语文教学课件《舟过安仁》素材
部编版五年级下册语文《舟过安仁》PPT课件
小孩为何要撑伞？杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高
大形象。他不禁微笑起来，猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了
遮雨，而是想借助风力使船前进呀！他灵感顿生，提笔写下：“ 一
叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是
使风。”
• 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在 一叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一 言，我一语，十分激烈。
立刻来了兴趣，便催促艄公快些行船。
•
•
不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑
船，竹竿和船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩
的手上还撑着一把伞，他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。
•
•
这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空
仍是万里无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴天，那两个
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩 耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童 心未泯。
小练笔：用自己的话把这首诗改写 成一篇短文。
• 《舟过安仁》改写
•
在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，
湖水波光粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。
突然，一叶渔船吸引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
《舟过安仁》详解PPT课件
意象与意境
通过分析诗中的意象，如“安 仁”、“舟”、“过”等，探 讨其营造的意境和情感氛围。
主题与情感
深入挖掘《舟过安仁》的主题 内涵和情感表达，理解诗人所
表达的思想和情感。
文化背景
了解诗人所处的时代背景和文 化环境，探究这些因素对诗歌
创作的影响。
诗词的优缺点分析
优点
语言简练、意象生动、意境深远、情感真挚 等。
修辞手法和表现手法
01
02
03
比喻
诗人运用比喻的修辞手法， 将安仁的景色和人物形象 化，使得诗歌更具有表现 力和感染力。
拟人
诗人运用拟人的表现手法， 将安仁的景色和人物人格 化，使得诗歌更具有情感 和生命力。
细节描写
诗人通过对安仁的景色和 人物的细节描写，使得诗 歌更具有画面感和立体感。
诗词的音乐性和韵律感
语言特点
简洁明了
这首诗的语言简洁明了，没有过 多的修饰和冗长的句子，使得读 者能够快速理解诗中的意境和情
感。Leabharlann 形象生动诗人通过描绘安仁的景色和人物， 使得语言具有形象生动的效果，让 读者能够感受到诗中的画面和场景。
富有节奏感
这首诗的语言富有节奏感，通过押 韵和平仄的运用，使得诗歌读起来 具有音乐美感。
诗词中的意象和象征
总结词
解析了《舟过安仁》这首诗中的意象和象征意义。
详细描述
这首诗中的意象包括渔船、小童、河流等，它们共同构成了整首诗的象征意义。这些意象表达了诗人 对安仁地区的热爱和赞美，同时也传达出诗人对简单、纯真生活的向往和追求。
03 诗词的主题和思想
主题概括
主题
这首诗描绘了安仁古镇的美景和人文风情，表达了作者对故 乡的热爱和怀念之情。
《舟过安仁》教学课件 公开课课件
《舟过安仁 》此诗写诗人乘舟 路过安仁时，所见到的情景。展示 了无忧无虑的两个小渔童的充满童 稚的行为中透出的只有儿童才有的 奇思妙想、聪明。体现了两小童的 可爱与思维的敏捷。
《舟过安仁》改写
一天，杨万里闲来无事，便想出去走走， 他坐着船，去了一处胜地，那儿的瀑布飞驰而 下，鸟儿在树上鸣叫，水碧的像翡翠，天蓝的 像宝石，杨万里继பைடு நூலகம்玩，过了一会儿，他到了 一个峡谷，高大的山似玉屏，水面清澈见底， 在旭日的照耀下，山水相映，似玉碧倾泻…… 杨万里看到这里，不禁心旷神怡，深深陶醉于 这独特秀美的山野风光中......
