课堂教学导入的方法及特点

高中政治课导入新课的十种方法

高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。

2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。

它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。

运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。

3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。

如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。

在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。

4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。

在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。

5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。

这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。

例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。

6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。

”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。

用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。

例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。

就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。

导入的几种方法

导入的几种方法1 ．直接导入法。

这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。

2. 情境导入法。

创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。

这种方法在小学信息技术教学中经常采用。

3 ．范例导入法。

“范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。

学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。

4 ．悬疑导入法.设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。

这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。

5. 游戏导入法。

爱玩是孩子的天性。

游戏是绝大多数孩子喜爱的。

如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。

如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。

合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。

6 ．谜语导入法。

通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。

比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。

“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。

这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。

”7 ．故事导入法。

学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。

故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。

在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。

如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。

利用多媒体进行英语课堂导入教学的方法及注意的问题

利用多媒体进行英语课堂导入教学的方法及注意的问题摘要：好的导入能激发学生思维，启迪学生的激情。

设计好“导入”这一教学环节，对优化课堂教学、提高教学效率、达到课堂效果、培养学生兴趣、启发学生思维有关键的作用。

利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性，可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听、说、读、写能力。

同时能够满足学生的好奇心与求知欲，使他们由被动学习变为主动学习。

关键词：英语教学；多媒体导入方法；注意问题一、得当导入，至关重要俗话说，良好的开端就是成功的一半（well begun is half done）。

得当的导入是一节课的重要环节之一，相信每位教师都明白。

但如何把握、组织好导入，确实是一个每节课都会遇到的“重大”课题。

不管你是上台三分钟，还是完成一整节课的演说，“开场白”往往是那样的让人“举棋难定”。

但它又是那样的至关重要。

二、方法多样，学会选择英语课堂教学导入方法是多种多样的，课堂导入的设计应该依据教学内容需要、教学对象特点，有针对性、有目的性地进行选择。

多媒体教学只是英语教学的模式之一，有其特有的先进行和科学性。

正所谓“导”无定法，若课堂导入服务于教学目的，能调动学生学习兴趣，使过渡连贯，符合学生实际，其导入方法我认为就是可行的、合理的、正确的。

由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学，我在总结利用多媒体导入教学时，尝试了如下几种导入方法：1.“温故而知新”导入法。

主要是通过对上节课的知识点的展示，让学生回忆起上节课的内容，延伸出本节课的知识。

如在教授八年级下册unit3 go for it时，主要学习过去进行时态，在第二课时，可以先展示一张图片问：“what is she doing now？”再展示一张图片问“what was she doing at this time yesterday？”让学生回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。

新课导入方法

新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。

通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。

其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。

老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。

这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。

除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。

通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。

实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。

最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。

借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。

总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。

选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。

高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法

１．２新课导入的方法
１．２．１故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事．不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。需要注意的是用于导人新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。１．２．２ｇＪ，设情境法：开始上课时根据教材特点．采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。（４）试管Ａ倾斜加热的目的是（５）Ａ中加入浓硫酸的作用是（６）试管Ｂ中饱和碳酸钠溶液的主要作用是（７）若要把制得的乙酸乙酯分离出来，应采用的实验操作是（８）生成乙酸乙酯的反应是可逆反应，反应物不能完全变成生成物，反应一段时间后，就达到了该反应的限度，也即达到化学平衡状态。下列描述能说明乙醇与乙酸的酯化反应已达到化学平衡状态的有（填序号）。 ① 单位时间里，生成１ｏｔｏｌ乙酸乙酯，同时生成１ｍｏｌ水 ②单位时间里，生成１ｍｏｌ乙酸乙酯，同时生成１ｍｏｌ乙酸 ③ 单位时间里，消耗］ｏｔｏｌ乙醇，同时消耗１ｍｏｌ乙酸 ④ 正反应的速率与逆反应的速率相等，（混合物中各物质的浓度不再变化解析：酯化反应是乙酸和乙醇在浓硫酸催化下加热回流反应。反应速率慢，反应是可逆的且产率低。因为此反应是在非水体系中进行．所以生成的水应写入平衡常数表达式。此反应中应先加入过量无水乙醇。再加人浓硫酸．最后加入冰醋酸。为了防止暴沸，还要加入碎瓷片。为了利于乙酸乙酯的合成，先要小火加热，再大火加热。浓硫酸既可以加快反应速率，又可以除去反应的副产物水，提高酯的产率。。 Fra bibliotek— —

