中学生自主学习情况问卷调查分析报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告为了更好地了解农村初中学生自主学习的情况，我们进行了一次问卷调查。
一、调查目的1. 了解农村初中学生的自主学习情况，包括学习方式、时间、频率等；2. 分析农村初中学生自主学习存在的问题，并提出优化建议。
二、调查方法采用问卷调查法进行，通过随机抽取江苏省某县的四所农村初中进行调查，共发放问卷200份，有效回收问卷193份。
三、调查结果1. 学习方式问卷调查结果显示，农村初中学生自主学习主要通过课本、笔记、参考书等书籍学习（占比54%），其次是通过网络学习（占比29%），通过家长、老师指导学习的比例较少（占比17%）。
2. 学习时间调查结果显示，农村初中学生自主学习时间主要集中在晚上（占比48%），其次是周末和假期（占比34%），白天功课集中的时间段（占比18%）自主学习的时间较少。
3. 学习频率四、存在的问题1. 自主学习时间较少。
调查结果显示，农村初中学生自主学习时间主要集中在晚上和周末、假期，而白天的自主学习时间很少。
这可能与学生在学校需要完成的任务较多有关，也可能与文化程度和家庭背景等因素有关。
2. 自主学习方式存在局限性。
农村缺乏资源，学生的自主学习主要依靠书本和网络，这使得学生的自主学习方式相对单一，难以满足学生更加多元化的需求。
3. 学习态度不够积极。
根据调查结果，17%的学生自主学习的方式是通过家长、老师的指导进行学习，而学生自己积极性不够。
这可能与农村学生文化程度和家庭背景等因素有关。
五、优化建议1. 倡导自主学习。
学校应该加强自主学习的宣传和引导，通过开展自主学习比赛、奖学金等形式来激励学生自觉参与自主学习，增强学生的自主学习意识和积极性。
2. 多元化的自主学习方式。
学校可以通过建设自习室和学习小组等方式，提供更加多元化的自主学习方式，实现师生共同进步。
3. 改进教育模式，打造教育立交桥。
学校应该加强与社会资源的合作，积极引入社会力量来打造教育立交桥，为学生提供更加多元化的教育资源，为学生的自主学习提供更加广阔的平台。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告【摘要】本调查报告旨在探究农村初中学生自主学习的现状及影响因素，并提出相应建议。
通过问卷调查发现，农村初中学生对自主学习有一定认识，但实际操作水平不高，主要集中在课后复习和作业完成等基本层面，缺乏主动性和创造性。
影响因素主要包括家庭教育背景、学校教育资源和师生关系等方面。
建议学校加强对学生自主学习的引导与培养，提高学生学习的主动性和创造性，同时加强家庭与学校的沟通和配合。
农村初中学生自主学习的提升将对其未来学习和生活产生积极影响，有助于提升教育水平和社会发展。
【关键词】农村初中学生、自主学习、问卷调查、报告、引言、背景介绍、研究目的、调查方法、调查结果分析、自主学习现状、影响因素分析、建议、结论、结论总结、展望、意义1. 引言1.1 背景介绍农村初中学生自主学习问卷调查报告引言农村初中学生自主学习问卷调查的开展，旨在了解农村初中学生自主学习的现状、存在的问题以及影响因素，以期通过调查结果提出相关建议，提高农村初中学生自主学习能力，促进他们的全面发展。
本次调查将全面深入地了解农村初中学生的学习情况，为未来教育改革提供实际可行的建议和参考。
1.2 研究目的农村初中学生自主学习问卷调查的研究目的是为了深入了解农村初中学生自主学习的现状和问题，为提高农村初中生的自主学习能力提供参考和建议。
通过问卷调查，可以了解学生自主学习的程度，他们在学习中遇到的障碍和困惑，以及他们对自主学习的态度和需求。
研究还旨在分析影响农村初中生自主学习的因素，探讨如何通过有效的教育策略和手段来促进学生的自主学习能力的发展。
通过这次调查研究，希望可以为农村初中学生的教育教学提供科学的参考，为他们的学习之路增添动力和希望。
2. 正文2.1 调查方法为了全面了解农村初中学生自主学习的情况，我们采取了多种调查方法。
我们设计了一份问卷调查表，内容涵盖了学生的基本信息、自主学习时间、学习方式、学习动机等方面。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、自主学习意识调查结果显示，绝大部分的农村初中学生知道自主学习这种学习方式，但是对其理解不深刻，甚至存在理解错误的情况。
例如，有部分学生认为自主学习就是不用上学，随便玩耍。
这说明农村初中学生对自主学习的理解存在一定的偏差，需要进行更加清晰、详尽的阐述和解释。
问卷调查结果显示，约有六成的农村初中学生进行过自主学习，其中，自主学习时间主要分布在晚上、周末和假期三个时间段。
自主学习主要包括看书、上网、做作业等等，但是也有不少学生并不知道如何开展自主学习，需要教育部门和家长的指导。
调查发现，农村初中学生有将近60%的学生认为自己需要进行更多的自主学习，但实际上，“时间”是最大的制约因素。
许多农村初中学生都面临着学习时间不足的问题，这与他们生活环境和家庭状况有很大关系。
同时，另外一个显著的问题是，很多农村初中学生对于自主学习的学习方法和策略不够清晰，因此难以有效地开展自主学习。
四、解决办法通过我们的调查，我们认为政府、家长和学生本身都需要加大对自主学习的重视和投入。
具体而言：1、推广自主学习理念。
政府部门可以通过多种途径推广自主学习理念，让更多的学生了解自主学习的本质和原则。
家长也可以通过与孩子沟通，让他们更深入地了解自主学习的重要性和好处。
