2019年课程思政建设项目
教学改革与实践项目(课程思政专项)立项申报书
附件：
教学改革与实践项目申报书
（课程思政专项）
项目名称
课程类别
所属专业
项目负责人（职称）
联系电话
所属院部
教务处制
2019年5月
填写说明
1.备案书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
2. 项目组成员须在“项目组成员基本情况”处签名。
3. 填写此表时，不要任意改变栏目，内容简明扼要。
如因篇幅
原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
4.填写要求：正文为小四号宋体，行距固定值25磅。
二、项目负责人基本情况
三、项目组成员基本情况
二、课程现状：教学对象、基本内容、教学安排、教学目标与效果
三、“课程思政”的主要内容、重点措施、预期目标及成果、特色
四、“课程思政”的实施方案（时间、步骤与方法）
五、经费预算
六、院部意见
七、教务处审核意见。
大学有机化学课程思政建设策略
收稿日期：2020-07-20基金项目：兰州城市学院2019年度课程思政示范课项目.作者简介：白林(1963—),男,甘肃靖远人,博士,教授.研究方向:绿色有机化学、微波促进化学反应及化学实验的绿色化研究.大学有机化学课程思政建设策略白林,张丽,魏玉丽（兰州城市学院化学化工学院，甘肃兰州730070）摘要:有机化学课程思政建设必须有明确的课程德育目标,深入挖掘有机化学课程内容和教学环节中所蕴含的思政教育元素,体现立德树人和以学生发展为中心的教育理念.不断提高教师队伍素质,加强课程团队建设,充分发挥有机化学课程的育人功能和授课教师的育人职责,凝练课程思政教育融入点.将知识传授、能力培养与价值引领相结合,实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和高度统一.关键词：有机化学;课程思政;课程建设;教师素质;教学评价中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1008-9020(2021)02-072-05有机化学是化学学科研究最为活跃的一个重要分支,是理工农医院校中受众面较广、理论性和实践性都很强的一门专业基础课程.有机化学是研究化合物的组成、结构、性质、合成与分离、反应与转化、功能与应用的科学,并与诸多学科相互渗透,是培养化学、化工、制药、生物工程、应用化学、材料科学与工程、园艺、环境科学与工程、新能源科学与工程、医学检验等本、专科专业人才的重要基础课程.有机化学开展课程思政,并非改变有机化学课程的属性,其基本功能仍然是给学生传授有机化学必要的基本知识和基本技能,介绍其最新成果和发展趋势,培养学生的自学能力、创新精神、创新能力和科学素养,提升学生的专业能力与水平,应用有机化学知识解决实际问题,造福于人类.课程思政是当前高等教育课程改革的热点,是将思想政治教育融入课程目标和课堂教学各环节的一种实践探索,是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念.课程思政是一种课程观,不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将思想政治教育融入每门课程教学的各环节、各方面,构建全员、全程、全课程育人的理念,充分挖掘各类课程的思想政治教育元素,以课程为载体,注重传授知识与价值引领、显性教育与隐性教育相结合,构建全程育人、全方位育人的大思政格局[1-4].课程思政的本质是立德树人,理念是协同育人,结构是立体多元,方法是显隐结合,思维是科学创新[2].课程思政是对传统思想政治教育在观念上的突破,队伍上的扩充,载体上的拓展,内容上的丰富和方法上的创新[5].一定的知识总是包含着一定的价值观,专业课教师要利用其独特的优势,运用学科思维,充分发掘专业课中蕴含的德育元素和价值观,激活其社会主义核心价值的培育功能,这正是课程思政的主要体现.1课程德育目标推进有机化学课程思政,首先在制定和修订课程标准(教学大纲)时要融入课程思政的理念,将课程思政内容明确写入课程标准之中.重点围绕马克思主义中国化的理论成果,突出习近平新时代中国特色社会主义思想,以政治认同、家国意识、文化自信、人文精神、科学精神、职业素养为重点内容,来整体规划和分层次设计课程的教育教学内容[6].1.1辩证唯物主义思想的呈现和深化马克思主义唯物辩证法以自然界、人类社会和思维发展规律为研究对象,每一项科学成果的背后都蕴含着唯物辩证法与方法论的科学原理,而有机化学课程蕴含大量与此相关的科学思维和方法,在教学中有计划、有目的地对学生进行辩证唯物主义思想教育,不仅能有效地帮助学生深刻理解和掌握72有机化学知识,还能认识到事物发展的过程,引导和培养学生运用唯物辩证法思考问题、解决问题,使唯物主义科学世界观、社会主义核心价值观、可持续发展观更加具体化、生动化,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念,从而树立正确的人生观、价值观和世界观[7-9].1.2爱国主义情怀的激发与社会责任感的培育根据有机化学课程体系的特点,结合当代大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况,在有机化学课程中引入当代中国著名的化学家的人物经历、对有机化学的重要贡献及产生的深远影响,使学生了解到在有机化学的发展进步中离不开中国科学家的无私奉献,不仅能够提高课堂的趣味性,增强学习有机化学的动力和研究热情,而且还能激发学生的爱国主义情怀,提高学生的民族自豪感.