小学六年级语文教案-3_鸟是树的花朵
鸟是树的花朵课文教案
鸟是树的花朵课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鸟是树的花朵》。
（2）理解课文的主要内容，体会作者对鸟儿和自然的赞美之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，感受大自然的美好。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和保护意识。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的口语表达能力和观察能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学准备1. 课文：《鸟是树的花朵》2. 生字词卡片3. 黑板、粉笔4. 与课文相关的图片或视频资料四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示鸟儿在树上的情景。
（2）引导学生观察和描述鸟儿和树的关系。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《鸟是树的花朵》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文的主要内容。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法。
5. 讨论与思考（1）学生分组讨论：课文中的鸟儿和树的关系给我们带来了哪些启示？（2）各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的动植物，试着用课文中的比喻和拟人手法进行描述。
六、教学评价1. 学生朗读课文的流畅性和准确性。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和感悟。
4. 学生在讨论与思考环节的参与度和表达能力。
七、教学反思在课后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
《鸟是树的花朵》冀教版六年级语文下册整册教案
作业一：阅读理解
总结词
提高阅读理解能力
详细描述
布置相关的阅读理解题目，让学生通过阅读文本，深入理解文章的主题和意义 ，培养阅读能力和分析能力。
作业二：写作练习
总结词
提升写作技巧
详细描述
布置与课文主题相关的写作练习 ，让学生通过写作实践，锻炼语 言表达能力和文字组织能力。
作业三：词汇积累
性。
网络资源利用
利用网络资源，如在线课程、 教育网站等，拓展学生的学习
视野，提高学习效果。
PART 04
教学过程
REPORTING
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示鸟的图片、播放鸟的叫声，引导学生进入课堂，激发学生对 鸟的兴趣，导探究
详细描述：通过引导学生阅读课文，理解“鸟是树的花朵”这一主题，探究鸟与树的关系，让学生深 入理解课文内容。
教学内容按照由浅入深、由易到难 的顺序组织，符合学生的认知规律 。
教学内容的呈现
教学内容以文字、图片、音频等多 种形式呈现，提高了学生的学习兴 趣和效果。
学生表现的反思
学生的参与度
大部分学生能够积极参与课堂讨 论和互动，表现出较高的学习热
情和主动性。
学生的反馈
学生对于本课的教学内容和教学 方法给予了积极的反馈，认为本 课有助于提高自己的语文素养和
巩固练习
总结词：实践应用
详细描述：通过让学生模仿课文中的描写，尝试用自己的语言描述生活中的鸟和树，提高学生的语言表达能力。
归纳小结
总结词：总结提升
详细描述：对本节课所学内容进行总 结，强调“鸟是树的花朵”这一主题 的意义，引导学生思考人与自然的关 系，提升学生的环保意识。
冀教版六年级语文下册《一单元 3 鸟是树的花朵》教学设计_17
《鸟是树的花朵》教学设计【教学目标】知识与能力：1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
过程与方法：在想象，朗读中深刻感悟文本，结合语言文字，有理有据地说明自己的观点，体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。
情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受到生活中处处存在美，学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。
【教学重点】体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。
【教学难点】透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。
课时安排：1课时【教学过程】教学设计设计意图一、导入：1.你最喜欢什么花呢？为什么？2.看到这个题目，你产生了哪些疑问？通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：白腴枝杈凝滞婉转瞬间3．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？生默读课文，全班交流。
培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。
捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。
通过中心话题让孩三、细读课文，理解感悟文本 出示中心话题:作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。
预设:1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。
黑压压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树林。
要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优雅。
冬天的麻雀……（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生:你仿佛看见了什么？从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很快就将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生气。
鸟是树的花朵课文教案
鸟是树的花朵课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的鸟类及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生对鸟类的认知能力。
（2）运用多媒体手段，让学生更加直观地了解鸟类的生活习性。