2、创设自主学习环境。
政府可以加强教育器材建设，扩大网络覆盖面，为学生提供更多的自主学习环境。
家长也可以在学生家庭内创设良好的自主学习环境，如为孩子创造安静的学习环境，或者提供有利于自主学习的学习器材和书籍。
3、提高学生自主学习能力。
政府可以加强自主学习的培训和教育，并给予学生更多自主学习的实践机会。
家长可以引导孩子形成良好的学习习惯，帮助他们掌握更多的学习方法和策略。
总之，自主学习是当今教育领域的一个重要问题，它不仅是一种教育存在形式，更是一种内在的教育精神。
通过此次调查，我们认为农村初中学生需要更多的指导和帮助，同时，家长和社会也要加强自主学习理念的宣传和推广。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告近年来，随着教育改革的深入推进，学校教育越来越注重学生自主学习的重要性。
自主学习涉及学生学习的方方面面，学生如何自主学习是一个非常关键的问题。
本文通过问卷调查的方式，探讨了农村初中学生自主学习的情况，并提出针对性的建议。
一、研究目的本次问卷调查的主要目的是了解农村初中生自主学习的现状，以及学生对自主学习的认知水平和自主学习的困难点，为学校和教师改进教育教学提供参考依据。
二、调查对象本次问卷调查的对象是某农村初中学生，涵盖了初一、初二、初三三个年级的学生，共计450人。
三、调查方法本次问卷调查采用了问卷调查的方式，主要通过线上问卷和实地调查的方式进行。
问卷的内容包括学生个人信息、自主学习情况、自主学习成果和自主学习的困难等方面。
四、调查结果与分析1. 学生自主学习的现状通过本次调查发现，农村初中学生的大部分时间是在学校度过的，学校和家长对学生学习的监管和约束相对较强，导致学生自主学习的时间和空间相对较少。
尽管如此，54.3%的学生能在学校外利用课余时间进行自主学习，70.4%的学生表示自主学习对自己的成绩提升有积极的促进作用。
可以看出，自主学习在学生学习中具有非常重要的意义。
本次调查发现，54.3%的学生了解自主学习的概念，38.8%的学生对自主学习进行了掌握，6.9%的学生并不清楚自主学习是什么。
可以看出，学生对于自主学习的认知仍然存在较大的不足，需要加强教育和宣传。
本次调查发现，超过一半的学生通过自主学习提高了学习成绩，32.8%的学生学习成绩没有明显变化，仅有2.2%的学生因为自主学习而导致学习成绩下降。
可以看出，自主学习对学生整体学习成绩有促进作用。
通过本次调查发现，影响学生自主学习的因素主要包括时间、精力和学习方法等方面。
其中，时间是最大的影响因素，占比高达62.2%，精力和学习方法分别占25.6%和12.2%。
可以看出，学生需要更多的时间和精力来进行自主学习，同时需要改进和优化自己的学习方法。
学生自主学习调查报告(优秀4篇)
学生自主学习调查报告（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生自主学习调查报告（优秀4篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告
中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告中学生数学自主学习能力情况的调查问卷报告自主学习指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。
我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是培养学会自主学习、自我发展，能够适应现代社会的综合型、创新型人才。
为了解中学生数学自主学习情况，我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。
一．调查的目的和内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为课题《中学数学据，教学中培养学生自主学习能力的研究》提供依据，201x年10月，我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面了解学生自主学习现状。
本调查研究采用自编问卷。
该问卷共25个项目，分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。
二．调查对象与方法本调查选取高一、高二年级的部分学生。
每个年级抽2个教学班。
发出问卷252，回收问卷236份，回收率94%，有效问卷224分，有效率95%.调查采用自编的自主学习调查问卷，共25道题，每题有3个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析1．在数学课上，我总能保持注意力集中，认真听讲。
○同意60%. ○中立 35％○不同意5％在数学课上，总能保持注意力集中，认真听讲占60％，而注意力不够集中或不集中的占40％，这说明学生的上课效率不高，比预想的差。
2. 在数学课上，我常把老师当作权威。
○同意70 ％○中立15％○不同意15％同意的占70％说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走，30％的学生不能或不愿意跟老师走。
课堂需关注这部分学生的学习状况。
3.我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。
