湛江财校体育课程教学改革理论与实践
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究随着新时代的到来，学校体育发展成为教育领域的热点问题。
在理论研究方面，学校体育发展已经形成了一些重要的理论基础。
在实践研究方面，各地也展开了一系列的试点和实践探索。
学校体育发展的理论研究主要包括以下几个方面：一是教育理论的研究。
学校体育是教育的一部分，因此学校体育发展需要与现代教育理论相结合，从教育目标、教育方式、教育方法等方面进行研究。
二是体育理论的研究。
学校体育发展需要以体育理论为指导，研究教育体育的本质特点、教学模式、教学方法等，为提供理论支持。
三是社会科学的研究。
学校体育发展不仅仅是教育领域的问题，更是整个社会发展的问题，因此需要借鉴社会科学的研究成果，分析社会背景、社会需求等因素对学校体育发展的影响。
学校体育发展的实践研究主要包括以下几个方面：一是试点的研究。
各地纷纷开展学校体育试点，探索适合本地实际的模式，通过实践验证措施的可行性和有效性。
二是案例的研究。
各地案例的成功经验和失败教训对于其他地区的具有借鉴意义，因此需要对各地的案例进行研究总结，为其他地区提供参考。
三是实践探索的研究。
在学校体育发展的实践过程中，会遇到各种问题和挑战，因此需要进行实践探索，通过不断的试错和改进，寻找适合当地实际的路径。
无论是理论研究还是实践研究，学校体育发展都需要关注以下几个方面的问题：一是教师培训与发展。
学校体育离不开一支高素质的教师队伍，因此需要加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
二是学校设施和资源建设。
学校体育需要提供良好的体育设施和资源支持，为学生提供更多的体育锻炼机会。
三是学校与社会的合作。
学校体育需要与社会各界进行紧密合作，共同推动学校体育发展，形成学校、家庭、社会三位一体的良好格局。
综上所述，学校体育发展的理论与实践研究是一个复杂而长期的过程，需要以教育理论、体育理论和社会科学理论为基础，结合试点、案例研究和实践探索，不断总结经验、改进方法，逐步实现学校体育的发展目标。
体育教学改革实践情况(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其改革与实践也日益受到重视。
近年来，我国体育教学改革不断深化，取得了显著成效。
本文将从以下几个方面介绍体育教学改革实践情况。
一、改革背景1. 国际体育教育发展趋势：近年来，世界各国都在积极推动体育教育改革，强调培养学生的体育兴趣、运动技能和身心健康。
我国体育教育改革也应顺应这一国际趋势。
2. 我国体育教育现状：长期以来，我国体育教育存在着重视竞技体育、忽视学生兴趣和个性发展的现象。
为此，我国政府高度重视体育教育改革，提出了“健康第一”的教育理念。
3. 教育部相关政策：为推动体育教育改革，教育部陆续出台了一系列政策，如《关于全面深化课程改革，推进素质教育的意见》、《关于进一步加强和改进学校体育工作的意见》等。
二、改革内容1. 优化课程设置：改革传统体育课程，增加运动技能、健康知识、体育文化等内容，满足学生多样化的需求。
同时，注重跨学科融合，如将体育与音乐、美术、舞蹈等相结合。
2. 改进教学方法：倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 强化师资队伍建设：提高体育教师的专业素养和教学能力，开展教师培训，鼓励教师参与教学改革。
4. 重视学生评价：建立多元化的评价体系，关注学生的运动技能、健康知识、体育态度和情感价值观等方面的发展。
5. 拓展课外活动：开展丰富多彩的课外体育活动，如运动会、体育节、社团活动等，培养学生的团队协作精神和竞技能力。
三、改革实践情况1. 课程改革：各地纷纷开展体育课程改革，如北京市将体育课程分为基础模块、拓展模块和特色模块，满足不同学生的需求。
2. 教学方法创新：教师们在实践中不断探索，运用多种教学方法，如游戏教学在体育课堂中的应用，提高了学生的学习兴趣。
3. 师资队伍建设：各地积极开展体育教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参与教学改革，提高教学质量。
高校体育教学改革的理论与实践探讨与研究-2019年精选文档
高校体育教学改革的理论与实践探讨与研究在教育改革不断深化的当下，高校的体育课程作为一门提高学生身心素质的必修课，体育教学取得了一定的成效，而学生对于参与体育课程的积极性有了相当的提高，课堂的时效性也大大地提升了.然而，由于传统的教学思想仍然对体育教学存在着影响，因此高校体育改革的发展中存在着一些误区，这有待教育者树立正确的教学观念，不懈努力，从理论和实践下手，推进体育教学改革的科学发展。
笔者总结自身教学经验，总结了理论和实践，得出一些教学改革上的观点以供大家参考。
一、高校体育教学改革存在的误区（一）教学理念的误区教学理念是教学活动的基本导向，它作为一个综合性的教学体系，维护着教学活动的顺利开展，但高校的体育教学在这一方面存在着误区。
1.理论误区。
传统的教育思想对体育教学的影响很大，在很大程度上仍在左右着教学者的思维方式，这导致了素质教育理念的混乱，使新理论框架构建的过程中出现缺失，显得较为肤浅和幼稚。
如此一来，教学观念就无法达到科学引导教学进行的作用。
2.操作误区。
由于科学理论观念的缺乏，具体的操作方法也就失去正确的导向，在教学中的理念构建就缺乏了时效性，教学操作也不可避免地染上了盲目性。
3.学科误区。
体育学科一直以来都属于副科，与主科相比起来容易遭到忽视，即使随着体育教学改革的深入，其被重视程度仍然未达到理想状态。
