2019-2020年九年级化学上册《3.3 元素》讲学稿 新人教版
人教版九年级化学上册3.3元素说课稿
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究未知的精神。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作意识。
（3）使学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及元素符号的书写。
（2）元素周期表的结构及其应用。
（3）元素周期律的掌握和运用。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采用清晰的字体和颜色，合理安排板书的布局，突出重点内容，并使用图示和表格等辅助工具。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过讲解元素的概念，让学生明白元素是化学研究的基础；接着，我会介绍元素周期表的结构，如周期、族等，并讲解周期表的排列规律，让学生理解周期表的内涵；最后，我会讲解元素周期律，并通过实例分析，让学生掌握元素周期律的应用。
（三）巩固练习
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，检查他们对元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律的理解程度；其次，我会根据学生的回答和表现，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议，帮助他们巩固薄弱环节；最后，我会鼓励学生进行互评和自我反思，培养他们的自我学习和自我提升的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过多媒体展示一些与元素相关的日常生活中的现象，如焰色反应、金属的腐蚀与防护等，激发学生的好奇心；然后，我会提出问题：“这些现象背后有什么规律呢？”引导学生思考和讨论，进而引出元素的概念和元素周期表的重要性。
人教版化学九年级(上册)3.3元素-教案
课题3 元素一、设计思想及学情分析学生学习了一些常见的性质和化学反应，能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式，具有一定的阅读资料提取信息的能力，如什么是元素、元素与原子、物质的组成及构成等，都比较抽象，应该与具体实物结合起来，化抽象为具体，总之，不能很好的将宏观与微观联系起来思考和回答问题。
针对此情况，在教学中采取情景导入、阅读资料、小组讨论、分析对比等渗透化学学科教学的方法。
元素的概念比较抽象，学生比较难理解。
为了便于学生理解，我组织学生讨论对于不同微粒进行分类，让学生发现其中的规律，得出元素的概念，让学生自主学习元素在地壳中、海水中、生物体中的分布，组织学生讨论元素在化学变化中种类是否发生变化及了解元素的分类，最后组织学生讨论元素、物质、原子分子之间的关系，让学生将它们之间的关系用连线连起来，架起宏观与微观之间的桥梁。
二、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念的理解是难点，比较抽象，主要是针对概念中“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”，这个学生难以理解，而且在实际应用中，对于分析物质宏观组成用“元素”，研究物质微观结构用“原子”，学生也弄不清。
组织学生讨论几种微粒，并对微粒进行分类，让学生建立微观到宏观、元素概念的建立，元素符号是国际通用的的化学用语，是学习化学的重要工具，因此学生对于元素符号的写、读、用及元素符号意义的了解是必须掌握的；四、教学目标1、运用对比的方法获取信息，以此得出元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，能说出元素的概念及元素不同的本质区别。
2、能说出元素在地壳中、生物体及海水中的分布，知道化学变化中元素的种类不变。
3、知道元素的分类，能根据给予的信息判断该元素属于哪类元素。
4、通过对元素、物质、原子、分子、离子之间的连线，构建宏观与微观的联系，进一步理解元素概念。
5、通过元素概念的构建，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
《元素》教学设计尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级化学第三单元课题3《元素》的第一课时。
本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学重难点的确定、教学法的选择、教学的辅助手段、教学流程及板书设计几个方面进行分析。
一、教材分析教材的地位和作用本课题包括元素、元素符号、元素周期表三部分的内容。
在讲解了微观概念分子、原子后，就应从微观角度对元素下一个确切的定义，元素是宏观概念，是连接微观粒子与宏观物质的桥梁，是初中化学学科中最基本的核心概念，使学生今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
二、学情分析【知识】和【能力】初三学生已经学习了原子的结构，初步了解了物质的组成，在已具备了一定的生活经验和知识基础的情况下，进一步学习化学知识.【非智力特征】元素概念比较抽象，尤其概念中的“一类原子”，在没有同位素知识准备时，学生难以理解，这就给教学带来了一定的困难。
只有让学生结合实例正确理解概念，理清元素和原子的区别。
三、教学目标通过对教材和学生的学情分析，制定出以下教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、通过对元素知识的学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验化学来源于生活，又应用于生活。
3、增强学生对生活中一些物质元素含量的认识，使之关注健康，关注社会。
