数学课前三分钟,热身运动之巧妙
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力
课前三分钟是培养学生口算能力的黄金时间，下面介绍一些巧用课前三分钟的方法，
帮助提高学生的口算能力。
可以通过快速计算的方式训练学生的心算能力。
教师可以给出一些简单的口算题目，
要求学生在三分钟内口算出答案，例如1+2、3×4等。
通过这样的训练，学生能够提高对
数字的感知能力和计算速度。
每次课前三分钟可以逐渐增加难度，适应学生不断提高的水平。
可以开展一些趣味口算游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以设
计一些数字游戏，让学生在三分钟内快速计算出结果，然后按照计算结果的大小顺序站队。
这样的游戏既锻炼了学生的口算能力，又增加了学生之间的互动和竞争氛围。
除了以上方法，教师还可以利用课前三分钟进行口算技巧的示范和讲解。
教师可以选
择一些口算技巧，例如快速乘法、快速除法等，通过示范和讲解的方式教给学生这些技巧，并让学生在课前三分钟内进行练习和巩固。
这样的训练不仅可以提高学生的口算能力，还
能够帮助学生理解和掌握口算技巧的方法和思路。
巧用课前三分钟可以提高学生的口算能力。
教师可以通过快速计算、口算技巧训练、
趣味口算游戏和口算技巧的示范和讲解等方式来开展课前三分钟的口算训练，培养学生的
快速计算能力和口算技巧，提高他们的口算能力和思维能力。
课前三分钟实施方案
课前三分钟实施方案作为一名教师，在每节课开始前的三分钟内，可以采取以下措施，让学生在课堂开始前达到最佳状态。
第一，让学生做一些热身运动。
这不仅可以促进学生身体的活动，增加体能，还有助于学生的集中注意力。
可以让学生做简单的跑步、操纵手臂关节运动或者双下肢活动。
这些动作可以灵活地结合各个科目的内容进行。
第二，进行简单的心理准备。
在课前三分钟，可以通过再现上一节课的重点，或是回顾前面学习的内容来给学生们然后，慢慢地过渡到本节课的主题，进一步引导学生的思路，帮助他们更好地理解本节课的学习内容。
第三，留出一些时间，让学生们自由交流。
建立教师和学生之间的信任和信赖关系，让学生们敢于提出自己的问题和疑惑，同时也可以促进学生们之间的交流和合作。
在实施这些措施的过程中，教师需要注意的是，热身运动的形式要有所变化，以充分激发学生的兴趣和积极性，同时要注意控制时间，避免影响正常的课堂教学进度；针对不同的主题内容，进行不同的心理准备，以引导学生的思路，准备好开始学习；同时开展自由交流的过程中，也需要注意引导学生之间的言语表达，及时纠正各种不当的表达方式，创造一个良好的学习环境。
总之，采取适当的课前三分钟措施，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以加强教师和学生之间的互动和信任，营造积极向上的学习氛围，推动课堂教学工作的顺利开展。
此外，对于不同的学生群体，教师还需要针对性地实施一些措施。
对于初学者或者是年龄较小的学生，可以采用一些游戏化的热身方式，比如说跳绳、接力赛等，让热身变得更加有趣。
而对于高年级的学生，则可以采用更加深入的讨论方式，引导他们通过思考、讨论等方式预热思维，为课后的学习做好准备。
另外，在进行心理准备的过程中，教师还需要充分了解学生的心理状态。
对于一些比较焦虑或者紧张的学生，可以进行一些正向思维训练，让他们充满自信；对于一些比较自闭或者内向的学生，则可以进行一些沟通、交流训练，增强其社交能力，帮助他们更好地融入学习和生活中。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力课前三分钟是教师在上课前的短暂时间内，给学生做一些准备活动。
在这段时间里，教师可以通过巧妙设计的口算活动提高学生的口算能力。
口算是数学学习的基础，在实际生活中也有很大的应用价值。
下面介绍几种提高学生口算能力的方法。
教师可以利用课前三分钟的时间来进行口算练习。
可以设计一些简单的口算题目，如两位数的加减法、乘法口诀等。
在黑板上或投影仪上展示题目，要求学生在规定的时间内计算出答案，并迅速抢答。
这样不仅可以提高学生的计算速度，还能增加学生的竞争意识和积极性。
教师可以准备一些与实际生活有关的口算题目。
学生们到超市购物，需要计算购买商品的总价；或者学生们参加活动，需要计算活动的费用等等。
通过这种方式，学生们可以将口算与实际问题相结合，增加他们的口算能力和实际运用能力。
教师可以设计一些趣味性的口算游戏。
可以用数字卡片或者骰子来进行游戏。
学生们可以分组进行比赛，每个小组都有一个代表进行抢答。
教师说一个加法题，学生们根据抽到的数字卡片或者掷骰子的点数来计算答案。
谁先计算出正确答案就可以得到分数。
通过这种游戏，不仅可以提高学生的计算能力，还能增加他们的参与度和合作能力。
教师可以通过给学生布置一些家庭口算作业来提高他们的口算能力。
可以要求学生在课前三分钟之前完成一些口算题目，然后在上课时抢答。
这样既可以帮助学生巩固口算知识，又能提高他们课堂的积极性和参与度。
教师还可以鼓励学生们自主学习口算。
可以指导学生们制定一个口算计划表，在课余时间进行口算练习。
学生们可以购买一本口算练习册，每天按照计划进行练习。
通过自主学习，学生们可以提高他们的口算能力，并培养他们的自学能力和自律能力。
通过巧妙设计的口算活动，可以在课前三分钟的时间内提高学生的口算能力。
口算重要性不言而喻，是数学学习的基础。
口算也是实际生活中不可或缺的能力。
教师应该充分利用课前三分钟的时间，进行口算练习和口算游戏，提高学生的口算能力，并培养他们的自学能力和自律能力。
数学课堂要有效利用课前三分钟
