怎样转变学困生的一点思考

怎样转变学困生的一点思考

教师是人类的工程师，学生良好的思想品德要靠教师去培养，塑造，学生不良的思想品德也需要教师去矫正。教师必须转变教育思想，从着眼于少数优秀生到面向全体学生，在抓优等生的同时狠抓一下学困生转化.。

一、倾注爱心，给予信任学困生在家里得不到温暖，在学里受到歧视，大多存有这样的心理：畏惧，不信任或反感施教者，即在行动上表现出疏远，蛮不在乎或反抗。伟大教育家陶行知先生拥有一颗“爱满天下”纯真的心，用“爱”可转化学困生。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度定势，教师要用深情换真情，厚爱暖心灵，真心实意地关心爱护学困生，尊重信任学困生。而当获得学困生的信任后，则是另外一种情景：他会把你当作最知心的朋友，最可亲近和信赖的人，确信老师的话语是真实的、正确的，并且自觉地将老师的要求变为自己的行为。精诚所至，金石为开。

二、树立信心，因势利导“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”使学困生树立信心是实现转化学困生的关键。大多数学困生有这样一种矛盾的心理，想得到别人的尊重，而不想约束自己；想提高学习成绩不愿刻苦用功，还有个别学困生表现出自暴自弃心态。能否使学困生鼓起前进的勇气，树立自信心是教师实现学困生转变的关键。教师必须想方法充分调动诸多因素，通过内因促使学困生转化。还应抓住学困生方方面面的积极因素，用“放大镜”去捕捉学困生的“闪光点”，作为学困生教育的突破口，成功地改善他们的心理状况，激励他们树立前进的信心和勇气，并不断地鼓励、鞭策，因势利导，使其不断进步。

三、正视反复，坚持不懈一个学生的思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成，是一个反复发展的过程。学困生在前进的过程中出现反复甚至退步不足为奇，况且，客观因素无时无刻不在影响着他们，要使他们彻底转变，不可能一蹴而就，需要较长时间。因此，教师对此应该有充分的估量和心理准备,不要急于求成。对出现反复的学困生切勿冷淡，指责、嫌弃，切勿急躁、灰心、丧气，应该坚持不懈的注意观察和把握他们的心理动态，深入了解和分析反复的原因，有针对性地做好更为耐心细致的施教工作，潜移默化；同时，还要作到常备不懈，要估计到出现的反复，防微杜渐，防患于来。以上是我们从思想上教育转化学困生的

关键步骤。那么，怎样才能有效的提高学困生学习的质量呢？首先，创设情景，激发兴趣。学困生之所以不愿学习，主要原因是传统的课堂教学满足不了他们需要。在教学中，每个学生都希望得到老师和其他学生的承认，赞扬，只有这种心理上的需求，不断得到满足，学习的非智力水平，才能得到提高。一个教育家说过：在健全的集体中，最有利于思想的提高，共产主义道德品质的形成，最易于克服学生的旧思想和不良习惯。作为教师，就要注意引导班级体来关心帮助学困生，培养集体主义观念。让学困生在正确的舆论导向下和充满热情的关怀中，克服起点、去掉旧习，融入到集体“大家庭“中。要建立一些兴趣小组，吸收学困生参与活动。并根据他们的特长，专门建立可以让他们发挥特长的兴趣小组，如：下棋、阅读、绘画、田径、歌咏等的兴趣。其次，因材施教，循循善诱。每一堂课应根据学困生的知识基础和接受能力，来确定教学内容。如语文课教学，要在讲清楚疑难字词的前提下，讲情课文的思想内容和艺术手法。把重点放在学生对问题的理解和艺术手法的运用上，使其能够联系实际逐步提高自己的思想认识水平以及写作能力。同时要创造条件，使学困生积极参与教学活动，比如组织讨论，操作学具，使其也有动脑、动手、动口的机会。教师的语言力求生动、形象，讲解要通俗易懂，有利于学困生对知识的理解和记忆。同时，课堂的谈话、质疑、联系的重点，应放在学困生身上，应降低提问起点，减小提问坡度，以他们独立思考后，能解答为宜。可以大胆的改变传统联系时统一命题的方法，对不同程度的学生出不同层次的练习考察题，让他们都能得到优良成绩，享受到成功愉悦。最后，磨练意志，战胜自我。学困生道德观念欠缺，情感不稳定，意志较薄弱，审美能力较差，道德行为的坚定性难以得到保证。因此，教育转化学困生应该磨练他们的意志，使其战胜自我：（一）、要培养良好习惯，组织他们开展自我服务比赛，使他们克服不守纪律、没时间观念、磨蹭的毛病。（二）、要树立坚定信念，教师要学生指明成才之路，讲明只有坚忍不拔、奋发攻读，才能成为有用之才。（三）、要提高成就动机和抱负水平。要强化对学困生学习动机的正确引导，使其将消极动机转化为积极动机，帮助树立较高的奋斗目标，逐步使学困生把自己的学习成绩、学习目标、发展与社会进步、民族的未来联系在一起，还要不断灌输一流意识和略高一些的目标，激发他们的成就动机和抱负水平，培养良好的意志品质。这样就会使每一位学困生都能扬起理想的风帆，驶向知识的海洋，

任其遨游，最终成为祖国的有用之才。