《创建有归属感的班集体》读后感 周琼
培养班级凝聚力与归属感主题班会
凝聚力与归属感有助于学生之间形成互相帮助、共同进步的良好学 习氛围。
提升学生的学习效果和成绩
在凝聚力强、归属感高的班级中，学生更容易形成良好的学习习惯 和态度，从而提高学习效果和成绩。
02
培养班级凝聚力的方法
组织集体活动
01
02
03
组织户外拓展活动
通过户外拓展活动，增强 班级成员之间的互动与合 作，培养团队精神。
THANKS
感谢观看
班会活动安排
本次主题班会通过开展团队建设、互动游戏、分 享交流等活动，让班级成员在轻松愉快的氛围中 增进了解、加深友谊，提高班级凝聚力和归属感 。
对未来班级建设的展望
建立共同目标和价值观
加强沟通与交流
通过共同制定班级目标和价值观，引导班 级成员树立正确的价值观和人生目标，增 强班级凝聚力和归属感。
邀请学长学姐分享经验可以为班级同学提供宝贵的指导和 建议。通过听取学长学姐的经历和感悟，同学们可以更好 地了解大学的学习、生活和职业规划等方面，从而更好地 规划自己的未来。
在分享过程中，鼓励学长学姐分享自己的真实经验和感悟 ，同时也要鼓励同学们积极提问和交流，以促进班级内部 的互动和学习。
制定一份班级公约
鼓励开放式讨论
鼓励班级成员在课余时间 进行开放式讨论，增进彼 此了解与信任。
共同制定班级规则
民主讨论
通过民主讨论的方式，让班级成 员共同制定班级规则，增强归属
感和责任感。
明确奖惩制度
制定明确的奖惩制度，确保班级规 则的执行与监督。
定期级发展的需要。
战。
提高班级整体表现
02
凝聚力强的班级往往表现出更高的团队精神和协作能力，从而
增强学生归属感,构建和谐班集体
增强学生归属感，构建和谐班集体作者：蔡琼妹来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期【摘要】班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境。
一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助，不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格，也有利于教师对班级与学生的管理。
教师要做到以生为本，民主管理；以情为基，引导学生建立融洽的人际关系；以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感，形成良好的班风。
【关键词】学生；归属感；和谐；班集体【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01班级是学生学习、成长、人格发展的重要环境。
如果一个班级的成员像兄弟姐妹般互相关心、支持、帮助，不但有利于他们塑造良好的行为和健康的人格，也有利于教师对班级与学生的管理。
那怎样构建一个和谐的班级？我想应该从学生增强学生的归属感做起。
何谓学生的归属感？人本主义心理学家马斯洛说：“所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。
”学生希望能从集体中得到温暖，获得他人的尊重和帮助，关心和爱护，这是他们强烈的内心需要。
教师要做到以生为本，民主管理；以情为基，引导学生建立融洽的人际关系；以动为径，凝心聚力，增强学生的归属感，形成良好的班风。
一、以生为本，民主管理，唤醒学生的主人翁意识开学的第一二周，发现班里的学生行为散漫，做事缺乏主动性，很多的事情都需要班主任或科任老师督促。
这种情况让我反思，作为班主任，如果一味亲力亲为，学生的能力不但得不到发展，繁重的工作也会让我心力交瘁。
应该发挥自己引导、协调的作用，为学生创设优良的环境，唤起他们的主人翁意识，参与到班级管理工作当中来。
1.得力班干大家选得力的班干部是教师的左右手，能协作教师管理班级，我用“无记名投票”方式让学生选出自己心目中的班干部。
班会课上，我对学生说：“火车跑得快，全靠车头带。
我们需要选出能干的同学当火车头，你觉得谁可以胜任的，就请投他神圣的一票。
让班级成为学生心中的家---浅谈如何培养学生对班级的归属感
二、构建融洽的师生关系，让学生 对班级产生归属感。
1、建立平等的谈话方式
2、树立全面发展的人才观，开展丰 富多彩的班级活动。
（1）每学月一次作品展览 （2）每周一节课的班级课外书籍阅读活动 （3）主题班会活动
3、鼓励为主，抓住锲机，及时表扬
• 人生最大的敌人是自己，超越自我，战胜
自我，就是最大的进步 。 • 先比自己，后比别人。
三、构建和睦的生生关系。
1、班级管理，之处，请多指教，谢谢!