2019摘要：集腋成裘，聚沙成塔的道理一般人都懂，荀子在《劝学篇》里也讲到，要积累点滴时间学习，慢慢就会产生显著效果，在数学教学中，我们总是企图用题海战术、拖堂战略来提高效率，其实这样反而会打击学生积极性，每节课前三分钟的待工时间，其实也可以做许多事。
关键词：计算学习常识概念对策预备铃一响，备好课的老师就夹着教案站在了教室门口待命……这种管理模式并无不妥，可以敦促学生迅速调整到下一节课的心理准备状态，清空头脑中上一节课的学习内容。
但笔者认为，这种“干着急”的浪费时间，还不如做点实事。
那么，短暂的三分钟间隙，如何有效利用起来呢？语言课可以练朗读，训练语感，音乐课可以进行声乐练习……那么到了数学课，安排什么活动合适呢？一、短时记忆对口算训练最有效培养学生的计算能力，是小学数学教学的一个不可推卸的责任，是学生进入数学学习前的必备技能，也是学生学好数学的重大前提，鉴于此，数学老师不妨利用这个时间空档训练学生的口算能力。
经常训练口算能提高学生的注意力，增强记忆力，学生的思维会变得更加敏捷。
因此，在日常教学中，需要每天进行一定量的口算巩固训练，但要注意采用灵活多样的形式设计训练内容，不然就会引起学生的腻烦和厌恶，在预备阶段，我们可以通过诵读、对口令、开火车、夺红旗等形式编排以下口算内容。
一、二、三年级不妨训练20以内、100以内的加减法，表内乘、除法；四年级可以开始训练一些出现频率较高的组合数字，如：4×25，25×4，125×8，8×125，100÷4，1000÷8，856=4×214，72=4×18等等；五、六年级练习经常会用到的平方数，如112=121，122=144，132=169……；或者圆周率的低级倍数，π=3.14，2π=6.28，3π=9.42，4π=12.56，5π=15.70……也可以练习分数与小数之间的互化；如75%=0.75等等。
二年级数学课前三分钟
二年级数学课前三分钟1. 开场白同学们，大家好呀！今天咱们来聊聊数学课前的三分钟，这可是咱们的小秘密哦！想想看，每次上课之前，老师是不是都会跟我们说：“来，小朋友们，准备好了吗？”这时候，咱们的心里是不是就像小兔子一样，蹦蹦跳跳的？尤其是二年级的孩子们，都是活泼的小精灵，听到数学就像听到糖果一样开心。
1.1. 数学的神奇你们知道吗，数学其实就像魔法一样！有时候，一道题就能把我们带到一个神秘的世界。
比如说，老师在黑板上写了“2 + 3 = 5”，哇，五个小球就从天而降，咕噜咕噜地滚到我们面前！所以，数学不光是数字，它还是一个充满惊喜的乐园哦！大家可不能小看它，咱们可要认真对待。
1.2. 三分钟的准备那么，咱们在这三分钟里该做些什么呢？首先，可以深呼吸，想一想今天要学什么。
是加法，还是减法呢？还是有更酷的图形？想象一下，咱们要变成小小数学家，去探索那些藏在数字里的秘密。
紧接着，可以和旁边的小伙伴聊聊，看看他们有什么有趣的数学故事。
谁知道呢，也许你的好朋友刚刚在玩“数数游戏”，能把你带入一个数学的新天地！2. 轻松的互动接下来，咱们要动动脑筋，玩点有趣的游戏！我知道，有些小朋友最喜欢的是“数到十”的游戏。
大家一起数，数到十的时候，谁喊得最快，谁就是今天的小数学王！而且，咱们可以用手指来比划，像在打拍子一样，数得越快，越有节奏感，感觉就像在开音乐会。
听着，数数字的声音就像是小鸟在唱歌，清脆又悦耳。
2.1. 数字的舞蹈不仅如此，数字之间还可以跳舞哦！想象一下，数字“1”和“2”牵着手，绕着圈圈转，像在跳探戈！这时候，我们可以用动作来表现每个数字，比如说，1可以是一个小朋友，2可以是两个小朋友，咱们一起在教室里“舞蹈”，让数学变得生动有趣，仿佛在朋友们开派对。
2.2. 笑声与知识当然，咱们也要记得带上快乐的心情，笑声是学习的最好调味剂！不管遇到什么难题，咱们都可以用幽默来化解。
有时候，老师提问，“5 –3 = ?”，同学们如果答错了，没关系，可以打个哈哈，说：“哎呀，脑袋里装满了小星星，没想到啊！”这样一来，大家都会哈哈大笑，轻松的气氛就能帮助我们更好地记住知识。
浅谈小学数学课前三分钟有效“热身运动”
浅谈小学数学课前三分钟有效“热身运动”作者：甘玉兰来源：《教育周报·教研版》2018年第21期摘要：“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。
因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效调动学生的学习积极性，让学生沉浸在快乐的学习中。
关键词：课前三分钟热身有效性往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。
因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
一、数学专项知识热身比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。
在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的目的。
例如，在进行成语专题的时候，教师可动员每个学生通过字典、书籍和网络等途径，找出一些饶有趣味的成语故事，从音、形、义三个方面弄懂成语，轮到学生演讲时，由他做小老师，带领大家一起学习，这样不仅使学生的能力得到锻炼，全班同学也能学到成语典故，扩大自己的知识储备。
数学课前三分钟,热身运动之巧妙
些， 真 正 达 到数 学 课 前 三分 钟 的效 果 。 经 过一 段 时 间 的演讲 ． 学 生对 数 学 的兴 趣 越 来 越浓 了 ． 在 此 基础上， 教师 还 可 以 趁热 打 铁 让学 生 从 身边 的数 学 现象 说 起 ， 让 学 生 明确 生 活 中处 处 是数 学 ， 处处 需 要数 学 的理 念 。 当然 ， 这 短
曾有 人 说 过 ： “ 教 育 就 是要 养 成 良好 的学 习习 惯 。 ” 而且 养 成 良好 的学 习习 惯是 终 身 受 益 的 。笔 者 这 学期 所 带 的班 级 是 去 年
