盖鸾英老师利用微课程教学法,促进信息技术与教学深度融合55页PPT
信息技术与学科深度融合课件
信息技术与学科深度融合课件随着信息技术的快速发展，它已经对我们的教育产生了深远的影响。
尤其在当今的教育环境中，学科的深度融合已经成为了一种趋势，信息技术的应用在其中起到了关键的作用。
本文将探讨信息技术与学科深度融合课件的一些重要方面。
一、信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用已经变得日益普遍。
例如，在线学习平台使学生能够在任何时间、任何地点进行学习，多媒体教学资源也为学生提供了更加丰富的学习材料。
人工智能等先进技术的应用，也为个性化教学提供了可能，使教育更加高效、精准。
二、学科深度融合的趋势学科深度融合是指不同学科之间的交叉融合，以产生新的知识和理解。
这种趋势的出现，是由于现代社会对复合型人才的需求不断增加。
通过学科深度融合，学生能够更好地理解不同学科之间的，培养出更全面的素质和能力。
三、信息技术与学科深度融合课件的设计与实施1、课件设计：在设计和制作学科深度融合的课件时，应充分考虑不同学科的特点和需求，同时也要充分利用信息技术的优势。
例如，可以使用多媒体技术来呈现复杂的概念和过程，使用在线讨论和互动工具来鼓励学生之间的合作和交流。
2、实施：在实施过程中，应充分利用信息技术的优势来进行学科深度融合。
例如，可以利用在线学习平台来提供个性化的学习资源，利用虚拟现实技术来模拟复杂的实验和场景，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、结论信息技术与学科深度融合课件是现代教育的一种重要趋势。
通过充分利用信息技术的优势，我们可以更好地实现学科深度融合的目标，培养出更具有创新精神和全面素质的人才。
我们也需要不断探索和实践，以更好地适应教育的变革和发展。
信息技术与学科深度融合随着信息技术的飞速发展，我们正见证着教育领域的深刻变革。
这种变革的核心在于信息技术与学科的深度融合，它正在重塑我们的教学方式，丰富学生的学习体验，提高教育质量。
信息技术与学科的深度融合意味着教学资源的重新配置。
传统的课堂教学往往受限于固定的教材和有限的教学资源，而信息技术的应用则打破了这一限制。
信息技术与初中英语教学的深度融合
1292019年22期总第462期ENGLISH ON CAMPUS信息技术与初中英语教学的深度融合文/康彩英幕的片段，以此来要求学生进行及时性的听力训练。
以此作为背景，教师可以随机抽取学生进行听力内容的中文大意提问，或是将听力文章中涉及到的语法知识内容进行讲解，这样不仅能够使得学生在一种较为轻松的课堂氛围下进行有效学习，同时还提升了学生的听力能力，巩固了相关的语法知识内容。
3.使学生借助探究主动获得知识并学会应用。
初中英语课堂的实际教学过程中强调学生学习过程中的主观能动性体现，因此教师在实际教学过程中就需要适当设置部分问题，并通过问题内容的设置来发挥出学生的主观能动性，进而促进学生思维发散，养成良好的学习习惯。
教师在此过程中，还需要多鼓励学生利用信息技术手段进行教学资源的收集，并加强对现有知识内容的理解与掌握，进行自身知识面和学习视野的扩张，以此来更好的促进自我发展与自我完善。
教师还可以通过学生对于信息技术所体现出来的好奇心和求知欲来促进学生更好的进行英语知识内容的学习，在学习过程中，教师还需要不断对学生进行鼓励，使学生能够逐渐收获信息和积累学习经验。
同时，教师还需要建立小组学习的学习方式，让学生能够在与同伴和教师的交流沟通中，及时了解到自身存在的不足之处，并加以改正，逐渐养成分享与谈论的良好习惯。
教师在进行作业相关内容的布置过程中还需要注意加强信息技术手段的应用，通过合理进行学习任务和学习作业的分工，使得学生能够在完成作业的过程中形成良好的团队协作能力，加强学生对于信息技术内容的喜爱，以此来建立以学习兴趣为导向的学习模式，推动初中英语教学的良性循环。
三、结束语综上所述，初中英语教师通过信息技术手段的帮助，能够有效提升当前初中英语的课堂教学质量和课堂教学效率，并使得学生能够在有效的课堂教学时间内尽可能多的进行英语知识内容的学习和理解。
通过信息技术平台开展英语交流与互动，不仅能够帮助学生提升自身的课堂主体意识，同时还能够加强自身学习兴趣和学习积极性的提升，使其在更好的学习氛围下进行英语知识内容的学习与掌握。
2024年度-课堂教学与信息技术融合ppt课件pptx
提升学生自律性
02
通过制定明确的学习目标和任务，以及合理的激励机制，引导
学生养成良好的学习习惯和自律性。
加强教师培训
03
学校和教育部门应加强对教师的信息技术培训，提升教师的信
息素养和教学能力。
18
05
课堂教学与信息技术融合 的未来展望
19
未来教室的构想与实践
智能化教室环境