让班级成为学生心中的家
---浅谈如何培养学生对班级的归属感 ----游仙慈济实验学校 邹艳
一、建立和谐的校生关系
1、加大对学校的宣传，赢 取学生的认知、信任，热爱。
（ 1） 宣 传 学 校
（2）教师相互宣传 （3）请所教优秀学生进入教室
2、带领本班学生积极参与校级、年 级组的集体活动。
春游老龙山
归属感：班级建设的纽带
归属感：班级建设的纽带作者：方海东来源：《新班主任》2019年第06期归属感是个体对所属群体的内在联系，是个人被群体接受的感受。
归属感作为联系安全感和尊重的纽带，直接影响学生的成长。
所以，归属感对一个学生来说很关键，是班级建设的纽带。
但归属感不是与生俱来的。
在现实生活中，归属感既是个人的心理认识，也联系着群体和个人。
所以，在班级建设中培养学生的归属感，需要从班级、同伴和家庭入手，唤醒他的内在需要。
班级：以归属感为方向，寻找班级的与众不同在学生的成长中，班级作为日常生活的主要场所，直接影响了学生的发展。
一般来说，一个有凝聚力的班级才会让学生具有归属感。
班级建设是为了让身在其中的人感受到班级的重要性，感受到班风對于个人成长的影响。
班级建设过程中，班级活动、仪式感、合作互助都将成为归属感的生成点。
1.班级活动，引导学生对集体产生需求在班级建设中，我们可以通过班级活动彰显集体的重要性，引导学生对集体产生内在需求。
班级活动是班级建设中学生集体参与的活动，是为了达成教育目的的活动。
2.仪式感，抽象归属感的具体概念归属感是面对集体的时候，个体内心生成的想和集体在一起的感受。
在班级建设中，我们通过建立仪式感，升华学生的归属感。
通过仪式活动，让学生区分普通时间和神圣时间，塑造学生对于特定时间、特定人物、特定机会的情感认识，这样也能体现归属感。
通过活动，生成对班级、对仪式的认识，生成对班级的归属感，这是对归属感概念的抽象。
在活动中，人际关系通过活动的磨合会变得更好，彼此之间会因为活动中的情感交融相互吸引。
活动后生成的对集体的情感就是我们所说的归属感。
3.互助过程，反向推动归属感的巩固归属感最好的生成方式是互助，只有在互助的时候，我们才会感受到合作的重要性。
互助的过程不但可以生成归属感，更重要的是随着互助的深入，归属感会得到巩固。
互助一般存在于三种场合：生活中的同伴互助，活动中的同伴合作和突发问题的援助。
譬如，我们因为受到一个人的帮助，会认识这个人以及这个人背后的集体。
学会在集体中找到归属感心得体会
学会在集体中找到归属感心得体会在个人成长和发展的过程中，学会在集体中找到归属感是至关重要的。
无论是在学校、工作场所还是社交圈子中，我们都面临着需要与他人相处和合作的情况。
而在这个过程中，我们能否找到归属感，不仅关系到我们的生活质量，还会影响到我们的情绪和自信心。
下面是我个人在与集体互动中的一些心得体会。
首先，要有良好的沟通和交流能力。
在与集体中的成员交流时，我们要学会倾听和表达自己的想法。
通过倾听他人的观点和意见，我们能够更好地理解集体的需求和期望。
同时，我们也要勇于表达自己的想法，与他人分享自己的见解和经验。
只有通过沟通和交流，我们才能在集体中找到归属感，感受到被重视和被理解的愉悦。
其次，要培养团队合作意识。
在集体中，往往需要我们与他人合作完成任务或解决问题。
在这个过程中，培养团队合作意识是关键。
首先，我们要学会互相支持和理解，不抱有个人主义的态度。
团队的目标应该放在第一位，每个人都应该为集体的利益贡献自己的力量。
其次，我们要学会分工合作，充分利用每个人的特长和优势。
通过合理的分工和有序的合作，我们能够更高效地完成任务，并共同享受到成功的成果。
此外，培养良好的人际关系也是找到归属感的重要因素。
在集体中，我们需要与不同性格和背景的人相处。
与他人保持积极的互动，建立良好的人际关系，能够让我们在集体中更加融洽地生活和工作。
首先，我们要以友善和尊重的态度对待他人。
要相信每个人都有他们独特的优点和能力，不要轻易地做出评判和批评。
其次，要主动与他人建立联系和交流。
通过互相了解和交流，我们能够发现更多的共同点和共同兴趣，从而增进彼此之间的信任和共鸣。
另外，主动参与集体活动也是找到归属感的有效途径。
无论是工作单位的活动还是社交圈子的聚会，我们都应该积极参与其中。
通过参与集体活动，我们能够更好地了解集体的文化和氛围，从而更好地融入其中。
例如，可以参加团队建设的培训课程，参加社交团体的义工活动等等。
通过积极参与，我们不仅能够提升自己的技能和能力，还能够与他人建立更深层次的联系和友谊。
班主任读书心得 《打造有灵魂的班级》 读后感
班主任读书心得（打造有灵魂的班级）读后感这段时间我读了一本叫（打造有灵魂的班级）的书。
这本书以众多一线老师的亲身经历为主，通过自己的一般工作，总结出来一些好的经验和好的做法。
我看后受益匪浅。
这本书歌颂的是我们身边的教育典范，书中以班主任的一般工作为切入点，向我们展示了大量名师以爱育爱的事例。
看完此书，我突然觉得，其实这其中有很多东西我们也有所考虑，也有想法，也在我们的身边发生，但跟他们相比，我们缺少的是行动，或者说是那份将小事做好的坚持！例如小组合作制度的完善，学困生、问题生的转化等等，这些在我们平常的工作中也是屡见不鲜，但在我们处理完事之后便束之高阁，没有留下痕迹，没有累积经验。