四、教学重、难点这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上学生感性知识不太充分，针对这一问题我作了一些的调整，将本课题的重难点分散开，只讲第一、二部分内容，特将这节课的重、难点归纳如下重点：了解元素的概念，元素符号的书写难点：能理解元素的概念，进一步分析物质宏观组成和微观构成五、教学法的确定《课标》明确指出要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
本着这一理念确定了教法：讲授法学法：自主、合作、探究的学习方式六、辅助手段为保证完成教学任务，结合化学特点,既利用了多媒体课件整合教学，还使用了身边的教学资源（生活用品）辅助教学，激发学生学习积极性。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
3.3元素(说课)课件(人教版九年级上)
元素 说课
主要内容：
教材分析 教法分析 学法指导 教学活动
一、教材分析
1、教材的地位及其作用 ‚元素‛一课中，元素概念是初中化学
概 念中的‚节点‛、元素符号是化学用语的 ‚前
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、教学目标：
知识与技能： ①了解元素的概念，弄清与原子的区别，将对物 质的宏观组成与微观构成统一起来。 ②记住常见元素符号，弄清其写法和意义。 过程与方法： 初步让学生运用比较、分类、归纳、概括等方法 对获取的信息进行加工，能主动与他人讨论表达 观点。 情感、态度、价值观： 发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
质子数为８，中子数为8，电子数为８.
观察一下这三个原子与我们刚才看到的氧原子在 结构上有何相同点和不同点？看谁找的又快又准 （提示：从质子数、中子数、电子数三方面比 A是质子数为８，中子数为９，电子数为８的氧原子． 较） 。 B是质子数为８，中子数为１０，电子数为８的氧原子
C是质子数为８，中子数为８，电子数为１０的氧原子（带电的原子）
氧分子（Ｏ２） 二氧化碳分子（ＣＯ２）
氧化汞分子（ＨgO) 五氧化二磷分子（Ｐ２Ｏ５）
考考你：水是由什么构成的？又是由什么元素组 成的？
元素是一类原子的总称。
水(H2O)分 子结构图
3、类比归类：让学生明白‚什么样的 原子属于‘同一类原子’‛。
回顾我们曾学过的原子结构知识，说说这个氧原子结构有 什么特点？
5、自学交流，检查矫正。这一步主要 是让学生识记元素符号并弄清其意义。 我采用的流程是：出示目标――指导自 学――方法交流――小组竞赛――检 查矫正
6、归纳小结。 师问：“通过这节课的学习， 你有哪些收获？”
让学生回顾本节课中学习的 知识及注意的问题等。
九年级化学上册3.3元素教案新人教版
课题3 元素教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
过程与方法(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
(2)通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。
(3)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
情感、态度与价值观(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点难点重点元素概念、元素符号。
难点元素符号表示的意义。
教学准备1．“元素与原子的比较”投影片。
2．元素符号卡片、水分子等分子模型卡片。
教学流程教学设计续表续表续表板书设计教师随笔备课资料1．化学史料门捷列夫德米特里·门捷列夫，19世纪俄国化学家，发现了元素周期律，发表了第一份元素周期表。
1907年2月2日，因心肌梗塞与世长辞。
他的名著、伴随着元素周期律而诞生的《化学原理》，在十九世纪后期和二十世纪初，被国际化学界公认为标准著作，前后共出了八版，影响了一代又一代的化学家。
2．知识放送化学语言中的“字母”——元素符号朋友见面握手，表示友好，这是全世界通用的一种“符号”。
同人类表示友好有“符号”一样，化学也有自己的符号，它是化学世界的共同语言。
我们初次接触化学，内容复杂，术语繁多，让人理不出个头绪。
有了化学符号，掌握其中的规律，化学就变得有章可循，学习就容易了。
1860年，世界上制订了统一的化学元素符号，使各国科学工作者之间有共同的、统一的化学语言。
元素的化学符号，好像英语中的字母。
英文共有26个字母，而化学元素符号目前有百余个。
初中九年级上册化学3.3元素学教稿
3.3.1 元素 (1) 学教稿本课（小节）共2课时第1 课时总第17 课时班级学生年级九年级课型新授课主备张德智审核学习目标⑴了解元素的概念；(2) 了解元素在自然界的分布状况；⑶了解元素、原子、分子与物质之间的关系。
学习重点1．元素的概念；2．元素、原子、分子、物质之间的关系。
学具准备学教稿、食品及药品说明书学习过程自主学习1、什么是元素。
自学课本第59页第一段，弄清元素的概念并完成相关练习⑴概念：元素就是具有 (即核内 )的一类原子的总称。
⑵特点：最大的一个特点是：只讲，不讲个数。
在化学变化中原子种类，元素也改变。
【练习】：下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
（）②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
（）2、元素与原子的区别。
⑴反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?水氢气 + 氧气硫 + 氧气二氧化硫(H2O) (H2) (O2) (S) (O2) (SO2)⑵原子和元素的区别：①只讲种类，不讲个数；既讲种类又讲个数。
②原子用于描述物质的微观（如一个二氧化碳分子是由和构成的）；元素用于描述物质的宏观（如二氧化碳是由、两种元素组成的）。