这就导致了体育教学中出现的“自卑”心理，使得教学敷衍现象的出现，无利于体育教学理念的价值发挥。
（二）教学模式的误区教学模式以教学理论观念为导向，是教学活动开展的轨道和程序。
素质教育要求高校体育教育模式应当适应社会的发展，重视对学生综合素质的培养，然而，在改革过程中，教学模式仍存在一些弊端，在构建教学模式的内容对传统的体育教学内容存在依赖性，在一定程度上影响了教学的创新，对教学模式的构建和升级起了阻碍作用，对教学效率造成消极影响。
（三）教学内容的误区高校体育教学课程内容庞杂，缺乏针对性，忽视了学生的差异性，于是“全面发展”变成了“全不发展”，学生疲于学习，无法在体育上形成特长。
体育课程教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入推进，体育课程在教育教学中的地位日益凸显。
体育课程教学实践旨在通过科学、合理的教学方法，培养学生的身体素质、运动技能和体育精神，提高学生的身心健康水平。
本文将结合体育课程教学实践，探讨如何提高教学效果，促进学生全面发展。
二、体育课程教学实践方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标，创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在教授篮球运动时，教师可以组织学生进行模拟比赛，让学生在实战中学习技能，体验竞技乐趣。
2. 分组合作教学法分组合作教学法是指将学生分成若干小组，在教师的指导下，共同完成学习任务。
这种方法有利于培养学生的团队协作能力，提高学生的自主学习能力。
例如，在教授足球运动时，教师可以将学生分成若干球队，让学生在比赛中学习战术、传球、射门等技能。
3. 体验式教学法体验式教学法是指教师通过设计丰富多样的教学活动，让学生在实践中体验运动乐趣，提高学生的运动技能。
例如，在教授游泳运动时，教师可以组织学生进行水中游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习游泳技能。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指教师利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等教学资源有机结合，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教授乒乓球运动时，教师可以播放专业选手的比赛视频，让学生直观地了解乒乓球技巧。
三、体育课程教学实践反思1. 注重学生的个体差异在体育课程教学实践中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的身体素质、运动技能和兴趣爱好，制定相应的教学计划，使每位学生都能在体育课程中找到自己的闪光点。
2. 强化教师的专业素养教师是体育课程教学实践的主体，其专业素养直接影响教学效果。
因此，教师应不断学习，提高自己的教育教学能力，关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围。
3. 优化教学评价体系教学评价是体育课程教学实践的重要环节。
教师应建立科学、合理的教学评价体系，关注学生的运动技能、身体素质和体育精神等方面的全面发展。
体育课教学改革实施方案
体育课教学改革实施方案在原有的体育教学实施基础上，过渡到全部的选项教学，即开设体育课的学生每学期都进行选项教学，学生在体育课期间选择一项体育项目进行学习，体育课的内容设置尽可能的进行技能化、多元化、趣味化、健康化，调动学生学习的积极性，选项内容：、篮球、足球、羽毛球,键球,乒乓球。
课的要求：根据不同的课程制定出每一个项目的教学大纲、教学计划和教案，制定出合理的考试标准，将考试分成三个部分：平时表现、理论考核和技能考核。
课程开发：在原有的课程基础上，不断的进行学习研究，提高教师的各项专业素质，学习新的体育项目，不断增设新的体育项目，充实选项目课内容，扩大学生的选择面。
在教学过程中不断的摸索，不断的吸取经验，不断的提高教学质量，不断的努力提高各项专业技术水平，让体育课真正的让学生动起来，让他们参与到体育运动中来，在学到体育知识、技术、技能的前提下，锻炼了身体，强健了体魄，为学校培养出来身体健康的优秀专业人才奠定基础。
体育与健康课程标准的实施带来了基本理念的更新，体育课是体育教学的基本组织形式，在新理念下是什么样的？具有哪些特点？这是我们每一个必须思考的问题，我认为新理念下的体育具有以下特征：健康第一、充满快乐、体现民主、强调开放、全面参与、课堂和谐、贵在创新。
一、新课程理念下的体育课应1、充分体现体育课的健康价值。
体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能提供和代替的。
在体育课中，体育教师要改变过去重视传统知识技能，忽视学生身心健康的片面思想，一切从有利于学生的健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。
2、坚持生理、心理和社会三维的健康观。
世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。
高校体育专业理论课程教学模式改革论文
高校体育专业理论课程教学模式改革论文高校体育专业理论课程教学模式改革论文摘要：体育是高校专业教学中重要组成部分，在素质教育和终身体育背景下，推动高校体育专业理论课程教学改革是必然选择。
以往普通高校体育教学中，传统教学理念和教学模式较为陈旧，难以满足实际教学需要，所以应该与时俱进，进一步推动高校体育专业理论课程教学模式改革。