久而久之，教育的一个个问题依旧摆在那里，有增无减，日子一天天延续，我们却没有大的改变。
书中写到登封市商埠街小学的冯改群老师为创立良好的班级文化，把诵读经典作为班级文化特色，让学生每天在校用二十分钟进行诵读，回到家借助家长的力量，让孩子坚持诵读，最后孩子们竟然会背整部（论语），（弟子规）甚至会背（诗经）和（宋词）的众多篇目，从这些经典诵读中孩子们的行为也有了潜移默化的影响，懂得感恩，有了良好的修养，老师的做法得到了家长的一致好评，同时也树立了自己的良好形象。
读到这些，我也想到了我的班级，我们也有经典诵读，每天也都有特定的时间去诵读，但我做的更多的只是让学生会背了，背诵经典的价值只是得到了知识的累积，没有让孩子真正在诵读的过程中受到传统文化的熏陶。
和名师的行为相比，我觉得自己缺少的不仅仅是坚持，而是态度上的主动，没有从认识上真正让孩子在学习中起到一举两得的作用。
看到了名师的做法让我如梦初醒，很多事情正是因为我们的不重视，从根本上没有想明白做这件事情的真正意义，没有从高层次要求自己，得到的是不理想的结果以及身心的疲乏。
通过读名师的故事，让我明白了对待工作中的任何事情，都要认认真真的去做，并不断坚持，才不枉费付出的时间及精力，甚至可能会做出一些成绩。
《打造有灵魂的班级》读后感
《打造有灵魂的班级》读后感暑假里，带着一肚子对班级管理的疑惑，我惊喜地发现了《打造有灵魂的班级》这本书。
拿到书，我就迫不及待地翻开了，书中的内容一下子吸引了我。
阅读完此书，我感触颇多。
在班级管理工作中，我又有了“法宝”，对班级管理有了全新的理解，对班主任工作再次充满了信心。
班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造，是一种灵魂的牵引，这就要求班主任做一个有灵魂的班主任，铸造一个有灵魂的班级——有正确价值追求的班级。
作为一名年轻的班主任，我的路还有很长一段要走，只有怀着一颗积极的学习的心，才能带领学生走向灿烂的未来。
“没有规矩，不成方圆”，要想打造一个有序的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范和班级制度——班规。
从而使生活在这个班集体的成员知道哪些该做，哪些不该做。
同时班主任又要做到宽严相济，用爱去浇灌每一个孩子的心灵。
“爱心”是班主任必备的魅力，特别是班主任老师对孩子要付出真挚的爱，这样才会教育好孩子。
因为没有爱，就没有教育，这是我读完此书最大的收获。
其中，给我印象最深的就是本书的第四篇“师生关系”中张宏华老师写的《用心聆听每一朵花开的声音》。
张老师担任班主任工作十一年，她在文中总结了自己在班级管理中的点点做法，既朴实真切又充满浓情蜜意。
一如张老师文中所写：“因为在与孩子们的朝夕相处中，我真切地感受到了他们的热情与可爱。
当我真诚地用心对待每个孩子时，我收获的亦是孩子们天真烂漫的童心！”她的具体做法为：用爱心感染孩子、用细心关注孩子、用耐心转化孩子、用诚信帮助孩子、用“花心”管理班级。
正因为如此，她所带的班级充满正能量，良好的班风、学风自然悄然而生，孩子们健康茁壮成长。
所以，张老师才会在文末写到：“总之，班主任的工作需要我们用心去探索。
如果我们像贝壳孕育珍珠一样去对待孩子，你会发现：每个孩子都是一颗珍珠，都有一颗美丽的心，只要你爱护它、走进它，你就能听到每一朵花开的声音、看到每一朵花灿烂的开放!”每个学生都是一朵鲜艳的花，班级就是灿烂的大花园，教师是园丁，学生能否散发出醉人的芳香，全赖于教师的教育方法。
关注归属感培养 让孩子爱上新班级
关注归属感培养让孩子爱上新班级作者：宋有月张晓艳来源：《学前教育(幼教版)》2018年第10期建立对幼儿园集体生活的归属感是小班年龄段的重要任务之一，这既是幼儿身心健康发展，实现社会适应的重要一步，也是幼儿园组织开展正常教育教学的前提。
归属感既是一种心理需要，也是一种情感。
当一名幼儿在一个班级中感受到充分的安全，体验到自己存在的价值，了解并维护集体的规则，承担起自己对于班级的责任，认识到自己是集体中不可替代的一员，以班级为荣并乐于为班级增光时，他就有了切切实实对所在班级的归属感。
“幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。
”在孩子眼里，归属感就如同幸福和爱一样重要。
在培养幼儿归属感的过程中，我们形成了一些有效的方法，帮助幼儿减轻焦虑，平稳愉悦地适应新环境。
积极应答幼儿的每一次呼唤小班幼儿初入园，来到一个陌生的环境，很多幼儿都会因为恐惧和紧张表现出不同程度的分离焦虑，这是孩子们缺乏安全感和归属感的正常情绪表现。
这时，要让孩子能从老师的笑容中感受到自己被喜爱，从老师的亲切问候中感受到自己被关注，从老师的爱抚和拥抱中感受到安全和温暖。
9月初幼儿入园不久，午睡环节是最热闹的。
乐乐从来都不哭闹，喜欢东看看、西瞧瞧。
午睡躺在床上，他反复几次地叫老师“你来”，老师走过去了，他也只是看着老师，不说话。
但不论怎样，每一次老师都积极应答，甚至抱着另一个哭的小朋友走过去，安慰他，对他笑笑。