○同意 40％○中立 20％○不同意40％60％学生不愿意或不希望参与交流互动，说明传统教学模式被绝大多数接受，他们喜欢被动接受，缺乏或不爱主动参与。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、调查目的近年来，随着农村教育的进步和农村家庭对教育的重视，农村初中学生的自主学习意识逐渐增强。
为了解农村初中学生的自主学习情况，本次调查旨在探讨农村初中学生的自主学习能力、学习态度及存在的问题，为进一步改进农村学生的自主学习提供参考。
二、调查对象本次调查对象为某农村初中九年级学生，调查共发放问卷100份，有效回收问卷90份。
三、调查内容1. 学生的自主学习能力2. 学生的学习态度3. 学生在自主学习中遇到的困难及希望得到的支持4. 学生对于学校和家庭对自主学习的支持和认可四、调查结果1. 学生的自主学习能力在对学生的自主学习能力进行调查后发现，有70%的学生表示自己有一定的自主学习能力，能够根据老师布置的作业和学习任务自主完成。
这表明大部分农村初中学生已经具备了一定的自主学习能力，在学习上有一定的自我管理和计划能力。
2. 学生的学习态度关于学生的学习态度，有80%的学生表示对学习充满了热情和积极性，他们愿意利用课余时间进行自主学习，提高自己的学习水平。
这表明农村初中学生在学习上能够自觉付出努力，愿意主动探求知识。
3. 学生在自主学习中遇到的困难及希望得到的支持在对学生在自主学习中遇到的困难进行调查后发现，有60%的学生表示在自主学习中遇到了学习内容难以理解、学习方法不当等问题，但他们希望能够得到老师和家长的支持和帮助。
也有一部分学生表示学校的自习室和图书馆设施不够完善，希望学校能够提供更多的学习资源和空间。
4. 学生对于学校和家庭对自主学习的支持和认可在对学生对学校和家庭对自主学习的支持和认可进行调查后发现，有近90%的学生认为学校和家庭对自主学习给予了支持和认可，他们觉得学校和家庭给予的支持和鼓励是自己能够坚持自主学习的重要动力。
通过以上调查结果可以看出，农村初中学生的自主学习能力和学习态度普遍较好，学生有较强的自主学习意识和学习动力。
学生在自主学习中仍然面对着一些困难，需要学校和家长的更多支持和关心。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、调查目的本次调查旨在了解农村初中学生的自主学习情况，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，促进农村初中学生的学习能力和自主学习意识的培养。
二、调查方法采用问卷调查的方式，通过发放问卷并回收，进行统计和分析。
三、样本选择抽取了5个农村初中作为样本学校，每个学校抽取了10个班级，每个班级随机选择10名学生，共计500名学生。
四、调查内容问卷主要包括以下几个方面的内容：1. 学生自主学习的时间分配情况；2. 学生自主学习的学习内容；3. 学生自主学习的学习方法；4. 学生自主学习遇到的问题；5. 学生对自主学习的评价。
五、调查结果与分析1. 学生自主学习的时间分配情况调查结果显示，超过80%的学生在放学后会花费一定时间进行自主学习，其中60%的学生每天自主学习时间超过1小时。
2. 学生自主学习的学习内容学生自主学习的内容主要包括课内学习和课外阅读两个方面，其中近60%的学生选择课外阅读，而40%的学生主要进行课内学习。
3. 学生自主学习的学习方法调查结果显示，超过60%的学生选择笔记和总结的方式进行学习，而仅有30%的学生选择了讨论和研究的方式。
4. 学生自主学习遇到的问题调查结果显示，学生自主学习中最常遇到的问题是缺乏学习计划和时间管理能力，占比超过50%。
其次是对学习内容的理解不深入，占比30%。
5. 学生对自主学习的评价调查结果显示，超过70%的学生认为自主学习对提高学习能力有帮助。
有近60%的学生认为自主学习可以提高他们的学习效率和自律能力。
六、问题分析与解决方案1. 缺乏学习计划和时间管理能力针对这个问题，学校可以开设学习方法和时间管理的课程，帮助学生培养良好的学习习惯和时间管理能力。
2. 对学习内容理解不深入学校可以开设学习能力提升的研讨班，引导学生对学习内容进行深入探究，培养学生的自主学习和问题解决能力。
3. 学生自主学习时间不够学校可以利用课间和放学后的时间，组织学生进行课外阅读和自主学习活动，丰富学生的学习内容和提高学习效率。
学生自主学习能力调查报告
学生自主学习能力调查报告一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，调查对象为该中学的全体学生。
问卷采用了封闭式和开放式两种问题形式，涵盖了学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习计划等多个方面。
三、调查结果与分析1.学生的学习态度调查结果显示，大部分学生认为学习是一项重要的任务，有83%的学生表示乐意学习。
然而，也有一部分学生对学习持消极态度，有17%的学生感到学习无趣。
2.学生的学习动机大多数学生的学习动机为取得好成绩和被老师、家长表扬，这占比达到了76%。
另外，有12%的学生表示学习是为了自我提升，而有10%的学生表示只是为了完成学校任务。
3.学生的学习方法在选择学习方法方面，37%的学生表示喜欢和同学一起学习，而有29%的学生更喜欢独立学习。
此外，有34%的学生表示喜欢通过观看视频、听讲座等多媒体方式学习，而有27%的学生则更倾向于阅读书籍。
4.学生的学习计划调查结果显示，仅有25%的学生有制定学习计划的习惯，大部分学生则没有明确的学习目标和计划。
