《掌声》教学片断与评析
《掌声》教案设计及反思
《掌声》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《掌声》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的叙事线索。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从细节中感受人物的情感变化。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受掌声带给人们的鼓励和温暖。
（2）学会关爱他人，尊重他人，给予他人掌声。
（3）培养学生的同理心和善良品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，了解文章的叙事线索。
三、教学难点：1. 从细节中感受人物的情感变化。
2. 学会关爱他人，尊重他人，给予他人掌声。
四、教学准备：1. 课文《掌声》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过课文注释学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文结构。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生通过朗读课文，感受掌声带给人们的鼓励和温暖。
（2）教师引导学生从细节中感受人物的情感变化。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调掌声的重要性，引导学生学会关爱他人，尊重他人，给予他人掌声。
6. 课后作业：（1）学生回家后向家人分享课文内容，感受掌声的力量。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于掌声的短文。
7. 教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行课堂拓展，分享自己经历或知道的关于掌声的故事。
2. 学生相互交流，谈谈对掌声的认识和感受。
3. 教师总结拓展内容，引导学生正确看待掌声，明白掌声不仅是一种鼓励，也是一种责任。
《掌声》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标知识与技能：让学生通过阅读《掌声》这篇课文，理解文章的主要内容和思想感情。
过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
情感态度与价值观：教育学生珍惜友情，学会关爱他人，激发学生助人为乐的情感。
1.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
学会合作学习，提高阅读理解能力。
1.3 教学难点领会课文所表达的思想感情，培养学生的爱心和同情心。
学会在现实生活中关爱他人，助人为乐。
二、教学准备课文《掌声》文本相关教学多媒体课件教学卡片或黑板学生分组合作所需材料三、教学过程3.1 导入新课通过与学生互动，谈论生活中遇到的感人事件，引发学生对友情的重视。
引入本课课题《掌声》，激发学生对课文的好奇心。
3.2 自主学习学生自读课文《掌声》，理解文章大意。
学生通过阅读，回答相关问题，检查对课文内容的理解。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节以及作者的表达手法。
各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了课文的主要内容和思想感情？学生在小组合作学习中，是否能够主动参与、积极讨论？教学过程中，是否有效地培养了学生的爱心和同情心？针对不同学生的学习情况，是否给予了适当的关注和引导？五、作业布置请学生根据课文内容，结合自己的实际生活，写一篇关于“友情”的作文。
鼓励学生在家中与家人分享课文中的感人故事，培养学生的表达能力。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言积极性、小组合作时的投入程度等。
通过学生的课堂表现，评估他们对课文内容的理解和兴趣。
6.2 学习效果通过作业、测验或课堂提问等方式，评估学生对课文知识的掌握程度。
关注学生在作文中对于友情主题的表述，了解他们对于课文情感态度的内在认同。
六、教学改进7.1 针对学生课堂参与度不够积极的情况，考虑增加互动环节，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的兴趣和参与度。
《掌声》教案及反思（精选14篇）
《掌声》教案及反思（精选14篇）《掌声》及反思篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、导入新课1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。
齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
这不，事隔多年后，小英写来了一封信。
（媒体出示来信）指名读。
[：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。
虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。
所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。
]二、前后对照，感受小英变化 1、学习第1自然段。
过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。
评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。
齐读。
2、学习第5自然段。
过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。
（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。
（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。