借助物联网、大数据等技术，构建自适应、智能化的教室环境， 实现设备自动管理、环境自动调节等功能。
深入研究信息技术在不同学科 教学中的应用效果，为教学实 践提供更有针对性的指导。
关注新兴信息技术在教育领域 的应用前景，如人工智能、虚 拟现实等。
探索信息技术与教学评价、教 师专业发展等方面的结合，促 进教育教学的全面进步。
26
THANKS
27
教育应该尊重和发展学习者的多元智能
教育应该提供多样化的学习资源和活动，满足不同学习者的智能发展需求，促进学习者的 全面发展。
9
混合式学习理论
01
线上学习与线下学习的有机结合
混合式学习将传统的面对面课堂教学与在线学习相结合，充分发挥两者
的优势，提高学习效果。
02
以学习者为中心
混合式学习强调学习者的主体地位，根据学习者的需求和特点，设计个
等，提高课堂参与度。
资源丰富
网络上海量的教学资源可以为学 生提供更广阔的知识视野，教师 也可以利用这些资源制作更生动
的课件。
教学方式灵活
信息技术支持下的课堂教学可以 采用更多元的教学方式，如翻转 课堂、混合式教学等，满足学生
个性化学习需求。
16
挑战与问题
01
02
03
信息技术与学科教学融合ppt课件
11
未来的课堂1-------翻转课堂
二、教育云---云计算在教育领域中的迁移称为“教育云 ”，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源， 这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员 和学员提供一个良好的为教育领域提供云服务的平台 。
10
未来的教室
1、国外研究现状：该未来教室主要传递一种“处处是学习场所 ，不受时间、空间的限制”的理念，学生人手一个电子书包， 将学习与生活融合在一起。未来的教室里设置了五个情景，无 论是教室或者社交场所，桌面都设置有触控式大屏幕，学生只 要将电子书包放置于课桌附近，电子书包就会自动连接到大屏 幕，方便与其他学生交流、互动、组成小组，在学习的过程中 学生还会收到教室传递的任务。
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
4
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
5
信息技术与学科教学融合的特征
一、云计算的概念---是一种按使用量付费的模式，这种 模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可 配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存 储、应用软件、服务），这些支援能够被快速提供， 只需投入很少的管理工作，或者服务供应商进行很少 的等系统。
信息技术与学科教学的深度融合ppt课件
5
6
结构性变革的内涵
营造信息化教学环境 实现新型教与学方式 变革传统的课堂教学结构
路径与方法
认识变革具体内容 实施创新教学模式 探索教学相关因素 开发学科学习资源
阐 述 内 容
7
教育部门需要进 行由技术支持的重大 结构性变革。
20
学科 姓名
历史 政治 物理
林婷
（双白板）
万庆红
（双白板）
朱永钦
（史地实验室）
陈玉兰
（史地实验室）
刘成
（史地实验室）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦、屏幕广播、分享、互动主观题
画笔、板擦、拍照讲解、学生平板批注 画笔、板擦、屏幕广播、投票
画笔、板擦、屏幕广播、投票、讨论 画笔、板擦、作业平台
1 郑敏娜
刘国伟
郑敏娜林婷陈达辉 Nhomakorabea上午
2 3
陈舒婷 郑敏娜
刘国伟 林婷
林婷 郑敏娜
万庆红 万庆红
林婷 万庆红
林莎 刘国伟
4 李淑影
万庆红
陈舒婷
李景洲
陈舒婷
李景洲
5
林莎
王攀
郑敏娜
郑敏娜
陈达辉
下午
6 7
刘国伟 刘国伟
李淑影 陈舒婷
陈达辉 林婷
郑敏娜
陈舒婷 林奇峰
李景洲
8
陈舒婷
陈舒婷
18
公开课安排情况
史地实验室：红字为正式上课、黑字为试上课
林莎 画笔、板擦、拍照讲解、云端报告、分享、智学网学情分析、作业平台学案、互动选择
2024年信息技术与学科深度融合精选课件
信息技术与学科深度融合精选课件随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术与学科的深度融合，为教学提供了新的方式和方法，有助于提高教学质量和效果。
本文将介绍信息技术与学科深度融合的精选课件，以期为教学提供有益的参考。
一、信息技术与学科深度融合的背景信息技术是指利用计算机、网络、通信等技术手段，对信息进行采集、存储、传输、处理和应用的技术。