（3）通过小组讨论，提高学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生关爱鸟类，保护生态环境的意识。
（3）培养学生欣赏美、发现美的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的鸟类及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的鸟类特点的理解。
三、教学准备1. 课文文本《鸟是树的花朵》。
2. 相关鸟类的图片、视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室内的植物，谈论植物的生长过程。
（2）提问：你们知道吗？在植物的世界里，有一种“花”是长在树上的，你们能猜到是什么吗？（3）揭晓答案：鸟类。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生齐读课文，感受课文的韵律美。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
（3）生字词卡片游戏，巩固生字词学习。
4. 了解鸟类特点（1）教师展示相关鸟类的图片和视频资料，引导学生观察。
（2）学生分享自己所了解的鸟类特点。
（3）教师总结，引导学生关爱鸟类，保护生态环境。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，下节课分享。
教学反思：本节课通过观察图片、朗读课文、学习生字词、了解鸟类特点等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文内容。
六年级语文鸟是树的花朵说课稿
六班级语文鸟是树的花朵说课稿六班级语文鸟是树的花朵说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常需要用到说课稿来辅佑襄助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的六班级语文鸟是树的花朵说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
各位领导、老师：大家上午好！我是学校语文一组的曹建x，今日我说课的内容是冀教版学校语文六班级第二学期第一单元的《鸟是树的花朵》。
一、说教材。
《鸟是树的花朵》是这一单元的一篇精读课文，这一单元的文化主题是就是回归自然，而这篇课文恰恰为我们描绘了一幅生机盎然、充分情趣的的冬天美景图，还描绘了这些“花朵”们的动感。
课文向我们揭示：鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。
只要有美的心情，到处就是美景。
二、说学生。
六班级的学生，已经具备肯定的品词赏句和感悟文章情感的本领，一经点拨便能进入乐观的思维状态。
而《鸟是树的花朵》一文，虽文字美妙、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维本领、口头表达本领和写作本领。
同时，让学生在感受语言文字之美时，感受的思想情感之美。
三、说教学目标。
知识与本领：1、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读、并背诵课文。
过程与方法：借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
以阅读为主，联系文中的美妙词句打开想象，从而实现理解课文内容，体会的情感。
情感态度和价值观：1、了解小鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，知道人应当与自然和谐相处。
2、细细品读重点词句，体会对小鸟的爱好之情，并感悟其中蕴含的人生哲理：（生活中要擅长发现美，学会欣赏美，美是无处不在的。
）。
四、说教学重难点。
教学重点：捉住重点词句打开想象，感受鸟的美丽，感悟鸟给树带来的生机和活力，有感情的朗读课文。
教学难点：能从字里行间感受鸟的美丽，从中受到美的熏陶，并体会的情感和蕴含的人生哲理。
鸟是树的花朵课文教案
鸟是树的花朵课文教案第一章：鸟是树的花朵教学目标：1. 让学生了解鸟类的基本特征和生态习性。
2. 培养学生对鸟类生态环境的关注和保护意识。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 鸟类的基本特征和生态习性。
2. 培养学生对鸟类生态环境的关注和保护意识。
教学难点：1. 鸟类生态环境的保护方法。
2. 文学作品的欣赏和解读。
教学准备：1. 课文：《鸟是树的花朵》2. 相关鸟类图片和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示鸟类图片，引导学生关注鸟类的美丽和独特。
2. 引导学生思考鸟类与生态环境的关系。
二、课文阅读（15分钟）1. 引导学生朗读课文，感受文学作品的语言美。
2. 讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解课文内容。
三、鸟类知识讲解（15分钟）1. 介绍鸟类的基本特征和生态习性。
2. 讲解鸟类与生态环境的关系，引导学生关注鸟类保护。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，思考如何保护鸟类生态环境。
2. 每组汇报讨论成果，共同总结鸟类保护方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享对课文的理解和感悟。
2. 教师总结课堂教学，强调鸟类保护的重要性。
第二章：鸟类的生态环境教学目标：1. 让学生了解鸟类生态环境的重要性。
2. 培养学生对鸟类保护的意识。
教学重点：1. 鸟类生态环境的特点和重要性。
2. 鸟类保护的方法和措施。
教学难点：1. 鸟类保护的具体实践方法。
教学准备：1. 课文：《鸟是树的花朵》2. 相关鸟类生态环境的图片和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示鸟类生态环境的图片，引导学生关注鸟类的生活环境。
2. 引导学生思考鸟类生态环境的重要性。
二、课文阅读（10分钟）1. 引导学生朗读课文，理解课文内容。
2. 讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解课文。
三、鸟类生态环境讲解（10分钟）1. 介绍鸟类生态环境的特点和重要性。
2. 讲解鸟类保护的方法和措施。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，思考如何保护鸟类生态环境。
鸟是树的花朵课文教案
鸟是树的花朵课文教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解并欣赏鸟类与树木之间的共生关系。
培养学生的观察能力和想象力。
引导学生体验自然之美，增强环保意识。
1.2 教学内容展示图片或视频，引导学生观察和描述不同种类的鸟类和树木。
