义务教育数学课程标准(2011版)模拟试题(精编四套)(含答案)

义务教育数学课程标准（2011 版）模拟试题（一）（含答案）

一、选择题（1-10 单项选择，11-15 多项选择）（30%）

1、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

2、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）

A、成绩 B 、目的 C 、过程

3、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一 B 、二 C 、三 D 、四

4、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动 B 、共同发展 C 、交往互动、共同发展

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。

A、教教材 B 、用教材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。

A、学习过程目标 B 、学习活动结果目标。

7、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。

A 组织者合作者

B 组织者引导者

C 组织者引导者合作者

8、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B 、过程与方法 C 、解决问题

9、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B 、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理 B 、逻辑推理和演绎推理 C 、合情推理和演绎推理

11、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ）。

A、基础性 B 、普及性 C 、发展性 D 、创新性

12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。

A、认知发展水平 B 、已有的知识经验基础C、兴趣

13、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感 B 、符号意识 C 、发展运算能力和推理能力 D 、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果 B 、直观与抽象 C 、直接经验与间接经验

二、填空题。（45%）

1、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、

问题解决、情感态度。

3、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生

全面、持续、和谐发展。

4、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和

因材施教。

5、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、

综合与实践。

6、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的

全面发展。

9、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、

猜测、计算、推理、验证等活动过程。

10、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动

经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

11、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

12、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

三、简答题。（25%）

1、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？

答：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。

2、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；

能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

3、学生的数感主要表现在哪些方面？

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；

能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

4、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问

题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的

实现。

5、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的

教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利

导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

6、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的

真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，

创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜

想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

数学课程标准（2011 版）模拟测试题( 二）( 含答案)