ， 是学生 求知 复 习之本 ……丢 开 也 教材 ， 欲求提高教学质量 ， 不啻缘 木而求鱼 （ 上海 财大 会计系列教材卷首缀语 ） 。 传统会计 电算 化方 面的教 ” 材， 就其内容来说 ， 归纳起 来不 外乎 两类 ； 一类 是 主要 讲述会计 电算化系统 的分 析 、 设计 、 开发 、 实施 、 维护 与 操作 的基本原理 （ 即理论 型 ） 另一类 是按财 务会计 的 ， 核算模式讲 述会计 电算化应 用 系统 的程序设 计 （ 即实 务型 ） 。在会 计信息化条件下 ， 以上无 论是理论教 材还 是实务教材的内容都无 法满足会 计信息化 的需 求 。从 范 围来看 ， 会计信息化不 仅涉及财 务会计部 门 ， 涉及 还 其他业务部 门； 功能来 看 ， 从 会计信 息化不仅涉及 会计 核算 ， 还包括会计监 督 、 计 预测 、 计决 策 与会计 信 会 会 息化的审计 ， 并能 够根据 信息 管理 的原理 和技 术重 整 会计流程 ； 从技术手段来看 ， 计信 息化 不仅要采 用计 会 算机技术 ， 更要进行 Ｉ Ｔ环境下 内部控 制的构建 。 之前有学者提 出了会 计信息化课程 体系重构 的设 想， 认为应建立以信息化 为灵魂 的课程 体 系， 整个课 程 体系分为基础课程 、 主干课程和实 验课程 ３类 ， 一类 每 都设有大量 的信息化 课程 。以此 为鉴 ， 笔者将 会计 信 息化课程的设计 分为 两个层 次 ： 息化 的基础 课程 和 信 会计信息化 的主干课 程 ， 这两 个层 次的课 程都 包括 大 量的实验课 程 。在 基础课 程里 设置 计算 机基 础 、 据 数 库语 言和电子商务课程 。计算 机基础课 程从选用教 材 上看 ， 内容应 包括各 种通 用软 件 的使 用及 计算 机 网络 基础 ； 数据库语言课程在选用 教材上看 ， 内容应有 一定 的理论介绍 及语 言的具 体应 用 ； 电子 商务课 程 在选用 教材上看 ， 内容应有 电子 商务 的理论 、 用 、 例及安 应 案 全控制 。从 目前 的教材来 看 ， 这类基 础课 程 的教材 往 往在 内容上有很 多 的重复 ， 因此应从 整个 会计 信息 化 课程体系的构建角度来安 排教学 内容 ， 精选教材 ， 量 尽 避免重复内容 。在会计信息化 的主干课 程里设置计算 机会 计 、 算 机财 务管 理 、 计 计算 机 审计 和企 业 资源计 划 。计算机会计应包括会计 信息系统 的开发与建设介 绍、 会计信息 系统 的各个子 系统的理论及 应用 、 会计信
高校会计信息化实践教学改革的思考
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王 慧瑜
（ 黑龙 东 方 学 院 ， 喻尔 滨 １０ ８ ） ０６ ５
文摘 编号 ：０ ５ ９ ３ ２ １ ）７ ０ ６ 一 Ａ １０ － １ Ｘ（０ Ｏ ０ — ｏ ４ Ｃ
摘要 ： ０ 年财政 部 《 于全 面推 进 我 国会 计信 息化 工 ２ ９ ０ 关 作的指 导意 见》 迎来 了会 计信 息化 第二 次浪 潮。 目前 高
一
、
目标 。 院校 各 个 专 业 的课 程设 置 是 一 个 规 范 的体 系， 尤其 是 国家教 育 部 的直 属 院校 ， 共 基 础课 （ 公 英 语、 政治 、 数学等） 就占去近 １ 的必修学分 ， ／ ２ 信息化 类课 程一般只能作为专业 的选修课 ，给 出 ５ 学时 ２ 的课 堂教学 时 间 ， 外安 排上 机 实 习时 间也不 一 定 另 能得 到有效 保 证 。要 在这 有 限 的课 堂教学 时 间 内 ， 讲清 楚 相关 专 业领 域信 息 化 的原理 、 系统 的开 发 方 法 和 开发 过 程 、 系统 的结 构 和 功 能 、 系统 的业 务 流 程 和操 作 流 程 等 等 ， 且 要 让 学 生掌 握 ， 实 有点 并 确 勉 为 其难 。