3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。
掌声教学教案及教学反思【优秀3篇】
掌声教学教案及教学反思【优秀3篇】《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
这次牛牛范文为您整理了3篇掌声教学教案及教学反思，希望能够给您提供一些帮助。
《掌声》优秀教案篇一教学目标：1、会认读课文中的生字词语。
2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、课前谈话，感受掌声的魅力。
2、揭示课题《掌声》二、情境渲染，启动情感1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。
听课文第一自然段的录音。
2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。
（1）自由轻声读一读，读准字音。
（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？（3）引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。
2、组织交流，深入感悟（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？（2）创设情境，走进故事会。
体会上讲台前的艰难选择出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。
说说写写：英子，。
①把想对英子说的话写下来。
②、分男、女生读第四自然段。
③、放录音。
④、你们又想用这掌声告诉英子什么？3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子。
2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。
爱是什么？爱是（）。
出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（音乐响起）《掌声》教案篇二一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
有关课文掌声的教学片段与分析
课文掌声的教学片段与分析有关课文掌声的教学片段与分析对于相同的教学内容，不同的教师往往会采用不同的教学方法。
有时殊途同归，效果相差无几，但有时却会收到截然不同的效果。
如以下两个教学片段。
他们所教内容都是第五册的《掌声》中的第五自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……〖片段一投影出示教学内容。
师：请大家一起把这一段读一遍。
边读边思考：小英有哪些变化?生：齐读。
师：小英有哪些变化?生：她不再忧郁。
生：她开始和同学们一起交谈、游戏。
生：她还走进了学校的舞蹈房。
师：去舞蹈房干什么?生：学跳舞。
师：说得对。
小英除了做这些，还会做什么?生：和同学一起做作业。
生：和同学一起讲故事。
师：对。
还有呢?生：……(沉默，思考)师：(稍急)再想想看。
生：和大家一起上体育课。
师：体育课上会做些什么?生：(小声)跑步。
生：做游戏。
师：其实啊，只要是大家能做的事，小英都会尝试着去做。
譬如跳绳、踢毽子等。
小英做的这些事文中没有都写出来，而是用一个标点符号来表示的，是哪个标点?生：省略号。
师：这是个什么样的小英?生：是个自信的小英。
师：是什么让小英变得如此自信?生：掌声。
……〖片段二投影出示第五段。
师：请一位同学来把这一段读一读。
点名朗读。
师：这句话这样说行不行：她不再忧郁，开始走进学校的舞蹈房，甚至和同学一起交谈、游戏……请想好后再回答。
学生思考。
生：不能改。
师：为什么?生：小英虽然腿有残疾，但和同学交谈、游戏不会有太大的'影响。
可她这样一个连走路都一摇一摆的人要去学跳舞，那是件很困难的事。
所以我觉得不能改。
师：哪个词语可以看出学跳舞更难?生：“甚至”。
师：说得多好啊!能和同学一起交谈、游戏，说明小英走出了心理阴影，变得活泼、开朗了，而走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。
这是个什么样的小英?生：这是个自信的小英。
《掌声》教学片断与评析
《掌声》教学片断与评析《掌声》教学片断与评析《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
那么在教学中如何让学生情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？以下是我在教学中的几个片断：教学片段一：感受掌声前英子学生初读课文后，交流：掌声是同学们送给英子的，掌声使英子发生了变化，那掌声以前的英子是个怎样的小女孩呢？谁想读读课文的第一节，你从“她总是默默地坐在教室的一角”你读出了什么？生：我读出了她很文静，不和同学们说话。
生：我读出了英子很孤单。
生：我读出了英子很可怜。
师：如果让你用书上的一个词来形容英子，你会想到哪个词？生：忧郁，因为她很文静，不和同学们说话都是她忧郁的表现。
师：英子为什么会这么忧郁，难道她不喜欢和同学们一起游戏、一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，害怕同学们歧视她。
师：你知道歧视是什么意思吗？生：看不起的意思。
生：嘲笑的意思。
师：英子害怕同学们歧视她、看不起她，这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。
师：刚才同学们仅仅抓住了英子“默默地”坐在那里的一个动作就体会到了英子来自内心的忧郁和自卑非常会读书！那谁想读读这一节，把你的感受通过朗读表达出来？（指生读、齐读）评：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主感悟的过程。
本教学环节，就是教师抓住英子默默地坐在那里的一个动作，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。