短 三 分钟 的热 身 ， 不 仅激 发 了 学生 的学 习热 情 ， 体 会 了数 学 的生 活化 ， 而 且使 学 生 的 口头 语 言 表达 能 力得 到 了锻 炼 ， 既扩大了 自 己的 知识 储 备 ， 还 增强 了学 生 学好 数 学 的信 心 。
弟 Ｊ Ｕ 吞 弟 ｊ朋
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ３
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ⅵ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ３月 Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０１ ３
数 学课前三分钟 ， 热 身运 动之巧妙
刘 莉
回 到课 堂 上来 ， 是有 一 定 难 度 的 。 《 课程标准》 指出 ： “ 学生是学习 和发 展 的 主体 。 教 师必 须 根 据 学 生 的身 心 发展 和学 习 的特 点 ， 关
注 学 生 的 个体 差 异 和 不 同 的学 习 需求 ， 爱护 学 生 的 好奇 心 、 求 知 欲， 充 分 激 发 学 生 的主 动 意 识 和进 取 精神 ， 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学 习 方 式 。 ” 因此 ， 教 师 充 分利 用 好 每 节 数学 课 前 的 三分 钟 ， 根 据 数 学课 的特 点 ，开展 形 式 多样 的活 动 ，通 过不 同的 “ 热 身 活 动” ．并 充 分 体 现新 课 程 “ 一 切 以 学生 为 中心 ” 的原 则 ， 在课 前 有 效 地 调 动学 生 的学 习积 极 性 ． 能 够 让 学生 沉 浸 在快 乐 的学 习 中 。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是学生进入学习状态的重要时间段，巧妙利用课前三分钟可以提高学生的学习能力。
下面，我们将讨论如何巧用课前三分钟，提高学生学习能力。
一、情景营造课前三分钟，可以通过情景营造来吸引学生的注意力，让学生进入学习状态。
在数学课前三分钟的时间内，可以设计一个有趣的数学题目，引导学生思考解题方法。
通过这种方式，学生可以迅速进入学习状态，并且在短时间内提高解题能力。
二、激发学习兴趣在课前三分钟，老师可以利用一些有趣的故事、图片或视频来激发学生的学习兴趣，增加学生的好奇心和求知欲。
激发学生的学习兴趣，可以使学生更加专注于学习内容，进而提高学习效率和学习能力。
三、快速复习课前三分钟还可以用来进行快速的课程复习，帮助学生回顾已学知识，并巩固记忆。
通过课前三分钟的快速复习，可以让学生重新温习已学知识，加深对知识点的理解，提高学习效果。
四、启发思维在课前三分钟，老师可以给学生出一些开放式的问题，引导学生思考。
通过启发学生的思维，可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
五、交流互动课前三分钟还可以用来进行学生之间的交流和互动。
老师可以设计一些小组活动或者讨论题目，让学生在课前三分钟内互相交流和讨论。
通过交流互动，可以增加学生对知识的理解和记忆，培养学生的合作能力和沟通能力。
六、心理疏导在课前三分钟，老师可以利用一些轻松愉快的方式，对学生进行心理疏导。
有的学生可能在课前紧张或者焦虑，通过老师的心理疏导，可以让学生放松心情，调整好状态，进入学习状态。
七、培养学习习惯课前三分钟还可以用来培养学生的学习习惯。
老师可以在课前三分钟内给学生布置一些学习任务或者习惯养成计划，让学生在课前三分钟内养成学习任务的习惯。
通过培养学习习惯，可以让学生更好的规划学习时间，提高学习效率。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是指在每节课开始前的三分钟内，教师有机会与学生互动，引导学生进入学习状态。
巧妙地利用这三分钟，有助于提高学生的学习能力。
以下是一些可以巧用课前三分钟的方法。
教师可以通过引入话题来激发学生的兴趣。
在语文课上，教师可以通过展示一段富有想象力的图片或视频来引发学生对文章内容的好奇心。
这样，学生在未开始学习具体知识之前就能够投入到学习中，并且更愿意主动思考和探索。
教师还可以通过游戏的形式培养学生的思维能力。
在数学课上，可以设计一些简单有趣的数学游戏，让学生进行计算或推理，从而提高他们的逻辑思维和分析能力。
这样的游戏既能吸引学生的注意力，又能够在轻松的氛围中培养他们的学习兴趣和能力。
教师还可以利用课前三分钟进行小组活动。
在英语课上，学生可以分成小组，每组轮流进行简短的英语对话练习。
这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的团队合作和沟通能力。
通过这样的小组活动，学生可以在轻松的氛围中进行语言实践，更好地理解和掌握所学知识。
教师还可以通过让学生观察周围环境来培养他们的观察力和思考能力。
在科学课上，教师可以要求学生观察并描述教室里的一个物品，然后让他们思考这个物品的作用和原理。
这样的活动可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以通过播放一段短视频或音频来展示和介绍一些有趣的知识。
在地理课上，教师可以播放一段关于世界各地著名景点的短视频，让学生通过观看和听取介绍，增加对世界各地文化的认知。
这样的活动不仅可以扩大学生的知识面，还能够激发他们对学习的兴趣和探索的欲望。