因课 程 涉及 计算 机 、 据库 、 件 开发 、 数 软 信 息 系 统 控 制 、 业 理 论 和 实 务 、 业 的业 务 流程 专 专 等 众 多知 识体 系和 知识 点 ， 并且 要 将 自然科 学 和社 会 科 学 的思维 方 式融 合 在一 起 ， 仅靠课 堂 教 学时 仅 间是远远 不够 的。 ２课 程设 置存 在 “ 张 皮 ” 象 ， 重 影 响教 学 ． 两 现 严 效果 。现 行 的会 计课 程体 系 已随着会 计制 度 的改 革 做 了相 应 的调 整 ， 基本 适 应 了我 国经 济体 制 改革 发 展的需要。然而 ， 面对会计信息化的浪潮 ， 会计课程 体 系又显得落伍 了。现在 ， 高等院校在会计课程体 系方 面基本 采用 了“ 双轨运行 ” 的模 式 。一条 线是会 计 专 业 课 程 ， 基 础会 计 、 务 会 计 、 本 会 计 、 如 财 成 管 理 会计 、 财务 管理 等 ； 一条 线是 计算 机应 用相 关课 另 程， 如计算 机基 础 、 序设计 语言 、 程 会计 信息系 统 、 会 计 信息化 等课程 。 “ 双轨 运行 ” 模式 导致 的直 接后 果 是 出现 ห้องสมุดไป่ตู้ “ 张 皮 ” 象 ， 重 影 响到 教 学 效果 ， 两 现 严 培 养出来 的学生也难 以适应会计信息化 的要求 。 （ ） 学 实验 条件 和 实习环境 有 限 三 教 应该说 ， 近一 来 年 ， 校 的 实验 条 件 和上 机 实 高 习环 境 有 了很 大 的改 善 ， 与 电算 化课 程 教学 要求 但 相 比仍有 较 大 的差距 。首 先 ， 学校 机 房 的计算 机是 共享 资源 ，需要 统筹 安 排课 程 的有 限上机 时 间 ； 然 后， 不同课程 的不同学生轮流在 同一台计算机上做
会计信息系统课程教学与实践改革
会计信息系统课程教学与实践改革随着信息技术的飞速发展和应用，会计信息系统作为一种重要的信息化工具被广泛应用在企业的财务管理和决策中。
作为会计专业的核心课程之一，会计信息系统课程的教学与实践也面临着新的挑战和改革。
本文将从以下几个方面探讨会计信息系统课程教学与实践改革的必要性和方法。
一、课程目标与内容的调整一方面，传统的会计信息系统课程重点关注软件的使用，缺乏对于会计信息系统的理论基础和内在逻辑的深入研究，容易使学生掌握技术而忽略了其本质。
另一方面，随着大数据、云计算等新兴技术的应用，传统的会计信息系统的技术和方法已经不再适用于企业的财务管理和决策。
因此，课程内容和目标需要视情况进行调整，注重培养学生的理论基础和系统设计能力，使其可以适应新的信息化环境。
二、实践环节的加强会计信息系统的实践是课程教学不可或缺的一环。
而传统的实践教学往往仅仅局限于软件的操作和应用，缺乏对于实际业务流程的研究和分析。
因此，针对实践教学的改革，需要加强学生的实际动手操作能力的培养，同时注重对实际业务流程的研究和模拟，使学生可以真正地参与和理解企业的财务管理和决策，在实践中将课程学习的知识落地和运用。
三、教学方法和手段的创新在信息技术迅速发展的今天，传统的课堂讲授方式显得过于陈旧和单一，难以激发学生的学习热情和创造性。
因此，需要创新教学方法和手段，如采用线上及线下互动式教学、案例教学、团队项目教学等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和创造力，提高课程的实效性和可操作性。
总之，会计信息系统课程教学与实践改革是一个长期而复杂的过程。
只有不断地调整课程目标和内容，加强实践环节的研究和分析，创新教学方法和手段，才能够使学生真正掌握和运用会计信息系统的技术和方法，适应企业在信息化时代的财务管理和决策需求，为企业的发展做出更大的贡献。
