自主学习
学生自主学习的重要性
学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的指导下独立思考、积极探索和主动寻求知识的过程。
自主学习对于学生的学业发展和个人成长都具有重要的意义。
在这篇文章中，将探讨学生自主学习的好处以及如何培养学生的自主学习能力。
一、学生自主学习的好处自主学习培养了学生的主动性和积极性，使他们能够更好地适应学习环境。
相比于被动地接受教师灌输的知识，学生在自主学习中拥有自己的学习目标，并且可以根据自己的兴趣和需求选择适合的学习方法。
这种主动的态度使他们更容易克服学习难题，提高学习效果。
另外，自主学习还促使学生发展有效的学习策略。
通过自主学习，学生能够培养良好的阅读习惯、注意力集中的能力、批判性思维以及问题解决能力。
这些能力将在他们的整个学习生涯中受益，并且能够应用于各个学科领域。
此外，学生自主学习还培养了学生的自我管理和组织能力。
在自主学习的过程中，学生需要制定学习计划、合理安排时间，并且掌握学习进度。
这些自我管理和组织的技能不仅在学业上有益，也为他们未来的工作和生活打下了基础。
二、培养学生自主学习能力的方法1.提供适当的学习环境学校和家庭应当共同营造一个良好的学习环境，为学生的自主学习提供条件。
学校可以提供图书馆、自习室等资源，鼓励学生在课余时间自主学习。
家庭可以为学生提供安静的学习空间，并且鼓励和支持他们的自主学习。
2.引导学生制定学习目标和计划教师可以通过指导学生制定学习目标和计划，帮助他们明确学习的方向和重点。
学生应该了解自己的学习需求，并且能够设定合理的目标和计划，以追求自身的学习发展。
3.鼓励学生主动探索和提问在课堂上，教师可以通过启发性的提问和讨论激发学生的兴趣，并鼓励他们主动参与课程。
同时，学生也应该勇于提出问题，主动寻求解答。
这样的学习方式能够培养学生的好奇心和求知欲，激发他们的自主学习动力。
4.赋予学生自主学习的责任学生应当意识到自主学习是他们自己的责任，需要付出努力和时间。
教师可以通过培养学生的自我约束和自我评价能力，帮助他们建立对学习的责任感。
自主学习的特点
自主学习的特点一、什么是自主学习自主学习，就是以个体为学习的主体，独立地通过阅读、观察、分析、实践、质疑、创造等手段，实现学习目标的行为方式。
二、自主学习的基本特征1、主体性。
学生作为具有独立人格的人，具有独立解决学习过程中所遇到问题的能力。
在不断解决问题的过程中，培育自己的人格。
在中学语文学习过程中，教师可以要求学生在阅读文本中找出自己最喜欢或最不喜欢的段落并完整地阐述理由。
在小学语文学习过程中，可以要求学生找出自己还不认识的字或词，自学以后组词或造句。
在数学学习过程中，更重要的是要求学生发现问题并提出解决的路径。
等等。
当我们用问题导向激活了学生的主体意识，学生的学习效率和效益也就大幅度提高了。
2、自为性自为性是自立性的体现和展开，包含自我探索性、自我选择性、自我建构性、自我创造性四个层面。
自我探索，是基于好奇心而引发的，是学生对环境、事件、事物等进行自我求知的过程，也是对知识的学习过程。
因此，保护学生的好奇心，引导学生从好奇到稳定的兴趣再到积极的探索是非常有必要的。
自我选择，是学生在探索中对信息的注意，外界的信息只有经过学生主体的选择才能被纳入认知领域。
一般来说，人们很难对自己不感兴趣的信息产生兴趣。
但是，兴趣是可以被诱导被启发的。
因此，教师在课堂上只有采用最有效的手段引起学生的兴趣，才能使学生的自我选择更有价值。
自我建构，是学生在学习过程中自己建构知识的过程，是新知识的形成和建立过程。
在这个过程中，新信息和新知识就是学生要学习的对象，学生在学习这一对象时，要以原有的经验和认知结构为前提，进行思维加工，使新旧知识得到整合模式，从而建立新的知识系统，上一次学习的经验和认知，就是下一次学习的开始。
因此，在某个学科学习的过程中，要建构出完整的知识结构，并让这一知识结构不断完善和发展。
自我创造，是在自我建构的基础上，创造出能够指导实践并且满足自身需求的实践理念和模式，是一种创造性的思维活动。
3、自律性自律性是学生对学习的自我约束或规范，表现为学生自觉地学习。
自主学习的重要性
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自主学习的优势
提升学习效果
主动学习
自主学习能够激发学生的学习动 力，使他们更加主动地投入到学
习中，从而提高学习效果。
深度学习
自主学习有助于学生对知识进行深 度加工，更好地理解和掌握学习内 容。
自我调节
自主学习要求学生具备一定的自我 调节能力，如时间管理、注意力集 中等，这些能力有助于提高学习效 率。
创新思维
自主学习能够激发个人的 创新思维，推动个人在工 作和学习中不断探索、创 新。
培养终身学习的习惯
持续学习
应对未来挑战
自主学习有助于培养个人持续学习的 习惯，使个人始终保持学习的动力和 热情。
自主学习能够使个人更好地应对未来 挑战和变化，保持与时俱进的精神状 态。
自我驱动
自主学习依赖于个人的自我驱动，能 够激发个人的内在动力，推动个人不 断进步。
独立性
自主学习者在学习过程中具有较强的独立性，能够独立完 成学习任务，不依赖外部因素，如教师、家长等。
自我评估
自主学习者在学习过程中具有较强的自我评估能力，能够 对自己的学习成果进行评估和反思，及时调整学习目标和 计划。
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自主学习的重要性
提高个人能力
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知识获取
自主学习能够使个人主动 获取新知识，不断充实自 己的知识储备，提高个人 素质。
解决方案
提供多元化的学习资源，如图书馆、在线课程、 教育软件等，同时鼓励学生利用社区和家庭资源 进行学习。
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自主学习案例分享