巧妙地利用课前三分钟，可以提高学生的学习能力。
通过引入话题、设计游戏、进行小组活动、观察环境和展示有趣知识等方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队合作能力，从而提高他们的学习效果。
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究
小学课前三分钟数学课堂活动探究是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。
首先，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用游戏的形式来引导学生探索数学知识，让学生在游戏中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个游戏，让学生在游戏中探索数学知识，比如让学生在游戏中计算出一个数字，或者让学生在游戏中探索一个数学问题。
其次，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用讨论的形式来引导学生探索数学知识，让学生在讨论中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个讨论，让学生在讨论中探索数学知识，比如让学生在讨论中讨论一个数学问题，或者让学生在讨论中讨论一个数学概念。
最后，在课前三分钟的数学课堂活动探究中，教师可以利用实验的形式来引导学生探索数学知识，让学生在实验中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一个实验，让学生在实验中探索数学知识，比如让学生在实验中探索一个数学问题，或者让学生在实验中探索一个数学概念。
总之，小学课前三分钟数学课堂活动探究是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。
教师可以利用游戏、讨论和实验的形式来引导学生探索数学知识，让学生在游戏、讨论和实验中体验数学的乐趣，增强学生对数学的兴趣，从而提高学习效率。
数学课前三分钟
数学课前三分钟数学课前三分钟，是一段重要的时间，在这短暂的时刻内，老师需要迅速吸引学生的注意力，引导他们进入数学学习的状态。
本文将探讨如何利用这三分钟的时间，为学生带来愉悦的学习体验，并提高他们的数学学习效果。
1. 提供一个引人入胜的数学题目在课前三分钟开始时，老师可以给学生出示一个有趣且引人入胜的数学题目。
这个题目可以是与学生日常生活相关的，或是一道解题思路巧妙的难题。
通过展示这个题目，老师可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并激发他们思考的欲望。
2. 引入一则数学趣闻或技巧在提出题目之后，老师可以讲述一则与数学相关的趣闻或是解题技巧。
这个趣闻可以是一位数学家的故事，或是一个数学在实际生活中的应用案例。
通过讲述这个趣闻，老师能够为学生创造一个轻松有趣的学习氛围，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
3. 进行数学思考训练在引入数学趣闻之后，老师可以给学生提供一些简单的数学思考训练。
这些训练可以是一道数学题目，或是一个需要学生动脑思考的数学问题。
通过进行这样的思考训练，老师可以激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，为接下来的课堂学习做好准备。
4. 提出学习目标和期望在数学课前三分钟接近结束时，老师可以向学生明确提出今天的学习目标和期望。
这样的做法能够让学生在一个明确的方向上进行学习，明确知道自己需要达到的目标是什么，并为之奋斗。
同时，老师还可以鼓励学生在课堂中积极参与，提问和解答问题，同时给予他们适当的反馈和鼓励。
通过以上的措施，数学课前三分钟可以成为一个学生们期待的时间，一个充满趣味和挑战的时刻。
在这样的教学环境下，学生们可以更加主动积极地参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
让我们一起努力，让数学课前三分钟成为学生们喜欢的时间段！。
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
小学数学课堂三分钟活动实践探讨
作为小学数学教师，我们需要寻找一些灵活的、能够使学生充分参与的活动，以提高他们的学习兴趣和对数学的理解。
而三分钟活动就是一种非常有效的方法，它可以在数学课堂上用来帮助学生快速回顾、复习、巩固所学内容，同时提高他们的思维能力和应对能力。
首先，三分钟活动可以用来快速回顾前几堂课的内容。
教师可以在课堂上展示一些数学问题，让学生尝试回答这些问题并且解释他们的答案。
教师可以在黑板上或是幻灯片上展示这些问题，同时提前准备好一些参考答案供学生参考。
其次，三分钟活动还可以用来复习课堂上所学的知识点。
例如，教师可以让学生在三分钟内写下他们对某个知识点的理解，然后让他们互相交流和分享。
这样不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提高他们的表达能力和合作能力。
此外，三分钟活动可以用来培养学生的思维能力和应对能力。
例如，教师可以给学生展示一些数学难题，并让他们在三分钟内思考并尝试给出解答。
这样不仅可以让学生提高解题能力，还可以让他们面对挑战并学会从失败中找到解决问题的方法。
数学课前三分钟,热身运动之巧妙
数学课前三分钟，热身运动之巧妙摘要：教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效调动学生的学习积极性，让学生沉浸在快乐的学习中。