有助于学生树立正确的政治观和价值观,正确认识中国和世界发展大势,提高学生服务国家服务人民的社会责任感,最终实现专业教育和思政教育的融合与统一[10-12].1.3科学素养的形成与创新意识的培养科学素养主要由科学情感、科学态度、科学方法及科学思维等组成.从科学技术是社会发展的主要动力的角度出发,引导学生感悟到有机化学发展给人类带来的巨大进步,同时告诫学生要合理利用化学物质,尽量减少其对人体及环境造成的伤害,进而引导学生树立正确的科学观念.开展科学方法、创新思维的训练,培养学生保持严谨求实的科学态度、理论联系实际的学风,坚守职业操守与道德底线、团队合作精神和奉献精神.传递敬畏生命、尊重科学、追求真理、锲而不舍的科学精神,还要能耐得住寂寞,经得起考验.在传授有机化学专业知识的同时,教学过程中要体现“学生为中心、教师为主导、创新思维为核心”的教学思想.把理性思考、批判精神、求实创新、勇于探索作为培养的重点内容,教育引导大学生始终成为实事求是、开拓进取、对人民负责、为国争光的社会主义现代化建设人才[9-12].1.4文化自信的提升与职业认同感的培植我国优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,是中华民族精神的重要根基,也为世界文化提供了中国智慧.将传统文化融入到有机化学教学中,结合历史、哲学、人文、环境多方面的知识,文理渗透多学科融合,使学生在学习学科知识的同时,对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和使命感,进一步激发其继承、发扬传统文化的自信心和自觉性.将传统医药学、科学技术、饮食文化、文化遗产等传统文化中的化学知识融入有机化学课程,可以从全新的角度解读传统文化和有机化学,在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养,不断提高学生的文化素养和文化自信心,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.上好第一堂课,解开学生的困惑,树立学习榜样,从立志到励志,有机融入社会主义核心价值观,将知识传授、能力培养、素质塑造、价值观导向始终贯穿于教学之中;引导学生具有坚定的职业理想,强烈的职业认同感和忘我的奉献精神;引导学生规划职业生涯,能有效沟通和交流,成为学生健康成长的培养者和引路人.2课程思政教育融入点学习有机化学是学习一种思维方式、解决问题的方法和创新能力.运用有机化学研究的基本方法,培养学生基本的科学素养,用化学史、研究前沿、最新发展动态引领学生可持续发展理念,深入挖掘课程思政教育案例,设计课程思政教育的环节,找准思政教育的切入点,实施多样化、嵌入式的思政教育. 2.1以化学史和化学家故事渗透人文精神著名的化学教育家傅鹰先生说过“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧”,化学史为有机化学的课程思政提供了丰富的德育资源[13].有机化学发展史与人类社会息息相关,它提供了有机化学发展的来龙去脉,是一部科学发现、技术发明的历史.在有机化学课程中融入有机化学发展史及化学家们的故事,让学生认识到凡是有所作为的化学家,都是百折不挠、不辞辛劳、勇于献身科学的人.学习他们分析问题、解决问题的思想和方法,学习他们在科学道路上坦率无私、团结友爱、互帮互助的精神.用化学家的事迹培养学生树立正确的哲学观和科学观,启迪学生探究学习的灵感.中国的有机化学研究起步较晚,到20世纪20年代才开始,但发展趋势与欧美国家一致.庄长恭、赵承嘏、黄鸣龙、纪育沣、曾昭抡、杨石先等第一代中国有机化学家,对我国有机化学的发展作出了卓越贡献.其中黄鸣龙发现的“黄鸣龙还原法”在有机合成中得到了广泛应用,并作为人名反应写入有机化学教科书.深入挖掘化学家故事背后的思政元素,发扬老一辈化学家勤于思考、不断探索的科学精神,提升自身的科学素养与社会责任73感,培养全面发展的复合型人才[14].2.2以研究前沿和热点引领可持续发展有机化学教学应体现现代学科专业的发展要求,突出以素质教育、创新能力等现代教育思想与理念的贯彻落实,在保持有机化学内在的逻辑系统与规律的基础上,在教学内容上尽可能地体现基础知识时代化、科学知识社会化、专业知识创新化.