小学语文课堂教学导入及结尾的方法

小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。

”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。

”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。

2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。

如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。

”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。

”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。

3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。

如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。

再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。

4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。

课堂导入方法

课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。

一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。

那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。

首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。

通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。

例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。

名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。

这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。

此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。

提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。

这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。

总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。

一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。

因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。

教案导入示范

教案导入示范导入是教学过程的重要环节，在教学中的合理导入可以起到激发学生兴趣、引发思考、为新知识的学习做好铺垫的作用。

本文将以《教案导入示范》为题，讨论导入教学的一些策略和方法，旨在帮助教师有效地展开教学活动。

一、导入的意义导入是教学的开端，通过合理的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学习新知识打下扎实的基础。

导入的好坏直接关系到整个教学活动的有效性和学生学习的成效。

因此，教师在进行导入时应该注意：启发思维、激发学习兴趣、激发学习动机、疏导学生思维。

二、导入的策略和方法1. 启发学生思维在进行导入时，教师可以通过提出问题、讲故事、出示真实案例等方式，引发学生的思考。

通过激发学生的思维，可以帮助学生主动探索知识，培养他们的批判思维和创造思维能力。

2. 建立情境通过创造逼真的情境，教师可以将学习内容与实际生活相联系，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

教师可以通过课件、实物展示、模拟情境等方式，创造出一个具体的场景，帮助学生更好地理解学习内容。

3. 引入新知识导入时，教师可以使用一些引人入胜的事例、图片等，通过激发学生的好奇心，引发他们对新知识的兴趣。

然后，再逐步引入本节课的具体内容，使学生对本课程感到期待和兴奋。

4. 利用多媒体教具多媒体教具是现代教学中常用的教学辅助工具。

教师可以利用多媒体教具，如PPT、视频等，将抽象的知识转化为形象的、直观的图像，从而提高学生的学习效果。

5. 提问与讨论教师可以通过提问和学生互动的方式，鼓励学生积极参与到教学过程中来。

提出开放性的问题，进行小组讨论或全班讨论，使学生在互动中积极思考，培养他们的问题解决能力和合作能力。

三、导入的注意事项1. 导入的时间把握导入的时间宜掌握得当，既不能过长，影响到后续教学内容的展开，也不能过短，无法充分引起学生的兴趣。

一般来说，导入应占整节课的8%-10%的时间。

2. 语言表达的简洁明了导入过程中，教师应注意用简单明了的语言进行演讲，避免使用过多的专业术语和复杂的句式，以免学生听不懂或理解困难。

小学英语课堂导入方法（精选5篇）

小学英语课堂导入方法（精选5篇）第一篇：小学英语课堂导入方法小学英语课堂导入方法在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。

此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。

同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。

直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。

当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。

视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

实物导入：直接用实物作为导入的媒介。

绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。

（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。

通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。

）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。

肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。

（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。

歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。

物理教学中“课堂导入”的作用及方法

一Βιβλιοθήκη ２２４４００）
的同学克服自满情绪。继续勤奋学习。
３． “ 课堂导入” 要注意直观性和趣味性
、
一
教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“ 课堂导入” 无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念．变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样， “ 以疑导读 ” “ 以用人读 ” 造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发其尽快地理解其真谛。４．利用“ 课堂导入 ” 进行情感教育．缩短师生的思想距离．创造积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“ 亲其师，信其道 ” 是富于哲理的古训。建立良好师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用 “ 课堂导人” 对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生．要给予鼓励和表彰．对于进步显著的同学也不要忽视，从而使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀、信任，感受到成功的欢乐。５． “ 课堂导入 ” 是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术。 “ 课堂导入” 与教学内容不能如油水分离，而应水乳交融．要以教学内容为依据．紧紧围绕“ 课堂导入 ” 这个特点进行设计。恰到好处的“ 课堂导人” 能创设良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。二、 “ 课堂导入” 的特点和结构１．一般来说，优秀的课堂导入方案应具备以下几点。（１）创设有效情境，能引起学生的注意和兴趣；（２）课题意识明确，能激发学生的学习欲望；（３）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备；（４）实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；制订教学工作计划．创造性地实施新课程．充分调动和发挥学生的学习主动性。备课必须坚持集体备课和个人备课相结合，教案教学目标，重点、难点要突出，导学案要求充分体现学生自主学习、合作探究的内容和内容梯度，采取课前自主合作学习，针对训练，课堂展示，教师点拨和提高，作业巩固的授课思路。学生课前自主学习找出预习和自我检测中存在的问题，个别问题学生讨论解决．共性的问题教师课堂上作精讲点拨。课前做好活动安排、媒体的选用，把课堂变成生生互动、师生互动的平台。在教学过程中，对教师活动和学生活动的主要内容做好梳理．把小组合作和学生讲解演示作为学生才能展示的主要手段．把课堂组织成学生互动的平台．采用相应的教学内容及教与学的程序让学生体验学习的成功和成功的快乐，让学生成为课堂的主角运用现代化教学手段，增强教学内容对学生的吸引力．增强课堂教学的趣味性和视觉上的冲击力。表现客观事物和各种物理现象．在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，进行形象而生动的模拟表现。学生充分经历观察、分析、推理、综合等过程。才能完整地理解概念的内涵及其外延。主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，全面地掌握规律的实质，学生的思维才能得到真正的锻炼，发挥主体作用。在课堂教学中，教师应该成为善于倾听学生想法的聆听者．促进学生主动参与教学活动，增强教学效果。