关键词：课前三分钟热身教学效果中图分类号：g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0209-01往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
对此，教师需要为学生准备哪些课前三分钟“热身运动”，以提高数学课堂的教学有效性呢？1 习惯养成热身曾有人说过：“教育就是要养成良好的学习习惯。
”而且养成良好的学习习惯是终身受益的。
笔者这学期所带的班级是去年跟上来的班级，他们的课前准备的习惯都没有什么，要求准备一些学习工具或是草稿纸也是三天打鱼两天晒网。
数学课上要用的工具准备不到位，等到要用再去找，就浪费了不少时间。
因此，教师开始着手培养学生整理能力，要求学生把学习用品分类，教师在预备铃响后，训练学生在10秒钟内把数学课上要用的学习用品整整齐齐地放在课桌的角上。
刚开始几天要反复训练几次，笔者及时表扬了速度快的学生，一段时间后，学生基本上能在5秒内准备好学习用品。
当然光靠这几天的训练习惯的养成是不够，学生会反复，所以，教师要在平时的教学之前，时不时的进行检查、表扬，以督促学生的课前准备习惯的养成。
浅谈小学数学课堂的课前三分钟
浅谈小学数学课堂的课前三分钟发布时间：2022-09-21T00:52:51.194Z 来源：《教学与研究》2022年56卷5月10期作者：王静[导读] 柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，课前三分钟是师生进行课堂学习前的热身运动，通过改进教学方式，丰富课前三分钟活动，为学生安排适合的教学活动，王静阜阳市颍泉区第二实验小学 236000摘要柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”，课前三分钟是师生进行课堂学习前的热身运动，通过改进教学方式，丰富课前三分钟活动，为学生安排适合的教学活动，提供更多展示自己的机会，充分体现小学数学教学过程中学生的主体地位，可以增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的全方面发展。
为接下来的课堂营造出良好的学习氛围，激发学生学习数学的主动性，从而提高数学课堂的教学时效。
关键词：小学数学课前三分钟实践及作用计算能力一、课前三分钟活动对小学数学课堂教学的重要意义以往的教学模式老师是课堂的主体，学生是“配角”，不能提现学生的主体地位。
最主要的是灌输式的学习方式会降低学生学习的兴趣，影响学生主动发现，探索问题的能力。
有效利用数学课前三分钟, 在活动中给学生安排更多展示自己的机会，不仅能够增强学生的自信心，调动学生的学习积极性, 还能激发学生主动探索知识的意识，培养他们自主学习的能力。
充分体现了小学数学教学过程中学生是学习活动的主体，采取学生轮流做主角的形式，建立师生互动，生生互教互学的高效学习模式，为接下来整个课堂营造出良好的学习氛围，为提高课堂的教学质量提供了有利条件。
二、开展小学数学课前三分钟活动的实践及其作用1.人人敢说，自我展示，培养自信心我们在平时的教学中发现，部分学生不乐于发言，不敢展现自己，越到高年级越不敢说出自己的想法。
其实每个学生都有积极表现自我的欲望，希望向别人展示自己优秀的一面，得到他人的肯定。
新课改要求教师进行由关注课堂到关注人的转变, 学生是课堂的主体,课前三分钟的有效利用，可以大大提高学生展示自我的积极性，为学生提供展示自我的平台，使每个学生都得到发展。
巧用课前三分钟,提高学生数学兴趣
巧用课前三分钟 ,提高学生数学兴趣摘要：对于数学课程而言，课前三分钟学科特色尤为凸显，教师应高度重视这三分钟，引导学生积极参与丰富多彩的活动，激发学生学习兴趣，全身心投入到课堂学习中。
基于此，如何巧用课前三分钟，激发学生学习兴趣，提高学生数学核心素养呢？本文作者结合自身多年教学经验，提出了一下几点看法，仅供参考。
关键词：小学数学；课前三分钟；兴趣一般来说，课前预备铃一响，学生应该迅速回到课堂上并做好下一节课的准备工作，但恰恰相反，他们总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。
如果我们教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一节新课，请大家打开课本x x页……“那么，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。
要想在极短的时间内把学生拉回课堂还是比较困难的，而课前数学活动却可以使他们的注意力很快地转移到数学学习上来，同时也能增强学生学习兴趣。
可以通过数学小游戏锻炼学生的胆量和提高学生的表达能力。
那么，要怎样才能开展好这项活动呢？我认为主要有以下三点：第一，老师应当给学生充足的信心和勇气。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确要求学生：态度自然大方，声音响亮，表达清楚。
第二，课前三分钟的活动内容和形式要多种多样，丰富多彩。
俗话说：兴趣是最好的老师。
只有有效地激发他们的兴趣，才能获得意料中的效果。
第三,教师必须十分尊重学生的积极性，创设一个民主、和谐的氛围。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。
”“在课堂，对学生的教育中也就是以一个人的心灵去精细的接触另一个人的心灵的工作”。
教师是一份良心工作,没有人会时时监督着你,告诉你什么该做,什么不该做,但是面对学生那一双双渴求的眼睛,我们都知道自己该做什么,说什么。
巧用课前三分钟
巧用课前三分钟语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师执着探索的问题。