教师恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构，最后尊重了不同学生的感悟，让他们带着自己的感受去朗读.。
教学片段二：感悟两次掌声师：尽管此时的英子内心是痛苦的、是害怕的、是无助的，但是在全班同学的注视下她终于走上了讲台，她终于一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里发生了什么？生（齐）：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
《掌声》评课稿精选五篇
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
《掌声》教学与评析
掌声的力量- 《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。
（这不是老师要的答案。
）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。
快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。
（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。
）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。
生：“默默的坐在教室的一角”。
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。
师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。
一声也不吭。
师：一声也没有，小英子总是这样。
还有哪些词让你们有感受？你说孩子。
生：她早早地就来到了教室。
我从这里感觉到了英子的忧郁。
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。
《掌声》教学设计及反思 (2)
《掌声》教学设计及反思教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》案例评析
《掌声》教学案例评析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。
看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。
老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。
生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。
师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象学生们勇跃发言师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。
生大声朗读课文师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。
请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情生齐说：忧郁。
师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。
师：熟读精思，必知其义。
你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。
片断二：引深课题师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。
在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱生：爱就是借给同学一块橡皮。
生：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》学生纷纷站起来发表对爱的理解出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。
生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
专家点评：这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。
《掌声》教案设计及反思(精品8篇)
《掌声》教案设计及反思（精品8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《掌声》教学实录及点评3
《掌声》教学实录及点评3 交响曲：师：我们要珍惜别人的掌声。
可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。
那别人是不是也需要呢？所以对大家来说──读课文最后一段。
生：齐读最后一段。
师：同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。
我们在脑子里将最后一段记在心里。
背背看。
生背最后一段。
师：记住了吗？生：记住了。
师：记住的同学让我们大家一起站起来说出我们大家共同的心声。
生齐背。
师：听了大家的朗读，老师想起了一首歌。
这首歌的歌名儿叫做《爱的奉献》。
歌曲响起。
师：同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？生：我们还可以用歌曲把自己的关爱送给别人。
生：用自己的礼物把自己的关爱送给别人。
生：用拥抱把自己的关爱送给别人。
生：可以用鲜花把自己的关爱送给别人。
生：可以用笑脸把自己的关爱送给别人。
生：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
师：还有很多很多方式对不对呀？我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。
这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。
我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次课。