个人学习经验分享
总结词
个人学习经验分享是自主学习案例的重要组成部分，通过分享个人学习经历和心得，可以激发他人自主学习的兴 趣和动力。
自主学习的概念
自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。
能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。
自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
什么是自主学习如何培养
什么是自主学习如何培养自主学习是当今社会对创新和实践人才的迫切需要,是新课改背景下学生学习方式的重大转变。
下面是店铺整理的什么是自主学习，欢迎阅读。
什么是自主学习现代化学习方式自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。
自主学习概念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式?根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
自主学习目标自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。
对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。
自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
什么是自主学习
什么是自主学习？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
传授科学的学习方法，指导学生学会学习未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。
俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。
教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。
坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
1．预习。
自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。
吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。
”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
A. 小组讨论课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。
自主学习总结8篇
自主学习总结8篇第1篇示例：自主学习是指自己主动地进行学习，不依赖他人或外部指导。
随着现代科技的发展，自主学习已经成为一种趋势，越来越多的人选择通过自主学习来提升自己的能力和技能。
自主学习不仅可以帮助我们更好地掌握知识，还可以培养我们的思维能力和自学能力。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经验，总结一下自主学习的方法和技巧。
要想进行有效的自主学习，我们需要制定一个科学合理的学习计划。
学习计划可以帮助我们合理地安排学习时间，明确学习目标，确保学习的连贯性和系统性。
在制定学习计划的时候，我们可以根据自己的实际情况和学习需求，制定长期和短期的学习目标，然后将学习目标分解成具体的学习任务，明确完成每个任务所需的时间和资源，最后制定一个可行的学习进度表，帮助我们检验学习进度。
要想进行高效的自主学习，我们需要培养良好的学习习惯。
学习习惯是指在学习过程中形成的一种固定的行为方式，它可以帮助我们保持学习的连续性和持久性，形成良好的学习态度和学习风格。
在培养学习习惯的过程中，我们需要注意以下几点：一是养成定时定量的学习习惯，合理安排学习时间，保持学习的连贯性；二是培养耐心和毅力，面对困难和挫折时不气馁，保持持续学习的热情；三是注意学习方法的合理性和有效性，不断调整和改进学习方法，提高学习效率。
要想进行有效的自主学习，我们需要善于利用各种学习资源。
现代社会，学习资源非常丰富多样，我们可以通过书籍、网络、课程、讲座等多种途径获取知识和信息。
在利用学习资源的过程中，我们需要善于筛选和整理信息，提炼和归纳知识，建立自己的知识体系和学习框架。
我们还可以通过参加学习小组、讨论会、学习社区等活动，与他人分享学习经验，相互学习和交流，拓展学习视野，提高学习效果。
要想进行深入的自主学习，我们需要不断地反思和总结自己的学习过程。
学习是一个不断积累和提升的过程，我们需要不断总结经验教训，发现问题和不足，及时调整学习策略和方法，不断提高学习效果。
自主学习计划(10篇)
自主学习计划（10篇）自主学习计划（精选10篇）自主学习计划篇1让它们多记重要的题型结构,概念,公式,多看书,多做作业,多动手做实验,多复习,多总结、用记课堂笔记的方法集中上课注意力、学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法、同时也要适当参加学校的活动,全面发展、其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
一、培养兴趣，建立良好的学习习惯叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯”，主张“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，即“自主学习”。
良好的学习习惯是学生进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。