等哭闹的小朋友都躺下了，老师还不忘又回到他的身边，陪着他。
他望着老师，老师轻轻问：“有事吗？”他又摇摇头，老师轻轻说：“乐乐棒，放心睡觉吧，老师不走。
”他点点头，闭上眼睛，可不一会儿眼睛又睁开了，看着老师。
老师对他笑笑，轻轻地拍着他。
忽然，他小声地说：“裤裤湿。
”老师一摸，可不。
老师轻轻地摸了摸他的小脸说：“真棒！有事就跟老师讲，我帮你换一条干净的裤子就舒服了。
”乐乐看着老师笑了笑，一会儿就睡着了。
事件虽小，但在这其中，孩子经历的是什么？遇到事情，他感到害怕，但老师温和的笑容、亲切的话语，无一不在润化着孩子的心灵。
《打造有灵魂的班级》读后感教师分享
《打造有灵魂的班级》读后感今年暑假，我特意去书店买来了由毛杰主编的《打造有灵魂的班级》一书，书里都是有经验的中小学班主任分享了自己的心得或在班主任工作中发生的故事。
作为一名小学班主任，读完这本书我很有感触，也对自己这些年当班主任的经历进行了总结。
的确，老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的班主任。
有的人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几个班也不愿意当班主任，可我却认为：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。
当过班主任的教师生涯才是完整无憾的。
二年的班主任生活，我从中体会到了教育的快乐，在快乐中我找到了自我、肯定了自我，也从中悟出了很多。
一、培养学生良好的行为习惯我多年从事低年级的班主任工作，对低年级的孩子来说，习惯的培养尤其重要，有了良好的行为习惯，才能在学习、生活上都有所收获。
培养孩子良好的行为习惯，班主任的榜样作用不可忽视。
在工作中，我时时刻刻用师德规范来约束自己。
也把《小学生日常行为规范》上的要求都做到，因为班主任做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对孩子来说是非常重要的。
二、培养有凝聚力的班集体班集体，是学生施展自己才华的地方。
集体活动，最能培养孩子的集体意识、凝聚力和集体荣誉感。
我在这方面特别注意。
学校举行的评比、比赛，我都认真对待，并积极带领学生参与。
如：我们学校2018年春季在大有庄小学举行第一届广播操比赛，当时我担任的是四年级的班主任，孩子年龄比较小，训练入场仪式会有一定的难度，但我没有退缩，先给孩子们讲了这次运动会的重要性，让孩子们明白，这是他们小学生活中第一次的重大活动，也是一次表现的好机会，因为他们的爸爸妈妈也都会到现场观看，纵然我们年龄小，也要以我们最好的精神状态展示出我们的风采。
我在平时训练他们的时候，让他们明白自信的重要性。
向日葵和奥运五环，向日葵代表我们的孩子生机勃勃，朝着太阳茁壮成长，奥运五环代表了体育精神。
培养学生班级归属感班主任经验交流稿范文
培养学生班级归属感班主任经验交流稿范文给孩子的心灵找个家,造就学生班级归属感各位领导、各位教师：大家好！很开心能有这么一个时机，和大家一起沟通班主任工作的心得体会，和大家共享班主任工作的苦与乐.当一名老师，是我从小的幻想，而真正值了教师之后，才发觉幻想和现实还是有很大差距的。
此时此刻的学生真是越来越难管，各个特性显明，和我们当时上学时差异太大了。
从教以来，我始终在思索，为什么此时此刻学生问题越来越多？在班主任工作过程中，我起先渐渐地找到了答案。
此时此刻的大多数学生进入学校的目标不明确，甚至可以说没目标，尤其是像咱们学校这样，旁边的村都起先分楼、分钱，家庭都很富有，多数家庭可能对孩子没有什么要求，甚至有的家长根本没要求。
只是把孩子放学校里别出事就行，有的干脆把学校当成了幼儿园。
学生学习没目标，也就没动力，家长没要求，只剩下教师在焦急，在困惑。
原本最稳固的三角形变成了一条孤独的直线，所以老师想要推动学生各个方面的开展，教学成果、教学成果提高真是难上加难！但既然选择了老师这条路我们就不能轻言放弃，要坚持究竟，要坚持在这条路上走下去。
那么如何将薄弱的直线变回稳固的三角形呢？那就是给孩子的心灵找一个家，通过小组合作学习，造就孩子的班级归属感，正如心理学家马斯洛认为，人在平安须要之后都寻求一个自己所属的集体，在这个集体中获得他人的协助和敬重以及关怀和爱惜。
学生正是有了这种内心需求，才会盼望在所在班级获得这种归属感。
假如形成了这种归属感，那么他就会对班级产生一种向心力，将自己的言行和班级联系在一起，就不会做事只想到自己，就会想到自己的一言一行是否会影响同学，是否给班级抹黑，就会踊跃参与班级活动，爱惜集体荣誉，从而在班级中形成一种强大的凝合力，形成良好的班风和学风。
我是从这届学生初一起先进展的小组合作学习，并在近三年的实践中不断丰富、完善、和开展。
首先在初一时，孩子们刚入学，依据他们的年龄特点，我以快乐农场为载体进展小组合作学习，极大地激发了他们的爱好和争强好胜心理，并使他们在一次次的竞争中享受胜利带来的欢乐，也使他们尽快的融入了这个集体，找到了自己心灵的归属，从今起先为了共同的目标而奋斗，有了学习的动力。
