高职教育班级管理论文
职业高中班级自主管理论文
职业高中班级自主管理初探【摘要】学校教育工作的责任主要是在班主任身上，班主任管的事特别多、特别细，大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。
怎样能让班主任操最少的心，收获更大的幸福，学生有更优良的发展是我们班主任追求的目标。
近期我对培养学生自主管理班级模式进行探索与实践，为提高学生的综合能力以及适应社会市场经济的激烈挑战而做准备。
【关键词】职业高中班级管理一、班级自主管理的概念和意义所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理。
它是指在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
在学校教育中，班级是学校教育活动的基本单位，是学生在校生活的“家”。
学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。
如果班主任引导学生从建设一个家的角度来建设班集体，那么我有理由相信，没有一个学生会不爱家，不希望自己的家越来越好。
实施班级自主管理对于培养班风、树立团队精神、提高班干部和学生的能力、增强竞争意识具有重要作用。
二、班级自主管理的举措职业中学的学生正处于从少年向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，独立处理和安排自己的强烈冲动，有着想展示自己的才华的欲望，有着向外独立工作的心理渴求。
如果班主任能因势利导、顺水推舟，给学生较多的自主权，唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感，使他们成为班级管理的真正主人，那么班级管理往往会出现令人欣慰的场面，收到事半功倍的良好效果。
基于此思路，我从以下几个方面来构建班级自主管理的新模式。
（一）建立班级自主管理委员会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不可小看。
因此，对于一个新班级，班主任首先要考虑的是设置班、团委干部人员岗位。
我给班干部定了一个新名词—“班级自主管理委员会”，并将班内事务进行分组分块，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。
跟全班同学达成共识：学生能干的事，班主任绝对不要管。
组建一支强有力的自主管理队委员会，把具体任务下放到各委员手中，班级各类事项都有专人负责管理。
浅析职业学校的班级管理论文
浅析职业学校的班级管理论文浅析职业学校的班级管理论文（通用9篇）在日常学习和工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的浅析职业学校的班级管理论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅析职业学校的班级管理论文篇1近几年，随着国家对职业教育的大力扶植，高职学校的规模逐渐扩大，其学生数量也相应的不断增多。
因此，作为学校重要任务的班级管理将成为工作重点。
因为班级管理是一个学校肩负的一项根本性与全局性的基础工作，是以教学为中心各项工作顺利进行的重要保证，也是培养高素质专业技术人才的客观要求。
而对职业学校班级管理工作来讲，了解学生的心理特征，是工作实施的关键，为此，笔者通过职业学校学生特征的分析，对职业学校的班级管理提出一些建议。
1 职业学校学生的特点就职业学校学生生理特点来说，一般都处于十七八岁到二十岁的年龄阶段，身体发育处在第二个生长高峰的末期，各种生理机能逐步健全。
智力发育方面，正处在开发潜力、发展创造力的最佳时期。
他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、喜欢标新立异，善于改变思维方向，从新的角度提出问题，并尝试寻求新的成才模式。
总体来说，这也学校的学生有以下特点。
（1）情绪多变，情感不稳定。
他们常常凭个人意念判断，对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深忍痛绝；取得成绩时表现出兴高采烈，遇到认为是不公平的事则愤而慨之；喜欢随着学习范围的扩大，生活圈子的扩大，借助于歌舞、书画等多类文体活动宣泄自己内心的喜、怒、哀、乐、好、恶、欲等情绪情感，急易出现高强度的兴奋、激动或愤怒、悲观，个别的甚至还会有绝望、易冲功情绪；自控能力较差，稍遇刺激，极易爆发，出现偏激行为。