我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。
美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。
因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题；鼓励喜欢写作的孩子在学习之余积极投稿。
这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。
又如将一些公式、知识等与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感；避免浮躁，引导他们透过知识之皮毛看到其真正的内涵，当他们真正去思考了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。
在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。
另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼的对他说：“老师期待你下一次的表现。
”他们的自我成长就是在这样的鼓励和期望中完成的。
培养兴趣就是要在参与中培养，在成功中提高。
因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。
自主学习的概念
自主学习的概念现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习社会性等八个维度加以界定。
如果学生在这八个维度均能自主并能作出选择和控制就被认为是自主的，即： 1.学习动机是内在的或自我激发的； 2.学习内容是自己选择的； 3.学习方法由自己选择并能有效地加以利用； 4.学习时间由自己进行计划和管理； 5.对学习过程能够进行自我监控； 6.对学习结果能够进行自我总结、评价，并据此进行强化； 7.能够主动组织有利于学习的环境； 8.遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。
Brundage 和 MacKeracher（ 1980）将自主的发展划分为四个阶段。
第一个阶段是依赖阶段，这时学生的学习需完全依赖外部的准则。
第二阶段，学生认识到自己是独立地个体，开始发展自我认识，甚至很反对依赖，想在群体中进行独立地活动。
第三个阶段，学生独立性已经比较强，对群体内的合作也有了新的认识。
到最后就能够兼顾个人与群体，从而达到自主发展的第四个阶段。
国外学者杨四耕在《自主课堂的要义与操作》论文中援引学者齐莫曼关于“自主学习”的内涵维度阐述了齐莫曼对自主学习的看法，见下表。
齐莫曼自主学习观科学的问题心理维度任务条件自主的实质自主过程1. 为什么学动机选择参与内在的或自我激发的自我目标、自我效能、价值观、归因等2. 如何学方法选择方法有计划的或自动化的策略使用、放松等3. 何时学时间控制时限定时而有效时间计划和管理4. 学什么学习结果控制学习结果对学习结果的自我意识自我监控、自我判断、行为控制、意志等5. 在哪里学环境控制物质环境对物质环境的敏感和随机应变选择、组织学习环境6. 与谁一起学社会性控制社会环境对社会环境的敏感和随机应变选择榜样、寻求帮助齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的，也就是说自主学习的学生在元认知方面对学习过程的不同阶段、不同任务能进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面，能把自己视为有能力、自我有效和自律者，对完成学习任务不仅有充足的信心，而且还能通过成功的效能体验强化学习动机；在行为方面，能够对学习进行选择、组织、改造、变革，使学习达到最佳效果。
自主学习心得体会(通用5篇)
自主学习心得体会自主学习心得体会（通用5篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的自主学习心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我是一名小学教师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。
在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。
1、自主学习能保护并激发学生的好奇心好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了幼儿的好奇心。
好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。
”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上保护学生的好奇心。
教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养他们的好奇心。
2、自主学习能使学生形成良好的学习品质自主学习使学生真正成为学习的主人。
学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。
在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在教师的强迫下学知识都更可贵。
良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。
在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;需要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。