《会计信息系统》课程改革的新探索
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端的# 对于笔试而言"学生可以通过考前死记硬背的方式 通过考试# 对最关键的软件操作能力部分"笔试只能考核 基本操作流程"不能测试学生在软件使用中灵活解决问题 的能力# 因而对.会计信息系统/而言"笔试这种传统的考 核方式是不适用的#
)&品牌考试软件的考核方式 目前主流的 JcC实训软件都开发了与本公司实训软 件相配套的考试软件# 这种考试软件的优点在于"随机分 配试题&学生按 考 试 软 件 的 提 示 进 行 操 作& 操 作 完 成 提 交 后由系统自动批卷$820% # 与传统笔试相比"既减轻了教师 的工作量"又对学生实际应用软件的能力进行了精准的测 试"效率较高# 但是"这种考核方式也有一定的弊端# 首 先"考试软件运营和维护的费用较高# 通常学校购买课考 试软件后"每 年 或 隔 几 年 就 要 对 考 试 系 统 进 行 维 护 和 升 级"每次花费的费用也不低"对学校也是不小的负担# 其 次"考试系统题 库 制 作 非 常 复 杂" 普 通 老 师 没 有 经 过 培 训 难以胜任# 因此大多数学校使用考试系统自带的或由公 司开发的题库进行测试# 这种题库都是模块化的"老师一 次只能使用某个或某几个模块进行测试"无法针对学生的 情况进行个性化的设置# 所以"这种考核模式不利于教师 对课程开展个性化的教学探索# 二会计信息系统课程中存在的问题 一 教学目标定位不清晰 .会计信息系统/ 的教学目标定位不清晰# 从教学大 纲的设计来看"该课程的教学目标是使学生熟练应用 JcC 软件进行操作# 从教学目标来看"课程的主要目标在于软 件操作# 这与计算机类的课程目标较为相似# 因此"在教 学中有些学校会安排有计算机知识背景的教师去组织教 学# 计算机出身的教师在讲授这门课时会偏重讲授 JcC 系统的系统设计与系统程序设计"而不重视财务实务中的 应用# 而如果本课程由会计财务背景出生的教师去授课" 就会注重讲授软件在会计实务中的应用而忽视 JcC系统 的设计# 这两种不同的教学侧重点带来的影响是不利的" 不同方向的侧重点使得对后续教学内容的选择&教学重点 的把控以及考试的重难点把握会发生偏差"不利于教学深 化和教学改革# 二 教学内容与实际应用相差甚远 从教学与实际应用角度观察".会计信息系统/ 强调的 教学重点与实务界对软件的实际应用能力相比相差甚远# 目前. 会计信息系统/ 的教材有两类"一类偏重于对 JcC 系统的系统设计和软件功能的设计原理的介绍# 另一种 是根据 JcC系统的各个组成系统及其功能进行介绍"并 介绍简单操作的教材# 从教材的使用层面上看"应用型本
新时期高等院校会计信息化教育问题探究
设等各方面 的问题 。因此 ，我国高等院校的 会计 信 息化教 育必 须在 专业建 设上 进行 目 标定位 ，将培养 目标上升到 “ 复合型”人才
的培养上 。 ２ ． 课程结 构设置缺乏科学性 ， 学 生基本 知识与技能不 足 我 国新 时期 高 等学 校在课 程体 系设 置 上对会计信 息化教 学给予了较大的支持。会
如 ，教材 中普遍介 绍结构化的系统分析与设 计方法 ， 而 现实中早 已转为面向对象的系统 分析与设计方 法； 教 材中利用 Ｖ Ｆ Ｐ建立的模 型在现实生活 中根本 早己找不到踪影 ；己经 广泛使用 的基 于 Ｂ ／ Ｓ 结构的 网络技术仅作为 新趋势介绍 ， 并没有融合体现在整个系统 的
节
增设 会计信 息化 教学 的实 践教 学环 节 是新 时期 高等 院校会计 信息 化教育 改革 的 重要阶段。案例教学可以单独开设相关课程 也可在理论教学的相关章节配合 进行 ， 可以