本文就普通高校体育专业理论课程教学进行分析，从多种角度来推动教学模式创新，发挥多元化教学模式优势，以求切实提升教学有效性。
关键词：普通高校；体育专业；理论课程一、参与式行学研教学模式概述参与式行学研教学模式作为一种新式教学模式，主要是为学生营造参与式、开放式的教学环境。
通过对学生体育行为的干预，切实提升学生的体育学习效果。
参与式行学研教学模式主要将参与式行动研究和行动学习和行动研究整合在一起，在公正、平等环境中自主学习、团队合作与协同探究方式来解决复杂问题，加深对复杂问题的深入理解和认知，逐渐形成通识概念。
通过行动、参与和协同学习，可以在探究和活动中学习知识，获得丰富的情感体验。
二、参与式行学研教学模式的应用参与式行学研教学模式较为前沿，在信息时代背景下，创新性、创造性和思维逻辑等多方面创新思维方式。
以往解决问题方法局限性较大，已经无法满足时代发展的需求，新问题的不用涌现迫切的需要新的理论指导实践。
参与式行学研作为一种民主性和开放性的教学模式，个体意愿、兴趣和信念均可以得到不同程度上的发展，个体努力程度和发展幅度得到客观评价。
相较于传统教学模式，参与式行学研教学模式更加注重教育者和受教育者共同学习和研究。
通过参与式行学研，可以切实提升学习效率，改变传统教学模式局限性，加深知识的理解和记忆，逐渐形成完善的体育专业理论。
参与式行学研教学模式在高校体育教学中应用，逐渐形成了一套行之有效的专业理论体系。
但是，面对高等教育环境和行政管理制度的制约，传统的教学模式和思维方式极大的制约了新式教学方法的应用。
体育教学改革实施方案
体育教学改革实施方案
体育教学改革实施方案是指在体育教育过程中，针对现有的问题进行改革和创新，从
而提高体育教学效果的一系列措施和方法。
以下是一个体育教学改革的实施方案的示例：
1. 制定改革目标和原则：明确改革的目标是提高学生的体育素质、培养健康的生活方式，并以学生为中心，注重培养学生的动手能力和实践能力。
2. 设计改革内容：包括体育课程设置、教学方法和手段的改进、教学资源的优化等。
建议将课程设置分为基础训练、专项训练和兴趣拓展三个部分，注重培养学生的基本
运动能力和兴趣爱好。
3. 教学方法创新：采用多种教学方法，包括示范教学、讲解演示、小组合作学习等，
注重生动有趣的教学内容和互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 推广体育教学资源共享：利用现代信息技术手段，建设体育资源平台，将教学课件、教学视频、教学案例等资源进行整理和分享，供教师和学生使用。
5. 建立多元评价体系：不仅注重学生的体育成绩评价，还注重对学生的综合素质评价，包括体育技能、协作能力、创新能力等方面的评价，鼓励学生全面发展。
6. 加强教师培训和支持：组织教师参加体育教学改革的培训班和研讨会，提高教师的
教学水平和能力，同时提供教学辅助资源和指导，支持教师的改革实践。
7. 组织教学实践活动：组织学生参加校内外的体育比赛、展示和表演活动，提供学生
展示自我的平台，鼓励学生积极参与体育运动和活动。
8. 加强家校合作：加强家校之间的沟通和合作，向家长普及体育教育的重要性，鼓励家长积极参与学生的体育活动，共同关注学生的身心健康。
通过以上改革方案的实施，可以有效推动体育教学的改革和发展，提高学生的体育素质和综合素质，促进学生全面发展。
湛江财贸学校体育课学期课程流程安排—键苗
湛江财贸学校体育课学期课程流程安排
总：按照一个学期16课时安排课程内容，每课时按照准备部分，开始部分，基本部分和结束部分顺序上课，除去可能遇到下雨等意外天气选择上的两节理论课，现在大概介绍上课每节课的粗略内容思路。
分：
第一课时：介绍本学期应该完成的学习内容，以及本节课的学习内容，本节课内容为复习以及改正第八套广播体操前四节的技术动作
第二课时：复习和改正第八套广播体操的后四节技术动作，并复习前四节广播体操内容
第三课时：上半节课，复习整套广播体操所有的技术动作；下半节课介绍中职学生体质测试，并讲解关于专业知识
第四课时：测试立定跳远
测试男子1000米；女子800米
筛选校运会长跑运动员，跳远运动员
第五课时：测试立体位前屈
测试力量素质
测试短跑50米、100米
筛选校运会短跑运动员，力量类运动运动员
第六课时：上半节课讲解田径比赛规则，如一百米起跑，长跑运动体力分配，接力跑位等等。
下半节课练习跑类运动起
跑，跳远助跑步伐距离测试，接力棒接力方法
第七课时：经调查学生兴趣爱好，选择学生兴趣类运动，以多数决定少数，现在以排球为例子，选定排球项目后，首先要介绍排球运动的基础，练法，技术要领
第八、九课时：学习排球垫球
第十、十一课时：学习排球传球
第十二课时：学习排球发球技术，拦网扣球技术
第十三课时：学习站位以及战术
第十四课时：班级内部排球联赛，作为期末成绩
附：
这是本学期的基本流程，具体按照学校排课以及学生兴趣，还有天气等等影响再细分安排，如果课程多，那么可以再加进更多项目练习。
初中生体育教学理论与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育教学理论与实践第一篇范文体育教学是学校教育的重要组成部分，它旨在提高学生的身体素质，培养学生的体育意识和运动技能。
在初中阶段，体育教学更注重学生的全面发展，不仅要提高他们的运动能力，还要培养他们的团队合作精神、竞争意识和自信心。
本文将从初中生体育教学的理论基础和实践方法两个方面进行探讨。
一、初中生体育教学理论基础1.体育教学目标：初中生体育教学的目标是培养学生具备一定的运动技能，提高他们的身体素质，增强他们的体育意识，使他们能够终身参与体育活动。