班级归属感的创建之几点建议
班级归属感的创建之几点建议【摘要】为了加强班级归属感，我们可以通过加强集体活动、倡导团队合作、鼓励互助关系、营造温馨氛围以及建立班级文化来实现。
通过这些方法，可以让学生更加融入班级，建立起归属感和认同感。
加强集体活动可以促进同学们之间的交流和合作，倡导团队合作可以让大家更好地协作完成任务，鼓励互助关系可以让同学们更加团结和互相支持，营造温馨氛围可以让班级充满温暖和包容，建立班级文化可以让每个人都有共同的信仰和价值观。
通过这些方法的实施，不仅可以增强班级凝聚力，也可以提升学习和交往的质量，使班级成员更加团结和向心力更强。
在未来，我们还可以进一步完善这些措施，使班级归属感更加深入人心。
【关键词】班级归属感, 创建, 建议, 集体活动, 团队合作, 互助关系, 温馨氛围, 班级文化, 总结, 展望, 应用建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育水平的不断提高和人们对于学生综合素质的重视，班级归属感的创建也逐渐成为学校教育工作的重要内容之一。
班级归属感不仅可以增强学生对班级的认同感和凝聚力，还可以促进学生的学习动力和积极性，对于学生成长和发展起着积极的推动作用。
在现代社会中，随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，学生的精神需求和情感需求也越来越受到重视。
班级作为学生学习和生活的重要场所，如何营造温馨和谐的班级氛围，提升学生对班级的归属感成为了当前教育工作者亟需面对和解决的问题。
本文将围绕如何创建班级归属感这一重要课题展开讨论，以期为教育工作者提供一些建设性的建议和借鉴。
1.2 研究意义班级归属感是指学生对班级的归属和认同感，是学生在集体中融洽相处和共同成长的关键因素。
建立良好的班级归属感有助于增强班级凝聚力，提升学生的参与度和合作意识，促进学生的全面发展和健康成长。
研究班级归属感的创建具有重要的意义。
班级归属感的建立可以增强学生的情感联系和社会支持，有利于学生建立积极健康的人际关系。
班级归属感可以促进班级氛围的和谐和团结，有利于提升班级的学习氛围和教育效果。
对班集体工作感想
时光荏苒，转眼间，我已在这所校园里度过了近一年的时光。
在这期间，我深刻体会到了班集体工作的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对班集体工作的一些感想。
首先，班集体工作让我认识到了团队协作的力量。
在班级这个小小的集体中，每个人都是不可或缺的一员。
我们共同学习、共同进步，互相帮助、互相支持。
在这个过程中，我明白了团结就是力量的道理。
只有大家齐心协力，才能共同完成各项任务，取得优异的成绩。
正如一句古语所说：“人心齐，泰山移。
”班集体工作让我深刻体会到了这句话的内涵。
其次，班集体工作培养了我的责任感和担当精神。
在班级中，每个人都承担着不同的角色，如班长、学习委员、体育委员等。
这些角色要求我们不仅要关注自己的学习和生活，还要关心班级的整体利益。
在这个过程中，我学会了承担责任，敢于担当。
当我担任班级职务时，我深知自己肩负着班级同学的期望，这使我时刻保持警惕，努力做好自己的本职工作。
再者，班集体工作锻炼了我的沟通能力和组织协调能力。
在班级工作中，我们需要与同学们进行沟通交流，以便更好地了解大家的需求，协调解决各种问题。
在这个过程中，我学会了倾听、学会了表达、学会了妥协。
同时，我也学会了如何组织协调，使班级各项工作有序进行。
这些能力的提升对我今后的学习和生活都将产生深远的影响。
此外，班集体工作让我体会到了友情的珍贵。
在班级这个大家庭中，我们共同度过了许多难忘的时光。
无论是学习上的互相帮助，还是生活中的关心照顾，都让我感受到了同学们的真挚友谊。
这种友情让我倍感温暖，也让我更加珍惜与大家相处的时光。
最后，班集体工作让我认识到自己的不足，激发了我不断进取的动力。
在班级工作中，我发现自己有很多不足之处，如沟通能力有待提高、组织协调能力有待加强等。
这些不足让我意识到，自己还有很长的路要走。
在今后的学习和生活中，我将不断努力，提升自己的综合素质，为班级贡献更多的力量。
总之，班集体工作让我收获颇丰。
它不仅让我认识到了团队协作、责任担当、沟通协调的重要性，还让我感受到了友情的温暖。
班级归属感的创建之几点建议
班级归属感的创建之几点建议班级归属感是指学生在班级中产生的对于集体和整体的归属感，表现为学生对于班级的认同感、自我价值感、情感依恋和行为投入等，是学生在群体中认同和接纳的一种心理状态。
一个具有良好班级归属感的班级，学生之间的关系将更加融洽，学习氛围更加浓厚，班级凝聚力更加强大。
创建一个良好的班级归属感是提高学生学习积极性、发展成才的重要保障。
下面就班级归属感的创建提出几点建议。
一、建立积极的班级文化班级文化是指在班级中形成的一套共同的价值观念、行为规范和交往方式。
建立积极的班级文化是提高班级归属感的重要手段。
首先要树立正确的核心价值观，如团结互助、诚信友爱、积极向上等，让学生意识到班级文化对于集体发展和个人成长的重要性。