一、课前三分钟，学习状态之浅见上课前，当教师神采奕奕地走进教室，眼前常能看到有很多学生仍埋首于上一节课的练习中，前一堂课的延续思维还在干扰着学生的注意力；有时又会看到一群满脸倦容、昏昏欲睡或者叽叽喳喳、东张西望的学生。
面對这些情景，一些教师一般会有以下两种表现：（一）“暴跳如雷”型教师表情迅速由“晴”转“阴”，铺天盖地批评倾泻而出。
学生则惊慌坐定。
课堂教学就在这种紧张、恐惧的氛围中开始了。
如此一来，暴躁不安的老师何以循循善诱地教学？诚惶诚恐的学生何以全神贯注地学习？（二）“置之不理”型“课前热身”是有效课堂的一剂良药。
“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，调动学生思维，激发学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，为下面的教学起到引导和铺垫的作用。
此正所谓“巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴功”。
二、课前三分钟，热身运动之巧用课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。
（一）“知识性”的课前热身“知识性”的课前热身活动即在每一堂课开始前三分钟时间，按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。
1.展示名句说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜爱的理由。
名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。
2.讲讲典故或成语故事。
通过收集典故或成语故事并讲给大家听，说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。
既积累知识，还能调动学生的热情。
3.赏析文段宣读自己在课外精选的百字短文，内容不限，形式不限，可以是诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片断，也可以是自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。
这一安排，在不经意中既提高学生的朗诵水平，还丰富习作的材料。
巧用数学课前三分钟
巧用数学课前三分钟甘肃庆阳宁县城关小学杜会玲学校“构建幸福课堂”教学研究月活动开展以来，我通过参加听课、评课及研讨交流活动，收获颇丰。
但纵观全校各年级数学“课前三分钟”课程的实施，不是口算练习就是复习旧知，形式呆板，内容单一。
结合教学研究活动及平时的教学实践，我认为要使数学课前三分钟练习开展得持久高效、富有活力，我们数学老师可以不拘形式，根据所带班级的实际情况设计好恰当的内容，无需刻意模仿，更不要千篇一律，邯郸学步。
只有适合自己班级、自己课堂风格的三分钟练习才最好，若利用得当，会有意想不到的收获。
一、计算练习培养学生的计算能力是小学数学一个重要的任务，也是学生学习数学的基本功，学好数学的一个先决条件。
数学老师可以充分利用课前宝贵的三分钟对学生的计算能力进行强化练习。
1.练习简单的口算。
口算能培养学生的注意力、记忆力，提高学生的思维敏捷性，因此，在日常教学中口算能力的练习必须常抓不懈，但要注意形式的多样化，在课前三分钟我们可以通过诵读、对口令、开火车、夺红旗等形式练习以下这些内容。
一、二、三年级练习20以内、100以内的加减法、表内乘法、除法；四年级练习简单的简算，如：4×25，25×4，125×8，8×125，100÷4，1000÷8，56=4×14，72=4×18等等；五、六年级练习常用算式，如：常用的数字平方的结果，112=121，122=144，132=169，142=196……；关于圆周率的计算，π=3.14，2π=6.28，3π=9.42，4π=12.56，5π=15.70……；简单的分数、百分数、小数的互化，如：25%=0.25，50%=½，¾=0.75，¼=0.25，等等。
“冰冻三尺,非一日之寒”。
这类简单的口算在解决数学问题或生活中使用的频率很高，如果常在课前三分钟进行读读算算，在计算的时候能够熟能生巧，信手拈来。
巧用课前三分钟提高学生口算能力
巧用课前三分钟提高学生口算能力1. 引言1.1 课前三分钟的重要性在教育教学过程中，课前三分钟是一段非常宝贵的时间。
它虽然短暂，但却有着不可小觑的作用。
课前三分钟不仅是学生进入学习状态的过渡时间，更是培养学生学习自觉性和学习习惯的重要环节。
在这短短的三分钟内，老师可以通过巧妙的安排，让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入学习状态，为当天的学习打下坚实的基础。
在这段时间内，学生可以通过口算练习等方式来提高他们的计算能力。
口算能力是学生数学学习的基础，它不仅可以帮助学生快速准确地算出结果，更有助于培养学生的逻辑思维能力和数学运算技巧。
在课前三分钟中通过巧妙的安排提高学生口算能力，对于学生的数学学习将会起到积极的推动作用。
在课前三分钟中巧妙利用时间来提高学生口算能力是至关重要的，这不仅可以增加学生学习的效率，提高学习成绩，更可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在未来的学习和工作中受益终身。
【引言】1.2 口算能力对学生的重要性口算能力是学生数学学习中非常重要的一环。
口算能力不仅可以帮助学生更快更准确地计算各种数学题目，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学抽象能力。