（2）文化知识水平偏低。
对于职业学校的学生来讲，他们大多是因为文化课成绩不好，升学无望才选择了职业学校，当然，这与职业学校培养初等技能人才的性质有关，也和高考扩招后对优秀生源的垄断和某些省出台的职业学校免试入学政策有关。
高职院校班主任班级管理论文
一、以自身为表率，严于律己班主任作为全班所有事物的管理者，他需要起到组织、领导和教育的职责。
在学生当中，班主任的责任尤为重大，在整个学生学习成长过程中起着重要的作用。
在学校中的一些事务上，班主任需要起到表率的作用，身先士卒，以身作则，着眼于每一件小事，注重细节。
如何要求学生就要如何要求自己，为了更好地约束管理学生，自己也要有很强的自制力，这样，学生通过长时间的耳濡目染也会受到相应的影响，从而养成良好的习惯。
二、重视新生的入学教育对于每一位新生来说，刚来到大学对于周围的环境和同学都不太熟悉，最开始的表现总是最好的。
但是班主任在入学教育时候需要对教育内容、途径和手段等方面进行强化，对于每一位入学新生都十分的必要的。
1完成新生接待工作。
对于大一新生来说第一位老师的出现会给他们留下深刻的印象，他们在潜意识里也比较喜欢这个老师。
在迎接新生的时候，每一个新生的心理状态都是焦虑复杂的，作为班任就要在这一期间多与学生、家长交流，掌握他们需要解决的困难，让他们感觉到学校的温暖和关心。
2．上好军训第一课。
学生上大学以来的第一次蜕变就发生军训期间，在军训过程中需要严格要求每位学生。
通过一系列的锻炼，学生逐渐变得遵守纪律，刻苦耐劳。
班主任应该多和教官交流情况，及时掌握班级的训练成果，通过军训也可以观察出每个学生的性格特长，从而充分发挥学生的特长。
在军训后期，依照对学生的观察得出的结论，做好班干部的选定工作。
在军训的时，班主任还要带领学生学习《学生手册》。
三、培养良好的学风和考风1结合座位安排,建立学习互助小组。
座位的安排主要参考的是学生的视力和身高等方面，同时也要根据学生性格以及成绩差异等进行均匀的分配，这样在有利于班级和谐的同时，可以更好地维持良好的课堂纪律。
班主任应鼓励学生组成学习互助小组，通过多种形式建立起良好的学习氛围，设立学习的榜样。
2与任课老师积极配合。
班主任通过学习成绩来选择合适的同学担各科的课代表，课代表可以负责老师和学生间的交流的一切事宜。
职高班级管理论文
与时俱进更新班级管理观念进入21世纪，改革开放步伐进一步加快，市场经济已日趋完善，全球化趋势进一步加强，科学技术革命日新月异，深刻地改变人们的生产、生活、思维、行为方式。
职教进一步产业化，中职学校进一步企业化。
其不得不从传统的教育转向教育服务，为社会培养劳动者，提供就业教育，学生逐渐成为学校生存的保障，学校教职工的“上帝”。
所有教职工必须牢固树立全心全意为家长和学生服务的意识。
班主任在班级管理中必须逐渐屏弃传统管理惯例的影响，简单的采用“说服”、“开导”等到较为公式化的模式。
而应采取更为灵活的疏导、启发、锻炼、考验等手段，对学生的教育从环境入手，培养学生素质，直到学生创新能力的提高。
一、做学生的“良师益友”因材施教。
苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1、用发展的眼光全面了解和正确评价学生。
在学校里，常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌)，班主任则认为他什么都不行，一无是处。
班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。
要坚持一分为二的观点，善于引导学生的自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。
尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。
一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能是有差异的。
2、循循善诱，持之一恒。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
3、尊重信任学生。
学生一般都具有渴望得到班主任的重视，理解的心理需求。
高职高专学校班级管理工作论文
浅谈高职高专学校班级管理工作【摘要】学生管理工作是高等教育管理工作中的重要组成部分，这种管理起着维护高校的教学秩序，保证培养目标实现的重要作用。
当前学校管理工作中，都十分强调严格管理。