【练习】：判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
c．水是由氧原子和氢原子构成的。
3、元素在自然界的分布：阅读教材P60页图3-17及资料卡片，了解地壳、生物体中元素的含量。
⑴地壳中含量较多的前五位元素是（背诵）。
⑵生物体中所含的主要元素为、、。
【探究】查看身边的食品、药品的说明书，查找其组成元素，完成下列填空。
⑶食品、药品中所含的主要元素为、、。
形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。
【讨论】⑴不同元素的本质区别在于其原子核内不同；⑵在化学变化前后元素的种类是否改变？。
4、分子、原子、元素、物质间的关系物质元素构成分子原子合作探究右上图是水分子分解示意图，请从所给信息写出你能获得的化学知识（1）微观上：水是由构成的，水分子是由和构成的，在化学反应前后种类改变，种类没有改变；（2）宏观上：水是由和组成的，在化学反应前后改变，不变。
人教版化学九年级(上册)3.3元素-教案(2)
课题3 元素（第1课时）教学目标知识与技能1．认识元素的存在，形成元素的概念。
2．了解化学反应前后元素不变。
3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。
过程与方法1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度与价值观初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。
教学重点1、元素的概念；2、元素符号的书写及含义；教学难点对元素概念的理解和元素符号的含义。
教学过程一、元素1、创设情境，引入新课【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。
2、建构元素概念，并区分元素与原子的概念教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。
【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？讨论分析，得出：引导学生通过下表进行对比分析：3、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？学生分析、讨论，完成下表内容：并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。
【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？【讲述】金属的分类与元素名称的关系。
4.认识身边物质中的元素二、元素符号1、元素符号的书写2．读法[请同学们读出下列元素符号]C H Cu Ca N S Na（注意：学生在读的过程中，很可能会读成该字母的英文读法，一定要及时纠正过来．并加以强调）[强调]元素符号在渎的时候就应该渎成该元素的名称，而不能读成英文字母。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素 教案
1.保持对化学的浓厚兴趣。
2.培养学生归纳和比较能力。
3.通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。
教学重点
1.元素的概念
2.元素和原子的区别
教学难点
元素概念的理解
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
[活动三]：
金刚石、石墨、C60三种物质的构成有什么共同点？碳原子的核电荷数是多少？
提醒：
元素只讲种类不讲个数
原子既讲种类也讲个数
给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。
这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。
有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。
【注意事项】
1.不同种元素的本质区别是核电荷数（即质子数）的不同。
2.原子与得失后形成的离子属于同种元素。
3.核电荷数（即质子数）相同的原子才属于同种元素
【活动四】
1.表中共有几种元素，其本质区别是什么？
原子
核电荷数
中子数
教学资源
1、教学地点：多媒体实验室；
2、电教资源：多媒体电脑、教学课件。
活动方式
1、自主学习
实施自主学习强化科学探究；
2、合作学习
师生、生生之间交流信息、课堂讨论
九年级化学上册3.3元素教案新人教版
课题3 元素
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part
of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
《元素》人教版初中化学九年级初三上册PPT课件(第3.3课时)
铜
这
种
物
质
Cu
元素周期表
门捷列夫与元素周期表 1869年2月，俄国化学家门捷列夫编制了他的第一张元素周期表。
门捷列夫
门捷列夫第一张元素周期表 门捷列夫第二张元素周期表
元素周期表
仔细观察教材附加的元素周期表，你能发现什么规律？
元素周期表
周期：每一横行叫一周期，共7个周期。 族：每一纵行叫一族（其中8、9、10三个纵行共同组成一个族）
A 氧、硅、铝、铁 B 氧、硅、铁、铝 C 铁、铝、硅、氧 D 铝、铁、硅、氧
人教版初中化学九年级上册
第3章 物质构成的奥秘
感谢你的聆听
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
讲解人： 时间：2020.6.1
人教版高中数学选修2-1
第1章 常用逻辑用语
1.2.1充分条件与必要条件
微观意义：表示一个氧原子
元素符号
元素 符号意义
➢宏观上，表示一种元素 ➢微观上，还表示该元素的一个原子
例如： H
氢元素 1个氢原子
元素符号
我又代表什么呢?