分享关于鸟类和树木的有趣事实，引发学生对鸟类与树木关系的兴趣。
1.3 教学活动组织学生进行户外观察，选择一棵树和一只鸟，记录它们的特征和互动。
学生展示观察结果，讨论鸟类与树木之间的相互依赖关系。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标学生能够理解课文的主要内容和情感表达。
培养学生对文学作品的欣赏能力和语言表达能力。
2.2 教学内容朗读或播放课文《鸟是树的花朵》，引导学生跟随作者的文字进入鸟类与树木的世界。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文的意义。
2.3 教学活动学生自读课文，回答相关问题，检验对课文内容的理解。
小组讨论，探讨课文中的比喻和拟人手法，分享对课文情感的理解和感受。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标学生能够运用诗歌形式表达自己对鸟类与树木关系的理解和感受。
培养学生的创造力和表达能力。
3.2 教学内容引导学生观察和描述鸟类与树木的互动场景，激发学生的想象力。
提供诗歌创作的指导和示例，帮助学生运用诗歌形式表达自己的思考和感受。
3.3 教学活动学生进行诗歌创作，选择一种鸟类和一种树木，用诗歌形式表达它们之间的关系。
学生分享自己的诗歌作品，讨论和欣赏彼此的作品，提供反馈和建议。
第四章：绘画与观察4.1 教学目标学生能够通过绘画表达对鸟类与树木关系的观察和理解。
培养学生的观察力和艺术表达能力。
4.2 教学内容引导学生观察鸟类和树木的细节，注意颜色、形状、纹理等要素。
提供绘画指导和示例，鼓励学生通过绘画表达自己对鸟类与树木关系的理解。
4.3 教学活动学生进行绘画创作，选择一种鸟类和一种树木，通过绘画表达它们之间的关系。
学生展示自己的绘画作品，分享创作思路和感受，进行互相评价和欣赏。
冀教版六年级语文下册《一单元3鸟是树的花朵》教学设计_4
【教学目标】知识与技能目标：1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
过程与方法目标：在想象，朗读中深刻感悟文本，结合语言文字，有理有据地说明自己的观点，体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。
情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受到生活中处处存在美，学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。
【教学重点】体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。
【教学难点】透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。
【教学用具】课件（图片．轻音乐）【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、导入：师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
补充板书：鸟是树的看到这个题目，你产生了哪些疑问？预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考，产生阅读期待，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：白腴枝杈凝滞婉转瞬间3．指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
预设：原来鸟这么美，竟然象花一样。
鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。
那么多的鸟一齐落在树上真的让我的心有一种快乐的感觉，觉得冬天不再荒凉了。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。
你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。
六年级下册语文教案-1.3 鸟是树的花朵 ▎冀教2001课标版
六年级鸟是树的花朵教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品文中优美词句。
3.体会作者的思想感情和课文内涵。
教学难点：1.调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，深刻理解鸟与树的和谐美。
教学过程：一.导入新课师：同学们，咱们共同探讨一个问题：你喜欢什么花？为什么？（生回答）师：同学们都有一双聪慧的眼睛，发现了这么多美丽的花朵，接下来让我们欣赏一种与众不同的花朵，它又给我们什么美的启示？大家齐读课题（板书课题）二.初读感悟1. 请同学们初读课文，找出作者表明“鸟是树的花朵”的有关段落。
2. 生读完，教师提问，（多媒体出示相关段落教师着重引导学生“五颜六色”和“大大小小”这两个词从颜色和姿态写出了鸟和花朵的相似性，写出了鸟是树上千姿百态的花朵。
三.细读感悟1. 这千姿百态的花朵在作者的笔下是怎么写的？小组合作，画出相关的段落及句子，从这些句子中你读到了什么？请大家认真感悟。
（生合作，师巡视指导）2.学生小组汇报成果，学生汇报同时多媒体出示相关段落，教师及时引导学生哪些是作者观察到的，哪些是作者想象到的。
四课文深入1. 确实在作者的笔下鸟是多么美丽的花朵了，难怪作者赞叹“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”。
同学们你赞同作者的说法吗？作者用了三个反问句赞叹“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，那么这些反问句改成陈述句怎说。
（多媒体出示相关段落）2.男生读反问句，女生读陈述句，感受一下哪个句式语气更强烈。
同时三个反问句又组成了一个排比。
这种强烈的语气表达了作者对鸟的赞美和感叹。
3.同学们想一下只有冬天的树上才有鸟吗?当然不是的，作者说“鸟从来就是树的花朵。
树本来是鸟的家园”，是啊，正是鸟再造了冬天的生机，我们由衷地感谢作者发现了这种美，这种和谐的美。
4.如果你是树你想对这些鸟们说声什么？（感谢）大家齐读最后一自然段，思考最后的省略号省略的是什么例如：五颜六色的花朵，大大小小的花朵.......请同学们插上想象的翅膀，用智慧的双手把文中省略的部分补充完整。
六年级下册语文教案-1.3 鸟是树的花朵 ▎冀教2001课标版
《鸟是树的花朵》教学设计教材分析：“鸟是树的花朵”是一个富有诗意的题目，它就像打开了一扇窗，重新让我们看到了记忆深处一些被时光遗忘了的细节。
作者首先给我们绘制了一幅生机盎然、充满情趣的冬日美景：“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色”，仿佛是“满树的花朵”！多么美丽奇妙的想象，这些艳丽、鲜活的小家伙出现在冬季光秃秃的树上，冲击了我们的视觉，让我们眼前一亮。