在课外学习方面，只有15%的学生愿意利用课余时间进行自主学习。
四、存在的问题和建议根据本次调查结果，学生的自主学习能力还有待提高。
以下是一些建议供学校和家长参考：1.培养学生的学习兴趣。
学校可以提供更多多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的主动学习意愿。
2.引导学生制定学习计划。
学校和家长应引导学生进行学习计划的制定，帮助他们明确学习目标和计划，培养他们的学习自觉性和管理能力。
3.提供多样化的学习方式和资源。
学校和家长可以通过提供多媒体学习资源、组织学科竞赛等方式，开拓学生的学习渠道和提供学习机会。
4.重视学生的学习动机。
学校和家长应注重学生的内在动机培养，引导他们形成自我激励的学习动力，从而提高其自主学习的积极性。
五、结论通过本次调查，我们了解到目前学生的自主学习能力整体较低，存在学习态度消极、学习计划不明确、学习动机单一等问题。
初中生自主学习能力调查分析报告
初中生自主学习能力的调查分析报告随着素质教育的不断深化，当今社会对学生自主学习能力的要求越来越高。
21世纪的教育观是使受教育者学会自主性的学习、创新性的学习。
它强调受教育者不但要学到知识，而且要学到方法。
自主性的学习，是现代人必备的一项基本素质。
教学生学会自主性的学习，是素质教育工作的重中之重，是时代的潮流，也是世界教育教学改革的共同趋势，因此学生要养成自主学习的习惯。
本调查报告旨在运用问卷调查法，了解学生学习情况，然后结合学生的实际情况与所学教材的具体内容，建立一种学生自主学习的教学模式，从而提高教育质量和学生主体地位。
众所周知，中学生在校期间的主要任务就是学习。
虽然这有些旧话重提，但是在当前国家教育部门大力提倡素质教育与能力培养的时候，我们是十分有必要关注一下这方面的问题。
因此，我们对中学生的学习状况进行了调查。
科学的学习方法就是说采用一套科学高效的学习方法，来代替那种单纯依靠延长学习时间，采用“笨鸟先飞”的勤奋的低效率的做法。
第一部分中学生自主学习的问题是建立在建构主义学习理论的基础上的。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线，能力培养为核心，素质提高为宗旨的学习方法。
它是一种适应21世纪需要的一门崭新课程。
其宗旨是从当代中学生的特点出发，探讨实现中学生自主学习的基本途径，从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高中学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
同时，中学阶段的学生正是由儿童向青少年转变的重要转折期，学生这个时期学习习惯的培养对以后的学习发展有着重要的影响。
第二部分：调查的基本情况一、调查的对象与方法为了从不同角度了解初一学生自主学习能力的基本情况，本次调查问卷发放面涉及惠州市所有初中学生。
华侨中学初一、初二、初三年级各8个班，共发出问卷1600份，回收问卷1400份，均有效。
问卷发放及回收情况（见表1）。
由于主客观原因的限制，调查结果在某些项目上可能存在偏差，但总体来说，还是能反映目前初中生自学能力的基本状况及存在的一些问题。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、引言为了解农村初中学生自主学习情况，我们对某农村初中学生进行了问卷调查。
本报告旨在总结分析调查结果，为农村初中学生自主学习提供参考和建议。
二、调查目的1. 了解农村初中学生自主学习的情况，包括自主学习意愿和自主学习能力；2. 探究影响农村初中学生自主学习的因素；3. 提出相应的改进措施和建议，帮助提高农村初中学生自主学习能力。
三、调查方法我们设计了一份针对农村初中学生的自主学习问卷，涵盖了自主学习意愿、自主学习能力、影响因素和改进建议等方面的问题。
随机选择了某农村初中的100名学生进行了调查，总共回收有效问卷92份，回收率为92%。
四、调查结果1. 自主学习意愿问卷调查显示，大部分农村初中学生对自主学习持积极态度，有64%的学生表示乐意进行自主学习，认为这样可以更好地掌握知识和提高学习成绩。
23%的学生对自主学习持中立态度，认为学习有老师的指导就可以了，不太愿意主动学习。
另外13%的学生表示不愿意进行自主学习，认为学习已经很辛苦了，不想再花时间精力进行自主学习。
2. 自主学习能力在自主学习能力方面，调查显示，仅有32%的学生认为自己具备较强的自主学习能力，能够独立完成学习任务；57%的学生表示自己的自主学习能力一般，需要老师或家长的指导和帮助；11%的学生认为自己的自主学习能力较差，需要在这方面得到更多的培养。
3. 影响因素调查结果显示，农村初中学生的自主学习受到多种因素的影响。
家庭环境是一个重要的因素，58%的学生反映家庭对他们的自主学习缺乏支持和引导；学校教育也是一个重要因素，42%的学生认为学校对自主学习的引导和培养不够；社会环境和自身意识等因素也对自主学习产生了一定的影响。
4. 改进建议根据调查结果，我们提出了以下改进建议：（1）加强家庭教育，鼓励家长支持和引导孩子进行自主学习；（2）学校加强自主学习能力的培养，开展多种形式的自主学习指导和活动；（3）引导学生树立自主学习的意识，增强他们的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学学生自主学习能力问卷调查总结