学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。
在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。
学生自主学习能力
学生自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立地制定学习目标、选择学习资源、安排学习时间、解决学习问题的能力。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，它不仅可以帮助学生取得更好的学习成绩，还能为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
一、自主学习的重要性自主学习是一种重要的学习方式，它能够激发学生的学习主动性和创造力，提高他们的学习效果。
在传统的教育模式下，学生是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性，导致学习兴趣不高，成绩也无法得到有效提升。
而通过培养学生的自主学习能力，可以使他们更加主动地去探索和研究知识，提升他们的学习兴趣和学习动力。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 培养学习兴趣：立足于学生的实际需求和兴趣爱好，让学生在学习中感到快乐和满足。
教师可以开展一些趣味性强的活动，激发学生对学习的兴趣，让学生从内心愿意主动参与学习。
2. 培养学习计划能力：学生需要学会制定合理的学习计划。
教师可以引导学生了解自身的学习特点和强项，根据自身情况合理安排学习时间和学习内容。
同时，学生还需要学会根据实际情况调整和优化学习计划。
3. 培养学习方法能力：学生需要学会选择适合自己的学习方法。
不同的人具有不同的学习倾向和学习方式，教师应该引导学生多样化地尝试和探索不同的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
4. 培养学习问题解决能力：学生在学习过程中难免会遇到各种问题，如学习难题、时间管理困难等。
教师应该培养学生解决问题的能力，让他们学会主动寻找途径解决问题，提高他们的自主学习能力。
三、学生自主学习能力的影响学生自主学习能力对其整个学习生涯和职业发展都有着重要的影响。
首先，学生在高中阶段就培养了自主学习的能力，可以为他们后续的大学学习奠定良好的基础。
其次，自主学习能力对学生的职业发展也有着重要的影响，现代社会对于员工的要求越来越高，要求他们具备独立思考和解决问题的能力。
四、学校培养学生自主学习能力的重要性学校是培养学生自主学习能力的重要场所。
学生自主学习的意义与方法
学生自主学习的意义与方法导语：学生自主学习是培养学生独立思考和自我发展能力的一种方法。
本文将探讨学生自主学习的意义以及一些实际可行的学习方法。
一、学生自主学习的意义1.1 培养学生的自主性和独立思考能力学生自主学习最重要的意义之一在于培养学生的自主性和独立思考能力。
在传统的教育模式中，学生更多地被动接受知识，缺乏主动思考和创造力。
而自主学习则能够激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自主探索学习内容，培养出独立思考和解决问题的能力。
1.2 提升学生的学习动力和积极性学生自主学习可以激发学生的学习动力和积极性。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，并主动制定学习目标和计划。
这种自主权的获得可以极大地提升学生的学习动力，让学习变得更加有目标和有意义。
1.3 培养学生的终身学习能力学生自主学习有助于培养学生的终身学习能力。
随着社会的不断变化和发展，单纯通过学校教育所获得的知识已经远远不够应对现实需求。
而学生自主学习可以培养出学生主动学习的习惯和能力，让他们能够主动适应新的知识和技能的学习，为未来的发展打好基础。
二、学生自主学习的方法2.1 设定明确的学习目标学生自主学习的第一步是设定明确的学习目标。
学生可以根据自己的需求和兴趣，制定出具体而可行的学习目标，明确自己想要达到的学习成果。
设定明确的学习目标能够让学生保持学习的方向性和动力性。
2.2 制定科学合理的学习计划一旦确定了学习目标，接下来就需要制定科学合理的学习计划。
学生可以按照学习目标的要求，合理安排学习的时间和内容，制定出具体的学习计划。
在制定学习计划时，应该充分考虑到学习内容的复杂程度和自己的学习能力，合理分配时间和精力，确保学习效果的最大化。
2.3 善用各类学习资源学生自主学习需要善用各类学习资源。
学生可以通过图书馆、互联网、学校资源等多种途径获取所需的学习资料。
同时，学生还可以参加各类学习社团和公开课程，扩展自己的学习领域。
自主学习理论
自主学习理论一、自主学习概念自主学习（Self—Regulated Learning，简称SRL)自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义)。
单志艳根据齐莫曼的自主学习理论，提出了自主学习能力培养的六个方面内容,即:（一)学什么：自主安排学习内容的能力——会设定适合自己的学习目标;会根据情况自己安排学习内容……(二）何时学:时间管理能力——会合理安排学习和作业的时间;会合理分配学习时间、能够根据学习任务的难度不同分配不同时间……(三）如何学：运用和选择学习方法（或策略）的能力--会预习和复习的方法；会概括和分类学习内容等等……；会选择和运用适合自己的学习方法……(四)学什么、如何学：学习过程监控与调节能力——学习时能排除掉分心和干扰的事情；学习过程中检验自己做得对不对、在学习过程中时时监控自己的学习过程……（五）学什么：学习结果的评价与强化能力——对一天或一堂课的学习做总结并分析得失；会自我鼓励……（六）哪里学、和谁学：学习环境的控制能力——会向老师、同学和其他人请教问题；会到图书馆或网上查找学习资料；会迅速运用各种方法找到自己需要的资料……说明：如果培养自主学习能力,前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生学习的自我效能感.否则，自主学习能力培养就是空谈.二、自主学习的必要条件现代心理学认为,学生要做到自主学习，必须具备三个条件:其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是应具备一定的学习策略。