这篇散文流淌在笔端清晰可见的是作者对自然、对生活、对人生的真切感悟。
作者赞美和感激自然界的小生命——树枝上的鸟——“比真实的花朵还要美丽”，它美化了风景，驱赶了寒意和空旷，带来了温暖和快乐，增添了生机和活力。
学情分析：六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。
而《鸟是树的花朵》一文，虽文字优美、想象独特，但学生理解起来并不困难，因此教师可以让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文,以训练学生的思维能力和写作能力。
同时，让学生感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。
教学目标：1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟儿给冬季带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
教学准备：搜集有关作者的资料。
课时安排：两课时教学过程：第二课时一、读文引入，导入新课。
课件出示：一棵落光了叶子的光秃秃的大树。
冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。
望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。
（就在这时）课件出示：落满鸟的大树的图片。
语文冀教版六年级下册《鸟是树的花朵》教案
3 鸟是树的花朵【教学目标】1．能正确认读本课6个生字,会写6个生字。
2．能正确．流利．有感情的朗读课文，并会背诵课文。
3．让学生通过反复朗读．小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。
能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。
激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。
感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。
【教学重难点】能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。
激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。
感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。
【教学准备】1. 搜集冬日里树木的图片。
2. 准备多媒体课件。
3. 查阅资料，了解作者。
4. 搜集描写冬天里树木的文字资料。
【教学课时】2 课时【教学流程】2 课时第一课时一、激趣导入1. 教师播放冬日里光秃秃的树木的图片。
让学生用自己的话来说说它留给你的感受。
（课件出示光秃秃的树木的图片）2. 学生描述之后，让学生自己去看看作者是如何描绘冬天的。
结合图片理解“稀疏” “空旷”两个词语，并通过理解词语加深学生对冬日的印象。
（课件出示第一自然段，点击文字变色。
）导语: 会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。
3. 板书课题。
有了鸟儿的加入，又会是一幅怎样的画面？（课件出示课题）二、初读课文1. 预习要求：读准字音，读通课文。
把易错的字•不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
（课件出示预习要求）学生自己在小组中读课文。
2. 指导书写生字。
《鸟是树的花朵》 教学设计
《鸟是树的花朵》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1．能正确认读本课6个生字,会写6个生字。
2．能正确．流利．有感情的朗读课文，并会背诵课文。
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法目标：让学生通过反复朗读．小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。
情感态度与价值观目标：能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。
激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。
感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。
【教学重．难点】能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。
激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。
感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。
【课前准备】多媒体课件。
第一课时一、导入新课导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。
大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。
二、初读课文，扫清字词障碍1．小组读课文课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
课件呈现小组检查预习要求预习要求读准字音，读通课文。
把易错的字．不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问题举手问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：（1）文中读错的字。
（2）教师预设的易错字。
让我们再来读读这些词。
教师总结，出示幻灯片。
学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。
冀教版六年级语文下册《一单元3鸟是树的花朵》教学设计_13
六年级语文教学导案课题 3、鸟是树的花朵【学习目标】学习并掌握本课的生字，新词。
积累“枝繁叶茂”等词语。
有感情地朗读课文。
背诵课文。
理解课文内容，领会“鸟是树的花朵”的含义。
【重难点预测】领会“鸟是树的花朵”的含义。
让学生感悟自然之中存在的美。
【知识链接】学习借景抒情的写作方法。
【学情分析】教师复备（学生笔记）学习过程：一、学生朗读课文，整体把握课文内容。
1、画出课文中带生字的词语，并画出课后要求积累的词语。
2、在小组中以你喜欢的方式读文，可以几个人齐读也可轮流读，要把课文读正确、流利。
不认识字，通过联系上下文、查字典进行理解。
3、联系上下文，解释下列词语白腴：妙不可言：稀疏：空旷：优雅还有不明白的词语吗？4、再读课文，想一想课文主要写了什么。
合作一、体会“鸟是树的花朵”的含义。
课文中的“花朵”给你留下怎样的印象？（一）小组合作学习，读课文，（1——4）自然段。