初中数学学生自主学习能力问卷调查总结第一篇：初中数学学生自主学习能力问卷调查总结初中数学学生自主学习能力问卷调查总结为了进一步了解数学教与学情况，为了更深地了解学生学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学，我数学组在上学期后期，对我校初一、初二两个年级全体学生展开关于初中数学学生自主学习能力的调查，调查形式以问卷为主。
从问卷调查结果来看，绝大多数的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
于此同时，我们的这次调查也得到老大部分家长的重视，对于我校学生提高自主学习能力起到不可估量的作用。
但同时，问卷调查也暴露出一些问题。
在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得更加被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。
随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的，把课堂还给学生。
随之而来的，如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们广大教师努力探索的问题。
对不同年级，不同层次的学生进行不同程度的自主学习引导，还是差异教学的很好体现，能够更有效的提高学生的学习能力。
通过对自主性学习这一课题的深入调查和研究，让学生在学习中更加自主，能够充分发挥学生的学习能动性，让学生在学习中找到乐趣，从而能在学习上实现一个良性循环的格局，并真正将这种学习模式融入到了学习中去，会在学习中受益良多。
数学组2011.9.13第二篇：初中数学学生自主学习能力问卷调查总结初中数学学生自主学习能力问卷调查总结为了进一步了解数学教与学情况，为了更深地了解学生学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学，我们课题组在年月，对我校初一、初二两个年级全体学生展开关于初中数学学生自主学习能力的调查，调查形式以问卷为主。
中学生自主学习情况问卷调查分析报告
中学生自主学习情况问卷调查分析报告关于中学生自主研究的问题我们在我校初中部学生中任意抽取了150名学生进行了“中学生自主研究情况”的问卷调查和访谈，现将调查的主要内容和结果分析如下：一、调查统计1、不同性别、不同研究层次的学生对科目的喜好不相同，男生偏向数理化等抽象思维强的科目，女生更加喜欢政史地等形象思维要求高的科目。
对于某科目的喜好。
53%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占31%；10%的认为是师生关系好；6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣研究某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的研究兴趣；良好的师生关系对学生的研究兴趣有一定的影响。
2、“在课堂教学中遇到疑难时，你解决的方式是”的问题只有11%（16人）的学生选择“立即举手主动向老师询问”；51%（77人）的学生选择“与同学一起讨论”；4%（6人）的学生选择“课后网上查资料”；34%（51人）的学生选择无所谓，等以后再说。
3、在问及研究时间、自主权分配、研究的主动性等问题反映：没有预惯的约占52%（78人）；按照老师的要求去预的约占28%（42人）；预时会先去思考课后的目标测试题，真正有自主研究的实际行动的约占20%（30人）。
4、对于上课的思维状态、参与课上讨论、课堂上怎么记笔记等问题，绝大部分学生选择“紧紧跟着老师走”、“经常参加”和“写下老师的板书”。
课堂上，41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占20%，39%的学生从不记笔记或随便记一点。
学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法，反映了同学们在平时的研究中非常被动。
二、情况分析1、学生研究知识的心理可分为主动型、从属型、被动型。
其原因是现有的课本呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论袒护了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、调查目的本调查旨在了解农村初中学生对自主学习的认知和态度，探究自主学习对学生成长的影响，为农村初中学生后续学习提供参考。
二、调查对象调查对象为某省农村初中在校生，共200人。
三、调查方式采用问卷调查的方式进行，调查问卷主要包括基本信息、自主学习相关问题等。
四、调查结果1.基本信息调查对象中男生占51%，女生占49%。
年级分布：初一32%，初二36%，初三32%。
2.自主学习认知程度（1）自主学习是什么？调查结果显示，81%的学生知道自主学习是指在老师指导下进行自我学习，勇于探究、独立思考、自我评价等；14%的学生认为自主学习是指自己对学习内容做出决定，只要做了就算自主学习；5%的学生表示不知道自主学习是什么。
（2）自主学习的重要性调查结果显示，63%的学生认为自主学习对自己的成长和未来有帮助，24%的学生没有明确的看法，13%的学生认为自主学习不重要。
（3）自主学习方式每天学习时间分别为1-2小时、2-3小时、3-4小时、4小时以上的学生分别占19%、33%、28%、20%。
