高职院校现代化治理体系研究

高职院校现代化治理体系研究

摘要：随着高职教育现代化进程的不断深入，治理

体系和治理结构现代化是其集团化发展的必然要求。通过比

较高职院校管理和高职院校治理的运行特征，分析了高职院

校现代化治理的发展趋势，并探知高职院校现代化治理体系

的生态结构主要包括公共治理体系和内部治理体系两个子

系统，公共治理体系以“有限主导、合作共治”管理模式为主，内部治理体系以“四权分立与制衡”管理模式为主。

关键词：高职院校；现代化治理体系；生态结构；“有限主导、合作共治”管理模式；“四权分立与制衡”管理模式

一、从管理到治理：高职院校运行的升级

从传统“管理”到现代“治理”的理性跨越，虽只一字

之差，但却是高职院校权力配置的深刻变革和主体行为方式

的重大转变。高职院校实现由管理到治理的嬗变，既是社会

治理现代化的时代要求，也是高职院校内在发展的客观需要。从单一主体向多元共治，从行政控制向合作共治，是高

职院校治理现代化的最主要特征。可以说，由管理到治理的

嬗变，高职院校的运行模式必将转型升级。

二、高职院校现代化治理的发展趋势

（一）协同治理

高职教育跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，必须遵循职业和教育的双重规律，高职院校现代化治理的主体呈现多元化，主要包括：政府、学校、企业、学生。

因而，在高职院校的现代化治理中既有政府、行业、企业、学校的外部相关者维度，也有学校、教师、学生、家长的内部相关者维度。协同治理的目的是落实各方参与的决策权、执行权与监督权提供组织、制度和机制保障，进而通过统筹协调、沟通合作、多元互动和权利平衡，发挥每一个利益相关者的作用。

（二）开放治理

高职教育呈现出高度的开放性，表现为专业、课程、师资、基地等教学要素以及教学组织、运行、评价等教学过程的开放性。由此，构成了高职院校治理现代化的开放性。

一是专业设置，高职教育与区域经济的需求对接以专业为纽带，适应产业结构调整，引领、伴随或紧跟产业人才需求，在专业设置和调整上需要具备高度的开放性；

二是教学资源，高职教育的教学资源是一个动态适应经济发展、产业升级和技术进步的开放式系统，高职院校在资源整合、开发和利用上需要建立校企协同的开放性机制，实现教学资源的产教融合；

三是教学过程，高职教育按照真实环境、真学真做、掌

握真本领的要求开展教学活动，需要积极推行开放性的教学

方式，实行开放性的教学管理，将生产性要素融入课程教学，从而实现教学过程与生产过程的对接；

四是师资队伍，高职院校一方面努力提升专任教师的职

业教育教学能力，另一方面从行业企业广泛聘请兼职教师，

这种“双师结构”的教学团队要求建立具有高度开放性和融

合性、校企互动交流、共同管理的基层教学治理组织。

（三）分类治理

1、生源类型的多样化要求高职院校实行分类治理

中职生、普高生以及退伍军人、农村社会青年等不同生

源类型的学习基础差异较大，高职院校需要采取不同的招考

制度、培养方案和培养方式。

2、学生的个性化发展要求高职院校实行分类治理

要真正拓展学生的成长空间，充分尊重学生的选择权，

这就要求高职院校建立多元化的培?B制度，完善分层教学、分类培养的治理框架，实现差异培养与学生需求、社会需求

多样性的吻合。

3、培养类型的多样化要求高职院校实行分类治理

针对全日制职业教育与非全日制职业教育、学历职业教

育与非学历职业教育、中高职衔接教育、本专联合培养等不

同学制类型和培养类型，要求高职院校在人才培养的规格层次、培养方式和质量标准等方面实施有序的分类治理。

三、高职院校现代化治理体系的生态结构

在高职院校综合治理现代化的新要求下，高职院校治理

体系的生态结构和管理模式发生了新的改变，主要包括公共

治理体系和内部治理体系两个子系统，公共治理体系以“有

限主导、合作共治”管理模式为主，内部治理体系以“四权

分立与制衡”管理模式为主。

1、“有限主导、合作共治”管理模式

“有限主导、合作共治”，是高职院校现代化治理模式

的新路径，政府破除教育单向度管理的传统陈旧模式，大力

减少行政干预，充分利用各类治理力量，大量聘用或邀请教

育管理界的专业人才，共同探索高职院校的现代化治理和可

持续发展之路。

这种管理模式要求调动与高职院校利益相关的部门和

单位，集合多种思想的交流，共同为高职院校的现代化治理

贡献智慧和

力量。其管理主体（参与方）主要包括：政府主管部门、高职院

校、用人单位和合作伙伴，管理客体（目标层）主要包

括：监督层、咨询层、决策层、执行层。各管理主体应积极

主动参与到高职院校的各项管理活动中，并不受政府主管部

门的行政命令的干涉，相对独立地行使参与权、咨询权、决

策权、执行权和监督权。政府主管部门和用人单位重在监督

和咨询，尽量不参与直接决策；高职院校在各方的咨询意见

下，进行决策并执行，最后接受监督；合作伙伴既要参与重

大决策，又要监督高职院校。

2、“四权分立与制衡”管理模式

这种管理模式下的高职院校内部的政治权力、行政权

力、学术权力、监督权力相对独立，相互交织，相互制衡，

构成了整个高职院校的内部权力生态系统。党委行使政治权

力、主管党群部门；校委会行使行政权力，主管事务管理部

门和后勤服务部门；学术委员会行使学术权力，主管教研部

门；理事会或董事会、全体师生等行使监督权力，监督内部

管理的全过程。（如图3所示）

推进高职院校治理体系现代化是一项复杂的系统工程，

既不能急于求成，也不能一劳永逸。因此，我们必须逐步健

全高职院校的治理结构和治理模式。

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