首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。
自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。
一般说来，小学一、二年级的学生由于自我意识没有发展起来，对学习的自我监控能力比较差。
掌握的学习技能比较少，因此对这个年龄段的学生，不宜把培养自主学习能力作为主要的教育目标.小学三年级以后，学生的自我意识有了一些发展。
学生自主学习的重要性及方法
学生自主学习的重要性及方法学生自主学习是指学生在课堂外独立、主动地进行学习的过程。
它是提高学生学习质量和效果的关键因素之一。
然而，现代社会的快节奏和信息爆炸给学生带来了各种干扰和诱惑，使得他们更加依赖老师和教材进行学习。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
本文将详细探讨学生自主学习的重要性以及如何有效进行自主学习。
首先，我们来谈一谈学生自主学习的重要性。
首先，学生自主学习能够培养学生的学习兴趣和主动性。
相比于被动地接受老师传授的知识，学生通过自主学习可以更好地发掘自己的兴趣和潜能。
他们可以根据自己的兴趣进行深入学习，并选择适合自己的学习方式和方法。
其次，学生自主学习能够提高学习效果和质量。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求进行有针对性的学习，可以更好地理解和消化学习内容。
此外，自主学习还能培养学生的学习能力和解决问题的能力，使其成为具有独立思考和创新能力的人才。
那么，如何进行有效的自主学习呢？首先，学生应该树立正确的学习观念。
他们要认识到学习是为了自己的未来发展，而不仅仅是为了应付考试。
其次，学生应该制定良好的学习计划。
他们可以根据课程表和学习进度制定自己的学习计划，并合理安排每日学习时间。
同时，他们还应该学会合理分配时间，不断调整学习计划，以适应不同的学习任务。
再次，学生应该注重积累学习经验。
通过总结和反思，学生可以找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。
最后，学生还要注重自主学习的实践。
他们可以通过参加学生社团、阅读相关书籍或进行实践活动来加深和巩固所学知识。
总之，学生自主学习是提高学习效果和质量的关键因素。
它能够培养学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
因此，我们应该重视学生自主学习的重要性，并采取有效的方法来进行自主学习。
只有通过自主学习，学生才能真正成为拥有独立思考和创新能力的人才。
自主学习的重要性
自主学习的重要性自主学习是指学习者在没有外界指导和监督的情况下，主动地采取行动去获取知识和技能。
在现代社会中，自主学习已经成为一个重要的学习方式。
本文将从以下几个方面探讨自主学习的重要性。
一、培养独立思考和解决问题的能力自主学习可以培养学习者的独立思考和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学习者需要自己寻找、整理和理解学习资料，独立思考其中的问题，并尝试解决问题。
这样的学习方式可以提高学习者的分析、综合和创新能力，使他们能够更好地应对工作和生活中的挑战。
二、增强学习动力和兴趣自主学习可以增强学习动力和兴趣。
在传统的教育模式中，学生经常是被动地接受知识，学习兴趣难以被激发和保持。
而自主学习则能够根据学习者的个人兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和资源，从而增强学习的动力和兴趣。
学习者在自主学习中可以体验知识的探索和发现过程，增加学习的乐趣和满足感，提高学习的效果。
三、促进个性发展和全面素质提升自主学习可以促进个性发展和全面素质提升。
每个人的学习需求和兴趣都有所不同，传统教育往往不能满足个体的差异化需求。
而自主学习则可以根据学习者的个人特点，自由选择学习内容和学习方式，帮助学习者全面发展各方面的能力和素质。
通过自主学习，学习者可以不受时间、空间和地点的限制，培养自己感兴趣的领域，提高自己的专业技能和综合素质，为未来的发展奠定基础。
四、适应社会变革和学习需求自主学习可以帮助学习者更好地适应社会变革和学习需求。
随着科技的发展和社会的变革，知识的更新速度越来越快。
传统的教育方式往往难以跟上社会的发展步伐，无法提供学习者所需的最新知识和技能。
而自主学习则可以通过网络、图书馆等资源，及时获取最新的学习资料，学习新知识和技能，不断适应社会的变化和学习的需求。
综上所述，自主学习具有培养独立思考和解决问题能力、增强学习动力和兴趣、促进个性发展和全面素质提升、适应社会变革和学习需求等重要作用。
因此，我们应该鼓励和支持学习者进行自主学习，培养他们的自主学习能力，为他们的个人发展和社会进步做出贡献。
自主学习的方法
自主学习的方法自主学习的方法自主学习的方法【1】一、语文听写—默写老师经常布置听写作业，孩子回家后就让我听写。
我让孩子把每天学习的字词复习一遍，然后自己默写，能写多少就多少，然后自己批改;数量不够的情况下可以看第二遍，然后再批改。
这个过程是从输入到输出的过程，是非常好的复习方法和学习方法。
二、语文英语背诵—录音背诵作业是孩子必不可少的。
我让孩子拿着手机自己录音，然后打开书跟着录音自己检查，效果很好。
这不仅是自主学习的方法之一，也是美好记忆的记载，多年之后，听听录音，那童声那童音，都会激起心中的无限感慨。