2H
两个氢原子 在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干个原子，不再表示某元素。
元素符号
对原子组成的物质，元素符号还表示这种物质。如
一个铜原子
相互 元素是 质子数（即核电荷数）相同的一类 原子的总称，原子是 元素 的个体 关系 ，是 化学变化 中的最小粒子
元素
物质、 元素、分子、原子间的关系 宏观组成：只讲种类，不讲个数 微观构成：既讲种类，又讲个数
元素符号
外国人不懂中国符号 中文表示物质行不通
元素符号
元素符号的来历 国际规定：用元素拉丁文名 称的第一个字母大写来表示 该元素。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计元素周期表填空题，让学生在填写过程中熟悉元素周期表的结构和编排原则。
2.布置元素性质与应用的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
1.知识与技能目标
（1）了解元素的定义、分类及特点。
（2）掌握元素周期表的结构、编排原则，能够正确查找元素周期表中的相关信息。
（3）认识常见元素，了解它们的性质、用途等。
2.过程与方法目标
（1）通过学习元素周期表，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
（2）通过查找元素周期表中的信息，提高学生的信息处理能力。
3.组织小组活动，让学生合作完成元素周期表的制作，并互相检查、评价。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学的知识点，分享自己的学习心得。
2.组织学生互评，鼓励他们相互指出优点和不足，并提出改进建议。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们探索自然科学的热情。
（2）通过了解元素在生活中的应用，增强学生的环保意识和科学素养。
（三）教学重难点
根据学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点
（1）元素的定义、分类及特点。
（2）元素周期表的结构、编排原则及应用。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过PPT展示元素的定义、分类及特点，让学生对元素有一个初步的认识。
人教版化学-九年级上册-3.3元素教案
课题第四单元物质构成的奥秘课题2 元素课型新授教学媒体多媒体、提前让学生准备商品标签教学目标知识技能1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
初步认识元素周期表。
过程方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。
情感态度使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
教学重点元素的概念教学难点对元素概念的理解教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引入新课【投影展示】电解水实验装置图【提问】说出主要现象，请写出电解水实验的文字表达式，此实验说明什么？一。
认识元素，理解涵义【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢？【提问】⑴回忆原子的构成。
⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？【投影展示】质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6 观看、回忆。
回答：说明水是由氢元素和氧元素组成。
回忆并回答。
碳原子是指碳12原子（质子数6，中子数6的碳原子）。
猜想：有、不确定、可能有。
观察两组原子。
问题的提出既让学生复习了知识，也为新授内容作知识铺垫同时引入新课。
从已有知识入手，自然且便于理解。
培养观察力，分析能力。
质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。
质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?教学内容及问题情境板书展示元素的准确概念，强调：1．计量核电荷数时不管中子数。
只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。
2.元素是一宏观概念，不能论个数。