2.体育教学原则：初中生体育教学应遵循趣味性、渐进性、针对性和全面性原则。
趣味性原则要求教学内容和方法具有吸引力，激发学生的学习兴趣；渐进性原则要求教学内容由简到繁、由易到难，逐步提高学生的运动水平；针对性原则要求教学内容和方法针对学生的年龄特点和个体差异进行调整；全面性原则要求教学内容涵盖身体各个部位和各项运动技能。
3.体育教学模式：初中生体育教学可采用多种模式，如课堂体育教学、校队训练、课外体育活动等。
教师应根据学生的兴趣和特长，灵活选择合适的教学模式。
4.体育教学评价：初中生体育教学评价应注重过程性、多元性和动态性。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步；多元性评价注重学生的运动技能、身体素质、体育意识和团队精神等多方面的发展；动态性评价要求评价结果能够反映学生的成长变化。
二、初中生体育教学实践方法1.教学内容：初中生体育教学内容应包括球类、田径、体操、武术等运动项目。
教师可根据学生的兴趣和学校条件，选择合适的教学内容。
2.教学方法：初中生体育教学可采用多种方法，如讲解法、示范法、实践法、比赛法等。
教师应根据学生的年龄特点和运动水平，灵活运用各种教学方法。
3.教学组织：初中生体育教学应注重课堂纪律和团队协作。
教师可采用分组教学、分层教学等方式，提高学生的参与度和团队意识。
4.教学拓展：初中生体育教学可结合学校体育节、运动会等活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系
浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系尹建文（辽宁省盖州市第一高级中学）摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，对高中体育的教学模式提出更高的要求，如何在体育教学中处理好实践与理论之间的关系成为体育老师共同思考的重要话题。
从高中体育教学的实际出发，提出了在教学中要正确处理理论与实践的关系，将理论和实践有机结合起来，从而提高高中体育教学的质量和水平。
关键词：高中体育；教学模式；实践；理论体育教学的根本是为了强身健体，然而在传统的体育应试教育下，学生的体育理论知识是非常丰富的，但是体育实践能力和水平却非常低，这与新课程改革的要求相背而驰。
因此，为了更好地处理高中体育教学中实践和理论之间的关系，应该从学校、老师、学生这三个方面寻求有效的解决途径，从而在体育教学中贯彻新课改的精神。
下面笔者就来谈一下如何处理体育教学中理论和实践的关系，希望能起到抛砖引玉的效果，使两者能够联系的更紧密。
一、实践与理论的关系分析高中的体育课分为理论知识课和实践操作课这两种，其中主要以理论知识课为基础，以实践操作课为重点，以身体锻炼为目的，使学生的体质得到增强。
理论知识课具有基础性，主要包括了基本的知识、技能和方法；实践课是将理论课上讲的内容运用起来，对各种体育动作进行强化和训练。
为了保证实践课时不受影响，理论课一般都是在户外活动不适宜的情况下开展的，如下雨天或者是过于炎热的天气。
但是在实际的教学活动中，理论课的课时比例远远大于实践课。
理论课和实践课除了在教学内容上有差异，在教学形式上也是有所不同的，理论课主要是老师台上讲，学生台下听，而实践课是老师直接“以身传教”，手把手教学生动作和技巧，但这并不意味着它们之间互不相关。
体育实践和体育理论之间不仅可以相互结合，而且还能相互影响，学生将学到的体育知识运用到实践中，并且在实践的不断探索中寻求对体育锻炼的方式、手段进行创新，从而避免了体育实践教学的单一性和盲目性。
我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究
我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究一、概述随着我国教育改革的不断深化，体育教学作为学校教育的重要组成部分，日益受到社会各界的关注。
中小学体育课堂教学设计作为体育教学的基础环节，对于提高体育教学质量、促进学生身心健康具有重要意义。
本文旨在对我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践进行深入研究，以期为优化体育课堂教学、提升体育教学水平提供有益参考。
本文将对中小学体育课堂教学设计的理论基础进行梳理，包括教学设计的基本概念、原则和方法等。
在此基础上，结合我国中小学体育教学的实际情况，分析当前体育课堂教学设计存在的问题和不足，探讨如何根据教育改革的要求和学生的身心发展规律，科学、合理地进行体育课堂教学设计。
本文将重点探讨中小学体育课堂教学设计的实践策略。
从教学目标的设计、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面，提出一系列具体的、可操作的设计建议。
这些建议旨在帮助广大体育教师更好地理解和掌握体育课堂教学设计的核心要素，提升他们的教学设计能力和教学实施水平。
本文还将对中小学体育课堂教学设计的实施效果进行评估，以检验其在实际教学中的应用价值和效果。
通过收集和分析相关数据，了解学生对体育课堂教学的满意度、教师的教学效果以及学生的身心健康状况等，为进一步完善体育课堂教学设计提供有力支持。
1.1 研究背景与意义随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，我国中小学体育教育作为全面发展教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
体育教育不仅关乎学生身体素质的提升，更是培养学生团队协作、竞技精神、创新能力等多元智能的重要途径。
