难忘的学习成长之旅

难忘的学习成长之旅

———华师大学习总结

沁园中心校黄小转

泅染的水墨，在宣纸上散开：氤氲的江面，悠长的雨巷，外滩钟声悠扬，淮海路梧桐滴绿，素素白白，栀子花开。是谁撑着一把油纸伞，穿过多情的江南雨季，沉醉在华师大秀美的丽娃河边，品读一生中这个最美丽的约会。

______题记翻开厚厚的听课笔记本，细细品读每一页每一行，在华师大学习的朝朝暮暮，那些精彩的、难忘的瞬间，仿佛鸽群般，扑啦啦的，一下子飞满我的心空。

6月3日——6月11日，在市教体局和中心校的大力支持下，我荣幸的作为市培训者高级研修班中的一员，在上海华师大进行了为期九天的学习。我首先想用几个词语来概括我的感受：“充实、震撼、学习、成长”。因为这是我从教二十年来最为安静的一段学习时光。作为学生，重新走进阔别已久的校园。没有工作劳形，没有家务缠身。行走在华师大高大云豆杉的绿荫中，湿润的海风徐徐吹来，看着来来往往的莘莘学子，灿灿的笑脸，跳动的马尾辫。自己真的有了一种“恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒”的感慨。这种感慨让我愈发感觉时光易失，情不自禁告诉自己：一定珍惜、努力、学习、成长。

课程学习精彩纷呈，大师们学养深厚，充满着强烈的爱国情怀和民族忧患意识。最前沿的教育理念，独到的学术见解。一次次撞击我的心扉，让我欢喜让我忧，让我感动让我泪流。下面我就具体来谈谈这次学习之旅中的成长与收获。

一、师说

语录一：

“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”——李家声

案例一：

光头马云含泪谢师恩

杭州市长寿桥小学日前举行50周年校庆。当年的一名顽皮学生马云为了给母校庆生，专程从英国打“飞的”赶回杭州，向阔别多年的老师和班主任，脱帽致谢。

除去帽子的马云露出了光头，因为头皮上的那道疤引发的师生故事，影响了他的一生。“那次我和同学打架，头磕破了，流了很多血，还缝了三针，那时候缝针没有麻药，我没有哭，送我去医院的孙老师不仅没批评我打架，还直夸我是个勇敢的孩子。学期末甚至还提名我当选三好学生，从此我的自信心大增。所以，我深信，一个好的老师不仅仅是教给我们知识，更重要的是，他们能发现我们身上的特质、潜力，并为我们的未来播下种子，没有这样的老师，就不会有我的今天。”

综合上述语录和案例，扪心自问：你是庸师吗？我们该以怎样的方式爱我们的学生？若干年后，你的学生如何评价你？下面就来谈谈学习之后我对如何做老师的看法。

胡东芳教授给我的启示：

1、如果在今天及未来，教师仍然把教学定位于“信息课程”的传递，那么不久的未来，学生就可能不需要我们教师了。

2、做一个有“心”教师，做一个富于感性又富于理性的教师，教师不是给知识，能力，也不是教做人，而是引发学生的悟。因材施教，善于启发引导。

马云的老师就是这样，在孩子心中播种梦想，引发孩子的悟。成就今日商界奇人。

3、做一个用“情”的老师：让知识插上感情的翅膀，让课堂焕发生命的活力，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。让学生沉醉课堂，把课上到学生的心上。让教育

发出人性的光辉。

4、走出“跳蚤人生”的思维，做一个善于反思和创新的老师。

遵循教学之“道”，道法自然，不违背教育规律，让每一个孩子成长的更好，能安心学习，投入学习。课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，引发学生的悟，这样才能培养真正的人。

金忠明教授给我的启示：

1、做有魅力的教师，具有教学风度和气质。风趣幽默，思路清楚，像魔术师一样，会“抖包袱”，惊喜不断。像骗子一样，能说会道。因为老师的魅力学生爱上了你的课。从而影响孩子的人生观、世界观。我们是在做善事啊，功在千秋。

2、做有读书嗜好的老师，培养孩子有终生阅读的习惯，教师首先示范。我们现在的学生不读书，试问我们的老师还有谁能安静地读书。为生活奔波，为家庭奔波，为评定职称而忙碌、焦灼。为升官发财挤扁脑袋。心态浮躁，人心浮动。种种行政干预，我们忙于应付。能安心教书谈何容易。能安心读书谈何容易。既然选择了这个行业，就安心在此修炼吧。人生就是阅读，人生就是修炼。思想和阅读可以延年益寿，让人无畏无忧。所以，坚持读书，读精品之书，读有魂之书。

做老师，气质比脸面更重要。读书却是提升气质的最佳方式。

王洁教授给我的启示：

1、以生为本。当学生成绩不好时，我们中国的教师，往往把指头指向学生，并指责：学生笨，基础差。而外国的教师，往往把指头指向自己：我们教学方式可能不适合学生。指头指向不同，观点理念迥异。

2、如何实施有差异性的教学？在班级授课制下的集体学习，作为教师，我们的教学是否关注了每一个学生，他们的学习动机、起点、能力与弱点都不一样。这一点，孔子早就提出“因材施教”的教育理念。我们需要理清思路，采用具体的行动，让每一个层次的孩子都有发展，让每一个孩子都有很好的发展。

3、课堂交流是否有效？“交流”就是让学生充分说话，尽可能给学生表达的机会。交流还要让学生表达不同的理解并相互启发，找出最佳方案。王洁教授展示的两位数减法的案例，至今还让我难以忘怀，它生动的阐释了什么是有效的课堂交流。我们应该反思我们的课堂交流，热热闹闹，精彩纷呈。尤其是小组交流，不就是对对答案，抄抄答案，学生说说笑笑，教师休息休息吗?低效甚至无效，孩子的思维发展了吗？孩子的心灵成长了吗？伪教育，伪课堂，伪交流。真的有种负罪感。感谢王洁教授展示的两位数减法的案例，为我的课堂教学打开了一扇窗。

做这样的老师：摒弃习惯求突破，以生为本，敢于自我怀疑，敢于自我加压，好老师是一个发展的概念。

吴亚萍教授给我的启示：

1、课堂教学为什么而教？促进学生思维发展，课堂教学要重心下移，让每一个孩子都经历知识形成的全过程。这点我觉得尤其适合理科教学。叩问课堂，教授的讲解一下子点到课堂教学的穴位上。对我是振聋发聩。

2、如何备课？备一节课更重要备整体更重要的是备系统。教师在课堂上应发挥教师应有的职责，是有力的指导者。教材编写有局限，教师要学会整合，合理嫁接，点面结合。只有通晓本学科整个学段的教材，才能游刃有余。所以，教师是“用教科书教，而不是教教科书

3、语文的输入就是为了最终的输出。语文是工具性和人文性的高度统一，在课堂上帮助学生找到表达的依据，教学生知识学习的方法。对于语文的单元教学，学透一篇文，通晓一类文。伤其十指，不如断其一指。