Unit 4 A Spring Outing PartA教学反思

《Unit 4 A Spring Outing PartA》教学反思

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。

从本节课的教学效果看来，这一节课还是上得比较成功的。特别是能根据五年级学生的年龄特点，结合教学内容与本班学生的实际情况，引导学生运用所学知识进行描述，为学生的学用英语创造了合适的语境，让学生在熟悉的语境中理解，在熟悉的语境中运用。同时，运用小组竞赛的方式对学生进行课堂调控效果十分明显，小学生争强好胜的特点在竞赛中得到很好的体现。结合教学内容开展教学情景活动也是学生最喜爱的。一节平常的英语课，给我带来思考，我从以下几点认真地进行教学反思。

1、必须大力培养自身的语言素养能力。在教学中我对课堂用语的使用感到有一定的难度。在课堂上我用稍长的课堂英语句子或表述的内容多一些时，虽已是五年级阶段但绝大多数学生还是没能理解我的意图。这节课暴露出我在语言素养方面的不足，这要求我在今后的英语教学中需要大力提高的地方。

尽管有些老师建议：适时用母语作必要的补充。五年级学生掌握的单词和句型的确不多，但在英语教学过程是不提倡直接用母语向学生解释，所以我要从孩子的年龄阶段、性格特点、英语实际水平等多方面去综合考虑，借助于直观手段来教学，帮助学生尽快理解所学的内容，坚持用英语组织教学，用简单的表达来做到精练和准确。

2、必须学会灵活处理教材，用好教材。《英语课程标准》有关教材使用的章节建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

为此我把本课的第四部分学歌曲Flowers Are Blooming放在课前作为warm-up 使用，利用轻快、简单的歌曲开始了愉快的语言学习，引出并复习单词Spring，从而导入本课的主题《Unit 4 A Spring Outing Part A》。当学完单词后，我进行“Game——Hot potato热土豆”游戏的单词复习。在游戏中，学生发出了一阵阵的笑声。单词复习完后，我利用小组合作完成课本第24页的Ask and

answer.部分。操练本节课的重点句型What are you going to take with you? I’m going to take ......with me.同桌进行问答练习，之后点名学生表演。

通过刚才的单词有机联系起来教学，从单词到句子最后到语言的运用，学生能够由浅入深，最后比较好地完成各项教学任务。评课时，部分英语教师点评：那首英文歌曲虽轻快、简单，但是学生学习的积极性不高。不把复习旅游需要带的物品单词与训练重点句型分块练习，而是组成一个整体，在问答中把图片的单词一起用上，这样处理后时间缩短，显得紧凑些。对此我思考了很久，并与其他英语教师讨论，得出的感悟就是：我虽努力地运用某些方法来帮助学生学习，但许多时候这些方法不太合适，譬如我把歌曲换成争奇斗艳、五颜六的花朵的图片是否更为合适，更能激起学生的兴趣？创设与课文内容相关的情景，为学生创设感知、操练和运英语的情境，让学生来运用单词是否更有效？为此今后我还要不断地学习《课程标准》和研究教材，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，才能更自如地处理好教材，灵活地使用好教材，提高自身的教学能力。

3、尽量设计有效的问题来启发学生思维。《英语课程标准》对五年级学生的语言技能提出了二级目标的要求：能听懂课堂活动中简单的提问；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。所以要设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答或其它形式来激发学生的未知欲，有效地调动学生阅读积极性，理解语篇，提高阅读技能的重要手段，并为六年级奠基了基础。

本着以上的精神，在备课时必须充分考虑到利用课文提供的语言材料，来培养学生的阅读习惯。对第三部分的短文教学实施时，我通过“导、读、练”的形式，指导学生由浅入深，由简单到复杂地掌握知识和技能。公开课后，同组的老师们肯定了我在高年级使用这种语篇阅读方法的有效性，对准确把握语篇内容和精心设计问题表示赞赏。但在教学过程中，我明显感到小学生大都只在课堂中学习，课后基本没接触英语材料，所以在学习过程中由于本身的输入量和贮存量的不够而无法形成足够的输出。

在今后教学中，我要多给予学生阅读方面的指导，课上课后结合起来，课堂上介绍阅读方法和一些阅读技巧，课后再布置学生进行拓展阅读，培养他们的阅读能力，让他们养成终身阅读的习惯。