随着有机化学与其他学科之间的交叉渗透,使得其研究领域的发展更加迅速,研究内容更深入、更广泛,新思路、新方法层出不穷.因此,在有机化学课程中有目的地将最新的研究进展、研究成果、热点领域及应用引入,并鼓励学生课后查阅文献资料,可大大激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,提高学生主动探索科学的热情.绿色化学是基于有机合成、化工产品设计与生产,防止污染而提出的,是当今国际化学科学研究的前沿,是一门具有明确的社会需求和科学目标的新兴交叉学科.将绿色化学的研究成果融入有机化学教学之中,介绍绿色化学的概念、原则、最新研究方向,让学生充分认识到绿色化学的生产技术给人们的生活带来的诸多好处,逐步培养学生绿色化学、低碳环保、健康生活的理念.由传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变,符合习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的重要理念,符合经济可持续发展的要求.2.3分章节分模块案例式融合有机化学课程主要包括有机化合物的结构与性质(绪论),烷烃,脂环烃,烯烃,炔烃和二烯烃,卤代烃,芳香烃,醇酚醚,醛酮,羧酸及其衍生物,含氮化合物,元素有机化合物,杂环化合物,碳水化合物,氨基酸,蛋白质,核酸等有机化合物,立体化学,有机化合物的结构表征,周环反应等章节.以章节为单元,根据具体的课程内容,挖掘思政知识融入点,实现课程思政教学目标.以第一章绪论(有机化合物的结构与性质)第一节为例,设计课程思政元素教学案例如表1.除了上述简捷的思政教学案例外,根据不同的学科专业,教师可将有机化学课堂讲授知识与自己的科研方向结合进行思政教学专题学术报告,还可鼓励学生根据专题报告题目查阅文献资料,结合自己所学专业知识撰写课程小论文[15].也可就某一主题或某一节设计成思政教学案例[4,16-17].表1有机化学课程思政元素教学内容设计章节(课程内容)思政内容思政教学目标第一章绪论1有机化学的起源和发展1.1有机化学的起源1.2有机化学的发展1.3有机化学的定义1.4有机化学的研究内容1.5有机化学与社会有机化学发展史(包括中国古代的有机化学);突出贡献的有机化学家(维勒、柯尔伯、葛梅林、肖莱马、凯库勒、库泊、范特霍夫、勒贝尔、鲍林等及诺贝尔化学奖获得者);有机化学与其他学科的交叉;有机化学与人们的日常生活.树立唯物主义科学世界观,树立正确的人生观和价值观;培养追求真理、严谨务实的科学精神和科学方法;培植家国情怀、文化认同,增强民族自信心;培养生态文明建设新思想与绿色可持续发展观.3教师队伍素质建设有机化学课程思政实施的关键在于教师.从某种意义上说,教师是传授知识、立德育人实施的主导,是课堂教学的第一责任人,是落实铸魂育人的重要力量.作为高校教师和科研工作者,要达到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的基本要求,努力践行社会主义核心价值观,不断提高自己的思想道德素养,主动承担学生的思政教育,在潜移默化中影响和引导学生[2,10,18].3.1提升教师队伍的思政教育理论素养从学校层面来讲,各级党政领导要重视课程思政的建设,为教师们创设、营造良好的大环境.鼓励专业课教师参加国家级、省级课程思政教师研修班或培训班.学校教师发展中心、二级学院可建立起全校性、学院性、学科性、专业性等多层次、立体化的理论培训体系[2].聘请马克思主义学院教师为专业课教师举办专题讲座,使专业课教师熟悉和掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论,提升运用马克思主义理论研究和解决实际问题的能力[19].开展课程思政示范课程建设项目立项,优秀思政课程观摩教学活动及课程思政优秀案例评选,定期组织专业教师进行思政教学研讨,共同分享在课程思政教学中的心得体会,共同解决课程思政教学中遇到的难题.发挥优秀课程思政教师的带动引领作用,帮助专业课教师解决思想困惑,指导他们快速掌握课程思政教育最基本、最核心的内容,从而有效提升专业课教师思政教育的理论素养. 3.2培育教师队伍的育人意识和责任担当从教师层面来讲,首先要主动提高自身的思想74政治理论水平与道德修养,增强育人意识,做到以德立学、以德施教.每一位教师要主动担当起课程思政的责任,准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵,增强价值判断力.其次要主动提高自身的哲学和学科素养,学会运用马克思主义哲学原理对课程内容进行分析,善于挖掘思政元素并灵活运用,引导学生运用唯物辩证法思考问题、解决问题.另外要不断提高自身的专业素养,要对课程的教学大纲、教学设计、课件制作和课堂呈现形式进行改革提升,在课堂教学中贯彻“以学生发展为中心”的教学理念,运用多种教学方法和策略,提高课程的吸引力,激发学生的学习动力,促进学生主动开展合作式和探究式的学习,实现知识传授与价值引领的有机统一[10].3.3提高教师队伍的思政教育能力专业课教师只有真正认识到课程思政的重要性和必要性,才能形成开展课程思政的内在需求,积极提升思政教育能力.