当前我国中小学体育课堂教学设计仍存在诸多不足，如教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等问题，这些问题严重影响了体育教学效果和学生的全面发展。
本研究旨在深入探讨我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践，以期为提升体育教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。
通过对体育课堂教学设计的研究，不仅可以丰富和完善体育教学理论体系，为体育教师提供科学、系统的教学指导，还可以有效改善体育课堂教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性，从而全面提升中小学体育教学质量。
学练赛评一体化体育课堂实践
学练赛评一体化体育课堂实践学习与实践一体化体育课堂实践一、研究背景随着越来越多的学校注重学科之间的联系,以体育课程为主导的学习与实践一体化体育课堂实践,已经成为很多学校重点教学的重要组成部分。
本次的课堂实践活动,旨在通过学习与实践一体化的体育课堂实践,探讨不同年级学生的学习情况,以及不同类型的体育课程对学生的影响及其原因。
二、研究内容1、课程设置本次活动采用学习与实践一体化的体育课程设置,分为理论教学和实践实验两大部分。
理论教学内容包括：基础知识理论：体育历史，体育技术，体育辅导，体育营养，体育管理，体育心理，运动训练等；实践实验内容包括：体育游戏、体育活动、体育锻炼等，以实现以体育实践为基础，加深理论知识，实现学习与实践一体化的教育宗旨。
2、课堂实践现场实施本次体育课堂实践活动分为实践教学和实验教学两大实施阶段。
实践教学：采用课堂探学法，通过实际操作，让学生在实践中学习，开展体育游戏、体育活动、体育锻炼等实践课程，实现以体育实践为基础，实现学习与实践一体化的教育宗旨。
实验教学：通过反复实践，将理论知识融入实践中，开展体育技术、体育辅导、体育营养、体育心理等实验课程，实现以实践引导理论，加深理论知识的效果。
三、研究结果与实践反思本次活动实践活动结果表明：以下两大方面受益：1、体育课程的实践效果明显：在实践教学阶段，学生受益于体育游戏、体育活动、体育锻炼等实践课程，明显增强了体育技能，同时增强了健康意识，改善了学生参与课堂活动的效果。
实验教学阶段，通过反复实践，能够将理论知识融入实践中，可以有效地提高学生理解理论知识的能力，加深学生理论知识的掌握，增强学生的独立思考能力。
2、实践教学及实验教学能够有效地提高学生的学习效果：在学习与实践一体化的体育课堂实践活动中，学生可以在实践教学和实验教学的过程中，运用实践思维去理解理论知识，有效地提高学生理解和掌握理论知识的能力，从而提高学习效果。
四、实践总结通过本次活动的实施，发现了学习与实践一体化体育课堂实践，在有效提高学生知识掌握、获得综合教育效果及改善学生参与课堂活动的效果方面均有一定的积极作用。
普通高校体育教学改革的理论与实践研究
育的认识也更加深刻 ， 逐渐认识到 ， 体育 运动对于健康 的重要性 ， 教 育形 势下 ， 高校体育教学 改革 应该 进一步丰富教学 内容 ． 将艺 但是 同时我们也要认识到不 科学的体育锻炼 方式或运 动量过大 术 体操 、 健美 操 、 太 极拳 、 体 育舞 蹈等课程加入到 日常教学 中． 将
提高大学生的心理耐挫力 ， 树立正确的健康 体育 观念
２ ． ２ 、 娱 乐体 育观 念 ３ ． ３ 、 建 立 合 理 的体 育教 学 评 价 方 式
新 的评价体系应该建立在 以学 生发展 为根本 的观念之上 ． 减
评 价所 占比重 ， 同时还要注 意不 同学生的年龄差异 、 身体素质差 异 等选 取不 同的评价方 法 ． 努力 发挥评价方式 的积极 作用 ， 是学 素质教育的 目的就是要为未来 社会发展提供合格的接班人 ，
含着人们对精神文化的追 求和社交 活动的参与。 高 校体 育教 学改 改革 以跟上时 代发展 的步伐 。因此高 校体育教学改 革要不 断创 革 中应该渗透这种娱乐体 育观 ， 跑、 操、 拳等传统 的体育项 目无法 新 、 与时俱进 ， 为未来社会培养更多的优 秀人才 。
满足大 学生的身心需求 ， 需要不 断丰富体育教学 的内容 ， 增设新
自我体 育观念代表一个 人进行体育锻 炼到达 了一个 比较 高 国成 人 教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ２ ４ ） ． 的境界 ， 即“ 从 自身的需要 出发 ， 按照我 自己的意愿和爱好 ， 由我 自己 自觉 自发的从事育我之体的活动” ，从而 实现 人生的高效化 育学院学报 ， ２ ０ ０ ８ ， （ ０ １ ） ．
的指示上课 ， 教学 过程 中， 教师是主体 ， 主导课堂 、 组织 和指挥学 能型 、 保健 型 、 开放式 和康 复型等七种形式 ， 满足学生不 同兴趣爱
对湛江市中职学校开设健美操课的调查和建议
（ ） 究对 象 一 研
分 别 对 湛 江财 贸学 校 、 湛江 卫 生学 校 、 湛江 机 电学校 、
湛江第一技工学校、 湛江农工商职业技术学校 等五所规模的
中 职学 校 进 行 随机 抽 样 调 查 ，共 发 问 卷 ３ ０份 ， 回收 ３ ０ ６ ５
表现力 ， 以及 形 成 优 美 的体 形 有 特 殊 意义 。 年 来 一 些 中职 近
ห้องสมุดไป่ตู้
学校教师尝试着把它带 入中职学校体育课堂 。 本文对湛江市 中职学校体育课的现状进行调查 ， 探讨湛江市 中职生对体育 课中加入健美操教 学的态度 ， 引入健美操 的问题及解决方 所