要建立规范的行为准则，让学生在规范的环境下形成良好的行为习惯。
还要培养学生参与班级事务的意识，让学生主动参与到班级的组织和管理中去，感受到自己对于班级的重要性。
二、营造良好的师生关系师生关系是班级关系中非常重要的一环，直接影响着学生对班级的认同感和归属感。
教师要尊重学生，关心他们的成长，给予他们充分的信任和自由，让学生感受到教师的爱和关怀。
教师要在班级中建立公平、公正的氛围，让学生觉得教师是公正的裁判和爱护者。
要让学生感受到教师对于自己的重视和认可，这样学生才会更加愿意投入到班级中去，形成更强的归属感。
三、创设合作共赢的学习氛围在班级中，学业是学生们最重要的任务，创设一个合作共赢的学习氛围是学生形成班级归属感的重要因素。
教师可以设计一些小组活动，让学生分工合作，共同完成任务，从中培养学生的团队合作精神和责任心，增强学生之间的互信和感情交流。
教师要倡导学生互帮互助，让学习成为一种互相激励和鼓励的过程，这样可以有效地促进学生之间的情感联系并提高班级凝聚力。
四、关注学生的心理需求班级归属感不仅仅是学生之间的一种情感链接，也与学生的心理需求息息相关。
在平时的教育教学中，教师要关注学生的心理状态，及时给予学生心理上的支持和帮助。
在班级生活中增强儿童集体归属感
在班级生活中增强儿童集体归属感作者：张传安来源：《江苏教育·班主任》2022年第12期【摘要】儿童在学校以群体为单位学习和生活，班级是儿童自我发展的重要平台，他们对班集体的认同是获得归属感的重要前提。
儿童对集体的认同与个体认知、他人的评价导向和班级文化氛围有关，作为学生的人生导师，班主任要帮助他们建立对个体身份的认同，优化班级教育评价机制，突出集体价值的引领，构建和谐的班级生活场。
【关键词】班级生活；归属感；集体认同【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）95-0057-03【作者简介】张传安，江苏省连云港市宋跳小学（江苏连云港，222000）副校长，高级教师，连云港市中小学高层次人才“333工程”骨干教师。
归属感是个体对所在群体的一种依恋、认同和维系，有“归于、属于某种事物情感”的意思，这是一种隶属于社会文化的心理范畴，是客观世界与个体行为之间的变量物质。
班级归属感是在正确价值观的引领下，个体对自己所属群体在思想、情感、心理上的认同和信赖。
作为集体中的一员，有正确的身份认同意识、良好的活动参与习惯和积极有效的情感体验，他们会以自己所在集体为荣，并乐于为这个群体的发展贡献力量。
儿童缺乏一定的社会实践经历，更不具备对客观世界的认识、判断和选择能力，不同价值观的相互碰撞和影响，也会造成儿童的班级归属感不强。
作为学生的人生导师，班主任要帮助他们建立对个体身份的认同，优化班级教育评价机制，突出集体价值的引领，构建和谐的班级生活场，在班级生活中增强儿童的集体归属感。
一、共情陪伴：树立儿童正确的身份认同儿童的成长离不开他人的陪伴，需要学校、社会、家庭三方面共同作用，家校联手、共情陪伴，帮助儿童明确自我与集体的关系，明确自我的身份定位，享受集体生活。
1.榜样引领，激发儿童精神认同的内在动力奥地利心理学家阿德勒认为：“人的精神思想与其人生态度相一致。
”也就是说，一个人的内在精神思想决定其外在行为表现。
凝心聚力,渐筑优秀班集体
凝心聚力，渐筑优秀班集体作者：张宁来源：《北京教育·普教版》2020年第12期如何将一个个不同背景、性格差異的学生凝聚在一起，形成一股向上的力量，是每个班主任都需要思考的问题。
班级凝聚力的建设不是一蹴而就的，要有原始基础，有持续积淀，有内化升华的过程。
1.营造归属感，为班级凝聚力奠基首先，归属感是提升班级凝聚力的前提条件，而共同的目标引领有助于学生归属感的建立。
在班级建立初期，我会利用调查问卷的形式了解学生对新班级以及对自己的期待，将学生的回答提炼总结之后，再与学生一起制定班级共同目标。
在三年长期目标的基础上，再分解每个学期的小目标。
比如，班级在德育上的总目标是创建一个“奉献友爱、团结互助的优秀班集体”，那么，第一学期的小目标之一可以具体为“学期末，班级人均志愿服务学时不少于20小时”，下一学期可进阶为“创建一项可获得校十佳志愿项目的班级特色志愿服务项目”等。
然后，在每学期第一次班会课上，以“志愿有我，争创十佳”等这样关键词的形式呈现给学生，既简单直接，又让学生印象深刻。
其次，班级特有的文化会赋予班级独特的气质，由全班讨论确定的班训、班徽、班歌，甚至班规，都能使“班级”这个名词变得更为具象，而这些具有班级特色文化的形象对学生的吸引力更强，自然会提升学生的归属感。
此外，还要在日常学习活动中注重强化班级意识。
在一次学校组织的登山活动中，因为车辆安排的问题，我所带班级的学生被分成了三组，分别与其他三个班级进行集体活动。
得知这一消息后，学生们有些失落，出发的前一天，我为每个学生准备了一条绿色的丝巾，跟他们说，看到了绿丝巾就意味着看见了班里的同学。
第二天，他们把绿丝巾或系在手腕上，或扎在辫子上，或绑在手臂上，让我感动的是，下山后学生自发留下来，在几百个穿着灰色文化衫的学生中寻找“小绿”，就为了留下一张班级合影。