第一,要提高知识传授与价值引领相结合的能力.教师要具备深厚的专业知识和熟练的教学技能,深入挖掘教材及教学内容中蕴含的德育元素,充分发挥课堂的主渠道作用,达到专业课“育人”的要求.只有教师课程思政综合能力得到提高,才能在教学中从“胜任”到“善任”,改变专业课“轻德”“重智”的局面,使专业课程更具说服力与感染力[20].第二,要提高辨别、批判、抵制错误思潮和不良言论的能力.在自媒体时代,各种言论和观点可以快速地扩散并获得反馈,教师要运用在思政教育中获得的理论和实践,筑牢思想防线,坚决抵制一切错误思想和言论.第三,要提高发现学生思想动态、与学生沟通的能力.学生是教师的教学对象,教师要加强与学生之间除学业之外的思想实际、情感态度和生活兴趣等方面的交流,及时发现学生在学业、生活中存在的问题和困难并予以解决,既做学生学术的引路人,也做学生生活的知心人、热心人[2].4教学成效评价课程评价一般以教学大纲、课程基本建设、教学过程和教学效果这四方面来进行的,评价方式可采用学生评价,同行专家评价和授课教师自评.学生评价方面,通过发放“有机化学课程思政调查问卷”或召开座谈会量化评价;同行专家评价方面,学校督导组专家(包括思政教师)进行听课、查阅资料,考察课程思政教育在有机化学课堂教学中融入思政内容的环节、途径和新方法,以及课程建设情况;教师自我评价方面,包括课程德育目标,思政的切入点和切入方式,思政内容的量,课程思政教学案例的建设,学生学情分析等.有机化学课程思政建设项目可参照“高校专业类课程推进课程思政建设的基本原则、任务与标准”从4个一级指标,12个二级指标及其相关的19个三级指标建设和评价[6].对于非示范课或非立项建设的有机化学课程,主要从课程德育目标来评价:树立马克思主义世界观、人生观、价值观,在潜移默化中培育社会主义核心价值观;具有较强的德育管理能力,能有效沟通和交流、规划职业生涯,强烈的职业认同感和忘我的奉献精神;掌握有机化学研究的基本方法,运用所学知识和技能解决实际问题,具备基本的科学素养;具有自主学习、终身学习的意识、不断学习和适应发展的能力. 5结束语课程思政为有机化学课程成为德育的有效载体提供了理论指导与方向,也为进一步寻找教学改革的突破点提供了机遇.有机化学课程思政是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”的重要途径,是落实“用好课堂教学这个主渠道”“所有课堂都有育人功能,所有教师都有育人职责”理念,把思想引领和价值观塑造融入专业课教学之中,在潜移默化中培育社会主义核心价值观的积极探索和实践.在有机化学中融入思政教育,是新形势下落实立德树人根本任务的必然趋势和要求,是促进学生健康成长、教师教学科研水平提升、专业学科发展的良性循环.虽然,有机化学课程思政尚处于起步阶段,只要广大教师始终贯彻课程思政的理念,不断地探索总结、完善提高,就会取得丰硕的成果.参考文献院[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017,(1):43-46.[2]王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(2):50-58.[3]李红梅,鹿存礼.新时代“课程思政”研究:综述与展望[J].福建教育学院学报,2020,(1):10-14. 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《就业指导》“课程思政”示范课程建设项目立项申报书范本
（2）坚持知识传授导向，锚定课程方向。就业指导课程需要结合我国的国情，积极应对新环境、创新教育形式、丰富教育容，更多的中国元素应该成为课堂教学的案例。帮助学生在不稳定、不确定的生涯规划发展中找到明晰的主旋律，引领大学生有意识地塑造良好的职业素养和积极健康的职业观、就业观，推进大学生树立更高质量的职业理想。
附件
职业学院
“课程思政”教学项目
立项申报书
课程名称：
就业指导
所属部门：
课程主讲人：
申报时间：
职业学院教务处制
一、课程基本情况
1-1课程基本信息
课程名称
就业指导
授课班级
所有专业班级
课程学时
16
选用教材
《高职生就业指导》，人民，2013
课程开设与教改情况
目前课程开设情况：
（一）根据学生发展和企业的实际需要，构建课程标准
教学平台
智慧课堂
1-2课程团队基本信息
课程主讲人
姓名
性别
女
出生年月
1
职称/职务
学位
手机
电子
z
课程团队成员Байду номын сангаас
性别
出生年月
职称/职务
任务及分工
从“思政课程”到“课程思政” 做“三全育人”践行者