法。
音乐、舞蹈的综合 。 他们主要通过 电视和互联 网了解信息较 多， 再加上湛江市体育用品市场也纷纷推介各种类型健身器
份 ，回收率 ９ ％，其中有效 问卷 ３ ８ ，有效率 ９ ．％，具 ７ ４份 ９ ４
有代 表性 。
（ ）研 究 方 法 二
你喜欢健美操运动的原 因这项调查中，３ ． ６ ％学生认为健美 ２
操 有 音 乐 伴 奏 ， １． ０３ ％学 生认 为 健 美 操 动 作 优 美 ，４ ． １ ％学 ７ 生 认 为健 美 操 活 动 气 氛好 ， １． ８ １ ％学 生认 为 健 美操 锻 炼 效 果 好 。 调查 了解 中 发现 ， 江 财 贸学校 和 湛 江 卫 生 学校 这 两 在 湛
关 键 词 ： 中职 ： 健 美操 ；体 育 中图 分类 号 ：Ｇ １ ７２ 文 献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １７ — ２ ９ （０ ０ ４ ０ １－ ２ ６ ３ ２ １ ２ １ ）０— ２ Ｏ ０
财经类院校体育教学改革的探索研究
随着现代教学思想的发展,我国高校体育教学正在进行着深刻的变革,体育教学课程设置中存在的问题暴露得越来越多突兀。
财经类高校公共体育是整个学校体育教育的一个重要环节,是为培养全面发展的经济类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。
本研究针对当前我国财经院校体育教学存在的问题,并从创新教育理念着眼提出对策。
1.财经类高校体育教学存在的问题1.1体育教材陈旧与教学内容单一当前,我国高校体育教材大多围绕传授体育竞技技能编写,教学内容千篇一律、常年不变,与学生实际掌握的情况不相符合,与时代不符,实用性较差。
另外,体育教材的编排多数以运动项目的单项教学和训练为主,脱离了现代体育教学的培养目标,某种程度上忽视了多数学生的参与需求。
最后,教材的创编没有考虑到学生个性、性别、特长和兴趣的培养,不利于学生形成自己一套适合自己的锻炼方法和锻炼习惯。
财经类院校往往女生占有主导地位,学生对课程类别的需求往往不能和自己的兴趣、爱好相符合。
这也直接影响学生运动的积极性。
1.2体育教学的硬件设施严重不足财经类院校主要以女生为主,这就需要学校在建设场地设施的,多以女生运动的场地为主,有合适的比例来安排学校规划。
但学校在建设之中,较为考虑的较少,这就导致资源的严重浪费与不足。
例如,有些高校体育场管设施本身就缺乏,但限于体育法规定,学校的体育设施属社区性质,也就顺水推舟对外开放并承包收费。
这意味着很多学校体育场馆也在面向社会,直接造成了本校学生运动难的问题。
校外人员与学生争场地使用。
1.3高校体育教学队伍结构不合理调查得知,很多高校的体育教师队伍结构不合理。
首先,具有博士的教师所占比例较少,制约了高校体育教学、科研水平的提高。
另外,高校体育教师的知识结构存在不合理的倾向,专业相对集中在传统的篮、排、足等项目上,“一专多能”型的教师比较缺少,比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引进。
特别是在财经类院校,女生占多数的情况下,比较时尚的体育项目更是供不应求,甚至出现一些“抢课”的现象。
体育技能理论的实践教学(3篇)
第1篇摘要：体育技能理论是体育学科的重要组成部分，它不仅包括体育技能的基本原理、方法和技术，还包括体育教学的理论与方法。
实践教学是体育技能理论教学的重要环节，通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际，提高体育技能水平。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面探讨体育技能理论的实践教学。
一、引言体育技能理论是体育学科的基础，它为体育教学提供了科学的理论依据。
然而，仅仅掌握理论知识是远远不够的，实践教学是体育技能理论教学的重要环节。
实践教学能够帮助学生将理论知识应用于实际，提高体育技能水平，培养良好的体育素养。
二、实践教学的意义1. 提高学生的实践能力：通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
2. 培养学生的创新意识：实践教学过程中，学生需要不断尝试和探索，从而培养学生的创新意识。
3. 促进学生全面发展：实践教学不仅关注学生的体育技能，还关注学生的身心健康、团队协作等方面，促进学生全面发展。
4. 增强学生的就业竞争力：具备实践能力的学生在就业市场上更具竞争力。
三、实践教学的内容1. 体育基本技术训练：包括基本动作、技巧、战术等方面的训练。
2. 体育游戏教学：通过游戏教学，培养学生的团队协作能力和竞争意识。
3. 体育竞赛组织与裁判：让学生了解竞赛规则，掌握裁判技能。
4. 体育保健与康复：教授学生基本的体育保健知识，培养学生预防和处理运动损伤的能力。
5. 体育科研方法：培养学生运用科学方法进行体育研究的能力。
四、实践教学的方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解体育技能理论在实际中的应用。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，体验不同的体育活动，提高学生的实践能力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
4. 实地考察法：组织学生到体育场馆、学校等实地考察，了解体育技能理论在实践中的应用。
5. 实验法：通过实验，让学生亲身体验体育技能理论，提高学生的实践能力。
体育理论教案格式.