•
蔡琰（作者有待考证）的《胡笳十八拍》
郭璞的《游仙诗》
鲍照的《拟行路难》
庾信的《拟咏怀》
都特别喜欢。不过都是组诗，太长了，就不贴了orz。
最后还想推一下萧绎的《幽逼诗》四首：
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外迫强敌，内失人和。魏师至，方征兵四方，未至而城见克。在幽逼求酒，饮之，制诗四绝。后为梁王詧所害。】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿里，终非封禅时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼蚁，一旦损鲲鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载后，谁畏轩辕台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树杏，空得动耕人。
【南史曰：元帝避建邺则都江陵，外 迫强敌 ，内失 人和。 魏师至 ，方征 兵四方 ，未至 而城见 克。在 幽逼求 酒，饮 之，制 诗四绝 。后为 梁王詧 所害。 】 南风且绝唱，西陵最可悲。今日还蒿 里，终 非封禅 时。 人世逢百六，天道异贞恒。何言异蝼 蚁，一 旦损鲲 鹏。 松风侵晓哀，霜雰当夜来。寂寥千载 后，谁 畏轩辕 台。 夜长无岁月，安知秋与春。原陵五树 杏，空 得动耕 人。
《舟过安仁》PPT课件3 (共17张PPT)
收篙停棹坐船中。
他们收起了竹篙，停下了船桨。
怪生无雨都张伞，
哦，怪不得没下雨他们也张开 了伞呢，
不是遮头是使风。
原来不是为了遮雨，而是想 利用伞使风让船前进啊！
词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
舟过安仁
（宋） 杨万里
一叶渔船两小童， •收篙停棹坐船中。 •怪生无雨都张伞， •不是遮头是使风。
杨万里，字廷秀，号诚斋。南 宋杰出的诗人。杨万里现存的诗 篇，有一部分抒写自己的爱国感 情有一些诗作反映了劳动人民的 生活，表达了他对民生的关心及 对劳苦人民的同情。
舟过安仁
（宋） 杨万里
一叶渔船两小童， •收篙停棹坐船中。 •怪生 • • • •
小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
读了这首诗，你眼前浮现怎样的 情景？体会到怎样的乐趣？
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的 两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只 有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一 叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙， 停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是 想利用伞使风让船前进啊！ 从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍 中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心 未泯。
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《舟过安仁》PPT教学课件3
一叶小渔船上，有两个小孩 子，
收篙停棹坐船中。
他们收起了竹篙，停下了船桨。
怪生无雨都张伞，
哦，怪不得没下雨他们也张开 了伞呢，
不是遮头是使风。
原来不是为了遮雨，而是想利 用伞使风让船前进啊！
词句解析
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 ”
“怪生无雨都张伞，不是遮头是 使风。”理解诗句意思，从中你感受 到了什么？
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17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
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18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
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19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
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13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
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14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。
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15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
“张、使风”表现出两个孩子的（天真、可爱、聪明 ）
《舟过安仁》是 代诗人
的
作品。诗中，前两句话描写的是作
者的
，后两句描写的是作
者的
。
《舟过安仁》是宋代诗人 杨万 里 的作品。诗中，前两句话描写 的是作者的 所见 ，后两句描写 的是作者的 所悟 。
舟过安仁课件ppt
杨万里看了又看，想了又想，眼前浮现出战帆的高大形象。他不禁微笑起来，
猜出了答案：原来两个小孩撑伞不是为了遮雨，而是想借助风力使船前进呀！
他灵感顿生，提笔写下：“ 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都
张伞， 不是遮头是使风。”
• 一个阳光明媚的日子里，天高云淡。一对小孩，坐在一 叶小舟上。他们俩在互相争辩着今天要去干什么。你一言， 我一语，十分激烈。
• 这时，一旁满心愉快闲游的杨万里，看到了他们的行为 十分不解，便招呼那两个小孩童，问清了原因。“哈哈哈…” 他不禁为这小哥俩的行为笑了起来。他大笔一挥，提笔就写。
• “多么可爱、多么聪明的孩子啊！”注视许久，他又满 心愉快地闲游去了。而这首表达了杨万里喜爱儿童的诗则流 传了千古。
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍 中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未 泯。
小练笔：用自己的话把这首诗改写成 一篇短文。
• 《舟过安仁》改写
•
在阳光明媚一天，杨万里行船经过安仁。周围的群山连绵起伏，湖水波光
粼粼，湖旁的花草树木都倒映在水里，杨万里正陶醉其中。突然，一叶渔船吸
引了他的注意力，远远望见两个小孩坐在里面。他立刻来了兴趣，便催促艄公
快些行船。
•
•
不一会儿，追上了那叶渔船，杨万里发现两个小孩并没有在撑船，竹竿和
船桨都收到船尾，但船只却缓缓地移动。再仔细看，小孩的手上还撑着一把伞，
他们拿着伞转来转去，摆弄得还很投入呢。
•
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这时，杨万里朝天上望了望，本以为要下大雨了，没想到天空仍是万里
无云。他的心中打了一个大问号：既然是个大晴天，那两个小孩为何要撑伞？
• 船行了好久，他们累了，就停了下来。可船并不能一直 停在河上呀。怎么能不用竹篙和船浆，让船前进呢？他们冥 思苦想，绞尽脑汁，可怎么也想不出来好办法。
舟过安仁ppt课件
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两 小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
同学们，就让我们拿起手中的笔，把 诗中的镜头放大一点，将它变成一幅流动 的画，一个美丽的小故事。把《舟过安仁》 改写成一个小故事吧！
⑤【花堤】鲜花盛开的堤岸。 ⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。
• 东阳市千祥镇中心小学
张凤鸯
游 戏：
对诗
牧童骑黄牛，歌声振林越。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
