部编版初三九年级语文文言文之内容理解 课件

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖 中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人， 客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
（选自张岱《陶庵梦忆》）
•注 释 ： ① 拏 ： 通 “ 挠 ” ， 撑 、 划 。 ② 毳 衣 ： 细 毛 皮 衣 ③ 雾 凇 沆 砀 ： 寒 气 弥 漫
下面对文章内容分析错误的一项（ D ）。
• A. 甲文中“闲人”两字为作者自宽自慰之语，把自己从官场上的失意变 为大自然的欣赏者，虽有自豪和自慰的意味，但同时暗含着作者郁郁不得 志的悲凉心境。
• B.甲文苏轼至承天寺寻张怀民共赏美景，张怀民带给苏轼的是一种安慰， 以及赏月的喜悦之情；乙文张岱在湖心亭偶遇静夜赏雪之人，静夜赏雪之 人带给张岱的是遇到知音的惊喜之情。
文言文阅读之 内容理解与概括
内容理解与概括
• “内容理解与概括”，是指对文中信息进行提炼，对所 述事件或所说道理进行综合判断与推理。要求在理解分 析的基础上，对文言文中重要的信息进行归纳和概括。 要求能够把握关键词语、句子和段落，注意文章体裁， 利用材料中的相关信息作出综合分析和准确判断。
题目类型
件中去。
• (3)方法错位:将人物刻画或内容表现的方法描述错误。 • (4)夸大品质:评价人物时脱离事实，拔高人物品质。 • (5)望文生义:脱离语境解释词句。
• 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来， 世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中 通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩 焉。
4.掌握筛选信息基本方法
(1)总揽文意，整体把握。要从宏观的角度把握材料，紧扣主线，给人物、 事件定位，对选文有个总的印象。
(2)抓住要点，分析人物言行。要通过作者对人物的描写、人物的主次关系、 事件的叙述、详略的安排来看作者的思想感情倾向，要能够把作者的观点 态度与文章中人物的言论区分开来。
(3)借助注释提示，找到解题突破口。文后的注释绝不是可有可无，它往往 是为我们理解文意提供帮助的。
• C. 乙文中“独”字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生 活方式，表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。
• D. 甲乙两文在写景时语言都高度简练，甲文运用比喻手法写月色之美， 点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界；乙文用浓墨重彩 的笔调写西湖雪景之美，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。
(4)综合概括，提炼观点。作者的观点态度有的特别含蓄曲折，这就要注意 发掘相关语句的隐含信息。有时作者的观点散布在各处，应进行适当的综 合概括，以便全面准确地对作者观点作出评价。
题型解读
内容理解
• 1.归纳内容要点。 • 2.概括作者情感和观点。 • 3分析人物形象。 • 4.表达本人感悟。 • 5.文本内容延伸。
要，一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得
法于课内”，才能“得益于课外”。
3.明了设题特点
对于常以选择题类型出现的内容归纳题，其设题特点通常有以下 几点，我们需要格外注意，进行细节对比。
• (1)张冠李戴:把甲人物所做之事“嫁接”到乙人物身上。 • (2)关系错位:把“前一阶段”的wenku.baidu.com件混杂到“后一阶段”的事
答案要求
• 一、要求答案用文中的话表述。 • 二、答案用自己的话表述。
技巧攻略
1、归纳内容要点 提取信息法
一、从文中主要事件入手。 ニ、从文首引语入手。
三、从文中重要语句入手。 四、从文末议论入手。
• 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者 谋之，又何间焉？”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。 问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未偏，民弗从也。”公日：“牺牲玉帛，弗敢加 也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗补也。”公曰：“小 大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。 战则请从。”
• 1.内容归纳题。这种题型主 • 2.理解感悟题。这种题型 要是以选择题的形式出现。解 主要是以问答题的形式出
答这种题的关键是寻找中心主
现。解答这种题的关键是
旨句以及重点分析议论的语句，
注意人物的事迹是否张冠李戴， 正确理解文章的内容领会 事件的时间是否准确，人物性 文章的主题。
格陈述是否恰当等。
• 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君 子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡 丹之爱，宜乎众矣。
• （选自周敦颐《爱莲说》）
1、下面对《爱莲说》原文理解不正确的一项是（ B ）
• A.陶渊明“独爱菊”周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有相同之处， 也有不同之处。
备 考 方 略
1.转变阅读观念
•
转变阅读观念，把文言文当作文章来阅读，因为
古文也是“文”，而不是一堆古汉语的材料。突出考查
同学们在语境中理解词语的能力，强化对文章内容的分
析和概括。
2.由课内而课外，做好能力迁移
•
文言文命题以取材于课外的材料为主，很
少直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃
至于技巧都存在于课内。课本文言文的复习很重
• B.借赞美莲来歌颂君子的坚贞气节，表现了作者的安贫乐道、孤高自许的 生活态度。
• C.“中通外直，不蔓不枝”象征君子特立独行，正直不苟，豁达大度； “香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。
• D.说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作 者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般 不长，跟现代杂文颇为相似。
• 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与 为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（节选自苏轼《记承天寺夜游》）
• 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更 定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已。