让我牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候。
让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。
只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
〖点评〗人性是需要被点燃、被激活的。
薄老师在教学时，以语言训练为突破口，以小英内心的情感变化为主线，通过扎实有效的语言训练，让学生真正走进小英“理解小英的的行为和想法，并把鼓励的掌声送给她，再到最后对小英演讲的的赞赏”，从而懂得了“掌声”的真正内涵；再让学生走出小英的内心世界，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更加美好。
【总评】让掌声，在生命中回荡。
课《掌声》教案、反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声对英子成长的重要意义。
2. 过程与方法：（1）通过自读、交流、讨论等方式，理解课文情节。
（2）学会关注人物的言行举止，体会人物的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得关爱他人，给予他人鼓励和支持。
（2）培养自信、勇敢的品质，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会掌声对英子成长的重要意义。
三、教学难点：1. 学会关注人物的言行举止，体会人物的情感变化。
2. 培养自信、勇敢的品质，勇于面对困难和挑战。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者及背景。
（2）引导学生回顾课文内容，回顾英子的成长历程。
2. 检查预习（1）检查学生对课文字词的掌握情况。
（2）学生分享对课文内容的理解和感悟。
3. 学习课文（1）教师引导学生关注课文中英子的言行举止，分析英子内心的情感变化。
（2）学生分角色朗读课文，体会掌声对英子成长的重要意义。
4. 讨论交流（1）教师组织学生展开讨论：掌声对英子的成长有哪些影响？（2）学生分享自己的感悟，讨论如何关爱他人，给予他人鼓励和支持。
5. 总结提升（1）教师总结课文内容，强调掌声对英子成长的重要意义。
（2）引导学生树立自信、勇敢的品质，勇于面对困难和挑战。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固字词。
（2）写一篇关于关爱他人、给予他人鼓励和支持的作文。
7. 板书设计掌声英子成长8. 课后反思本节课通过学习课文《掌声》，让学生明白了掌声对英子成长的重要意义，体会到了关爱他人、给予他人鼓励和支持的重要性。
在教学过程中，学生积极参与讨论，分享自己的感悟，达到了预期的教学效果。
但在作业布置方面，可以更加注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在写作过程中能够更好地运用所学知识。
小学语文课文《掌声》教学片段及简析
小学语文课文《掌声》教学片段及简析P>谭谈(本课教学在2004年泰州市小学语文课堂教学评比中荣获特等奖）[片段一]出示第四自然段，在指名朗读的过程中，师生共同画出描写掌声的句子，齐读。
师：学贵有疑，读了这一自然段，有疑问的可以提出来。
生1：“骤然间”是什么意思？生2：为什么小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台？生3：为什么小英感动得流下眼泪？生4：“经久不息”是什么意思？生5：小英为什么向大家深深地鞠了一躬？生6：“热烈、持久”是什么意思？……（学生提问时，老师带领学生在疑问处打“？”做记号。
）师：同学们善于思考，问了这么多有价值的问题，这些问题都有助于我们理解课文内容。
大家读一读含“骤然间”一词的这句话。
生自由读。
[简析]：第四自然段是阅读的重点与难点，教者指导学生默读并圈画出重点词句，鼓励学生在阅读过程中质疑问难，自主探究，“联系上下文，理解词句的意思”，体现了对阅读主体的尊重和对学习者学习心理的照应。
毕竟“在今天的背景下谈发展学生思维的问题，首先要考虑让谁提问，这牵涉到谁是教学的主体。
”[片段二] 师：同学们怎么会“骤然间”同时爆发出掌声呢？还要联系一个词“注视”，知道“注视”是什么意思吗？生：就是眼睛紧盯着看，看得很仔细。
师：那么同学们看到了小英什么表现呢？请同学们仔细读一读前几段课文，画出描写小英动作、神态的语句。
生1：“小英立刻把头低了下去。
” 生2：“小英犹豫了一会儿……小英的眼圈儿红了。
” …… （师板书：“低”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”等词语）师：小英敢走上讲台吗？她担心吗？她难过吗？请同学们跟在老师后面读，一起读出小英内心的情感。
（生跟读描写人物外表的句子，在老师的引领下，学生读得声情并茂。
）师：就在小英最需要帮助的时候，就在小英刚刚站定的那一刻，那掌声——生：热烈、持久师：那掌声——（声音热烈）生：热烈、持久！（随着师生的朗读读，课堂气氛达到高潮。
）师：这热烈持久的掌声是同学们心意的表达，此时此刻同学们想通过掌声对刚刚走上讲台的小英说些什么？生1：我鼓励你，小英，你肯定会讲得十分动人。
《掌声》教学实录与评析
《掌声》教学实录与评析掌声（Clapping）作为一种语言策略广泛应用于教学。
许多教师借助掌声，达到激励学生学习的目的，掌声被认为是表达尊重和鼓励的重要手段。
它不仅能够帮助教师提高学生对学习的热情，还能够极大地提升教学的效果。
本文将对掌声的教学实录进行介绍和分析，以探究其在教学中的积极作用。
首先，在使用掌声进行教学时，教师应该有意识地运用掌声，充分发挥其积极效果。
比如，可以利用掌声来给予学生正向的回馈，比如对学生回答问题正确或表现优异时可以有意识地鼓掌。
这样可以给学生一种鼓舞，也能够激发学生再来完成学习任务的欲望。
此外，在课堂上，教师可以利用掌声来引导课堂的节奏，用掌声给予学生暗示，引导学生情绪的变化，帮助学生深入理解知识点，并营造良好的学习氛围。
其次，教师还可以借助掌声来激发学生的自主学习能力。