课堂教学也可以课外 自学课 堂讲 评 ，应根据 各校 的具体情况开展 ，重要的是必须要在教 学大纲 中明确规定要求 ， 在实践 中切实逐步 开展起来 。实践教学除 了理论教学 中的上机 实验 ，还有独立的课程设计 环节 。 目前 ，相 关 的课程设计只有少部分高等学校进行 ， 其 实这是非常重要 的一个实训环节 ， 可 以帮助
与建设 ， 是会计信息化教育的必然选择。对 于部 分会计 信息化 教育 发展较 快 的高等学
校 ，应 明确会计信息化教学与研 究在会计学 科方 向中的地位 ， 根据各高等学校的具体情 况设置特色明显的学科方向。该学科方 向的
计信 息 化系 列课 程是 以会计 和计算 机两 方 面 的理论 知识 与技能为基础的 ， 随着课程 的 深入 ， 必然涉及到计算机硬件技术 、数据通 信技术 、网络技术 、软件技术 、数据管理技 术等知识 ， 只有了解与掌握 了这些技术 的基 本原理 ， 才可 能掌握 其在会计领 域应用 。 目 前 ，由于受会计学科传统 思想的影 响 ， 会计 学 界还 存在 许多 知识 上 的分歧 和实践 改革 的困难 ， 学生信息技术方面 的知识不足 的问 题直 接影响了教学质量 。 所 以应该加强计算 机信 息技术等基本知识与技能培养 。 ３ ．教材 信息技术 内容相对 陈旧 ，教材 体 系 比较粗放 新 时期 ，我国大专院校一般只开设 “ 会 计 电算 化”或 “ 会计信息 系统 ”一 门课程 ， 所 以相关教材无一例外不分体 系 ， 一本 教科 书内容繁杂 。 重 点不突出 ， 针对性差 。 因此 ， 应 根据 “ 分阶段教学 、由浅渐深”的课 程体 系建 设 的思想 ， 分层 次有 针对性 地编写核心 课 程配套教材 ，以满足教学改革 的需要 。到 目 前 为止 ，国内教 材中应用的相关计算机技 术普 遍成 旧过 时，与实际应用脱节严重 。例
浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革
在这个科学技术飞速发展的时代，对相关人才的要求也越来越高。
这需要相关培养人才的机构在理论知识基础上对技术进行提升，比如会计信息可以利用计算机来处理。
教学人员要意识到会计信息系统的重要性，使学生真正会使用会计信息系统。
一、《会计信息系统》在教学方面的不足（一）实验教材过于落后随着技术飞跃式的发展，会计信息系统也越来越完善,不断有新的技术应用到会计学科中，会计信息系统也在不断的改变。
因此实验教材也应该做出相应的改变，与时俱进，但是目前的实验教材并没有根据现有的发展现状调整。
实验教材的编排上还是过于落后，无法满足实际情况。
如今会计实践仍采用传统方式进行，模拟手工会计处理账务材料，这样的实验有助于学生对会计工作深刻理解，但是不利于学生掌握和利用会计信息系统。
（二）教学设备与课程教学无法匹配为了培养学生实际操作能力，对会计专业各高校都设有专门的会计实验室。
虽然在模拟实验室里配备了基础设备计算机，但是教学设备等级和规格都不尽相同，部分设备过于落后，教学无法达到效果。
在会计信息系统的教学中，大多数高校都是采用在课堂演示有关软件，但是由于软件也相对落后，无法达到教学需求。
软件公司在开发财务软件方面很多性能方面无法达到教学要求，约束了数据处理功能。
无法运用会计信息系统的知识，更无法掌握相关操作技巧。
（三）教学团队力量薄弱会计专业的目的是要将会计知识与计算机相配合，所以要求教师不仅需要掌握会计专业知识还要精通计算机方面。
师资力量过于薄弱，计算机实际操作困难，更无法指导学生上机操作。
教师没有更新知识，信息系统的教学水平没有得到提高。
会计信息系统的现状是，会计专业常常将理论与实践分开进行，而且理论常常比实践安排得多。
在模拟实验上要多安排，这样才能有效提高学生的上机操作能力。
二、对《会计信息系统》实践改革提出建议为培养会计专业人才更适应社会，对人才的技术和应用提出更高要求。