【关键词】班级文化管理在制定有关学生管理方面的规定时，学校要遵循和依据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》，而且要充分考虑到学生现在所处的实际情况，做好：一、要“高”、“低”适度。
规定要求过高，就会脱离实际，流于形式，甚至会挫伤学生的积极性；过低，就会失去制度的激励和约束作用。
二、要“宽”、“严”适当。
制度同样也不能过宽或过严。
过宽，制度会形同虚设，对违纪学生失去一定的管理和约束作用，也就相应地失去教育和处罚的功能；过严也行不通，会产生“矫枉过正”的负效应，学生难以承受，容易激起逆反心理，引起更大的反弹。
只有宽严恰当，才能使学生将压力变为动力，在严肃紧张、生动活泼的环境中健康成长。
下面从以下几个方面谈谈对学生进行管理的具体举措。
一、班级管理1、班级管理目标的设定班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。
应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。
因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。
学生在校三年或五年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。
就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。
实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。
在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。
班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。
同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的学生有着不同的阶段特征。
因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。
2、班级管理的模式以班主任为班级管理中的主干。
高职班级管理探索的论文.doc
高职班级管理探索的论文近年来，由于社会开展及环境变化，现实社会各种因素给青年学生成长带来深刻影响。
在此背景下，如何搞好高职院校班级管理，使学生成为全面开展的高素质技能人才，已成为班主任面临的新课题。
本文就高职院校班级管理策略做了初步尝试和探讨。
近年来，各种思想、文化相互激荡，人们思想活动的独立性、选择性、多变性及差异性明显增强。
在这种情况下，如何搞好高职院校班级管理，将党和国家的教育方针落到实处，将全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面开展的、高素质的职业技能人才，已成为每个班主任面临的时代课题。
班主任面对的教育对象是具有不同特点的学生，对学生进行的培养与教育，从来没有千篇一律的现成教育模式。
因此，要教育好学生，就要不断学习和掌握教育科学理论，如教育学、心理学及管理学，还要学点法学、社会学和美学等方面的知识。
这样做，一方面有利于教育艺术和技巧提高，有利于按教育规律办事，有利于将先进的教育教学理论和经验运用到实际工作中，以取得好的教育效果。
另一方面有利于提高班主任自身修养，热爱学生，愿意并自觉承当起这一繁重的工作。
用自己模范的言行举止、高尚的人格品德和为人处世的态度潜移默化地教育学生。
了解学生是教育好学生的前提。
因此，班主任要懂得如何观察学生；如何与学生沟通，特别是如何与后进生交流；懂得从学生的视角，根据其年龄、家庭环境及成长经历等了解他们的思想、心态和行为方式等，这样才能正确分析学生，真正了解学生，从而根据特定学生群体的身心特点和具体情况，采取相应管理策略。
在一个班里，后进生人数不是很多，但影响作用不小，影响学生整体素质全面提高。
因此，做好后进生教育转化工作是每个教师必须认真对待和研究的课题。
要有效促进后进生转化，就要了解其程度和表现，形成的原因和问题的症结，特别了解各自的心理困惑和障碍，以便有针对性地对症下药，消除心理障碍，做好他们的转化工作。
后进生后进的内因是其不良心理结构。
在不良心理结构诸多因素中，认知贫乏是基因，不良情感是动因，意志薄弱是催化剂，三位一体，形成锁链。
职业高中班主任班级管理论文
职业高中班主任班级管理论文概要：班级管理工作任道重远，职业高中班主任要想提升班级管理效率，必须重视班级管理工作中对学生的心理健康教育。
合理运用心理健康教育，不仅可以形成良好的班风学风，使学生的心理素质得到提升，有效地控制自己的情绪，还可以促进学生健康发展。