在当今社会，信息技术已经成为人们生活、工作、学习的重要工具。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛，成为提高教学质量的重要手段。
学科教学是指按照学科知识和能力要求，进行有计划、有组织的教学活动。
学科教学的目标是使学生掌握学科知识和技能，培养学生的学科素养。
学科教学的方法和手段也随着时代的发展而不断更新和改进。
信息技术与学科的深度融合，是指将信息技术应用于学科教学中，以促进学科教学质量和效果的提高。
信息技术与学科的深度融合，不仅有助于提高教学质量和效果，还可以促进学生的信息素养和创新能力的发展。
二、信息技术与学科深度融合的精选课件1.语文课件《红楼梦》是我国古典文学名著之一，具有很高的文学价值和历史价值。
利用信息技术，可以将《红楼梦》中的故事情节、人物关系、文化背景等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握《红楼梦》。
2.数学课件数学是培养学生逻辑思维和抽象思维能力的重要学科。
利用信息技术，可以将数学中的概念、公式、图形等内容以动态的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3.英语课件英语是国际交流的重要工具，学习英语对于学生的未来发展具有重要意义。
利用信息技术，可以将英语的词汇、语法、发音等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地学习和掌握英语。
4.科学课件科学是培养学生科学素养和创新能力的重要学科。
利用信息技术，可以将科学中的实验、现象、原理等内容以多媒体的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
5.社会课件社会是培养学生社会责任感和公民素养的重要学科。
利用微课实现信息技术与课堂教学的深度融合
利用微课实现信息技术与教学的深度融合——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。
1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。
盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。
她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。
一、利用微课，推进课外阅读。
沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。
学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。
为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。
她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生养成自主学习的习惯。
基于以上思考，盖老师在掌握了微课的制作方法后，就进行了经典诵读系列微课的开发与录制工作。
徐州市电教馆在“彭城课堂”上专门为盖老师的班级建了“快乐诵读100课——微课社团”，为学生的学习提供了平台。
盖老师分20个专题开发上传了160多节经典诵读微课。
诵读作品包括：古诗文、儿童诗，儿歌童谣、经典绘本等。
具体到一节微课的设计，盖老师努力体现内容的经典性、方法的指导性和学习的趣味性，利用视频传输的有利条件，在以教师的讲解、示范、指导为主的前提下，恰当使用图片、音乐和视频等，把学习内容以一种好玩的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地愿意学习。
微课社团有写学习收获的互动功能，不少学生在学习收获栏里，写对诗歌和故事的理解，仿写、创作诗歌。
信息技术与学科教学的深度融合PPT课件
5
林莎
王攀
郑敏娜
郑敏娜
陈达辉
下午
6 7
刘国伟 刘国伟
李淑影 陈舒婷
陈达辉 林婷
郑敏娜
陈舒婷 林奇峰
李景洲
8
陈舒婷
陈舒婷
2021/4/18
18
公开课安排情况
史地实验室：红字为正式上课、黑字为试上课
星期日4.8 星期一4.9 星期二4.10
1 2 上午 3 4 5 6 下午 7 8
林梓 林梓
朱永钦 朱永钦
10
路径与方法
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容，这 需要先了解什么是课堂教学结构。
要实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模 式，并把这个目标真正落到实处。
要开发出相关学科的丰富学习资源。 要探索信息技术融入学科教学的相关因素。
一定要遵循教育规律和学生认知发展规律。