相应的学校要对教学模式进行改进，提升教学质量，实现实践改革。
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CO-OPERATIVE ECONOMY&SCIENCE提要随着信息技术的发展，实现会计信息化是必然趋势。
本文从会计信息化的含义入手，在国外和国内相关研究成果基础上，针对会计信息化教学改革中培养目标、课程体系、教学方法等几个重要问题，提出几点认识。
关键词：会计信息化；教学；改革基金项目：“新时期高校会计信息化教学改革探索”（项目编号：2009JG Y B02）阶段性研究成果中图分类号：G64文献标识码：A在以互联网技术为核心的信息技术浪潮席卷全球、网络经济迅速发展的今天，传统会计环境正向网络会计环境转化，会计电算化也日益显出了它的不足，取而代之的则是会计信息化。
一、会计信息化的含义会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业组织经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足、实时的信息。
会计信息化的关键是利用现代信息技术对传统会计进行重构和优化，建立开放的会计信息系统。
这种会计信息系统将全面运用现代网络通讯技术和数据交换技术，实现资源的高度共享，有效地拓宽并加强了会计参与决策与管理的职能。
这也是会计信息化与会计电算化的最根本不同之处。
会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必然结果。
它是信息技术在全社会经济活动中的渗透、蔓延，对信息资源进行充分开发和利用。
二、国内外研究现状社会需求是影响高校教育的主要因素。
会计电算化向会计信息化的转变，以经济全球化、信息化为特征的现代社会对会计教育提出了新需求，这就要求高校会计教育改变传统的会计电算化教学内容和教学方法，培养适应时代要求的会计人才。
华北电力大学工商管理学院田金玉（2005）从会计信息化人才培养的社会需求入手，系统全面、层层深入地对我国会计信息化教育的现状进行研究分析，并以此为线索，构建了会计信息化教育新模式，从而为有效解决当前我国会计信息化教育改革中遇到的问题提供一个基本思路。
首都经济贸易大学会计学院王海洪（2005）认为，财务软件是会计信息化的平台，对财务软件的教学，高校会计学专业的本科教育应该重点开展，但应该对过去会计电算化下的教学设计做一些改革，选择一些新的教学方式与方法，以提高教学质量，从而促进会计信息化的进程。
2006年4月，中国会计学会第五届全国会计信息化年会关于会计信息化教学体系问题展开了探讨。
南京审计学院会计学院鄢志娟、吴青川（2006）从会计信息化的概念和特点入手，针对本科阶段的会计信息化教学改革目标、课程设置及一些问题，提出几点认识。
2007年4月第六届全国会计信息化年会上，讨论决定在新准则颁布实施的背景下应继续把会计信息化基础理论与应用和教学研究作为其中两个重点研究主题。
湖北经济学院会计学院黄旭（2007）从会计信息化与会计电算化的内涵及其关系入手，分析了有关高等教育相关课程的设置现状，提出了适应会计信息化发展的高等教育改革措施。
主要从思想观念、课程设置、教学内容、教学方式上发表了看法。
重庆工学院陈旭（2007）主张重视实践教学环节，构建会计信息化专业方向的选修课程体系。
上海立信会计学院励景源（2007）认为，我国目前至少应当把会计科目体系、负数的应用、统一凭证、取消中间处理过程、账套的概念、现金流量表编制、经济业务重组等理念融入到会计基础教育中去。
笔者认为，以上研究都是从教学的某一方面，或者站在某个单位的立场来阐述教学改革的。
为此，笔者对会计信息化教学改革的各个方面进行了总结，认为应明确以下几个方面的问题，并拟定相应的改革方案。