通过运用掌声，教师可以激发学生在课堂上发表观点，参与课堂活动，激活课堂气氛。
如果学生在解决问题或发表看法时，得到教师的掌声，学生的学习积极性会得到极大的提升。
此外，掌声也可以积极地影响学生的情绪，帮助他们更好地掌控精神状态，让他们在教室中更加坦诚而安心的学习。
当学生表现出不良情绪时，教师可以运用掌声来缓解学生的焦虑情绪，消除学生的焦虑心理，并帮助他们更轻松地学习。
最后，掌声也可以作为对学生的奖励，帮助学生们培养自信心，激发学生的学习兴趣，并让学生更愿意投入到学习中。
例如，教师可以在学生的学习表现优秀时，用一阵掌声来表示鼓励，以提升学生的学习动力。
综上所述，掌声作为一种语言策略在教学中有着重要的作用，它可以帮助教师激发学生对学习的兴趣，促进学习效果，营造良好的学习氛围，培养学生学习自主性，激发学生自信心，也可以起到调节学生情绪的作用。
因此，教师们应该有意识地运用掌声，发挥其积极作用。
事实上，虽然掌声在教学中起到了重要的作用，但仍然存在一些问题，比如教师使用掌声时可能会限制学生的言论自由，或者过度利用掌声，从而导致学生产生抵触心理。
《掌声》教学片段及反思
《掌声》教学片段及反思今天，我上了一节研讨课，内容是苏教版小学语文国标本第五册《掌声》。
在引导学生自主阅读课文之后的交流中，出现了令我难忘的一幕，学生的话语时刻震撼着我的心田。
课堂上令人深思的一幕不时呈现在我的眼前。
……师：现在请同学们轻声自由的读课文，把你感受最深的地方划出来，想想你读懂了什么？（同学们认真读、划，不少同学轻声议论，有的同学举起了手。
）师：同学们读得很认真，许多同学都想发言了，我们现在就把自己感受最深的地方说出来，交流一下！生：当我读到“骤然间响起了一阵掌声……”时，我读懂了这是同学们用掌声给小英以鼓励。
生：是的，我读懂了小英还给同学们报以感激之情。
师：你是从哪儿读到这样的感受的？是怎样想的？生：当我读到“小英向大家深深地鞠了一躬”，我仿佛看到了小英鞠躬的身影，我想这就是一种感激！师：好，你真会读书，谁接着说？生：当我读到“……她总是默默地坐在教室的一角……”时，我觉得过去的老师对待小英有点儿不公正。
师：说说你是怎样想的！生：小英总是默默地坐在教室的一角，同学们平时不怎么关心她，说不定也不和她一块儿玩。
生：当我读到“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落”时，我觉得小英一定经常坐在教室的一角里，同学们因为她有残疾，可能把她给忘了，小英一定很自卑。
生：从同学们的掌声中，我读到了一种鼓励，也有一种信任。
从小英后来给老师的信中，我感觉到尊重的重要。
在同学们的交流中，我从心底涌动着一种激情，我真切地感受到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞，同学们真切地体验到尊重是何等的重要，这是从心底流出来的最真挚的感动。
此情此景，此言此意，促使我引领学生走出文本。
师：同学们，不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。
那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的角落吗？（同学们陷入了静静的思考，渐渐地有同学举起了手）生：我们班王霞同学是特困生，她妈妈因病去世了，家里非常困难，今年开学时，没钱买校服，是老师和我们一起捐款帮助她购了一套校服，她每天也能和我们一样穿着整齐的校服来上学、做操了。
《掌声》教学实录及点评1
《掌声》教学实录及点评1〖片段一〗序曲：师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大伙儿欢迎我给同学们上课吗？生：欢迎。
师：欢迎要有所表示。
生：鼓掌。
启发之下的第一次掌声。
师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。
从掌声中听出了欢迎。
掌声是一种专门的语言，能够把心中想说的表达出来。
师：掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢？师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。
我们要不要表示一下？生：掌声。
情境中的再次掌声。
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？生：表示欢迎他们的到来。
师：表示欢迎，专门好。
生：表示专门荣幸。
生：表示对从天南地北来的各位老师、领导、专家的一种──师：一种什么？生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、老师们刚才我们的同学说的如何样？大伙儿要不要表示一下？与会者掌声不断。
师：同学们，从刚才各位专家、老师的掌声中你感受到了什么？生：我感受到专门荣幸。
因为有这么多的专家领导老师吸我们上课。
师：专门荣幸。
师：听得出来。
嗯。
专家老师是对我们如何样？什么缘故要给我们掌声呢？生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。
生：是我们刚才表现得还不错，因此给我们掌声。
师：是领导、专家、老师对我们的颂扬。
大伙儿说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓舞。
当别人给予关怀时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓舞；当别人表现杰出时要用掌声表示颂扬。
师：反过来也一样。
我们也能够从别人的掌声中获得谢意、鼓舞和颂扬。
〖点评〗“良好的开端是成功的一半。
”教师假如能通过巧妙的导入设计，调动学生，制造出各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。
我专门喜爱本节课中的导入部分。
“语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、明白得其需求、赏识其个性、鼓舞其潜能，真正为学生的幸福人一辈子奠基。
《掌声》教学片断及评析
《掌声》教学片断及评析王琳琳教材分析：学情分析：对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。