2021/4/18
11
教师 学生
课堂教学结构
识意义的主动建构者和情感体验与内化的
主体。
2021/4/18
13
再次, 教学内容要由单纯依赖一本教材, 转
变为以教材为主, 并有丰富的信息化教学资
教学 源 (如学科专题网站、资源库2021/4/18
14
最后, 教学媒体要由辅助教师突破重点、难
20
学科 姓名
历史 政治 物理
林婷
（双白板）
万庆红
（双白板）
朱永钦
（史地实验室）
陈玉兰
（史地实验室）
刘成
（史地实验室）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦、屏幕广播、分享、互动主观题
画笔、板擦、拍照讲解、学生平板批注 画笔、板擦、屏幕广播、投票
信息技术与学科教学深度融合优质课件(2024)
2024/1/28
1
目
CONTENCT
录
2024/1/28
• 引言 • 信息技术在学科教学中的应用 • 信息技术与学科教学内容整合 • 信息技术与学科教学方法融合 • 信息技术与学科教学评价融合 • 信息技术与学科教学深度融合的实
践探索
2
01
引言
2024/1/28
28
经验总结与展望
经验总结
重视教学资源的建设和共享，提高教学资源的利用效率。
注重学生的主体地位，引导学生积极参与教学过程。
2024/1/28
29
经验总结与展望
• 加强教师培训，提高教师信息技术应用能力和教学水平。
2024/1/28
30
经验总结与展望
01
展望
2024/1/28
02
03
04
进一步完善信息技术在教学中 的应用，探索新的教学模式和
2024/1/28
19
05
信息技术与学科教学评价融合
2024/1/28
20
基于信息技术的过程性评价
2024/1/28
学生学习过程跟踪
01
利用信息技术手段，如学习管理系统，实时跟踪和记录学生的
学习过程，包括学习时间、学习进度、互动次数等。
学习数据分析
02
对收集到的学习数据进行深入分析，发现学生的学习特点、学
移动学习可实现碎片化学习， 充分利用零散时间，增加学习 时间。
通过移动设备上的应用程序和 在线课程，学生可自主选择学 习内容和学习进度。
10
人工智能辅助教学
利用人工智能技术为学生提供个 性化学习资源和学习建议，提高
信息技术与学科深度融合PPT精选课件
加大对农村地区和薄弱学校的教育信息化投入，缩小城乡之间、 校际之间的数字鸿沟，促进教育公平。
经验总结：持续推进融合工作的建议
政策引导与支持 制定相关政策和标准，明确信息 技术与学科深度融合的目标和路 径，为实践提供政策保障和支持 。
加强合作与交流 加强与国际组织和先进国家的合 作与交流，借鉴其成功经验和技 术成果，推动我国信息技术与学 科深度融合的发展。
03
学科融合下的创新教育模 式
跨学科整合课程设计思路
强化信息技术应用，提升 教学效果和效率
以问题为导向，设计综合 性课程任务
打破传统学科界限，实现 多学科知识融合
01
03 02
基于项目的协作式学习模式
01 以项目为驱动，激发学生主动学习和探索的兴趣
02
组建协作小组，促进学生之间的交流和合作
03 借助信息技术工具，支持项目管理和成果展示
信息技术与学科深度 融合PPT精选课件
目录
• 信息技术与学科融合概述 • 信息技术在学科教学中的应用 • 学科融合下的创新教育模式
目录
• 教师专业发展及角色转变 • 实践案例分析与经验分享 • 未来展望与策略建议
01
信息技术与学科融合概述
信息技术对教育行业的影响
Байду номын сангаас01
02
03
教学模式的变革
信息技术推动了在线学习 、混合式教学等新型教学 模式的发展，丰富了教学 手段，提高了教学效果。
05
实践案例分析与经验分享
成功案例介绍及启示意义
案例一
某高校利用信息技术提升学生自主学习能力。通过建设在 线课程、智能教学辅助系统等，实现个性化学习路径和自 主学习资源推荐，有效提高了学生学习效果。
信息技术与学科深度融合精选课件
信息技术与学科深度融合精选课件标题：信息技术与学科深度融合精选课件一、前言随着信息技术的飞速发展，教育界正经历一场前所未有的变革。
传统的教育方式已不能满足现代教学的需求，学科与信息技术的深度融合已成为发展趋势。
这种融合有助于提高教学质量，优化学习体验，培养具备21世纪技能的学生。
以下是精选的课件，展示了信息技术与各学科的深度融合。
二、信息技术与语文深度融合在语文课程中，通过多媒体技术，可以让学生更加直观地理解文字和语言。
例如，在讲解古诗时，教师可以利用图片、音频和视频，让学生更好地理解古诗的背景和含义。
通过互动电子书，学生可以在自己的设备上独立阅读，标注重要内容，从而提高他们的阅读理解和学习能力。
三、信息技术与数学深度融合数学是一门抽象的学科，通过信息技术，可以将抽象的数学概念变得具体化。