湛江师范学院体育课教案（田径理论）任课教师：陈镇杰周次：第周课次：第次课任课班级：2008级田径1班一、教学目的让同学们了解知道田径运动员选材的意义作用，学习掌握田径运动员选材的方法并且运用到实践中去。
二、教学任务1、了解田径运动员选材的意义和作用；2、掌握田径运动员选材的方法；三、教学重点与难点1、田径不同项目的运动员选材的方法2、如何把田径运动员选材的方法运用到实践中去四、组织教法：第一部分短跑运动员的选材概念：短跑是以无氧代谢供能为主的极限强度运动，其速度能力、反应时、最高动作频率及无氧耐力等因素，在一定程度上是由遗传决定的，后天较难培养与改变，训练仅使这些天赋能力得到充分发挥。
因此，短跑运动员选材更重视先天因素。
一：身体形态：1）身高身高对短跑成绩没有实质性影响，不同身高的运动员在短跑中均能取得好成绩。
身高标准：男子100米、200米、400米运动员为180厘米±5厘米。
女子100米、200米、400米运动员为170厘米±5厘米2）大小腿长：大腿相对较短，能使跑时支撑阶段重心前移速度较快，大小腿折叠前摆快而省力。
小腿较长者，在角速度相同情况下，“扒地”速度较快，有利于完成支撑缓冲动作及缩短支撑时间3）踝围：踝围较细、跟腱较长者，小腿肌力较大，速度力量好。
二：生理机能：短跑项目运动时间短、强度大、单位时间内能量消耗多，要求运动员身体健康而强壮，并有较强的心肺功能和无氧代谢能力。
由于血色素在一定程度上反映健康水平和输送氧气的能力，肺活量表明人体呼吸功能的潜在能力，台阶试验反映人体动态机能水平，所以，具体要求为：血色素男子12.0～14.0克以上，女子10.5～12.5克以上，肺活量≥75，台阶指数105～115。
三：成绩动态及运动素质：1）15～18岁开始专项训练，达到最佳成绩的年龄为男子25—26岁、女子23—25岁，达到最佳成绩需用8～9年的训练。
早期短跑成绩与进展速度反映了先天赋予的快跑能力和短跑潜力，是短跑运动员选材中直觉而客观的一个重要因素2）短跑成绩取决于速度、速度力量和专项耐力，这些素质与遗传关系密切，是选材的测试重点。
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哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge
一、前言
贯彻“健康第一，终身体育”的指导思想，中职学校体育教育面临新的挑战，对体育教学提出了新的要求，多年来中职学校体育教学在教学形式、内容、方法等方面未能摆脱旧的模式的影响，传统的旧模式不利于学生掌握科学的锻炼方法，不利于学生综合素质能力、个性的发展及终身体育意识的培养。
为适应中职学校体育教学改革的需要，我校从“课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面”进行了一系列的改革和实践。
通过问卷调查、资料分析、专家访谈等形式进行分析，从中职学校课程设置及教学模式、方法等体育教学的现状出发，进而提出了可行性的体育教学改革措施与建议。
二、当前中职学校体育教学现状（一）课程体系的现状
中职学校体育课程大部分学校开设了五学期体育课程，都是在不改变原授课班编制的情况下，进行基础体育教学，体育课程教学的职业特色不突出，又严重忽视学生体育基本能力的培养和学生个性的发展。
（二）教学模式与教学方法现状
中职学校体育教学中还存在应试教育的弊端，往往重视体育运动竞赛，甚至以在各种比赛中获得名次来评价学校体育工作，体育课教学中通常采用一种标准、一种模式，忽视了学生的体育兴趣和特长。
体育教师以传授竞技运动技术为中心，忽视学生全面的身体锻炼需要，忽视对学生体育知识和健康方法的培养指导。
（三）体育设施和教学条件滞后，投入不足近几年来，中职学校发展迅速，各学校都在扩大[收稿日期]2012-04-20
[作者简介]杨智伟（1972-），男，湛江财贸学校讲师。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）04—0071—02
招生，受国家政策和职业学校本身特点的制约，大部
分中职学校在体育场地、器材和师资等方面都没有得到很好的改善，严重影响了正常的体育教学。
大部分体育老师周课时都在20节以上，这不利于体育教师教学研究的开展。
三、研究过程（一）我校体育教学模式的构想和改革策略的确定在对我校体育教学现状进行认真分析的基础上，查阅了大量文献资料，并借鉴其他兄弟学校的经验，结合我校实际情况，经过全体体育教师反复讨论研究和学校有关部门的大力支持配合，对我校体育教学模式进行了理性的研究，最终确定了体育教学改革模式并制定了可行性方案。
（二）研究的可行性问卷调查通过我校自编“我校体育教学改革问卷调查”对我校2008级和2009级各专业学生进行问卷调查，以了解学生对体育学习兴趣的关键因素和学生对体育教学改革的态度。
调查问卷发出1680份，收回1672份。
调查结果显示96.8%的学生对体育教学改革的要求十分迫切。
（三）教学改革的合理性根据我校场地、器材和教师专业技能实际情况，结合我校是财经类学校，女生较多的特点，从课程设置和内容上进行合理改革，力图发展学生个性、兴趣和专业需要相结合。
四、教学改革研究的主要内涵我校体育教学目标：奠定终身体育基础，培养终身体育意识，掌握体育运动技能和方法，具有鲜明的职业定向性。
体育教育应围绕着体育素质教育这个根
湛江财校体育课程教学改革理论与实践研究
杨智伟
（湛江财贸学校， 广东 湛江 524094）
摘要：贯彻“以人为本，健康第一，终身体育意识”的指导思想，结合当前体育课程教学改革，以提高学生体质健康水平和
终身体育能力为根本目标，对我校体育课教学和课程设置及教学内容、授课模式、教学评价等方面做相应的可行性改革探讨，提出我校体育教学应发展学生个性，提高学生学习兴趣，发挥学生主体作用［１］，实现学校体育培养目标，为中职学校体育教学改革提供参考。