三、语文阅读—泛读加精读孩子的语文阅读成绩总是不理想，我请教了教语文的同事。
他们说小学生的语文主要是抓字词(写一笔好字，漂漂亮亮的;不写错别字)，广泛阅读，对大脑形成文字的强刺激。
储备多了，自然量变到质变，长大以后写文章就会有内容有思想。
而对于考试中阅读理解题的对错得分，不要太在意。
了解语文的特点之后，我让孩子多阅读。
有一次，孩子读有关淡水资源的一篇课外阅读，我根据文章的内容，提问了一个问题，解决淡水资源紧缺的方法有哪几个?孩子说出了南水北调。
我让孩子对所在段落多读了两遍，慢一点儿，按照词组分节来读，最后孩子找到了关键词“技术”，另一个答案也找到了“蒸发”。
遇到不懂的内容多读两遍，按照词组分节理解，最终孩子会理解文章内容。
四、数学概念理解 -- 理解、操作、背诵理解、操作、背诵，这是数学概念的学习方法。
比如说，“连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径”，把这个定义分几个点来理解“连接”“圆心”和“圆上任意一点”“线段” ，一共四个重要信息。
我让孩子一边说，一边实际操作，很快孩子就把这个概念理解背过了。
同理，“直径是通过圆心且两个端点都在圆周上的线段”，对于直径的理解，我让孩子自己分解概念中的重要信息, 孩子很快做到了，共7个----“通过”“圆心”且“两个”“端点”“都”“在圆周上”的“线段”，很快，孩子画出了一条直径。
“自主学习”的基本含义
“自主学习”的基本含义《语文课标》强调“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
那么,什么样的学习才算是“自主学习”,如何引导学生进行“自主学习”呢?1 对“自主学习”的理解1.1 什么是“自主学习”。
由于国内外专家的理论立场和研究视角不同,对自主学习的界定,其意见也不尽相同。
我国庞维国等专家主张从横向和纵向两个角度来界定自主学习。
横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。
如果学生本人能对学习的各个方面都自觉地做出选择和控制,其学习就是充分自主的。
具体来说,如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划和管理的,学生能主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能对学习结果做出自我判断和评价,那么这样的学习就是充分自主的。
反之,如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制,其学习就是不自主的。
纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。
如果学生在学习活动之前能确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么其学习就是自主的。
如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控,其学习就是不自主的。
经过对庞维国博士、美国齐莫曼教授等多位国内外自主学习研究专家的理论研究,结合小学生的年龄特点及教师的实践探索,我认为,对于小学生的自主学习从纵向角度来界定更合适,更符合小学生的实际情况。
小学生的”自主学习”应是与“他主学习”相对立的—种学习方式,如果小学生能在教师的参与、引导下,初步制定出简单的学习目标或提出学习要求,然后运用基本的语文学习方法相对主动地自觉学习,对学习中的问题有自己解决的策略,能确定自己的看法,提出自己的观点,能自觉地评价和反思学习结果,能相对自主地调控学习活动,这样的学习就算是自主的。
自主学习总结6篇
自主学习总结6篇第1篇示例：自主学习总结自主学习是指学生通过自己的意愿、选择和行动进行学习的一种方式。
在自主学习中，学生能够更加自由地选择学习的内容、方式和时间，充分发挥自己的学习潜能，从而更好地提高自己的学习水平。
自主学习虽然有着很多的优势，但也存在着一些挑战和困难。
自主学习需要学生具备一定的学习能力和自我管理能力。
对于一些学习能力尚未成熟的学生来说，要求他们进行自主学习可能会存在一定的困难。
自主学习需要学生具备一定的自律性和自我激励能力。
在自主学习中，学生需要自己设定学习目标，并且坚持不懈地去实现这些目标，这对学生的自律性和自我激励能力都提出了挑战。
为了更好地进行自主学习，学生可以从以下几个方面进行提升和改进。
学生可以在学习过程中进行目标的设定和规划。
通过设定明确的学习目标和制定详细的学习计划，可以更好地指导自己的学习，提高学习效率。
学生可以在学习过程中增强自己的学习能力。
学生可以通过各种途径获取学习的方法和技巧，提高自己的学习效果。
学生可以在学习过程中增强自己的自律性和自我激励能力。
学生可以通过各种方式激励自己进行学习，培养自己的耐心和毅力。
自主学习是一种更加积极、主动的学习方式，对学生的发展有着重要的意义。
在自主学习中，学生能够更加自由地选择学习内容、方式和时间，充分发挥自己的学习潜能，从而更好地提高自己的学习水平。
在自主学习中，学生能够培养学习兴趣和主动性，更好地培养学习能力和自我管理能力，促进学生的全面发展。
尽管自主学习存在着一定的挑战和困难，但学生可以通过不断地提升和改进自己，更好地进行自主学习。
自主学习是未来学习的重要趋势，相信通过自主学习，学生能够更好地实现自己的价值和梦想。
第2篇示例：自主学习总结自主学习是指学生通过自己的意愿和主动性来进行学习，主要包括课外阅读、自主思考、独立解决问题等学习活动。
自主学习是培养学生自主性、创造性和合作性的重要手段，也是现代教育的重要理念之一。
个人自主学习计划5篇
个人自主学习计划5篇个人自主学习计划篇1大学新学期就要来了，对于新学期的学习，我有了新的准备。
回想自己大一上学期的混沌，在下学期的学习我必需要去弄好，不然大学也就白读了，大一是为整个大学打基础的时候。
