Unit 4 A Spring Outing PartA教学反思
五年级英语下册Unit4ASpringOutingPartA教案闽教版（三起）
五年级英语下册Unit4ASpringOutingPartA教案闽教版（三起）Unit 4 A Spring Outing⽂化和语⾔注释1.本单元的话题是学校的春游活动，继续学习巩固be going to 表⽰计划、准备做某事的句型。
Part A部分⽤该句型谈论春游活动的准备⼯作，Part B部分的课⽂⽤现在进⾏时描述春游的场⾯，在看图说英语栏⽬将be going to 和现在进⾏时进⾏⽐较，在阅读栏⽬⽤⼀般过去时讲述已经过去的春游活动，本单元学习和复习三种时态。
语⾳部分总结读作\e\的字母组合ea以及e在闭⾳节中的读⾳。
2. We are going for a spring outing.（我们将要去春游。
）这⼀句也可以说成We are going to go for a spring outing.⼜如：They are going to Beijing.（他们准备去北京。
）和They are going to go to Beijing.是同⼀个意思。
be going to 后⾯接的动词如果是go可以采⽤更简洁的表达法。
如：We are going shopping this afternoon.（今天下午我们打算去购物。
）3. We’re going to climb a mountain.（我们打算去爬⼀座⼭。
）(1)mountain的意思是“⼭、⼭岳”，其复数形式mountains 常表⽰“⼭脉”，通常指⽐hill ⼤或陡峭的⾼⼭。
例如：the Rocky Mountains （洛矶⼭脉）。
（2）hill 的意思是“⼩⼭”，通常指⽐mountain ⼩的⼭。
如：The house stands on the top of the hill.（房⼦位于⼭顶上。
）4.—What are you going to take with you? （你准备带什么去？）—I’m going to take some water with me.（我打算带点⽔去。
英语 课 unit4 教学反思
星海中学英语课组优质课反思英语课组洪研今天上午第二节，我在带领初一8班上了一节公开课，这是第一次在这个班上公开课。
公开课虽然结束了，但留给我的思考并没有结束。
实际上，这堂课留给我的遗憾是很多的。
虽然上课只有短短的四十分钟时间，但我感觉更多的收获和思考是在课堂之外的。
一、课堂流程及设计意图1、Warming-up.这个环节的设计主要是想让学生通过互动小游戏来活跃课堂气氛，调动学生的积极性并且利用课前3分钟来提高学生的展示标准。
2、Preparing.给学生几分钟时间回顾和复习自己准备的小对话，教师做小组辅导, 为上台表演做准备。
3、Showing.学生通过精心准备，向大家展示自己的精彩内容，与同学们形成互动与交流。
4、Writing.上板书检测单词，掌握学生早晨背单词的情况。
5、Sharing.通过学习，学生共同来分享其他同学的优秀文章并学习安全用电的相关知识。
6、Practicing.简单的练习，反馈学生本节课的课堂掌握情况。
二、需继续保持的可取之处1、备课的精心程度.为了上好本次课，我精心备课备了5天。
从刚开始自己设计的课堂流程，到每个环节应该有的效果，都做了预设。
通过本次赛课，我体会到，对于每一堂优秀的课，从备课的精心度上都应该下最大的努力去精心设计。
备课是起点，我们赢就要赢在起跑线上。
2、老师们的集体打造.一个人的想法往往具有局限性，多个人的思维才会更广阔。
自己设计了备课，首先是给徐立峰老师说了说课，结果改动性较大。
刚开始我备的是知识性较多，主要是想体现学生们的互动与参与，结果是没多大的亮点，而且上起来会比较沉闷。
后来改成让学生展示对话的形式，备课也做了新的调整。
然后又和学科组内的老师说课，3位老师都给了我很多的建议，尤其是学生展示形式及内容的处理上，我们学科组的各位老师亲自去班里指导每个学生，共同打造了一节课。
通过共同努力，学生的展示有了很大的提高。
3、课堂效果的落实.本节课对我提升最大的就是课堂效果的落实，小对子的利用及学后练。
关于PEP英语六年级上册unit4PartA教学反思
关于PEP英语六年级上册unit4PartA教学反思关于PEP英语六年级上册unit4PartA教学反思本节课是PEP六年级上册第四单元Part A的阅读部分，通过阅读两封电子邮件继续学习、巩固有关他人的兴趣、爱好的表达方式，提高学生的综合语言运用能力。
我认为在这节课要处理好以下几个关键点：一、复习导入，以旧引新。
义务教育阶段小学英语课程的主要目的是为发展学生的综合运用能力打基础，为他们继续学习创造条件。
在这节阅读课的读前活动设计中，通过chant, brainstorm，free talk, chain game等活动，对旧知识进行复习巩固,提前解决阅读中的难点如We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地激活学生大脑中的相关信息，“扫除”学生在阅读上将会面临的障碍，降低阅读难度,为后面的.阅读活动做好准备。
二、对学生的阅读技巧和方法有效地指导。
小学英语阅读课的教学任务是提高学生的阅读能力，而学生的阅读能力的提高要通过阅读大量的英语资料，积累大量的词汇，学习相关的阅读方法和技巧来培养的。
在本节课While-reading环节中，通过观看视频整体感知文本，带着问题快速读第一个语篇，了解电子邮件书写格式，然后带着任务再次细读进入文本，捕捉信息，如划关键信息，联系上下文分析处理信息等，注重阅读技巧的指导和训练，如跳读，略读，细读相结合，养成正确的阅读习惯和用英语思维的习惯，培养学生自主阅读，合作阅读的能力。