在学生从小学到高中的数学学习中，口算能力一直贯穿始终。
良好的口算能力可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高解题的效率和准确性。
口算能力对学生的重要性体现在日常生活中的方方面面。
在购物时，计算总价、找零；在做饭时，计算食材的用量；在游戏中，计算分数等等，都需要良好的口算能力。
在学生的数学学习中，口算能力也是至关重要的。
解决简单的加减乘除问题、推导数学公式、进行代数运算等，都需要基本的口算能力作为基础。
提高学生口算能力对于他们的数学学习和日常生活都是非常重要的。
通过巧妙利用课前三分钟，可以有效地提高学生的口算能力，让他们在日常生活和学习中更加游刃有余。
通过不断的练习和培养，学生的口算能力会不断提高，为他们的数学学习和未来的发展打下坚实的基础。
有效利用课前三分钟 打造高效数学课堂
有效利用课前三分钟打造高效数学课堂代替传统教学的沉闷和单调,调动学生的探索欲望,激发学生的学习热情,让他们的思维活跃起来,快速地把他们引入到思考状态,使整堂数学课的学习效率和学习效果显着提高.坚持下来,不但可以调节学生胆小怯弱的心理,而且可以增强他们学好数学的信心.同时,通过有规划,有策略的设计,可以达到丰富知识,拓展视野,陶台情操的目的,对学生各方面素质的培养大有裨益.二,精心策划课前三分钟,注重学生学习主动性的培养让学生学会利用自己的空暇时间学习,减少无所事事的坏习惯,逐渐培养学生的学习主动性.开始操作时,我总是提前为学生安排好习题,当我在黑板上写题时,学生还是无所事事,免不了说说(上接第15页)话,搞搞小动作,对部分学生有些成效,而对于大部分学生没太大效果.我们学校推行小群体管理办法,我适时调整做法,让每个小组长来设计习题,要求必需应用上节课知识的问题或与预习内容有关的练习,这些内容可由老师每天提前进行筛选,还给设计最优的组长适当加分.结果,不到一周的时间,其他同学就不再满足于做组长所设计的练习了,都踊跃加入到选题的行列.对于学生们这种空前主动学习的现象我感到很欣慰.我同样给最优者奖励.选题也是主动学习呀!三,科学设计课前三分钟,掌握习题设计的原则和方法课前三分钟时间较短,绝对不能耽学生聆听其充满个性而富有创造性的讲解,课前三分钟练习是学生展示自我风采的舞台.实践证明,学生们台找到了这种感觉,使每一节课的课前三分钟练习成为一种期待,一种满足.(5)出题人要仔细审题.题目可以是上节课内容的复习,也可以是下节课内容的预习.(6)对要出题人及做题人准确考核,劳动就要有奖励,勤于动脑的人也应奖励,并计入小组考核.这样可大大调动大家的积极主动性.总之,课前三分钟演练,是一个厚积而薄发的促学手段,符合并适应了"课标"的精神.经过一段时间的训练,不仅可使学生具备较好的学识积累,同时也可让他们具备独立思考的能力,提高了他们良好的心理素质,让他们如"万斛泉水,滔滔汨汩,不择而出".能力.三是绿色教研理论化,我们倡导教研组(备课组)在特色建设深化过程中坚持以人为本,促进每位学生全面和谐发展;坚持学习方式的协作交流,自主探索,不断创新,探究课堂协作教学的多边支撑的立体信息交流模式,引导学生默读静思,质疑问难,筛选内容,进而合作讨论,以促进教学,张扬学生个性,形成自身的教研组特色.例如英语组提出了三有三实"的绿三有:有所备(导学)l{萎在色教研评价标准体系.实在:不拘泥于座位编排形式,按导学需求选择. 实质不生搬硬套既成模式,按生成需要设定.实效不盲目追求最新理念,按提升发展定位.在不断地深化绿色教研文化实践2011?2中,我校"促进人的可持续发展"的办学理念和"厚德尚绿"校训I等德小思想得以有效推广,同时也让德小师生展望灿烂明天而深感自豪.绿色是希望所在,绿色教研文化是我校持之以恒的教育理想追求,通过精雕细琢浇筑绿色文化,定能千锤百炼成就绿色品牌!料实所有成舭所有。
巧用课前三分钟,激发学生数学兴趣
巧用课前三分钟，激发学生数学兴趣【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习起来就会轻松很多，进行课前三分钟数学活动能大大提高学生的数学学习兴趣，这无疑为提高数学教育教学质量提供了极大的机会。
因此，巧用课前三分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。
【关键词】课前三分钟兴趣改进教学方式【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0159-01数学课课前三分钟要有鲜明的学科特色，老师应充分利用好这三分钟，让学生通过开展各种形式的活动，活跃气氛，振奋精神，从而以饱满的情绪进入课堂学习。
那么，怎样才能巧用课前三分钟，激发学生数学情感，培养学生学习数学的兴趣呢？本人认为主要有以下几个方面：一巧用课前三分钟，提高学生口算能力《数学课程标准》指出“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
”口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
因此，要提高学生的口算能力，使其达到正确熟练的程度，必须通过一定数量的练习来实现，恰好每节课前三分钟给口算训练提供了时间上的保证。
课前三分钟进行的口算训练的方法应多样化，例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等。
用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑的运算技能，从而提高孩子的速算技能。
只要坚持堂堂练、天天练，就能够大大提高学生的计算能力。
二巧用课前三分钟，让学生学会“读课本”苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读。