对职业高中学生进行有效地心理健康教育，可以使学生的课堂主人翁地位得到巩固。
再加上职业高中学生对于班级的概念比较模糊，这时，班主任就要对学生进行心理辅导，以促进整个班级的发展，班主任关心学生的发展，有助于学生的健康成长，有助于形成积极向上的班风。
1.利于形成有效地沟通气氛处在这一年龄段的学生，喜欢与年龄相仿的朋友进行交流，倾诉。
在现代职业高中班级办理过程中，班主任重视对学生进行心理健康教育，促进同一年龄段的学生进行沟通交流，从而使学生之间更容易相互帮助、相互接受，以到达心理健康教育的目的。
2.利于职业高中班级管理目标实现班主任重视对学生进行心理健康教育，有利于职业高中班级管理目标的实现，有利于班主任有效地对班级进行整体把握。
职业高中学生大都处在迷茫时期，在这种情况下，班主任对学生进行心理引导，从而掌握人生发展方向，以利于班级管理目标的实现。
心理健康教育在职业高中班级管理中的应用策略1.班主任尊重学生，消除学生心理负担职业高中学生，无论在心理还是生理方面都会有较大变化，尤其在成长时期，会遇到这样那样的问题，特别希望他人重视自己，尊重自己。
因此，作为职业高中班主任，要始终有自身与学生在人格上的平等意识，要在平时的班级管理中，进行民主管理。
在班级管理工作中，班主任尊重学生，是要尊重学生人格，尊重学生的学习成果，不能泄漏学生的秘密，包容学生在成长过程中所遇到的问题。
当学生犯错误时，班主任尽量不要在大庭广众之下进行批评教育，尽量避开其他学生，运用合适的语言，对学生进行教育，这样，既保护了学生的自尊，又使得学生意识到自己的错误，积极改正。
另外，职业高中班主任，还要在班级管理工作中，为学生创造良好的学习环境，使学生积极主动地表达自己的见解。
浅谈高职院校班级管理
我们应该屏弃传统的观念，重视班级管理制度在班级管理过程中的作用。积极地构建班级管理制度的体系建设，在班级纪律制度、卫生制度、财务制度、选举制度、职责制度、检查制度等方面进行科学的设计和详尽的规定。这样，班主任、班团干部及学生都能对自己进行准确的角色定位，班团干部都能各司其职，学生都能各尽所能，一个团结、进取的班集体也有了一个奋斗的目标。
0
制度的原则性，我们又称为“刚性”原则，是制度强制性的体现。而灵活性，又是制度“柔性”原则，是制度弹性的体现。原则性太强，容易挫伤学生的积极性。灵活性太强，又容易导致制度的架空。科技论文。
二、如何进行班级制度的建设？
Hale Waihona Puke 17世纪捷克著名资产阶级民主教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次论述班级授课制以来，班级就成了学校教育教学活动的基本单位，班级为学校教育教学活动的开展提供了组织保证。科技论文。班级是学校的细胞，学校的教育教学活动又是通过班级来进行的，因此，对班级进行管理就成为必然且具有重要意义了，而班级管理无疑是其中的纲领性文件，是班级管理的灵魂。基于以上认识，笔者认为，我们应该从以下几个方面着手：
3、班级管理制度的制定要使“刚性”和“柔性”得到完美的结合
“刚性”和“柔性”是两种截然不同的管理理念，我们在制定班级管理制度的时候，应把握两者的尺度，使“刚性”和“柔性”都能在班级管理工作中显示出自身的优势。在实际工作过程中，许多人就认为，班级管理制度就是“刚性”的代名词，制定了就是要执行，执行就需要“刚性”来保证。其实，他只是看到了制度的一个方面。制度本身并不属于“刚性”或“柔性”，在于制定的标准和制度赋予执行者的权利上。班级管理制度应着力考虑制度的弹性系数，在强制力得到增强的前提下，还应该考虑必要的灵活性，力争做到“刚性”和“柔性”的完美结合。
高职班级管理误区其论文
高职班级管理中的误区及其对策摘要:班级是学校教育教学活动的基本单位,是培养学生成长成才的园地,班级管理的好坏直接影响着学校教育教学目标的实现及学生的发展。
近几年来,高职学校学生的素质越来越差、管理的难度越来越大。
本文结合高职学生的特点,以及自己在学生管理中的所见所闻,以求找出目前班级管理中存在的误区及制订切实可行的管理对策。
关键词:高职学生班级管理误区对策1.高职学生现状分析了解学生是班级管理的第一步。
作为班主任首先应该从整体上把握高职学生的特点。
1.1对自己、学习缺乏信心近几年,由于高中和高校的扩招,分流到高职学校的学生大多是中学生中的低分者,在注重升学率、唯分是从的中学阶段,他们往往被教师忽视,被同学讥笑,对学习缺乏兴趣和信心,总觉得自己低人一等;进入高职学校,由于没有升学的压力,学习更加缺少动力。