调查结果显示，最受学生欢迎的自主学习方式为看书（59%），其次是上网查资料（28%），其他的包括听讲座、做练习、听音频等。
调查结果显示，学生自主学习的动力有：自我提高（45%）、得到老师的赞扬（28%）、不被家长责罚（27%）等。
调查结果显示，学生认为学校对自主学习的支持表现在：说服家长支持（37%）、在课堂教育中鼓励自主学习（22%）、课外组织自主学习活动（21%）等。
五、结论1.农村初中学生对自主学习的认知程度较高，但对自主学习的认知还存在一定的模糊度。
2.学生普遍认为自主学习对自己的成长和未来有重要的帮助。
3.农村初中学生普遍存在自制力差、学习兴趣不足等问题，需要加强自主学习能力的培养，提高学生的学习效果。
4.学校应该加强自主学习课程的开设，鼓励学生参与自主学习活动，提供相应的支持和帮助。
中学生英语自主学习情况问卷调查表分析总结
《中学生英语自主学习情况问卷调查表》分析总结
陈婷婷
为了课题进一步开展研究，制定问题解决对策，改进教学方法，制定了问卷调查表，下面将对本次调查的结果进行总结分析：
表1 兴趣趋向
从问卷调查结果来看，
表2 自学能力
从上表中可以看出，有89.44%的学生能够做到上课做笔记，但其中有近一半的是在老师给出了任务或指令时才做的。
同样的状况发生在课堂发言、作业的完成、使用字典词典等辅助工具的使用上。
更值得我们引起注意和思考的是，在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得更加被动，均有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大多数只有在老师的要求下才学习。
几乎没有学生有主动朗读英语，课堂外讲英语的习惯。
这种现象表明：现在的中学生，对学英语的意义和目的不够明确，缺乏基本的科学学英语的能力和方法，他们除了机械地按要求完成作业外，大多没有主动积极学英语的习惯。
表3应试心理
表4 学习策略
总之，以往的教学模式学习理念使学生丧失了学习的自主性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式，缺少学生积极主动的参与，使学生失去了学习的乐趣，把学英语当成了负担，苦差事。
同时，老师教的很辛苦，负担也很重。
随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的，把课堂还给学生。
随之而来的，如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们广大教师努力探索的问题。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告为了解农村初中学生的自主学习情况，我们设计了一份问卷调查，并邀请了50名农村初中生进行填写。
问卷主要涉及学生的学习动机、学习方法、学习环境等方面。
通过问卷收集了丰富的数据，下面将对问卷调查结果进行分析和总结。
一、学生的学习动机在问卷调查中，我们提出了几个关于学习动机的问题，如“你对学习的兴趣如何？”，“你学习的动力是什么？”等。
通过统计结果发现，85%的学生表示对学习有浓厚的兴趣，他们认为学习是提高自己的能力和素质的途径。
还有10%的学生认为学习是为了不辜负父母的期望，而5%的学生则表示学习是为了考取好的学校或者成绩。
可以看出，大部分学生对学习都有积极的态度，这是学生自主学习的重要动力之一。
在学生的学习方法方面，我们提出了几个问题，如“你通常是独自学习还是和同学一起学习？”，“你平时使用什么样的学习方法？”，“你认为哪种学习方法更有效？”等。
通过统计结果发现，大多数学生（70%）表示通常是独自学习，他们喜欢一个人安静地钻研知识。
有20%的学生表示喜欢和同学一起学习，他们认为可以互相交流，共同进步。
还有10%的学生表示会利用课外辅导班等途径进行学习。
关于学习方法，有70%的学生认为独自学习更有效，20%的学生认为和同学一起学习更有效，而10%的学生认为参加课外辅导班更有效。
可以看出，学生对学习方法有着不同的选择和看法，需要在实际学习中不断探索和总结适合自己的方法。
学习环境对学生的自主学习起着至关重要的作用，我们也对学生的学习环境进行了一定的调查。
通过问卷收集到的数据显示，大部分学生（80%）对自己的学习环境较为满意，他们认为学校和家庭都给予了他们良好的学习条件。
而20%的学生表示学习环境一般，有时会受到一些外界干扰。
问卷中还有学生提出了对学习环境的改善建议，如增加学校图书馆资源、改善家庭学习环境等。
通过以上问卷调查可以看出，大部分农村初中学生对学习具有积极的动机，但在学习方法和学习环境上还存在一些问题和困难。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、研究目的本调查旨在了解农村初中学生自主学习的情况，包括他们的学习动机、学习方法和自主学习能力等方面的情况，通过问卷调查的形式获取相关数据，为学校和教师提供一定的参考和指导，促进学生的自主学习能力的提高。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，设计了一份涵盖学生基本情况、学习动机、学习方法、自主学习能力等内容的调查问卷，共发放了300份问卷，回收有效问卷258份，有效回收率为86%。
三、调查结果及分析1. 学生基本情况分析根据问卷结果显示，被调查的农村初中学生中，男生占比52%，女生占比48%。