关键词：湛江财校；体育课程；教学改革
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本，面向全体学生，以身体锻炼为基本手段，促进学生身心的全面发展，以个性发展和社会发展为基点，全面增强学生体质。
课程除需要在满足学生身心协调发展，培养自身的健身能力，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力于提高与未来从事职业工作所必须具备的运动技能、素养与综合职业能力[1]。
课程根据中职生特点和我校实际情况，开设二年制课程为主的整体方案，并有弹性学分制的试行。
第一、二、三学期作为基础教学阶段，在不改变原授课班编制的情况下，要求按“全面发展”身体和突出“健康第一”的指导思想，重在掌握基本的体育与健康知识及全面发展健康体力的前提下，开设以发展身体素质和提高身体基本活动能力为主的综合基本课。
按“体育新课标”要求，分男、女班分开教学，兴趣选项课学生按兴趣选项，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实行“开放式”教学。
第四学期为专项选修课教学阶段，可根据发展学生个性：不同运动兴趣与提高职业技能的需要，以掌握一定运动技术、职业技能为主要目的，培养个性特长。
专项选修课实行混合班的教学方式，根据选修课学生人数和选修课项目及老师具体情况灵活分班教学，分别开设篮球、羽毛球、足球、乒乓球、健美操、排球等项目。
第五、六学期不再开设体育课，由学校学生社团组织，如：团委、学生会、体育协会等开展第二课堂体育活动，根据学生个性爱好，结合各科各专业实际情况开展各种运动健康文化活动，如省、市、学校等各类体育比赛，使学生的个性得到充分发展。
同时也促进了学校体育教学的进步。
体育课程考核内容和方法多样化和系统化，使之能更客观地评价学生的学习效果，改变传统的考试及评分办法，考核由技术、学习态度和出勤与服装三部分组成，其中在基础教学阶段课程考核中，考核内容不只是局限于少数几个科目，而是确定多个考核科目，由学生自主选择自己认为最有把握的科目进行考核，专项选修课考核又分为技术评定和运动成绩评定两部分。
由此可以最大限度地发挥学生的潜能，调动学生学习积极性、主动性，充分发展学生的个性。
五、结果与分析
（一）体育基本知识的掌握和体育个性的发展
我校实行体育课程改革后，学生的体育能力和体育知识明显提高，学生基本上能熟练掌握1—2门健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的处理方法和体质健康状况的自我评价，养成良好的体育运动习惯和健康的生活方式，形成独立进行体育锻炼的能力，为学校培养了大批学生体育骨干，他们在学校和各专业科开展的体育活动中起到了积极的作用。
（二）本研究对２００８级和２００９级学生的身体素质进行了跟踪调查、测试
并与2007级未实行教改班级进行比较分析，结果表明，经过了近三年体育教学改革，学生的素质成绩都有提高，2008、2009级学生不及格率要比2007级学生低，2007级学生及格率为89.45%，2008级学生及格率为92.18%，2009级学生及格率为93.56%，体育课程改革实施后，学生的身体素质有了明显提高。
目前，有不少中职学校学生的身体素质呈下降趋势，我校体育教学能从学生的体育教学效果的评价体系中体现了改善和提高态势，这是对我校体育教改的检验。
（三）新体育课程包括竞技体育、健身体育、娱乐休闲体育等
通过竞技体育培养学生竞争意识，通过正确的体育健身，树立学生的健康观，娱乐与体闲体育丰富了学生课外文化生活。
充分调动了广大学生的参与权，为学生提供了创新空间，培养了学生的体育兴趣和意识。
另一个特点就是发展学生个性，坚持体育内容、方法、组织形式多样化、灵活化、个性化，扩大学生学习的自由度，给学生更多的自主和自由学习的时间和空间。
基本形成了终身体育意识和习惯[2]。
（四）加强师资队伍建设，提高教师业务水平
新的教学改革对教师的业务水平提出了更高的要求，体育教师的专业技术水平必须满足学生的学习需要。
要求教师在教学中不断提高自己专业技术水平。
这就要鼓励采取多种形式和多种途径进行师资培训加强学习，定期进行业务学习、集中备课、听课，到兄弟学校参观、学习，对年轻教师进行“传、帮、带”。
重视体育教学研究，提高教师素质，积极运用教学研究成果，改变单一的教学形式，多角度、多形式开展体育课的教学、强化和提高学生对体育运动的科学认识。
教学改革促进了我校体育教师队伍的优化整合。
六、结论与建议
课程教学应向以健身为目标的强身体转变，以学生的学习和锻炼为中心，侧重培养学生体育意识，增加课内学生自练、自学、自我评价的教材内容，使学生养成身体锻炼习惯，提高自我锻炼身体的能力。
我校运动场地小，器材少，教学条件滞后。
应增加体育投入，加快体育场馆及设施的建设，满足学生参与体育锻炼的要求，加强体育师资队伍建设，定期对体育教师进行培训，到兄弟学校进行学习交流，提高体育教师的自身素质。
中职学校学制三年，体育课应由现在四学期改为五学期，一到四学期为基础课教学阶段。
第五学期为专项体育选修课。
重视体育文化知识、卫生保健知识的传授，建议开设体育保健教学，结合身体锻炼，形成体育、卫生、保健教育相结合的课程体系，使体育运动与体育保健伴随学生终身。
针对我校女生多的特点，举办各种丰富多彩的体育竞赛，如：健美操、羽毛球、乒乓球比赛等，开展女生保健方面的讲座。
以竞赛带动普及，以普及促发展，这必然在校园内掀起一股全民参与体育运动的热潮[2]。
【参考文献】
[1]周安娜.对中专体育教学改革模式的探讨[J].安徽体育科技，2001（4）.
[2]刘红玲.中等职业学校体育课程改革与发展的思考[J].体育科技，2000(2).
（责任编辑：董涛）。