例如，在讲解几何时，教师可以利用3D建模软件，让学生直观地观察和操作几何图形，从而提高他们的空间理解能力。
此外，利用数学软件，学生可以进行数学实验，探索数学规律，提高他们的数学探索精神。
四、信息技术与科学深度融合在科学课程中，信息技术为学生学习自然、物理和化学等学科提供了丰富的资源。
通过虚拟实验室，学生可以在安全的环境中模拟实验操作，加深对科学原理的理解。
此外，通过GIS（地理信息系统）技术，学生可以研究地理、环境和生态系统，提高他们的科学分析能力。
五、信息技术与社会科学深度融合在社会研究中，信息技术提供了丰富的历史和文化遗产资源。
通过在线数据库和数字图书馆，学生可以查阅原始资料，深入研究历史事件和社会现象。
此外，通过模拟辩论和社会角色扮演游戏，学生可以更好地理解社会事件和决策过程，提高他们的社会分析和判断力。
六、结论信息技术与学科的深度融合不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
通过互动教学、个性化学习和自我评估等教学方法，信息技术使学习变得更加有趣和有效。
然而，我们也需要注意，信息技术只是一种工具，不能取代传统的教学方法和教师的指导。
简易多媒体环境下小学英语与信息技术深度融合 PPT课件
举例七：
提供有效的信息资源
《Halloween》曹老师 资源：在白板上呈现视频，在黑板上配合呈 现节日图片。
解析：利用多媒体播放万圣节视频，生动有 趣的画面让学生获得多感官刺激，获得对这 个西方节日的理解（学生掌握WHEN, WHAT, HOW等节日相关信息。）
图片 图表
符号 声音
表格
创意
自定义动画
视频
形状 艺术字
剪贴画 ……
思考
微课常用软件
录屏软件 地址栏输入 搜索 CamtasiaStudio
视频制作、整合、编辑 地址栏输入 搜索 VideoStudio x3
微课常用软件
最小巧最好用的录音软件 地址栏输入 搜索 Moo0录音专家
This is my television.
This is my baby’s television.
This is... television.
插入多样的图片，从视觉上吸引注意，难点词汇放在 不同的表述物品归属的句子中强化发音和理解。
图片提供情境，在情境中使用故事出现的语言， 内化情感，外显于行为。
本课教学目标
语言知识
1. 能初步运用“Do you like…?”及其答语 进行简单交流。 2. 能结合语境辨别、认读关于音乐类型 的词汇pop songs, folk music, classical music, country music和jazz.
语言技能
结合自己喜爱的音乐类型进行简单交际 。
拓展个性化的学用渠道 举例十 自主研发教学微视频（微课的设计和应用） *英语教学中的微课制作
Let’s watch cartoons, OK?
信息技术与小学英语学科教学整合培训2021优秀PPT
二、信息技术与课程整合的意义
1.有利于培养学生的信息素养 2.有利于实现教育教学的根本目的 3.有利于帮助教师教学 4.可以帮助学生学习 5.有利于培养学生的创新性 6.有利于扩大课程与教学资源
三、信息技术与课程整合的目标
1.提高课程学习效率和学习质量 2.培养学生掌握信息时代的学习方式 3.培养学生具有良好的信息素养 4.培养学生具有终身学习的态度和能力
⑵多媒体课件选用的三个原那 么
②课件在课堂的切入点应以不 影响教学过程的真实性、完整性， 且符合学生思维的递进性和连贯 性为原那么，不能随意切入。
⑵多媒体课件选用的三个原那 么
③课件的科学性，是指整个课件内 容是否符合教学内容，并突出教学 重点，是否符合学科的规律，是否 符合心理学规律，是否符合小学生 的年龄特征，要提高艺术性，注意 趣味性，但必须首先是具有科学性。 这是一个课件能否正常使用并取得 效果的前提条件。
⑴ 信息技术与课程整合的教学模式 支架式教学模式 ①进入情境 ②搭建支架，引导探索
③独立探索 ④协作学习 ⑤效果评价
随机进入教学模式 ①呈现根本情境 ②随机进入学习 ③
思维开展训练 ④小组协作学习 ⑤学 习效果评价
⑵多媒体课件选用的三个原那 么
①课件的使用和选择原那么应以突 破教学难点为根本目的，只有在用 常规手段不能很好解决教学难点时， 才考虑使用课件，以起到辅助教学 的作用，顺利突破教学难点。
1.在追求信息技术的“技术含量〞时， 也不要忽略先进的教学理论的指导。
信息技术应用于学科教学毕竟只 起辅助作用，课堂中起主导作用的是 教师。教师教学理念、思想的现代化， 要远胜过技术手段的现代化。
2.忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。
“整合〞不是为了信息技术而使用 信息技术。当其他手段无法到达其效 果时才使用现代信息技术手段。信息 技术应促进而不是削弱常规教学。