在Post-reading环节中，学生将习得的阅读策略运用在拓展阅读语篇和仿写练习中，更进一步强化提高了学生的语言运用能力。
三、多元化的评价方式，促进学生综合运用语言的能力。
在教学以形成性评价为主，终结性评价为辅。
关注学生学习的过程中的表现和进步，同时对学生的学习效果采用教师评价和学生自评相结合地评价体系，对学生的学习给予及时、有效地评价。
初中英语_unit4sectionA (3a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A (3a-3c)教学设计一、教学目标：知识目标1.情态动词的用法2.能够运用所学目标语言来谈论与父母沟通的问题技能目标1.能谈论沟通问题并给出合理的建议。
2.根据听力训练能正确掌握听力的技巧和方法。
3.在情景教学中训练和提升学生的口语技能。
情感态度价值观目标：通过关注沟通和建议的问题，继续巩固培养听说能力、表达能力和分析能力，促使其提高英语水平和运用的能力。
培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，充分体现英语的工具性和人文性双重性质。
二、教学重难点教学重点：1.掌握情态动词的表示方法。
2.能够运用“I can’t get on with my family ”来谈论与家长的沟通问题。
教学难点用所学目标语言来谈论与父母的沟通问题。
三、教学过程设计Step 1 Revision 用时： 10 minutes1.Watch a video《home with kids》(设计意图：家庭喜剧导入，激发学生兴趣，紧扣本节阅读话题展开。
) Question: . How many people are there in this family? Who are they?2. Show some problems about them and help students to give advice.(设计意图: 帮助学生回顾所学的常见的提建议的方式，部分生词短语的学习，为下文阅读文章和能合理的提建议做铺垫。
)(1). I have to study too much so I don’t get enough sleep. Why don’t you go to sleep earlier this evening?(2). I often get worried (nervous) before big exams.I think you could go camping with your friends this weekend.(3). I got into a fight(argue) with my best friend. ,so I can’t get on well with her.Why not call her up?(4). They argue a lot ,.They should sit down and talk(communicate) with each other.Step 2 Lead -in一、通过谈论一些有关家庭生活的问题来导入正题：1. How many people are there in your family? Who are they?2. Can you get on well with your family?3. Are the relations between your parents good?4. Who do you ask for help when you have problems?Step 3 ReadingWork on 3a:1. look though(浏览) the article , try to find the answers to the question:What ’s Sad and Thirteen ’s problem?方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。
初中英语_Unit 4 Section A教学设计学情分析教材分析课后反思
本设计的内容是第一课时，即Section A（1a-2d）主要是让学生学会用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，并以这一主题引出重点句子祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，How many---/How much---？问句，顺序副词等语言知识。
根据以上内容及《英语新课程标准》本节课的设计如下：(一)、教学目标：1．知识目标A、重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on..B、重点句式：How do you make… ?First… , than… ,next… , finally….C、语法知识：how much + 不可数名词how many + 可数名词2、能力目标：A．学会制作香蕉奶昔。
B．用英语描述香蕉奶昔的制作过程和步骤。
3．情感目标帮助学生学会制作并多吃健康食品。
4、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔(二)．教学重、难点1．重点：A．描述香蕉奶昔的制作过程。
B．祈使句的结构和用法。
2．难点：用目标语言描述奶昔的制作过程。