1.2目标不明确、可塑性强很多学生是不得以选择了高职学校,他们感觉前途渺茫,抱着混日子的态度,破罐子破摔,不求上进。
但这些学生正处于青春期,尽管有的在中学阶段可能就放弃了学习,被人们视为无可救药的后进生,但他们也渴望受到尊重、希望被教师关注、大胆表现自己、愿意为同学服务,懂得感恩,有很强的可塑性。
2.班级管理中存在的主要误区17世纪捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次论述了班级是学校教育教学活动的基本单位,班级为学校教育教学活动的开展提供了组织保证,因此,对班级进行管理就成为必然且具有重要意义[1]。
2.1工作模式上的不足长期以来,人们对班级的管理仅停留在“纪律&成绩”的层面上,即班级管理从属于应试教育;思想政治工作服从于学生学习成绩;班主任工作服从于总的教学工作安排。
由此产生的结果是学生服从老师;老师服从教学;教学服从成绩。
评优选先则为:只要遵规守纪,成绩拔尖就是优生;若班集体违纪少,成绩拔尖就是优秀班级。
从而对那些发展全面,能力较强,情操高尚自觉性高的学生;对那些注重德育实效,进步较大,创有特色的班级则不闻不问,在这种思想指导下,人们选班主任时那些对学生比较严厉,经验丰富,吃苦耐劳的老师就格外受到青睐。
高职院校新生班班级管理论文
高职院校新生班班级管理浅析摘要：熟悉高职学生的特点以及高职院校教育特点与目标的前提下，建立一个有效的班级管理团队与关注学生的心理健康，就一定能够管理好高职院校新生班。
关键词：高职教育；新生；班级管理团队；心理健康笔者是2010年9月接管本校10物流管理班（普），之前带的是07物流管理（普），应该说是积累了一些班主任工作的经验，现专门就接受新生班级如何做好班级管理谈谈自己的一些拙见。
要想管理好高职院校新生班，必须首先去了解学生的特点以及高职院校教育的特点与目标。
近年来，高等职业教育的发展越来越受到社会的广泛关注。
不同于高等教育，职业教育要求学生在掌握必需的文化知识，同时又具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
即高等职业院校培养的是在生产、建设、管理和服务一线工作的技术应用型人才。
高职院校的学生具有较强的动手实践能力，同时具有吃苦耐劳的精神，这使得他们在一定程度上比其他高校的学生更容易被社会接受。
然而，高职院校学生的心理问题也相对比较复杂，学生具有明显的自卑感，如果不能够积极调动他们学习的主动性和积极性，就无法实现高职院校教育的培养目标。
了解了学生的整体特点以及高职院校教育的特点及其目标后，就有了总的指导思想和方针，班级管理有了总的目标和方向。
接下来，在班级管理中，笔者认为最重要的是任用好班干部，形成一个良好的班级管理团队，发挥团体领导在班级管理的作用。
以下就来探讨下如何形成班级干部的管理模式。
如何进行有效的改革从而形成一套良好的班级干部管理模式？笔者由以下看法：（1）改革职务安排将班级干部职务可分为固定职位和非固定职位。
其中固定职位有班长、团支部书记、学习委员、生活委员，非固定职位有副班长、文艺委员、宣传委员、各科课代表等，两种职务均由全班学生投票选举产生。
（2）选举流程选举分为前期、中期、后期三个部分，前期为选举资料准备，选举时间、确定地点等，中期工作为正式选举，后期工作为正式选举结果公开，接受质询等工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职教育班级管理论文
“5S”现场管理方法是起源于日本，在生产过程中现场对设备、人员、原材料、流程方法等要素进行的有效管理，是一种日企独特的管理办法，在日本企业广泛应用，成为一种企业精神、文化。
“5S”的五个要素组成是SEIRI（整理）、SEITION （整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养），其中整理是基础、整顿为固化、清扫助提升、清洁出成效、素养才是核心，实施“5S”现场管理始终着眼于提高人的素质。
在实施“S5”现场管理过程中，不断通过发动宣传、实施组织、提高总结，形成好的习惯，达到提升个人修养的目标，从而改善整体氛围，进而步入良性循环轨道。
而在班级“5S”管理中，对象明确为学生、班级事务及物品。
对学生我们要改变其行为、品质，提高素质；对班级事务需要改变班级内每个人对事情、问题的处理方式；对物品，要使之整齐化、条理化。
班级“5S”管理对于学生良好学习生活习惯的养成意义重大，在学生素质培养上也有很大作用。