杨万里(公元1127-1206年),字 廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西) 人。他和尤袤、陆游、范成大被称 为南宋四大家。杨万里擅长七言绝 句，不论农家生活还是自然景物， 在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横 生。尤其难得的是，他喜欢描写儿 童形象，所写的田园诗，非常善于 利用儿童稚态，起到点化诗境的效 果。
稚子弄冰
桑茶坑道中
杨万里
稚子金盆脱晓冰， 采丝穿取当银钲（zhèng）。 敲成玉磬（qìng）穿林响， 忽作玻璃碎地声。
杨万里
晴明风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着， 一牛吃过柳阴西。
注解： ①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。 ②【钲】古代一种像锣的乐器。
③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。 ④【桑茶坑】在安徽泾县。
舟过安仁
宋 杨万里
一 叶 渔 船 两小 童， 收 篙 停 棹 坐 船 中。 怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
舟过安仁——古诗三首(精品课件)
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
小池
【宋】杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
我能把《舟过安仁》这首诗 改写成一个小故事，让诗中的人 物更加生活化，离我们更近。
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
我想到了、、、、、、
舟过安仁
【宋】杨万里
宋代有一个著名的诗歌流派， 叫“江西诗派”，里面聚集了很多 优秀的诗人，这个诗派作诗讲究借 用前人诗句，每个字都要有典故和 出处。年轻的杨万里曾经是这个诗 派的“粉丝”，模仿这种风格写作 了很多诗。到了他36岁的时候，有 一天他突然觉得这样写诗很没有意 思，就点燃了一把火把以前的那些 模仿之作全部烧了，然后花了15年 的时间研究琢磨，终于形成了自己 写诗的独特风格，也就有了以杨万 里的号命名的“诚斋体”。
杨万里(公元1127-1206年),字 廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西) 人。南宋杰出诗人，与陆游、范成 大、尤袤齐名，称为“南宋四大 家”。他的诗歌创作与他的人生相 伴相随，一生作诗两万余首。他36 岁前作诗学习模仿“江西诗派”， 王安石等大家，36岁时立志创新， 自成一派，后人称为“诚斋体”。
《舟过安仁》 精品课件2(共11张)
【宋】杨万里
舟过安仁
诗人简介 字音、字形 字（词）意 句意 主题思想 诗小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
诗人简介
1 、杨万里（1127—1206），南宋诗人。 字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。绍兴 二十四年（1154）进士，做过官也被免过 职，一生创作了大量的古诗。他自名书室 为“诚斋”，世称“诚斋先生”。 2、代表作：《宿新市徐公店》、《舟过安 仁》
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
5.《舟过安仁》课件(上课用)
从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍中透 露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未泯。
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出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
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小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷来自露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
舟过安仁 （宋）杨万里
一叶∣渔船∣两小童，
收篙∣停棹∣坐船中。 怪生无雨∣都张伞， 不是∣遮头∣是使风。
杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗
人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中
兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传
有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一
百三十三卷，名《诚斋集》。
词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们 收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让 船前进啊！
读了这首诗，你眼前浮现怎样的 情景？体会到怎样的乐趣？
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的 两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只 有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一 叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙， 停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是 想利用伞使风让船前进啊！
部编版五年级下册语文《舟过安仁》PPT教学说课电子课件
字音、字形
▪ 形近字 渔 （y ú） —— 鱼（ y ú） 篙（gāo） ——搞（gǎo） 棹（z 遮（z
▪ 多音字 都 ①dōu 都是，都好 ②dū 都市，首都
字（词）意
▪ 舟：船 ▪ 安仁：县名 ▪ 篙：撑船用的竹竿或木杆 ▪ 棹：船桨 ▪ 怪生：怪不得 ▪ 张伞：张开了伞 ▪ 使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来
（继续品味“醉”字。）
3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景， 也陶醉在这样的画面之中。说一说这首词表现了作者 怎样的思想感情？
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图， 描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和 生活之趣。
（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向 往。）
旁，剥着莲蓬吃莲子。一个“卧”字传神地写出“小儿”活泼天真的面貌形态，情趣盎
然，读之便感到那顽皮小儿瞒人的举动，天真的心思实在逗人喜爱。
后退
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1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有 勤劳可爱的儿子，心情怎么样？
（要求找出词中的“醉”字进行品味。）
2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些 什么呢？
学习目标
• 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原 是什么样子的？
• 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
……使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗。
草 原 的 天 空
那里的天比别处的更可 爱,空气是那么清鲜,天空是 那么明朗,使我总想高歌一 曲,表示我满心的愉快.