12种课堂导入法，建议老师收藏！

12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。

虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。

一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。

数学课堂导入的8大方法

数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。

几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。

一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。

这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。

二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。

选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。

例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。

在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。

四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。

如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。

五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

6课堂教学导入方法的几个误区及应对策略

课堂教学导入方法的几个误区及应对策略一个良好的导入，是师生间建立感情的第一座桥梁。

语文教育工作者，新颖别致的内容安排，奇特巧妙的导入方式，富有魅力的语言，不仅切合学生思维特点，激发学生学习兴趣，而且通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境，激发学生的认知体验，为整堂课的教学打下坚实基础。

就如著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。

”然而，在追求导入有效性的道路上，我们往往会忽视课堂教学导入的本质特性，而去片面追求导入的表象化，形式的新奇化，语言的趣味化。

其结果自然是适得其反，影响课堂教学的效果。

一、课堂导入环节的性质及作用所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。

一个良好的导入，不仅能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更是提高课堂教学有效性的关键，它对于复习所学，贯通新知，点明主旨，提出重点，创设情境等方面具有重要作用。

《义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念首先是：语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。

如果缺乏这种理念，不能正确认识课堂教学导入的性质和作用，就容易陷入无效教学的泥淖。

二、课堂导入的几个误区（一）先入为主，直奔主题——重视“入”，忽视“导”。

在实际教学中，教师往往会忽略导入这一环节，一进课堂便直入主题：“今天我们讲第几课，请大家先看一遍课文”或“把书翻到第几页”等。

只有在公开课时会像模像样地设计一段导入语。

由于平时教学中的忽视，到难得一“导”时，便难免出现问题。

因此，其根本原因是教师对课堂导入认识上的缺失。

（二）追求新颖，华而不实——脱离文本，忽视语言本位一堂生动的课，生动有效的课堂导入是少不了的。

特别是在新课程及信息技术应用充分的背景下，为了追求导入的新奇与趣味性，有些老师不惜挤占教学时间，将大容量的媒体信息在课堂上加以展示，忽视了作为语文学科的“语言本位”，这样的导入既不符合目标的要求，也不利于学生能力的培养，以致在教学上得不偿失。

课堂导入的方法

课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。

一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。

那么，有哪些好的课堂导入方法呢？首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式来引入课堂内容。

故事能够引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生更容易进入课堂氛围；问题能够引起学生的思考，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣；图片能够直观地呈现课堂内容，吸引学生的眼球，让学生更加直观地了解课堂内容。

这些方法都能够有效地吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中开始学习。

其次，教师还可以利用实例、音频、视频等多媒体手段来进行课堂导入。

通过展示相关实例，学生可以更加直观地了解课堂内容，从而更容易理解和接受；音频和视频能够给学生带来不同的听觉和视觉感受，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

这些多媒体手段能够给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到课堂学习中来。

另外，教师还可以利用游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。

通过设计有趣的游戏和竞赛，可以让学生在愉快的氛围中积极参与到课堂学习中来，使学生在轻松愉快的氛围中开始学习，从而更容易接受和理解课堂内容。

总的来说，课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。

一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为整节课的顺利进行打下良好的基础。

教师可以通过故事、问题、图片等方式来进行课堂导入，也可以利用实例、音频、视频等多媒体手段，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来进行课堂导入。

只要教师善于创新，善于调动学生的积极性，就能够设计出吸引人的课堂导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

有效课堂导入让课堂“动”起来

有效课堂导入让课堂“动”起来在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们主动参与到课堂学习中来。