人教版九年级化学：3.3元素 说课讲稿
元素说课稿对本节课的说课，我从以下七个方面说明：一、学科分析：从两个方面说明：1、学科知识，元素是化学学科重要的基本概念，元素概念的形成和发展经历了漫长的历史时期，古代有三元素说、四元素说，五行说，虽不尽相同，但都坚持着从世界组成的本身来说明世界，直到十七世纪波义耳将元素的概念介绍到化学中，十九世纪时，原子和分子的概念得到了进一步的明确，到二十世纪初，对原子内部的结构有了更深入的研究，才把元素定义为质子数相同的一类原子的总称。
元素知识的结构呈现在初中高中不同阶段的课程标准定的要求是这样的，它们既有联系又有深化。
在初中阶段，只是简单的要求知道和了解，意图使学生从元素的观念去学习化学，同时也能够理解化学现象的本质。
2、学生科学素养的培养：2011版课标指出义务教育阶段的化学教育要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念，要引导学生理解化学本质，培养学生的科学素养。
那么在核心概念的教学中，如果仅局限于化学元素定义的角度去讲授，学生肯定觉得超级难懂，因为这个是培养学生科学素养很关键的一个契机，所以元素的教学可以沿着元素的本意，化学元素的定义，元素观的思路这样来进行，能够帮助学生很好的理解这个概念。
二、教材分析：本节内容安排在第三单元课题3，在分子和原子，原子结构之后，设置在化学式和化合价之前，所以说元素概念的形成是要基于对原子结构的认识，而化学式和化合价的学习又要基于对元素的认识，因此这节课有着承上启下的作用。
在此之后，每个单元的学习都会用到化学元素的知识。
如水的组成，单质化合物的概念以及质量守恒定律。
因此说这个知识是学生以后学习化学必不可少的工具和理论基础。
这个课题的第一课时的内容在教材中有以下几个方面：1、元素的概念，2、讨论化学反应前后元素的种类不变，3、元素的分布4、分子原子离子，元素与物质的关系。
三、学情分析：在生活当中，学生已经有这样的生活经验，知道在生长发育过程中需要适当的补钙、锌、铁等，补得是什么呢？是元素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年九年级化学上册《3.3 元素》讲学稿 新人教版
模块一：温故知新（独立进行）
学习目标与要求：回顾已学知识，加强记忆。
1．根据前面所学知识，完成以下表格。
注：①
粒子结构是指核内质子与核外电子的数量关系，在两者之间用“＜、＞或＝”加以表示
②性质是指根据其核外最外层电子数，判断其在反应中的活泼程度。
2．根据下列四种粒子的结构示意图，所获取的信息不正确的是（
）
A 、它们表示三种元素
B 、②③的化学性质相同
C 、②表示的元素是金属元素
D 、①表示的是原子，而④表示的是阴离子
联元素的概念建立在原子的基础上
的的一类原子的总称。
模块五：当堂训练
基础题
1．海水是重要的资源，每千克海水中约含有钠10.62g、镁1.28g、钙0.40g等。
这里的“钠、镁、
钙”指的是（）
A．原子 B．分子 C．元素 D．单质
2.地球是人类的家园。
地壳里各种元素的含量差别很大，按质量计，含量最多的元素是（）
A．Al B．Si C．O D．Fe
3.人民币防伪技术之一是光学变色油墨。
某变色油墨中含有汞的碘化物，汞的元素符号是（）
A．Ag B．Hg C．Mg D．I
4.下图是元素周期表中的一格，依据图中的信息得到的下列认识错误的是（）
C．该元素一个原子的原子核外有14个电子 D．该元素的相对原子质量为28.
5、一种元素跟另一种元素之间的最本质的不同点是（）
A.质子数
B.中子数
C.电子数
D.相对原子质量
6．用元素符号和数字表示：
碳元素_______ 地壳中含量最多的元素_______ 钠元素_______
3个钾原子_______ 空气中含量最多的元素_______ 4个铝原子____ ___
＊发展题
7．现有三种原子，质子数相同，中子数不同，它们属于（）
A．同一种元素 B．不同种元素 C．同一种原子 D．不同种原子
8.下列化学用语既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是（）
A．O B．Ca C．N2 D．CO
9.化学用语是国际通用的化学语言，下列有关说法正确的是（）
A．2O表示两个氧分子 B．钠离子的符号为Na+
C．一氧化碳的化学式是Co D．H2O中含有氧分子
▲提高题
15．下列说法正确的是（）
A．单质是由同种分子构成，化合物是由不同分子构成的
B．单质是由同种元素组成的纯净物，化合物是由不同元素组成的纯净物
C．单质由同种物质组成，化合物由不同种物质组成
D．单质中含有同一种元素，化合物中含有不同种元素。