•
出净慈寺送林子方
• （南宋）杨万里
舟过安仁-PPT精品教学课件2
舟过安仁
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
主题思想
《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身 上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里 对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童 子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然， 从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了 诗人对孩子的喜爱和赞赏，突出了作者对 童年的怀念。
形近字 渔 （y ú） —— 鱼（ y ú） 篙（gāo） ——搞（gǎo） 棹（zhào）——掉（diào） 遮（zhē） ——蔗（zhè）
多音字 都 ①dōu 都是，都好 ②dū 都市，首都
字音、字形
字（词）意
舟：船 安仁：县名 篙：撑船用的竹竿或木杆 棹：船桨 怪生：怪不得 张伞：张开了伞 使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来 帮忙，促使船向前行驶。
诗歌欣赏
此诗写诗人乘舟路过安仁 时，所见到的情景。这首诗语 言浅白如话，充满情趣，展示 了无忧无虑的两个小渔童的充 满童稚的行为和行为中透出的 只有孩童才有的奇思妙想。 这里有作者的所见：一叶 小渔船上，有两个小孩子，他 们收起了竹篙，停下了船桨。 也有作者的所悟：哦，怪 不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮独具特色的诚斋体讲究所 谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用 幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 《晓出净慈寺送林子方》——毕竟西湖六月中， 风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红 《小池》——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴 柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
舟过安仁
【宋】杨万里
舟过安仁
诗人简介 字音、字形 字（词）意 句意 主题思想 诗歌欣赏 我们的补充
杨 万 里
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语文教学课件《舟过安仁》素材语文教学课件《舟过安仁》素材【导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
下面是东星资源*为大家整理分享的语文教学课件《舟过安仁》，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用【篇一】语文教学课件《舟过安仁》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗。
2.理解诗句的意思。
3.想象诗中所描绘的情景。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程(一)激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的`是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)(二)自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音：篙、棹)2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
)(三)再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)(四)感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
(五)拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
【篇二】语文教学课件《舟过安仁》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助图画及注释或工具书理解诗意。
3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。
4、把古诗编成故事。
教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。
教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。
我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。
齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。
是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一尤袤、陆游、范成大。
今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。
二、学习古诗1、看图，说图意。
打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决2、读古诗，读准字音，读通诗句。
出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读2个——男、女读——齐读重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。
(1)自学，教师巡视。
(2)汇报交流。
a、理解诗题、词语、诗句。
“舟”、“安仁”指什么、谁的舟?“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。
哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!学生说不全不强求b、演古诗，再现情境。
过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。
要求：有对话、动作。
角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。
(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。
(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。
师生配合表演。
老师：我是诗人杨万里。
指上台表演的同学你们就是那两个可爱的顽童，老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。
老师：做出百思不解之状，自言自语我左思右想，总也想不明白。
哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!学生：自由回答。
老师：作出恍然大悟状，原来是用伞使风，让船前进啊。
奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!学生评价表演的孩童：可爱、聪明过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。
让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。
情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。
齐读过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。
下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。
生自由练习读，画出节奏。
指名读，抽学生在黑板上画出节奏4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
我们也把这几个孩子形象记在心里吧!学生自由背诵古诗。
三、改编故事同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用优美、生动的语言。
将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。
要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了。
如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。
2、字数100字左右，5分钟。
【篇三】语文教学课件《舟过安仁》一、教学目标【知识与能力】会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
【情感态度与价值观】想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教学重难点【重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。
这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
(三)深入研读，体会情感1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣： (1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?明确：无忧无虑、天真童稚的形象。
(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)2.再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：(1)为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。
诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。
(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。
或许他会加入孩子的行列，使风行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。
他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
(四)师生总结，布置作业有感情地朗读诗歌，结束课堂。
把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。