有效的课堂导入能够让课堂“动”起来，从而可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效率。

下面我们就来谈一谈如何制作一份有效的课堂导入，让课堂更加“动”起来。

我们需要明确课堂导入的目的和重要性。

课堂导入是引导学生进入新知识的关键一环，它需要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中来。

一个好的导入可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地掌握知识。

我们需要重视课堂导入，并且在教学中合理安排。

制作一份有效的课堂导入需要考虑学生的实际情况和学习习惯。

不同年龄段的学生对于知识的接受方式是不同的，因此制作课堂导入需要根据学生的特点和兴趣来设计。

在小学阶段，学生的好奇心和求知欲比较强烈，可以通过趣味性的故事、游戏等方式来引入新知识；而在中学阶段，学生的认知能力逐渐增强，可以根据学科特点设计相关情境，让学生从实际中体会新知识的应用。

教师在制作课堂导入的时候要考虑学生的年龄特点和学习习惯，从而制作出更加贴合学生实际需求的导入内容。

课堂导入的形式也是需要灵活多样的。

我们可以选择讲故事、播放视频、设置情境、提出问题等多种方式来进行导入。

可以通过讲述一个精彩的故事，引导学生进入新知识的世界；通过播放与知识相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受知识的魅力；通过设置一个活跃的情境，让学生根据情境进行角色扮演，深入体验新知识的应用；通过提出一个引人深思的问题，让学生思考和讨论，从而引发他们对新知识的兴趣。

在选择导入形式的时候，教师需要根据学生的特点和学科内容进行合理的选择，从而创造出更好的教学效果。

课堂导入需要与课堂内容相呼应，引导学生进入新知识的世界。

导入内容需要与所要学习的知识有机地结合起来，引导学生进入新知识的内容和框架。

在导入的过程中，我们可以通过引出问题、播放视频、展示实物、讲述故事等方式，让学生感受到新知识的魅力，引发他们对新知识的浓厚兴趣，并在此基础上进一步深入学习。

高中物理高效课堂教学导入的原则及方法

一
、
～
常用的导人方式。它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。同时通过巧妙设疑，激发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如：在进行 “ 磁场、磁感应强度、磁感线” 的教学时，首先回顾已学过的知识：什么是电场？电场的强弱如何定义的？如何形象地来描述电场？２．实验导入法：观察和实验是研究物理学的基本方法，在巾学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。如果一节新课利用新颖的实验引入，就能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近老师的眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，也把学生的好奇心激起来，当大家产生 “ 为什么” 的疑问时，新课也就顺利导人了。３．设疑导入法： “ 学起于思，思源于疑” 。有了疑问，才能激发学生去思考。疑问是学生积极思维的表现。进行设疑的方式很多，如设置悬念、明知故问等等。例如在介绍 “ 人造卫星” 的时候可以试着发问问什么我们抛出去的物体都落下来了，但是卫星那么高却没掉下来呢？４．故事导入法：教师用学生能听懂的语言，借助动作和手势讲述一个与本课教学内容相关的故事．让学生在听故事时轻松进入所学的新知识。如在导入“ 机械运动” 时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后。都觉得很惊奇有趣，很想知道其中所包含的物理知识，于是顺利进入新课的学习。５．游戏导入法：呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏为新课教学做铺垫。比如在讲 “ 机械波” 时，请几位学生到讲台前面站成一排，要求后面的同学模仿前面同学的动作，然后让第一位同学蹲下再站起来，这时候就形象地形成我们所

6.课堂教学导入方法的几个误区及应对策略

课堂教学导入方法的几个误区及应对策略安排，奇特巧妙的导入方式，富有魅力的语言，不但切合学生思维特点，激发学生学习兴趣，而且通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相对应的情境，激发学生的认知体验，为整堂课的教学打下坚实基础。

就如著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。

”不过，在追求导入有效性的道路上，我们往往会忽视课堂教学导入的本质特性，而去片面追求导入的表象化，形式的新奇化，语言的趣味化。

其结果自然是适得其反，影响课堂教学的效果。

一、课堂导入环节的性质及作用所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的使用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。

一个良好的导入，不但能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更是提升课堂教学有效性的关键，它对于复习所学，贯通新知，点明主旨，提出重点，创设情境等方面具有重要作用。

《义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念首先是：语文教学要全面提升学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。

如果缺乏这种理念，不能准确理解课堂教学导入的性质和作用，就容易陷入无效教学的泥淖。

二、课堂导入的几个误区（一）先入为主，直奔主题——重视“入”，忽视“导”。

在实际教学中，教师往往会忽略导入这个环节，一进课堂便直入主题：“今天我们讲第几课，请大家先看一遍课文”或“把书翻到第几页”等。

只有在公开课时会像模像样地设计一段导入语。

因为平时教学中的忽视，到难得一“导”时，便难免出现问题。

所以，其根本原因是教师对课堂导入理解上的缺失。

一堂生动的课，生动有效的课堂导入是少不了的。

特别是在新课程及信息技术应用充分的背景下，为了追求导入的新奇与趣味性，有些老师不惜挤占教学时间，将大容量的媒体信息在课堂上加以展示，忽视了作为语文学科的“语言本位”，这样的导入既不符合目标的要求，也不利于学生水平的培养，以致在教学上得不偿失。