(三)．设计理念本节课我主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。
因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动画来吸引学生的注意力。
按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。
提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。
让学生多说英语，在用中学，学以致用。
（四）学情分析：我们所在地方偏僻，学习英语的环境差，每天仅靠两节英语课。
但是八年级的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢动手参与。
所以，我在教学中让学生更多的亲身体验，给学生创造英语学习环境。
使学生对英语学习产生更高的兴趣，圆满的完成本节课的学习任务。
教法指导用多媒体辅助教学将本课所需要的录音、图片等课件展示在学生们面前，使抽象的语言变得直观。
英语七年级上册 Unit4教学反思
英语七年级上册 Unit4 教学反思在本节课上，教学设计合理，容量大，重难点突出。
在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。
在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候时间显得有点仓促，但是，充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。
所谓关键词即语言中最关键的信息。
如本单元 Section A la 通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on…．，听关键词“in／on … “，同时，通过” 听关键词加深对“Where’s…?"句型的理解。
这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。
教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位 0n， behind，上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in， under， next to"的读音，同时要求学生重复自己的回答。
听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
存在的问题及解决措施：从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小学生那样大胆。
积极参与课堂活动。
他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。
其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。
能够灵活运用所学语言。
在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。
Unit4ASpringOutingPartA教学反思
Unit4ASpringOutingPartA教学反思《Unit 4 A Spring Outing PartA》教学反思《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
从本节课的教学效果看来，这一节课还是上得比较成功的。
特别是能根据五年级学生的年龄特点，结合教学内容与本班学生的实际情况，引导学生运用所学知识进行描述，为学生的学用英语创造了合适的语境，让学生在熟悉的语境中理解，在熟悉的语境中运用。
同时，运用小组竞赛的方式对学生进行课堂调控效果十分明显，小学生争强好胜的特点在竞赛中得到很好的体现。
结合教学内容开展教学情景活动也是学生最喜爱的。
一节平常的英语课，给我带来思考，我从以下几点认真地进行教学反思。
1、必须大力培养自身的语言素养能力。
在教学中我对课堂用语的使用感到有一定的难度。
在课堂上我用稍长的课堂英语句子或表述的内容多一些时，虽已是五年级阶段但绝大多数学生还是没能理解我的意图。
这节课暴露出我在语言素养方面的不足，这要求我在今后的英语教学中需要大力提高的地方。
尽管有些老师建议：适时用母语作必要的补充。
五年级学生掌握的单词和句型的确不多，但在英语教学过程是不提倡直接用母语向学生解释，所以我要从孩子的年龄阶段、性格特点、英语实际水平等多方面去综合考虑，借助于直观手段来教学，帮助学生尽快理解所学的内容，坚持用英语组织教学，用简单的表达来做到精练和准确。
2、必须学会灵活处理教材，用好教材。
《英语课程标准》有关教材使用的章节建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
为此我把本课的第四部分学歌曲Flowers Are Blooming放在课前作为warm-up 使用，利用轻快、简单的歌曲开始了愉快的语言学习，引出并复习单词Spring，从而导入本课的主题《Unit 4 A Spring Outing Part A》。
Unit4 SectionA 【课后反思-word文档资料
课后反思
本课通过图片和音频主要学习了几个主要的动词短语和句子，以hobby为线索而展开教学并进行了适当的扩展，设计了对学生听、说、读、写全方位的训练。
引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，发展学生的语言运用能力。
基本完成教学任务.