于是我将掌声前后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。
教学目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，深刻理解课文内容。
（2）通过关键词句体会人物的内心情感。
2、情感目标：引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中学会尊重他人，善待他人教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学片段：1、师：英子由一个孤独自卑的女孩变成了一个开朗自信的女孩，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。
用简短的字词书写读书感悟。
2、交流反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”师：英子为什么立刻把头低了下去？（因为她害怕）。
你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，现在你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一齐”读得比较重，老师听出了你的无助/自卑/害怕）B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生：痛苦、无奈）。
3、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学目光的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。
《掌声》的片断赏析
《掌声》的片断赏析《掌声》的片断赏析《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的态度，从此微笑着面对生活。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“”，这样一个情感主题。
如何引导学生整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
〖教学片段一〗感受英子１、学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象？（学生：可怜、文静、不快乐……）２、带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。
（学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
）３、研读词句，感情朗读：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角：生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。
生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。
师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。
⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。
（早早、最后）⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。
生：从“不愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。
师：这场可怕的疾病，给英子留下了？（留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了的阴影……）这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了的'快乐，失去了对生活乐观的态度……）师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？（害羞、自卑、痛苦、忧郁……）请大家自由地读读第一自然段。
小学语文课文《掌声》精读教学片段及教后反思
小学语文课文《掌声》精读教学片段及教后反思学校语文课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的进展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导同学去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动乐观的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中进展语言，从而促进同学语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
[片断实录]师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么宝贵呀!它关心小英走出了逆境，从今，她不再愁闷。
让我们齐声读读最终一段文字，信任你对掌声会增加一份新的熟悉和感受。
生：(略)师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认仔细真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面画上一个“△”，然后想想缘由。
……生：课文第4自然段的内容最令我感动。
小英是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很和善，很有爱心，这使我特别感动。
师：(竖起大拇指)说得好!你留意到没有，在这个自然段中，确定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗?生：(饱含感情地朗读)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。