小班课堂课前导入方法教案

小班课堂课前导入方法教案教案标题：小班课堂课前导入方法教案教学目标：1. 了解小班课堂的特点和学生的特点。

2. 掌握适合小班课堂的课前导入方法。

3. 能够设计和实施有效的课前导入活动，引发学生的兴趣和注意力。

教学准备：1. 确定本节课的主题和教学内容。

2. 准备与主题相关的图片、实物或故事等教具。

3. 制作教学课件或展示板，以便引起学生的兴趣。

教学步骤：步骤一：引入主题（5分钟）1. 利用图片、实物或故事等教具引起学生的注意。

2. 提问学生与主题相关的问题，激发学生的思考和兴趣。

步骤二：课前活动（10分钟）1. 设计适合小班课堂的游戏或活动，与主题相关。

2. 例如，使用卡片游戏，让学生根据卡片上的图片或单词进行分类，引导学生进入本节课的主题。

步骤三：课前讨论（10分钟）1. 利用教学课件或展示板，呈现与主题相关的问题或情景。

2. 引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法。

步骤四：小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们合作完成与主题相关的任务。

2. 例如，给每个小组分发一份图片，要求他们合作描述图片中的内容，并与其他小组分享。

步骤五：总结和导入正式教学（5分钟）1. 总结本节课的课前导入活动，强调主题和学生的参与度。

2. 导入正式教学，引导学生进入新的学习内容。

教学扩展：1. 根据学生的实际情况，适当调整课前导入活动的难易程度。

2. 结合学生的兴趣和爱好，设计更多有趣的课前导入活动，激发学生的学习动力。

评估方法：1. 观察学生在课前导入活动中的参与度和表现。

2. 收集学生在小组合作活动中完成的任务，评估他们对主题的理解和运用能力。

教学反思：1. 分析学生在课前导入活动中的反应和表现，对教案进行调整和改进。

2. 结合学生的反馈和评估结果，优化课前导入方法，提高教学效果。

根据教学内容和学生特点选择合适的课堂导入方法可以从哪几个方面考虑？

根据教学内容和学生特点选择合适的课堂导入方法可以从哪几个方面考虑？一、依据教学内容1. 与新知识紧密相关如果教学内容是较为抽象的数学概念，如连加连减，可以采用直观的情境导入。

例如，展示小朋友分糖果的场景，先有几个小朋友各有一些糖果，然后又有新的小朋友加入带来更多糖果（连加情境），或者有的小朋友拿走一部分糖果（连减情境）。

这样能让学生从具体的情境中理解抽象的概念。

对于有历史背景的知识，如数学史中的某些内容，可以采用故事导入。

讲述古代数学家在研究相关问题时的趣事或经历，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 突出重点难点如果教学重点是让学生掌握某种计算方法，可通过问题导入。

比如，在教授连加连减时，提出“如何快速计算多个数的连续相加或相减呢？”引发学生思考，带着问题进入学习，使他们在学习过程中更有针对性地关注重点内容。

对于难点内容，可以采用复习导入。

先回顾与难点相关的已学知识，为新知识的学习做好铺垫。

例如，在学习连加连减之前，复习 10 以内的加减法，帮助学生巩固基础，降低对新知识的畏难情绪。

二、依据学生特点1. 学生年龄阶段对于小学低年级学生：他们喜欢生动、有趣、直观的事物。

可以采用游戏导入、动画导入、故事导入等方法。

比如，用“数字大冒险”的游戏导入数学课程，让学生在游戏中认识数字和运算符号；播放有趣的动画短片，引出教学内容，吸引学生的注意力。

由于他们的注意力集中时间较短，导入要简洁明快、富有吸引力，快速抓住他们的兴趣点。

例如，故事导入时，故事篇幅不宜过长，情节要简单易懂且与教学内容紧密结合。

对于小学高年级学生：他们的思维能力和理解能力有所提高，可以采用问题导入、悬念导入等方法。

例如，提出一个具有挑战性的数学问题，让学生尝试解决，激发他们的求知欲和探索精神。

可以适当增加导入的深度和思考性，引导他们进行自主探究。

比如，在导入时提供一些实际生活中的问题情境，让学生分组讨论解决方案，培养他们的合作能力和思维能力。