”数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，做好与数学教材语言的交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。
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数学课前三分钟，热身运动之巧妙
摘要：教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效调动学生的学习积极性，让学生沉浸在快乐的学习中。
关键词：课前三分钟热身教学效果
中图分类号：g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0209-01
往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
对此，教师需要为学生准备哪些课前三分钟“热身运动”，以提高数学课堂的教学有效性呢？
1 习惯养成热身
曾有人说过：“教育就是要养成良好的学习习惯。
”而且养成良好
的学习习惯是终身受益的。
笔者这学期所带的班级是去年跟上来的班级，他们的课前准备的习惯都没有什么，要求准备一些学习工具或是草稿纸也是三天打鱼两天晒网。
数学课上要用的工具准备不到位，等到要用再去找，就浪费了不少时间。
因此，教师开始着手培养学生整理能力，要求学生把学习用品分类，教师在预备铃响后，训练学生在10秒钟内把数学课上要用的学习用品整整齐齐地放在课桌的角上。
刚开始几天要反复训练几次，笔者及时表扬了速度快的学生，一段时间后，学生基本上能在5秒内准备好学习用品。
当然光靠这几天的训练习惯的养成是不够，学生会反复，所以，教师要在平时的教学之前，时不时的进行检查、表扬，以督促学生的课前准备习惯的养成。
到了这学期，班里的每个学生基本都能在很短时间能快速准备好数学学习用品。
这样，学生课前充分的准备，能使他们在数学课上的学习效率更高。
2 快速口算热身
口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键，也是最重要的一个原因，书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用？、心理因素都是影响学生口算能力的重要原因。
有时数学成绩好的学生，多难的题他都能做，可他也常犯一些低级错误，什么5+5=25，2+4=8，3×6=12，甚至有时把符号、数字都抄错……这些所谓的“小错误”常导致他的“大错误”，他数学考试有时考的不理想，真可谓是“千里之堤，废于蚁穴”。
因此，教师要抓住课前三分钟，对学生进行口算热身训练，为了
不让学生感到枯燥，口算的内容尽量与本节数学课的教学内容有关，训练的方法可以多样化。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算竞赛、“对抗赛”、“接力赛”等等。
用学生喜欢的计算游戏来提高他们的运算技能，如此下去，持之以恒、坚持不懈、日积月累地进行口算训练，从而提高了孩子的计算能力。
3 数学故事热身
课前“热身运动”的活动要多样些，学生的学习激情才会高涨，所以教师要多想新点子、新内容。
把课前三分钟交给学生，让他们有一个展示自己的舞台。
数学课也可以模仿语文课来个三分钟演讲，可以演讲一些数学名人故事、数学家轶事、有关数学方面的名言名句、数学童话等等，教师要尽可能地选择与数学课堂教学相关的内容，可动员学生从网上下载，也可从报纸杂志上裁剪，去收集有关这些方面的内容，由演讲的学生做小老师，带领大家一起学习，讲完之后谈一谈自己的一些感想，以及动员其他学生一起参与进来讨论等，从而让这个活动进行得更深入一些，真正达到数学课前三分钟的效果。
经过一段时间的演讲，学生对数学的兴趣越来越浓了，在此基础上，教师还可以趁热打铁让学生从身边的数学现象说起，让学生明确生活中处处是数学，处处需要数学的理念。
当然，这短短三分钟的热身，不仅激发了学生的学习热情，体会了数学的生活化，而且使学生的口头语言表达能力得到了锻炼，既扩大了自己的知识储备，还增强了学生学好数学的信心。
4 趣味游戏热身
有时，学生因天气原因或过于疲劳而昏昏入睡。
有时，学生因对学科不感兴趣的不能进入学习状态。
这时，教师千万不要急于上课，而应关注学生的学习状态，因为学习状态直接影响课堂的有效性。
这时，教师可以开展些趣味游戏的课前热身活动。
游戏是孩子们的天性，它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要。
教师在课前要精心设计挑选游戏。
有些可以为课堂教学做准备，有些可以调节课堂气氛，也有些为了调动学生的积极性。
譬如，教学五年级上册《认识负数》时，笔者把课前“热身活动”设计成“说反话”游戏。
教师说：“站起来”，全体学生得“坐下去”，要做跟老师说的意思相反的动作。
通过这样的“热身活动”，学生马上会兴致高涨，积极参与而且非常开心。
接下来的教学流程中，你会发现就连刚才昏昏入睡的学生也已神采奕奕、满脸笑容了。
面对一群注意力集中、思维活跃的学生，教学效率怎能不提高呢？
总之，形式多样、内容丰富的课前“热身活动”，会让学生对数学课充满了期待。
开展这样的活动后，笔者发现学生有了很大的变化，发言的声音响亮、态度大方、学习数学更加自信了，有效利用数学课堂的课前三分钟，就能调动学生的积极性，培养学生的道德情操，提高学生的思维能力，锻炼学生的语言组织表达能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高数学课堂教学的效率，让学生感受数学的魅力，从而让学生对数学产生长久浓厚的兴趣。