思考：为什说鸟是树的花朵？合作学习建议：1、熟读1-4自然段2、找出文中的语句，读中感悟鸟和花的共性。
3、学生自由谈看法4、指导学生有感情的朗读相关语句，并展开想象。
集体交流，讨论。
（二）小组内阅读探究，阅读6——9自然段。
组内交流：鸟不仅是树的花朵，还为冬天带来哪些生机？全班交流，反馈。
思考：作者为什么说“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟？”展示探究1、如果你是大树，你会对鸟说些什么呢？2、我们生活在这美丽的大千世界，还有谁如同那鸟儿一般默默地装点这个世界？检测评价反思。
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3 鸟是树的花朵
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
教学准备：搜集有关作者的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
补充板书：鸟是树的
看到这个题目，你产生了哪些疑问？
预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知
1、同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
2、指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉
三、默读课文，自主学习
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自
己内心的感受。
师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。
你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。
默读，勾画，批注。
再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字，深入研读
师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。
谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？
预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）
怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。
）
师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。
（美美地读一读吧。
）师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。
这又是怎样的花朵呢？
千姿百态的花朵。
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。
）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。
学生朗读。
预设2：（第三段）
“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。
”“瞬间．装点”
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。
让这冬天
的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。
生读
多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。
此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？
生：“再歇一歇吧。
我就是你的家。
”“谢谢你们来陪伴我。
”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
”
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。
”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
”
抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。
生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？
快乐．幸福．温暖。
生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会
如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。
作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：（第6段）
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
”
师：你赞同作者的观点吗？为什么？
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。
因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的？
生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。
生读。
生：赞同。
这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵？
生：会飞的花朵。
（生读）
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！
生：赞同。
这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。
是朵会唱歌的花。
（生读）
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！
指名读。
预设5：（第8段）
“鸟从来就是树上的花朵。
它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。
”“树本来就是鸟的家园。
”
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，
秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。
而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。
你也有过类似的想象吗？写在小本本上。
三、作业
1、背诵全文。
2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。