学生综合素养的形成主要在于后天的素质教育，首先是人文学科的教育；其次是文化类教育，是除了单纯的文化知识还需包含思想观念教育和思维方式、生活方式的教育；再次是意识类教育，包括人类文明基本成果、人类共同价值道德观及人类共同行为规范等教育；最后是人的精神修养教育，包括个人精神修养境界、人格、信仰教育等。
“5S”班级现场管理的主要目的是为了让学生在提高专业学习水平的同时完善日常习惯，培养职业习惯与综合素养。
在当前大力提倡素质教育的今天，班级“5S”管理的实施对学生综合素质的培养，人文精神的唤醒方面有积极作用，现阶段高校教育班级“5S”管理在学生素质培养上的表现有下面几点。
从小事做起，从小事做起是一种良好的习惯，做好每一件身边的小事，督促学生不浪费时间，懂得一寸光阴一寸金，让他们学会珍惜身边的人和物。
从小事做起是一种正确的心态，不好高骛远，懂得千里之行，始于足下，使学生明白成功得来不易，需要长时间的坚持和努力，让他们遇到挫折不气馁，获得成绩不骄傲。
集体利益大于个人利益，集体就是为了共同的目标，或者因为共同的利益而组合成的人的团体，在这个集体内部个人的目标的集合就形成了集体的发展目标，个人的目标及利益应与集体目标利益应保持一致的，做为班级中的一员，每个学生必须意识
到自身利益和班级利益是相互依存的，正确处理自己和班级的利益关系，这是班级健康发展的基础，也是各成员价值实现的必备条件。
加强班级意识、集体荣誉感有利于加强学生的爱国主义情怀，增加时代的新内涵，让学生在校园学习生活中潜移默化的培养自己的爱国情怀，使他们有爱国主义情感，并树立民族意识，发扬民族精神，增强民族自信心，同时也让他们懂得热爱自己的集体、热爱祖国是每个人应有的高尚品德，也是人的立身之本。
自强不息，是指通过持之以恒的付出和努力塑造出积极的人文情怀。
自强不息是一种不断进取、自我超越的品质，是依靠自身的能力和毅力不断地追求实现自我、发展自我、做生活的强者，自强不息者在挫折面前不悲观不丧气，勇于开拓，积极进取。
在“5S”班级管理中学生是通过持之以恒的付出和努力，塑造出个人积极的精神面貌。
诚实守信，是中华民族传统的重要规范，是体现时代精神的新内涵，是中华民族的传统美德。
诚实守信是做人立命的根本，更是社会主义荣辱观的精要，在“5S”班级管理中我们要求每个人做到“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，拒绝“考试作弊”、“欺骗老师”等不良现象，引导端正学生的学习动机、择业动机和入党动机等，在从传统文化中学习的同时，培养自我约束的习惯，拒绝一系列“不诚信”的行为，做一个诚实守信的大学生。
慎独自省，知行合一，“慎独自省”旨在培养个人自律的修养，是指个人在无人监督的情况下，凭着自己高度的自觉，按照道德规范或自己原则不做任何有违道德及原则的事；“知行合一”则是强调行为和想法的一致性，在某种意义上更强调“行重知轻”的认识论思想，不能说一套做一套，这一点与实践品格具有一定一致性。
“慎独自省，自行合一”是一种坦荡、一种修养、一种情操，更是一种境界，它是个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水准高低的关键环节。
“5S”班级管理中体现的这种高度重视“慎独自省，知行合一”的价值理念，对自我修养价值的培育有着极为重要的现实意义，要求学生做的事和说的话一致，并在做事的过程中不断自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我内心不断地思考反省过程中去发现自己的不足并加以改过。
“5S”班级管理过程是将企业管理文化制度引入到教室里的一种模式，通过实施“5S”现场管理可以让学生在教室中养成在企业中所需的职业习惯。
当今社会随着行业竞争的日益加剧，企业对人才的要求越来越高，现在企业要求的不仅
仅是一个人，对于选人用人标准只会越来越严苛。
高校是培养高素质人才的基地，承担着为企业社会输送合格人才的重任，如何提高学生的德、智、体、美、劳，培养出综合素质高的大学生，满足社会日益提高的用人要求是高校承担的社会责任和义务，将“5S”班级管理作为高校育人管理模式，对学校老师学生的要求都比较高，对学生综合素养的提升、个人习惯的培养有着很大的作用，但随着环境的变化、年龄的增长，学生综合素养、日常习惯的培养提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的坚持才能将这种模式化的行为习惯正真植入学生个人的骨髓。
参考文献：
[1]陈红，王雪芳．“5S”班级管理助学生养成良好习惯［J］．开封教育学院学报，2013（12）.
[2]王瑞平．改进高职高专人丈素质教育探析［J］．神州教育，2O12（12）.。