那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。
师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来说说。
生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热闹、长久的，是经久不息的，掌声给小英送去了鼓舞，送去了信念，使小英的演讲获得了胜利，要知道这是一件多么不简单的事情啊!师：(赞美地)你体会得真深刻。
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《掌声》教学片断与评析
《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活”。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
那么在教学中如何让学生情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？以下是我在教学中的几个片断：
教学片段一：感受掌声前英子
学生初读课文后，交流：掌声是同学们送给英子的，掌声使英子发生了变化，那掌声以前的英子是个怎样的小女孩呢？谁想读读课文的第一节，你从“她总是默默地坐在教室的一角”你读出了什么？生：我读出了她很文静，不和同学们说话。
生：我读出了英子很孤单。
生：我读出了英子很可怜。
师：如果让你用书上的一个词来形容英子，你会想到哪个词？生：忧郁，因为她很文静，不和同学们说话都是她忧郁的表现。
师:英子为什么会这么忧郁，难道她不喜欢和同学们一起游戏、一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，害怕同学们歧视她。
师：你知道歧视是什么意思吗？生：看不起的意思生：嘲笑的意思。
师：英子害怕同学们歧视她、看不起她，这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。
师：刚才同学们仅仅抓住了英子“默默地” 坐在那里的一个动作就体会到了英子来自内心的忧郁和自卑非常会读书！那谁想读读这一节，把你的感受通过朗读表达出来？（指生读、齐读）评：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主感悟的过程。
本
教学环节，就是教师抓住英子默默地坐在那里的一个动作，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。
教师恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构，最后尊重了不同学生的感悟，让他们带着自己的感受去朗读.。
教学片段二：感悟两次掌声师：尽管此时的英子内心是痛苦的、是害怕的、是无助的，但是在全班同学的注视下她终于走上了讲台，她终于一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里发生了什么？生（齐）：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：骤然是什么意思？
生：突然的意思。
生：忽然的意思。
生：一瞬间。
师：好的，现在假如你们就是英子的同学，英子就站在了讲台上，教室里应该是怎样的情景呢？（生热烈鼓掌，掌声持久。
）师：这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉英子什么呢?
生：你一定要勇敢，不要害怕，我们没有歧视你。
（师掌声鼓励这个学生）。
生：英子你是最棒的！
生：英子只要你有勇气，再难的事也能完成！
生：英子我们理解你，我们不会歧视你，我们很同情你。
师：说得多好，你真会鼓励人。
谁还来说说。
生：英子你一定能把这个故事讲好，大胆点！
师：这掌声就是同学们对英子的什么？
生：鼓励。
师：（板书鼓励）谁想读读第一次掌声，把你想说的话通过朗读表达出来！
师：英子一定是听懂了同学们的掌声，她流下了感激的泪水。
（课件出示英子流泪的画面）
师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，（生热烈鼓掌）英子向同学们深
深地鞠了一躬，（出示课件鞠躬的画面）千言万语涌上心头，此时的英子会说些什么呢？
生：谢谢大家都没有歧视我，是我多心了。
生：谢谢你们对我的鼓励。
生：谢谢你们给我的夸奖。
师：同学们替英子说出了心里话，掌声使英子终于战胜了自我，找回了自信，那谁想读读这两次掌声，把你对掌声的感受通过朗读表达出来？（指生读、男女生读、齐读）评：在教学过程中注重对教材空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界, 与之产生强烈的情感共鸣，让学生与文本对话，让原本枯燥的语言文字以生动活泼的形式走入课堂落到实处。
朗读是个性化的朗读，教师没有所指学生要带着什么样的感情来读，而是要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，并且形式多样，读得很充分。
教学片断三：引深课题，升华情感。
师：在课文当中同学把爱化作了一阵热烈的掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里，在生活中有许多平凡的小事中都蕴含着爱，爱还是什么呢？生：爱就是借给同学一块橡皮。
生：爱就是给公共汽车上的老人让出的座位。
生：爱就是给给下班的爸爸、妈妈送上的热茶。
生：爱就是扶起摔倒的小朋友。
师：（播放音乐爱的奉献）是的，我们这个世界是由爱维系而成的，让我们珍惜别人的爱，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。
最后让我们在音乐声中写下自己话语，送给你最想帮助的人。
（生写下爱的话语互送）
评：以“爱”来延伸课的内容，让学生感到课有终，但学无尽。
让学生联系生活说说对爱的理解，达到了既教语文又教做人的教育效果，通过学生交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，使我们感受到，这不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。
陈丽。