年级方面，一年级学生占比30%，二年级学生占比35%，三年级学生占比35%。
在家庭情况方面，大部分学生处于农村家庭，62%的学生父母均在农村务工，28%的学生有父母一方在外务工，10%的学生父母均在家务农。
这些统计数据展现了农村初中学生的一般情况。
2. 学习动机分析问卷调查显示，92%的学生认为学习对他们未来的发展至关重要，这表明学生对学习有很高的评价和期待。
56%的学生表示他们的学习动机是为了改善家庭生活条件，46%的学生认为学习是为了实现个人的梦想。
这些数据显示了农村学生的学习动机主要来自经济和个人发展方面。
在学习方法方面，大部分学生表示他们会主动寻求老师的帮助（78%），在课余时间会进行自主的阅读和学习（64%），但也有相当一部分学生表示自己很少主动进行学习（22%）。
58%的学生表示自己会利用互联网和手机进行学习，这显示了学生对于现代科技手段的运用。
4. 自主学习能力分析在自主学习能力方面，47%的学生表示自己不擅长自主学习，缺乏自驱力和学习计划，32%的学生表示他们有一定的自主学习能力，但需要更多的指导和培养，仅21%的学生表示自己有较强的自主学习能力。
这表明农村初中学生普遍存在学习自主能力不足的问题。
五、结论与建议根据上述调查结果，我们可以得出以下结论：农村初中学生对学习具有较高的动机，主要来自于经济和个人发展方面。
农村初中学生自主学习问卷调查报告
农村初中学生自主学习问卷调查报告一、引言随着社会的不断发展，农村地区的教育也逐渐受到重视。
农村初中学生作为教育的重要群体，他们的学习状况和学习方式对于教育改革和进步具有重要的意义。
本文通过一份关于农村初中学生自主学习的问卷调查，以了解他们自主学习的情况及存在的问题，为未来的教育改革和课程设计提供参考。
二、调查方法和对象本次调查选取了某农村初中的学生作为调查对象，通过问卷的形式对学生进行了调查。
问卷主要分为两个部分，第一部分是关于学生个人基本情况的调查，包括性别、年级、学习成绩等信息；第二部分是关于学生自主学习的情况及问题的调查，包括自主学习的时间、方式、难点等内容。
问卷共发放100份，有效问卷收回90份，有效率为90%。
三、调查结果分析1. 学生个人基本情况调查结果显示，参与调查的学生中，男女比例大致相当，年级分布均匀。
在学习成绩方面，60%的学生成绩处于中等偏上水平，30%的学生成绩优秀，10%的学生成绩较差。
可以看出绝大多数学生的学习成绩较为稳定。
2. 自主学习的情况在问题“你每天进行自主学习的时间是多久？”中，60%的学生选择了1-2小时，30%的学生选择了2-3小时，10%的学生选择了3小时以上。
可以看出绝大多数学生每天都会进行一定时间的自主学习，但仍有一部分学生自主学习的时间较少。
在问题“你进行自主学习的方式主要是什么？”中，80%的学生选择了图书馆、书店等阅读相关的方式，10%的学生选择了网络资源，10%的学生选择了课外辅导班。
可以看出学生主要通过阅读来进行自主学习，但仍有少部分学生借助于网络和辅导班等方式。
在问题“你在自主学习中遇到的难点是什么？”中，60%的学生选择了缺乏学习方法，30%的学生选择了缺乏学习动力，10%的学生选择了学习资源匮乏。
可以看出，学生在自主学习中主要面临学习方法不足和学习动力不足的问题。
四、结论通过本次问卷调查，我们可以得出以下结论：农村初中学生在自主学习方面普遍具有一定的自觉性，大部分学生每天都会进行一定时间的自主学习，但仍有一部分学生自主学习的时间较少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生自主学习情况问卷调查分析报告关于中学生自主学习的问题我们在我校初中部学生中任意抽取了150名学生进行了“中学生自主学习情况”的问卷调查和访谈，现将调查的主要内容和结果分析如下：
一、调查统计
1、不同性别、不同学习层次的学生对科目的喜好不相同，男生偏向数理化等抽象思维强的科目，女生更加喜欢政史地等形象思维要求高的科目。
对于某科目的喜好。
53%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占31%；10%的认为是师生关系好；6%的认为是老师的外表。
调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
2、“在课堂教学中遇到疑难时，你解决的方式是”的问题只有11%（16人）的学生选择“立即举手主动向老师询问”；51%（77人）的学生选择“与同学一起讨论”；4%（6人）的学生选择“课后网上查资料”；34%（51人）的学生选择无所谓，等以后再说。
3、在问及学习时间、自主权分配、学习的主动性等问题反映：没有预习习惯的约占52%（78人）；按照老师的要求去预习的约占28%（42人）；预习时会先去思考课后的目标测试题，真正有自主学习的实际行动的约占20%（30人）。
4、对于上课的思维状态、参与课上讨论、课堂上怎么记笔记等问题，绝大部分学生选择“紧紧跟着老师走”、“经常参加”和“写下
老师的板书”。
课堂上，41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占20%， 39%的学生从不记笔记或随便记一点。
学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法，反映了同学们在平时的学习中非常被动。
二、情况分析
1、学生学习知识的心理可分为主动型、从属型、被动型。
