学校中考复习备考方案

学校中考复习备考方案

一、指导思想

以课程标准为指南以考试说明为依据以教材为载体以训练为主线以考试为渠道以心理素质和应试能力培养为突破口面向全体学生全面提高中考成绩

二、复习原则

1、低起点小步伐快反馈高密度;

2、讲练结合以练代讲;

3、面向全体关注差异;

4、培优扶差;

5、有效教学向课堂要质量

三、复习设计

(一)确立目标结合每次考试成绩比照指标找差距

1、学校制定升学指标把重点高中一榜、指标到校、普通高中、职高指标确定总数后分解到各班级张榜公示

2、班级制定升学指标即对分解到班级的指标落实到人头要和学生谈话、交流、指导让学生给自己定位

3、任课教师制定分数指标对每一名学生应该达到多少分定位

4、学生自我设计目标对升入学校各科理想分数预设

(二)制订计划

1、初三上半年结束全年课程;

2、寒假时间同科教师集体研究制订复习计划体现：(1)复习课时;(2)每课时复习内容;(3)复习方法;(4)实现目标

制订复习计划要从二个方面入手：

(1)资源：课标对照课标反复学习吃透标准明确方向;考纲依据考纲反复研究定量、定位

考题收集近几年中考题教师做题、析题、研究各知识点生成的题型、分值和难易度

教材不离教材挖掘教材提炼升华熟知教材编写意图、体系归纳知识点形成知识网络

学情充分了解学生知根知底知彼知己对症下药因材施教信息及时捕捉中考有关的信息筛选、疏理择用和调整

(2)三轮复习法：

第一轮：单元章节复习(3月1日4月20日)

复习时重点抓学科知识的单元、章节过关每天定量记忆复习各知识点、考点时将其题型化(即设计成题)要面面俱到要由易到难;重视基础知识和基本能力的训练

第二轮：专项复习(4月20日5月20日)

首先要对中考的考点知识进行训练其次要对中考题型进行专项训练在训练考点知识时着重训练标准和考纲所涉及的重点和难点训练时以题代讲讲练结合在训练中考题型时着重放在中考新增题型和学生易丢分的题型

第三轮：综合模拟和查缺补漏(5月21日6月27日)模拟的试题要精挑细选要从多套题中由教师自己按复习进程结合学生实际重新整合和改编模拟测试题要达到20套既要训练学生的答题速度同时一定要训练学生的解决技巧还要训练学生的准确度规范度和自信心

经过模拟测试后要留出最后一周时间查缺补漏这个时候一定要回归课本进行知识回顾查缺补漏(看错题集)学生自查查

自己易混、易错、易马虎的知识点和题型;教师查查学生知识是否有疏漏是否有的题型训练不到位另外还要加强心理辅导和应试综合能力的培养

四、复习方法

1、学生建立错题集把历次考试丢分题抄在本子上并写出正确答案建立记忆卡片用于背诵、默写知识点如古诗词英语单词、词组数理化公式等

2、复习课基本环节为：讲练考评补

讲：精讲知识点(归纳)精讲典型题(考点解析)精讲多练练习为主线学生成绩的提高是教师指导下自己主动练习和考出来的

练：围绕考点设计习题课堂上少讲多练训练是主线不在多做题上下功夫要在做过的错题上下功夫;不在讲上下功夫要在练上下功夫;不在课外下功夫要在课内下功夫;不在复习资料上下功夫要在精编精选上下功夫;不在耗时上下功夫要在提高效率上下功夫教师要多做题从中提炼精典题指导学生一题多思一题多解一题多变一题多练

考：考试是复习阶段的主要活动从考中发现问题从考中解决问题从考中培养学生答题的准确性和规范性从考中培养学生的应试能力和自信心

小考：教师复习了一个单元或一个章节的小测验一定要限时一定要当堂反馈小考时间最多45分钟5分钟也可10分钟也可根据需要周考：每周考一次同学科教师轮流命题语、数、英三科用两节连排的时间考试时间为90分钟理化、政史四科任选择一节课考试时间为45分钟命题范围为复习过的基础知识和学生练习过的题型和考点教师要把每次周考的成绩写在计分册中班主任管理记分册学生用过的周考题和模拟题要求学生按学科分类妥善保管(可用档案袋)

评：结合考试题展开评析指出问题解决问题教师自评总结试题难易度和质量总结学生答题得失提出个别整改方案和补救措施这项活动在学科组备课时进行;学生自评自我反思总结得失把错题抄写在错题集中写出正确答案这项活动由学科教师在课堂上或晚自习辅导中进行同时推举优秀学生交流学法和经验;班级互评每周班主任必须用1020分钟时间召开考试评析会让学生对照中考自我设计查问题找原因检查学生各科错题集;学校评价每次考试结束后教导处要查学生错题集教师记分册召开初三教师会依复习设计中确立目标的四点要求比照讲评

补：补后进生不言放弃提出最临近的成绩目标帮助其制订学习计划促进其主动学习;补中等生不甘落后提出赶的目标和努力的方向促进学习成绩稳步提升;补优等生不谈成绩看问题看失误严格要求精益求精指导其自主复习

3、讲考试题的方法先给学生510分钟时间去相互改卷发现问题更正错题并在小组内能讲明白然后将搞不懂的试题集中全班学生一起探讨这时也不完全由教师来讲而是由尖子生为全班同学讲解如果尖子生也讲不明白教师这时再进行点拨、讲析这样讲析试题既能让学生动起来又能使他们真正的学会用所学的知识分析问题解决问题而且还面向全体有助于后进生转化和尖子生提高