三、改革会计信息化教学若干建议（一）教学改革的培养目标问题。
本科阶段的会计信息化教学改革的目标应面向全球，培养复合型会计专业人才。
本文认为，复合型会计人才是指既精通会计理论与实务专业知识，又兼具充分应用计算机技术解决会计理论和实务问题能力的新型会计人才，其核心是在传统能力基础上具备了必要的计算机应用能力。
即会计信息化教学改革的目标是培养具备会计专业基本知识，又具备计算机基础应用能力、会计软件操作维护能力、会计软件开发能力、会计信息系统分析设计能力、会计软件实施能力及网络、通信能力的综合性人才。
（二）教学课程体系的设置问题。
为实现教学改革的目标，要求本科学生除了掌握专业知识外，还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识，需要培养成具备一定计算机知识，能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的会计人才；更高一点的培养目标是培养成熟悉计算机知识，能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的会计人才。
根据这个目标，笔者认为会计学本科专业的学生至少应具备以下计算机知识新时期高校会计信息化教学改革探析□文/焦永梅财会/审计96《合作经济与科技》2010年1月号上（总第384期）CO-OPERATIVE ECONOMY&SCIENCE结构：1、计算机的基本组成；2、常用的操作系统；3、数据库；4、应用分析软件；5、财务会计软件；6、会计信息系统的分析、设计；7、计算机网络。
因此，学生本科阶段学习的课程应依次开设《计算机文化基础》、《计算机组成原理》、《软件技术基础》、《通用会计软件的操作与使用》、《计算机网络》、《Visual Basic》、《Access数据库》、《Excel在会计中的应用》、《会计信息化》、《通用会计软件的操作与使用》、《综合模拟实验》等课程。
（三）教学方式与方法问题。
会计本科专业的学生是非计算机专业的学生，计算机基础差别很大，在教学中必须采用因材施教，各取所需的教学方法。
在教学过程中，主要的教学方法是加强案例教学。
比如在正式讲授《会计信息化》课程前，给学生一段时间上机使用一套国内外有影响的通用会计软件，如用友软件，同学们在实验中会碰到各种各样的问题，通过对这些问题的解决来了解会计软件的操作需要首先进行初始化的设置，然后才能进行会计凭证的录入、查询、修改和登账、编制会计报表等工作，进而才能深刻地掌握计算机会计数据处理流程和程序设计思路，这正是后来教学中所要解决的问题。
到正式讲授《会计信息化》课程时，设计一些置身于一定环境的工商企业，让若干学生和计算机模拟组成企业的会计部门，在教师指导下，从规划、安装、运行到企业业务处理和编制报表，建立完整的会计电算化核算和管理信息系统；或者组成会计软件设计小组，针对某一企业的具体情况，从企业会计核算和管理需求的实际出发，经过系统分析到系统设计、概要设计到详细设计，再到程序设计，并用自行设计的软件处理会计业务，进行系统测试和软件修正，完成会计软件设计的全过程。
另外，课堂讲授应与社会实践相结合。
一方面学校可以和一些商业会计软件公司，如用友、金蝶等公司进行双赢式合作，借助外援力量，不断获得最新版本的会计软件，使学生感受会计软件及管理软件的前沿动态，缩短学校与社会的距离，避免学生刚毕业就落后的尴尬；另一方面学校应尽可能与工商企业建立联系，通过现场讲解、实地考察，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生带着问题回到课堂，以增强课堂教学的效果。
（四）重视教学实验。
会计本科专业学生学习计算机主要是为了应用计算机去研究或服务于某一经济领域的科研或其他实际工作，只有加强实践，突出应用，才能保证其具有很强的应用计算机解决实际问题的能力，这也是培养目标之一。