就这样，一条小小的绿丝巾将每个学生凝聚在了一起。
2.激发成就感，为班级凝聚力续航在工作中，我注重激发学生的成就感，为增强班级凝聚力提供持续动力。
一个学期打造优秀班集体读后感
一个学期打造优秀班集体读后感-读后感大全《一个学期打造优秀班集体》这本书是工作室选读的第二本书，由全国知名班主任钟杰所著。
在此首先感谢胡瑞瑞主任的选读推荐，因为读完发现书里很多内容果真很棒，很多内容实践性强，对我来说有的帮助打开思路，有的可以直接借鉴使用。
钟老师谈到的管理对象基本上是高中生，作为小学班主任，可以参考灵活设计适合小学生身心特点的管班方式。
今天，我从三个方面谈一谈我的收获与感想：首先，关于和学生及家长的初相识。
比如利用好首因效应。
重视和学生的第一次见面、第一堂课、第一次谈话。
通过课堂、课间、活动、家访、周记等全面了解学生。
日常处理班级问题，多采用非暴力沟通的方式，给孩子以尊重和引导。
具体为四步走：观察不带评论地讲客观事实;表达感受;表达需要;提出请求。
清楚明白地告诉学生，我们希望他们做什么，或者怎么做。
如果我们请求不做什么，他们就会感到困惑，不知道如何做，并且很容易引起反感。
注意走进学生，成为其中一员，成为他们的朋友，并且打破师生间平凡、老套的称呼，甚至互相取无伤大雅的绰号增进彼此之间的感情，使孩子们感到安全，获得孩子们的亲近与信任。
重视和家长的沟通交流。
可根据现有条件，通过多种沟通方式联合使用，使家长了解班主任的管班理念。
平时做到真心、细心、耐心、充满爱心地对待每一位家长，尽量多的团结优秀家长，邀请家长参与班级管理。
通过与家长交流、跟孩子交流、看学生本人在学校的表现，物色优秀家长，借力教育孩子方面比较出色的家长，给全班家长朋友做分享，提升家长正面、积极的育人理念。
对于在班级管理中贡献较大、表现突出的家长甚至可以颁个奖，激发家长们的积极性。
这让我想到上学期寒假来临前的线上家长会邀请家长代表发言时，我就是根据平时由这三个方面了解到的家长情况，分别邀请了不同类型的优秀家长做代表分享。
他们中，既有品学兼优的孩子家长、也有阅读较好的孩子家长、还有遵从孩子天性给孩子独立空间的家长、更有擅长培养孩子良好习惯的家长等等，希望从多方面给家长朋友们以启发，通过影响家长进而影响孩子，家校合力，共助孩子成长。
读《一个学期打造优秀班集体》有感
读《一个学期打造优秀班集体》有感在暑假闲暇之余，读完钟杰老师的这本书，给我最大的感受就是钟杰老师真的是一位具有迷人的人格魅力的老师。
她所带过的学生平时都直呼钟杰老师的笔名“艾岚”，可想而知老师与她的学生们是多么的亲近，他们之间是一种心灵的交流。
本书总共分为四个章节，首先营造一个温暖的班集体，其次整章建制，建立规则，最后两章主要是注入班级活力发展班级文化来提高班级凝聚力。
在经营班集体的每一个过程中，都渗透着钟老师“育人先育心“的先进的教育理念。
苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。
”这句话无疑告诉我们一个教育理念：“育人先育心“。
一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的；一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。
因此，建班伊始，满足师生以及家长的情感尤为重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。
走进学生心灵，经营好第一课。
我们平时开学第一课可能会讲讲新学期新目标，谈谈上学期存在的问题这学期该如何改正，接着可能就开始教学任务了。
这样的开学第一课学生们估计也已经厌烦，还没等老师开口学生可能已经知道老师要讲什么内容了。
钟老师并没有像这样做，而是有自己独特的一种方法。
首先，在穿着打扮上下功夫，俗话说“先敬罗衣后敬人“，即便是孩子，潜意识中也是喜欢穿得好的人，新学期给大家一个好印象。
素未谋面的人见面，留给彼此的印象，也就是心理学中称为首因效应，第一印象是非常重要的。
作为班主任，一定要懂得利用“首因效应”，把自己最好的一面展示给学生，为以后的师生交往打下良好的基础。
其次，注意言语表达，居高临下的训斥，吹毛求疵的要求，自以为是的显摆，不合情理的对比，都会令学生产生焦虑从而心生抵触甚至厌恶。
可以聊聊暑假都有哪些体会和经历，在聊天中彼此增进感情，为良好的师生关系打下基础。
最后，不搞学科教学不搞班级管理条约，应先大打感情牌，用情感占据他们的心灵，把孩子们团结在自己的周围。
归属感和自信感在班级管理中的建立
归属感和自信感在班级管理中的建立作为一名班主任，在班级管理中仅仅做到手勤、嘴勤、腿勤，是远远不够，还更应该走进学生的生活、走进学生的情感，让学生感受到你在关注他、关心他、关爱他，这样学生才能“亲其师”，进而“信其道”。
在这个过程中让学生感受到安全感和归属感是必不可少的。
而归属感的建立是班集体建立的重要一步，苏霍姆林斯基提倡“个性全面和谐发展”，他认为：学校的使命就是培养和谐统一的人，即德、智、体、美、劳在学校教育中有机的、互相渗透的联系起来。
而在这个渗透过程中，自信是打开走向和谐的钥匙。