其原因是现有的教材呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论掩盖了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。
再就是教师解释线索过于周详，教师总是尽最大努力将教学内容组织的井井有条，课堂上对概念的分析清澈透明，对可能遇到的问题和可能出现的错误一一交代清楚，甚至罗列各种习题加以分析，久而久之，形成了学生变运用为模仿的心理定势。
因此，要提高学生运用知识解决问题的主动性，第一，要加强课程建设，尽可能增加一些学科新知识。
第二，课堂教学要构建真实的问题情境，这种情境对学生而言是现实的，同时又与所学知识相关，让学生体会学科知识能为他们应付新情境和新挑战提供方法上的帮助。
第三，老师对问题的引导要留有余地，当学生在知识的应用过程中止步不前时，要通过充分的课堂酝酿打破僵局或者在学生群体一系列的试探中逐渐总结出正确的方法，再用多媒体手段以帮助学生进一步理解。
第四，老师对学生提出的观点、方法和建议要积极评价，努力挖掘其中有用成分加以引伸和运用，塑造其进取自信的品格。
培养自主学习能力，不只是课
堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。
2、对于科目学习兴趣，初中生学习受内在动机的支配比例较大，且其与学业成绩之间成正比，初中生总体学习策略应用水平一般，但在性别、班级、学业成绩等方面存在较为明显的差异。
初中生的学习动机水平及其学习策略应用水平之间呈正相关——学习的动机，特别是内在学习动机越强的学生，越是能够及时发现并灵活运用适合自己的学习策略，由此导致学业成绩的提高。
3、在学习知识的过程中具有创新意识或创新行为的学生很少，大多数学生随着课堂结束，基本中止了学习。
这说明学习中的创新需求并非中学生的普遍心理，中学生创造力水平正处于成熟前的迅速崛起之中，由于个体发育的生理差异，不同学生，其创造思维能力的发展不平衡。
因此，在课堂教学中，借助适当的教学方法训练提高学生的创造力水平是完全可行的，提高学生创新能力应从激发学生对现象探究的意愿入手，通过设计合理，主次分明，既有层次又有连惯性的教学过程，把动机和兴趣教育与认知，情感、技能等教学要素和谐结合起来。
其次，进行有计划的思维方法训练，促进学生形成创造性解决问题的习惯。
4、相当部分的学生在学习中缺乏自觉性和主动性，大多数学生是被动地接受学习，学生的自主学习情况与新课程改革的教学要求存在较大的差距。
这种现象缘于传统的教学模式和学习习惯，学生从小学到中学，学生一直把老师当圣人，老师说的就是正确的，老师叫怎
么做就怎么做。
因此，在教学中，希望学生能自觉地、主动地学习自然非常困难。
这一调查结果给予我们的启示是，作为学校教育，学生入学的第一天开始，就要注意培养学生学习的自觉性和主动性，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，在教学中应以学生生活中所见所闻的现象为基础，尽可能让学生自己动手动脑，老师的课堂教学应以引导、分析、归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。
根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
5、学习中困惑行为的调查表明，在学习中大多数学生缺乏自我解决困难的信心和勇气，他们总是怀疑自己的能力，束手束脚不敢大胆去试，生怕遇到挫折。
这是由传统教学所导致的，因为在传统教学模式下，学生在学习中遇到困难时总是等待老师询问、解决，久而久之，使学生认为，只有老师才能解决我在学习中遇到疑惑，只有老师说的才是正确的，他们根本就不去动脑筋，其实很多问题只要学生通过自己的努力是完全可以得到解决的，但他们就是要依赖老师。
因此在教学中，教师应该要不断创设恰当的问题情景，鼓励和引导学生大胆探索解决问题的方法，使他们品尝到解决问题后的喜悦之情，从而使学生认识到学习中的困惑自己也能解决，进而逐步树立主动克服学习中困难的信心和勇气，焕发出自主学习的热情。
转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个
体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
6、很多数学生已经具有解决问题的心理需求。
这反映了中学生课堂学习心理的变化趋势，即由单向的刺激接受向主动的刺激要素整合的转变，大多数学生具有探究心理，并表现为主动、视听、抽象三种不同水平并存的格局。
因此，在课堂教学中，要确立以教学能满足学生个性需要为目标，通过营造丰富多彩的具有不同主题和活动模式的教育环境来匹配不同学生的心理要求，让学生在一个充满挑战、机遇、困惑并赋予时代精神的大环境中去主动谋求发展，以实现学生自主学习学科的目标。
课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参与到自主学习的研究中。
总之，学生自主学习过程中的心理活动、行为表现主要受到平时的学习习惯、思维方式以及教师的教学风格、教学环境、办学条件等各种因素的影响。
因此，在教学过程中，教师要加强对学生学习动机的培训，要不断改进自己的教学方法，充分发挥网络教育资源的效能，有目的、有计划、有步骤地培养学生自主学习的习惯，灵活运用课堂教学提高学生自主学习能力，教会学生自己要学会学习，根据学生的实际自主学习能力水平，进行相应的、及时的引导，促使学生真正掌握终身学习的本领——自主学习。