一、成功之处：
在教学的过程中，教师根据自己情况，采取了比较多的教学方式，如小组合作,两人合作,组长检查等,以巩固所学知识。
在对话练习时用生动的有趣游戏表演来吸引学生的兴趣.在做调查,写作时老师也在一旁指导学生，并让组长下位巡视检查.确保大多数学生能有机会和别人分享交流自己的作品.需要改进之处：
在导入时,以及结尾时最好是来点伴奏乐.这样学生会跟感兴趣.在询问What’s your hobby?时如果让学生加进一些动作可能会跟生动一些，学生参与的积极性更高一些。
在情感目标的达成上欠缺，如果出示一些活动兴趣小组，
让学生自由选择，那么就会对学生以后的兴趣爱好产生一定的影响。
培养他们有更广泛的兴趣爱好。
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unit4教学反思
unit4教学反思unit 4教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是店铺收集整理的unit 4教学反思，希望对大家有所帮助。
unit 4教学反思1本节课思路比较清晰，先是复习前面已经学过的字母，然后通过字母卡引出新的字母，然后教读字母在单词中的发音，并且给学生充足的时间和机会去练习，在操练部分通过游戏的方式既激起了学生的学习兴趣，又使学生把所学的字母巩固了一遍。
不足之处；在于留给学生书写的时间太少，没有评价学生的书写。
改进措施：应多鼓励学生，让学生多练习。
unit 4教学反思2优点：本节课思路比较清晰，先是学习前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlik eit.的学习，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。
但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。
改进措施：应采取多种形式让学生进行操练。
unit 4教学反思3在第一课时中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。
从英语儿歌“Sunday morning”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s S1 doing?”，复习句型的同时引出所学单词。
通过问题引出“sleeping、cooking、sweeping”，还有通过图片引出的“painting、working”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。
首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。
接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。
Unit 4 Spring教学反思
Unit 4 Spring教学反思
第四单元和以往的任何一个单元都不同，它的story time 不再是对话结构，而是以四个句子组成的小短文形式了。
这在一年级教材里也是前所未有的。
相对而言，短文形式不如对话有趣味性，可表演模仿。
所以，在设计这一课时时，我努力联系生活中的春天景物，让学生通过与生活的联系理解单词和形容词的含义，好在这四个名词都是生活中比较常见的，我通过借助春游的情景，身边公园的景物，逐个学习新词，学一个描述一个，每多学一个名词，就引导学生用所学过的符合该事物的形容词进行描述。
起到边学边复习的效果。
拓展环节，我再通过描述以前所学的物品，操练和运用句型和形容词。
整堂课上下来，学生对复数句型的掌握较好，四个名词复数的掌握也不错，需要进一步加强的是四个形容词的准确运用练习。
所以，我准备在第二课时继续强化训练形容词的运用，加上以前所学的形容
词sweet. yummy 以及颜色的单词。
让学生学会描述物品。
同时在第二课时中加入对单数句型It’s ....的复习和巩固，让学生感知单复数句型的不同结构和用词。
unit4教学反思
unit4教学反思unit 4教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是店铺为大家整理的unit 4教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
unit 4教学反思11．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。
以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。
但是，许多学生听说特别差。
新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。
充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。
2．我校地处山区，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。
每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。
根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。
最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。
同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。
在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。
课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习英语的积极性。
对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。
unit 4教学反思2本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。
闽教版小学英语五年级下册Unit4 A Spring Outing Part A教学设计
三、教学目标分析
⒈知识与技能目标 ⑴能听懂、会说、能认读单词及词组：spring outing，climb，mountain，camera, water，thirsty。 ⑵能听懂、会说句型：What’re you going to take with you? I’m going to take…with me. ⑶能运用 be going to do sth 的句式来谈论春游时准备开展的活动。 ⒉学习策略目标
⒎Check and learn the words: water,thirsty,camera and the sentences“What’re you going to take with you? I’m going to take…with me.”