一、班级初建，感受归属高二，我接手了一个文科的史地班，也就是在与这个班同学见面的第一天，我一下子从人群中发现了他，那个在这个学校略显特殊的背影，那个总是在食堂人几乎走光了还在吃饭的孤独背影，那个走路有些跛、身形有些歪的身影。
通过一个星期的观察，我发现他和多数特殊孩子有着极其相似的特点——胆怯，孤独。
从他的前任班主任那里我得知这个孩子是因为妈妈生他时早产，导致双腿发育不健全。
看着这个略显瘦削的背影，我不禁热泪盈眶。
这样一个孩子的家长一定比其他任何一个家长都希望看到自己的孩子能和正常的孩子一样融入到集体中。
我要帮助这个学生，我要让全班的孩子都来帮助这个孩子。
虽然开学一周，这个孩子还像一个另类的存在，但我隐隐感觉到他的存在很可能成为粘合整个班级的粘合剂。
开学一个月后，班级的同学已基本熟悉。
我提前布置大家准备一次主题班会——发现闪光的他。
以此促进他们积极发现身边同学的闪光点，也促进大家学会用欣赏的眼光去看待身边的每一位同学。
在互评互赞环节中，气氛特别热烈。
到了评价小晶时，我特意留心了同学们对他的评价——“安静、认真”，再无其他，我的心里不禁有一丝酸楚，看来在每个人眼中他除了孤独安静便再没留下其它印象。
对于一个无舞台可供展示的学生来说，他的优点又怎么发挥呢？他怎么看到他引以自豪的方面呢？我决定帮他找到舞台。
二、搭建舞台，强化归属因为身体原因，每次其他孩子都生龙活虎地下楼奔跑去了，只有他或静静地坐在自己的座位上。
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爱心铸造幸福班级
——《创建有归属感的班集体》读后感
周琼
读一本好书，犹如同一位高尚的智者交谈，使人受益匪浅。
《创建有归属感的班集体》就是这样一本充满智慧的好书。
在这本书中，从“了解归属感及效应”、“归属感对班集体的重要性”、“学生归属感缺失”、“培养学生归属感的方法”等等方面论述了如何创建有归属感的班集体。
品读完这本书，我对班级管理有了更深刻的认识。
这本书给我留下印象最深刻的是专题二“如何用爱心创建有归属感的班级”。
“一个好老师意味着他是这样一个人：他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
”读到这句话时，我陷入了沉思，作为班主任，究竟如何平衡好“爱”与“严”。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
热爱学生是教育事业对教师的根本要求，是全部教师职业道德的核心和精髓。
教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。
因此，作为班主任只有怀着对学生满腔的爱，才能建立和谐的师生关系，才能在班级营造轻松、积极向上的氛围。
冰心曾说：“有了爱就有了一切。
”爱是一种情感教育，在班级管理中班主任应该用耐心、诚心、关心让班级学生感觉到老师心中有爱，让孩子感受到被爱的快乐，当孩子在感受到被爱的快乐之后，老师可以创造机会让学生体会到付出爱也同样快乐。
在学校，要让孩子懂得爱别人也是很快乐的一件事，让学生们自觉的相互交往，相互关心起来，体会有爱的集体是多么的美好。
班主任管理班级一定要“严”“爱”交融，一个班集体，就是一个大家庭。
“尊重而不放纵，关爱而不溺爱”。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
班主任在与学生的交往中，不能无原则的放纵学生，违规犯纪的学生，总会有辩驳的理由，我们应该根据具体情况施以适当的教育，但在任何时候都需要遵循违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则。
班主任应该善于发现学生身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
只要这些学生取得一点进步，老师应给予及时的积极的评价。
在教育过程中发现：每个不听话的孩子都有他的缘由，只要老师多点关注，就会找到这个根源就可以更好地教育学生。
王国海，我班的学生，一个单身家庭的孩子。
平时他不遵守班级规律，也不爱学习，对此我很担心。
后来我细细一琢磨，于是，在课堂教学中经常鼓励他回答问题，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，这种爱心促进了他的学习积极性，树立了能学好的信心。
课堂外，多次找他交流，帮助他排除心中的疑问。
经过坚持不懈的努力，他的成绩慢慢提高了。
师爱是无私的，要毫无保留的献给所有学生；师爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的每一件事当中；师爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊；因为我们知足，我们感恩，我们奉献！记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。
”我们全面关爱每一位学生，用师爱号召学生，就一定创建幸福和谐的班级。