下面是新学期的学习计划：一、专心听课，做好学习笔记新学期开始，我首先要做的就是专心的听每一节课，不管什么课程，我肯定会去专心听讲。
吸取上学期的教训，上课总是睡觉，还跟其他同学谈天，导致什么都没有学到，到了最终考试，成果直接挂了，这在大学就严峻了，就算补考了，成果也只能那样了。
所以新学期里，我上课不再睡觉、说话，而是带书带笔，并且记笔记，把老师讲的重点记在本子上，便利自己课下去观看复习。
二、上课乐观回答问题大学上课回答问题也是算学分的，为了让期末成果优秀，上课就必需乐观主动回答问题，给自己赚取学分。
以往我总是不爱上课举手回答，所以平常的成果就很一般，加上期末考试成果不抱负，所以成果自然只能不及格。
那么新学期，我会好好思考老师提出的问题，然后努力作答，这样对自己是有帮忙的。
一是不仅可以增加学分，让老师对我印象深刻，二是还能帮忙我练胆，当着全班那么多的同学回答问题，是能够帮忙去把胆子变大的，相信经历多了，我就能够变得自信了。
三、加强对专业的学习大学专业还是很重要的，因而进而到第二学期，我会先把上学期没有学好的专业学问补上来，然后渐渐的加强对专业的整个学习。
第一就是专心看书，把书本上的理论记下来；二是上图书馆借阅专业相关的书籍看，扩大学问面，拓展对专业的了解；三是每学一个学问点，就要去进行实践，把复习工作做好。
大学肯定会把专业给真正的学好的，努力让大学不白费。
新学期我要去改正自己身上的毛病，努力让成果得到提高，让自己在这大学得到更好的成果，帮忙自己将来进入社会好找工作。
还有三年半时间，我相信这些时间足够去让我读好大学的。
不负大学，不负美好青春，努力争取。
我有自信可以在大学制造属于自己的辉煌，成为优秀的大学生。
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非英语专业大一学生自主学习调查研究通过独立样本t检验分析了幵学初和一个学期之后,学生的课外自主学习有什么不同. 在定量研究中,作者应用SPSS13.0统计软件对问卷的数据进行了处理,通过独立样本t检验分析了幵学初和一个学期之后,学生的课外自主学习有什么不同。
通过配对样本t检验分析了高低分学生在课外自主学习中存在的差异。
定性研究以访谈,对学生英语课堂和课后作业的观察,以及学生英语学习日记的方式进行。
通过对挑选出的12名跟踪对象一个学期的观察,收集的数据反应了高低分学生在自主学习中的不同状态,以及遇到了不同的学习困难。
The concept of "autonomous learning" emerged from 1960s. Henri Holec was one of these western scholars who advocated autonomous learning. Holec (1981),in his book Autonomy and Foreign Language regarded autonomous learning as "an ability in charge of one's learning", in which includes setting goals , self-monitoring、self-evaluation and so on. He believed people who were capable of carrying out autonomous learning, could set up his own learning goals、learning content、learning materials、learning methods and evaluate for his learning.Dickinson (1995) put forward that autonomous learning was not only an ability to learn independently, but also an attitude. He explained theattitude is the responsibility for making decisions for one's own learning; the ability referred to decisions and reflections for learning process.He listed basic features of autonomous learner; can understand teaching purposes and teaching methods; can set up one's own learning goals; can choose appropriate learning strategies; can monitor one's own learning strategies; can evaluate one's own learning.As time rolled by,some scholars put forward new concept in the field of autonomous learning, namely, "learner's autonomous learning". Littlewood (1999) could be taken for example, he advocated that autonomous learning is the abilities and desires belonged to learner for making choices independently. That is to say,the ability in autonomous learning meant particularly learner himself possess the knowledge of making choices