1、明确会计信息化实验教学目标。
课程实验教学的目标，要服从于理论教学的需要。
根据该课程教学内容和要求，实验教学所要达到的具体目标是：（1）掌握财务软件的基本配置和安装，当前主流的财务管理软件基本都以网络为运行环境，需要配置和安装服务器（包括应用服务器、数据库服务器）与客户应用端；（2）掌握财务软件基本功能应用，包括会计信息系统的结构、数据流程和工作原理、手工会计资料的账套初始化、日常会计核算业务处理、期末处理及报表管理、购销存系统以及财务分析模块使用等；（3）财务软件日常维护和管理，包括人员权限配置、账套管理、日常备份、常见问题诊断及解决、局域网和数据库的管理，等等；（4）了解系统分析、设计的基本方法和技术，具备系统分析和设计的初步能力。
2、构建完整的会计信息化实验教学体系。
（1）实验大纲：根据实验教学目标，编制详细的实验大纲，具体内容包括：实验教学总体要求、实验软件选择、实验课时数等，并将整个体系的实验教学分解为具体的实验项目；（2）实验项目设计：在实验项目的设计上，运用主体教育理论与建构主义学习理论，强调学生在实验过程中的认知主体作用，同时坚持教师的引导作用，将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自助性的开放型实验。
每一个实验项目的内容包括：实验名称、实验目的、实验内容、实验数据。
学生可以根据提供的实验数据，通过财务软件的应用，完成实验要求。
在每个实验结束后填写实验报告，并根据需要提供账簿或者报表；（3）实验教材建设：会计实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响会计实验的有序进行和会计实验教学目标的实现。
实验教材内容紧随现代企业业务实务和会计信息化实践的发展，紧随不断完善的现行财经制度和税务法规等规章制度的规范；内容涉及多学科知识，融综合性、应用性、启发性为一体；（4）实验结果评价：教师可以根据学生完成的每个实验情况，对比按照实验数据得到的标准账务数据，以掌握学生实验效果，并对每位学生的实验情况进行评价。
（五）软硬件配套问题1、软件方面。
主要表现在：（1）教师素质有待进一步提高。
会计学与计算机科学是两个跨度很大的学科，这给担任该类课程教学任务的教师很大挑战。
但对很多高校来说，现在从事该类课程教学的教师，有的出身会计专业，有的出身计算机专业，在知识结构上不全面，要么会计实务不熟悉，要么软件设计编程欠缺，使相关内容的讲解不能深入，难以培养出高质量的复合型人才。
因此，学校应该从长远着想，加强对教师培训的投入，采用多种形式鼓励教师提升素质，使教师领会最新的软件设计思想和掌握最前沿的会计管理软件，这样才能指导出优秀的学生；（2）各校根据自身学生的素质，设定教学目标，培养不同层次、不同专长的学生，以满足社会的不同需要。
对基础素质不同的学生，应该因材施教，合理安排。
2、硬件的完善。
装备性能良好的计算机及网络设备，建设现代化的会计信息化实验室，使学校成为科学研究的试验田。
在教学过程配备现代化教学手段，比如通过使用多媒体教学，使教学内容生动直观、声像并茂，增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（作者单位：郑州大学西亚斯国际学院）主要参考文献：［1］王海洪.对会计信息化下财务软件教学的思考[J].中国管理信息化，2006.2.［2］田金玉.我国会计信息化教育改革取向的思考[J].上海立信会计学院学报，2006.3.［3］鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2006.11.财会/审计97《合作经济与科技》2010年1月号上（总第384期）。