⑴Check and learn Learn the word “water”and “thirsty”. T:Q1:What is Wang Tao going to takewith him? Wang Tao is going to take__________ with him. A. some water B. some tea T:Why? T:Yes. Because they will be thirsty. ⑵Learn the word “camera” in the same way. ⑶Group work: ask and answer. T:If you are going to have a spring outing. What’re you going to take/wear with you? Please ask and answer in the group. Use the sentences:What’re you going to take/wear with you?I’m going to take/wear ____________with me. 【设计意图】看课文回答问题，让学生把刚学到的新单词放回到句子中，并借用课文情境为载 体层层设疑，从 what? 到 why?引出了本课的新单词和句型，做到把词汇的学习融入到完整的语境 当中，与阅读教学相结合,同时渗透阅读策略的指导，培养阅读的能力。 ⒏Reading time. ⑴Listen and imitate. Ask the students to pay attention to the pronunciation and intonation. ⑵Read in groups. ⑶Read in role. 【设计意图】听音模仿是学生拥有良好语音面貌的有效方式，能让学生学习纯正的英语，形成 良好的英语语感。再自读内化和分角色朗读，使学生在阅读过程中，养成意群意识，为接下来的课 文巩固做铺垫。 StepⅢPost-reading ⒈Retell the text. A Spring Outing We are going to climb a mountain. Name Miss Gao Wang Tao Sally What? take some food take some water take a camera Why? hungry(饥饿） thirsty take some photos
人教PEP版英语四年级上册Unit 4教学反思
Unit 4教学反思A Let’s learn在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Lets do 的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
A Let’s talk本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在在教授单词bathroom 时，让学生说：What can you wash in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。
同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
四年级英语上册知识汇总一、单词分类记忆1.教室里的物品 : classroom 教室 window 窗户 blackboard 黑板light 电灯 picture图画 door门 teacher’s desk 讲台 computer 计算机 fan 电扇 wall 墙壁 floor 地板 TV 电视2.书包里的东西 schoolbag 书包 maths book 数学书 English book 英语书 Chinese book 语文书 story book 故事书 candy 糖果 notebook 笔记本 toy玩具 key 钥匙3.形容人的词汇： strong 强壮的 friendly 友好的 quiet 安静的cute 可爱的 hair 头发 shoe鞋 glasses 眼镜 hat (常指带檐的)帽子4.家里的摆设： bedroom 卧室 living room 起居室;客厅 study 书房kitchen 厨房 bathroom 浴室 ; 洗手间 bed 床 phone 电话 sofa 长沙发fridge 冰箱table 桌子5.食物及餐具： beef 牛肉 chicken 鸡肉 noodles 面条 soup 汤 vegetable蔬菜 chopsticks 筷子 bowl 碗 fork 餐叉 knife 刀 spoon 勺6.家庭称呼及职业： parents 父母 cousin 同辈表亲，堂兄弟，堂姐妹 uncle 舅父；叔父；姨夫；姑父；伯父 aunt 阿姨；姑母；姨母 baby brother 婴儿小弟弟doctor 医生 cook厨师 driver 司机 farmer 农民 nurse 护football player 足球运动员 basketball player 篮球运动员其他词汇： really 真的 near 距离近 clean 打扫 help 帮助 wow 哇，呀 lost 丢失 find 找到 so much 非常地 his 他的 her 女她的or 或者 right 正确的，对的 them 他（她、它）们 dinner （正午或晚上吃的正餐） breakfast 早餐 lunch 中餐 ready 准备好 help yourself (为自己)取用 pass 给；递 try 试；尝试 (Let me try) people 人们 but但是little 小的 puppy 小狗 job 工作二、句型1.描述教室 We have a new classroom. 我们有间新教室Let’s go and see！让我们去看看吧！ Where is it? 它在哪儿？It ‘s near the window. 就在窗户旁边。