for studying and skillsfor accomplishing the choosing;desires meant motivations and confidence needed necessarily in making choices.He pointed out main factors of autonomous learning; desirability, self-management, learning process, teacher help, peers' help, learning materials.Benson (2005) enriched Holec's definition of autonomous learning, he summarized the abilities in autonomous learning into five aspects: Firstly, learner's studying depends on his own; Secondly, possessing a set of skills for guiding self-study; Thirdly,having a born ability which is restrained by monotone and repeated teaching methods; Fourthly, taking responsible for studying forwardly; Fifthly, having the right of making decisions for direction of studying.Each questionnaire is made up of two parts. The first part concerns personal information about students (namely, name, major, score of PRETO-A). The second part is a 37-item questionnaire. The components of the questionnaire are learning motivation (4 items),the opinions about how their autonomous learning can be enhanced (33 items)-Students were asked to respond to each item on a 5-point likert scale, ranging from“absolute disagreement (1)" to "absolute agreement (5).大学生自主学习评价研究自主学习是指学生对自己学习的事先计划和安排;学习监察!评价和反馈以及学习调控!修正和控制的能力与过程的统一活动,即自我识别!自我选择!自我培养!自我评价!自我调控"(1)自我识别"指大学生在成长过程中对自己已有知识!能力!智力!动机!兴趣!目标!性格和环境等的识别,以达到把学习系统素质与学习环境有机协调,形成统一!有序!动态的学习准备"大学生经常在这些方面解剖自己,分析和鉴别自己,就能为建立符合自己实际的学习目标!选择有效的学习方法和学习条件打下基础"(2)自我选择"指大学生根据社会需求!个人特长与爱好以及自己的优缺点,选择主攻专业!任务和目标"在完成基本学习任务后,有所选择地扩充自己的知识,培养自己的能力,依据自己的兴趣和特长选择学习内容,这是培养一专多能的现代人才的必经之路"(3)自我培养"指大学生依据自我选择,积极主动地按照全面发展的要求和个人特长的需求进行自我教育,包括不断端正自己的学习动机!改进自己的学习方法!提高自己的学习效率!健全自己的体质和心理状态,自觉地利用各种机会充实发展自我"(4)自我评价"指大学生在阶段学习中和学习结束时,对自己的学习目标和学习过程!学习方法与效果!学习态度等进行切合实际的检查,肯定优点和进步,弥补缺点和失误,把学习固定在先前设定的学习目标上,为下一阶段的学习提供经验和教训"(5)自我调控"指大学生在自我评价基础上,进一步对影响学习的内外条件进行把握和调控"包括对学习场所!学习时间!学习材料等外在环境因素以及学习动机!学习习惯!学习能力等内在因素的调节和控制"以达到把外在环境和内在动力整合为一,高效有度的开展学习"由此构想,将自主学习评价划分为三个分量表,即学习动机!学习设置和自我调节"(1)学习动机分量表:主要考察学生自主学习的动机程度,其四个次级维度考察的内容分别为:(2)学习设置分量表:主要考察大学生学习过程中主动选择!安排!规划学习的合理性和主动性,其六个次级维度考察的内容分别为:(3)自我调控分量表:主要考察大学生在学习过程中以及学习结束后,在对学习进行调节!控制和检查等活动中体现出的主动性高低"其五个次级维度考察的内容分别为:大学生自主学习现状调查及干预研究自主学习是指学生在内在动机激发下,在学习活动前确定学习目标,选择学习内容,制定学习计划和时间计划,在学习活动中对学习过程!学习策略和时间进行监控和调节,并主动营造有利于学习的物质和社会环境,学习活动后对学习结果进行自我总结和评价的过程"大学生英语自主学习能力的调查及相关性研究自主学习起源于 20 世纪 60 年代末欧洲的成人教育。
自 20 世纪 70 年代以来，国外众多的外语教育教学研究者开始关注自主学习在外语教学中的研究。
Henri Holec 在其著作《自主性与外语学习》（1981）中首次将“自主学习”这一概念引入外语教学，并将其定义为“对自己的学习能够负起责任的能力”。
他认为发展学习者的自主学习能力有三个关键因素：1）学习目标设定，包括短期目标和长期目标的设定、学习计划的制定；2）独立的学习行为，包括学习内容的选择、学习时间和地点的选择以及学习材料和学习方法的选择；3）学习评估，包括自我评估、同伴评估和教师评估。