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《Unit 4 A Spring Outing PartA》教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
从本节课的教学效果看来，这一节课还是上得比较成功的。
特别是能根据五年级学生的年龄特点，结合教学内容与本班学生的实际情况，引导学生运用所学知识进行描述，为学生的学用英语创造了合适的语境，让学生在熟悉的语境中理解，在熟悉的语境中运用。
同时，运用小组竞赛的方式对学生进行课堂调控效果十分明显，小学生争强好胜的特点在竞赛中得到很好的体现。
结合教学内容开展教学情景活动也是学生最喜爱的。
一节平常的英语课，给我带来思考，我从以下几点认真地进行教学反思。
1、必须大力培养自身的语言素养能力。
在教学中我对课堂用语的使用感到有一定的难度。
在课堂上我用稍长的课堂英语句子或表述的内容多一些时，虽已是五年级阶段但绝大多数学生还是没能理解我的意图。
这节课暴露出我在语言素养方面的不足，这要求我在今后的英语教学中需要大力提高的地方。
尽管有些老师建议：适时用母语作必要的补充。
五年级学生掌握的单词和句型的确不多，但在英语教学过程是不提倡直接用母语向学生解释，所以我要从孩子的年龄阶段、性格特点、英语实际水平等多方面去综合考虑，借助于直观手段来教学，帮助学生尽快理解所学的内容，坚持用英语组织教学，用简单的表达来做到精练和准确。
2、必须学会灵活处理教材，用好教材。
《英语课程标准》有关教材使用的章节建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
为此我把本课的第四部分学歌曲Flowers Are Blooming放在课前作为warm-up 使用，利用轻快、简单的歌曲开始了愉快的语言学习，引出并复习单词Spring，从而导入本课的主题《Unit 4 A Spring Outing Part A》。
当学完单词后，我进行“Game——Hot potato热土豆”游戏的单词复习。
在游戏中，学生发出了一阵阵的笑声。
单词复习完后，我利用小组合作完成课本第24页的Ask and
answer.部分。
操练本节课的重点句型What are you going to take with you? I’m going to take ......with me.同桌进行问答练习，之后点名学生表演。
通过刚才的单词有机联系起来教学，从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由浅入深，最后比较好地完成各项教学任务。
评课时，部分英语教师点评：那首英文歌曲虽轻快、简单，但是学生学习的积极性不高。
不把复习旅游需要带的物品单词与训练重点句型分块练习，而是组成一个整体，在问答中把图片的单词一起用上，这样处理后时间缩短，显得紧凑些。
对此我思考了很久，并与其他英语教师讨论，得出的感悟就是：我虽努力地运用某些方法来帮助学生学习，但许多时候这些方法不太合适，譬如我把歌曲换成争奇斗艳、五颜六的花朵的图片是否更为合适，更能激起学生的兴趣？创设与课文内容相关的情景，为学生创设感知、操练和运英语的情境，让学生来运用单词是否更有效？为此今后我还要不断地学习《课程标准》和研究教材，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，才能更自如地处理好教材，灵活地使用好教材，提高自身的教学能力。
3、尽量设计有效的问题来启发学生思维。
《英语课程标准》对五年级学生的语言技能提出了二级目标的要求：能听懂课堂活动中简单的提问；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
所以要设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答或其它形式来激发学生的未知欲，有效地调动学生阅读积极性，理解语篇，提高阅读技能的重要手段，并为六年级奠基了基础。
本着以上的精神，在备课时必须充分考虑到利用课文提供的语言材料，来培养学生的阅读习惯。
对第三部分的短文教学实施时，我通过“导、读、练”的形式，指导学生由浅入深，由简单到复杂地掌握知识和技能。
公开课后，同组的老师们肯定了我在高年级使用这种语篇阅读方法的有效性，对准确把握语篇内容和精心设计问题表示赞赏。
但在教学过程中，我明显感到小学生大都只在课堂中学习，课后基本没接触英语材料，所以在学习过程中由于本身的输入量和贮存量的不够而无法形成足够的输出。
在今后教学中，我要多给予学生阅读方面的指导，课上课后结合起来，课堂上介绍阅读方法和一些阅读技巧，课后再布置学生进行拓展阅读，培养他们的阅读能力，让他们养成终身阅读的习惯。