智库时代·154·智库理论从“思政课程”到“课程思政” 做“三全育人”践行者*蒙丽媛（西安培华学院，陕西西安710125）摘要：从“思政课程”到“课程思政”，高校专业课教师作为与学生直接接触的关键力量，要做积极的“三全育人”践行者。
专业课教师要做到：明确育人目标，有效结合国家思政教育立德树人之根本；策划课程内容，充分将专业课程与思政元素相结合；协同教学过程，打造高质量“思政”专业课程；检验教学效果，引导学生成为求真向善，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：思政课程；课程思政；专业课程；践行者中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）03-0154-002一、“课程思政”的内涵随着教育改革深入推进，思想政治教育被再次提上教育教学改革的关键点，但是教育工作者仍对“思政课程”和“课程思政”的认知上存在一定的误区。
2019年11月，上海电机学院马克思主义学院副院长宋洁老师在西安思政教学能力提升专题研修班上明确指出“思政课程”与“课程思政”存在的三个误区：误区1：将“课程思政”与“思政课程”混淆， 专业课只负责知识传授，与“思政”有何关系？思政课隶属马克思主义理论体系，而专业课程是则是与我们本专业相关的各种课程，很多专业课教师难以理解其中的内涵和外延。
实质上，“课程思政”也包含了思想政治的内容，如科学精神、人文素养、逻辑判断，对世界的正确认知和理解等。
这就需要专业课的教育工作者拓宽自己的思政视野，进行深入思考分析。
误区2：将“课程思政”表现为增开一门课，或增设一项活动“课程思政”也不是错误的理解为增开一门课程或增设一项活动，“课程思政”的本质是：高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的作用。
误区3：将专业课“课程思政”上成思政课专业课“课程思政”不同于思政课，其仍然是以专业理论作为重点，探索爱国主义教育、人文情怀、科学素养、创新意识和工匠精神的基本实施路径，深化“课程思政”，实现“盐融入汤”（即思政元素融入专业课）的目标。
关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨
研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。
本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。
关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。
高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。
为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。
一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。
但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。
（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。
课程思政相关文件
课程思政相关文件
课程思政相关文件是教育过程中非常重要的文件,旨在促进学生思想政治教育,培养学生的思辨意识和国际视野,以及帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
以下是一些关于课程思政的相关文件,正文如下:
1.《教育部关于在教育全过程推广课程思政的意见》
该文件于2016年12月1日由教育部官网发布,明确了课程思政的重要地位和目标,为在教育过程中推广课程思政提供了指导性的意见。
2.《课程思政建设实施方案》
该文件由中国教育部办公厅2017年2月1日签发,旨在进一步推进课程思政建设,提升中国学生的思想政治教育水平。
3.《教育部办公厅关于深入推进课程思政建设的通知》
该文件由教育部办公厅于2018年7月17日签发,旨在加强课程思政建设,推动中国教育现代化。
4.《教育部关于进一步加强高等教育课程思政建设的意见》
该文件由教育部于2019年4月13日签发,旨在进一步加强高等教育课程思政建设,推动高等教育转型升级和创新创业。
除了以上四个文件外,还有许多其他关于课程思政的文件,这些文件都旨在推进课程思政建设,提高中国学生的思想政治教育水平。
这些文件可以涵盖教育目标、思想政治教育内容、教学方法、教育评价等方面,以及如何将课程思政与教育现代化相结合。
学校思政建设工程方案
学校思政建设工程方案一、项目背景随着社会经济的不断发展，思想政治教育在学校教育体系中的地位日益凸显。
教育部、中央宣传部等党政部门也日益重视思想政治教育在大学校园中的实施和发展。
为了进一步提高学校思政工作质量，弘扬社会主义核心价值观，培养德智体美勇全面发展的社会主义建设者和接班人，我校决定实行学校思政建设工程，提升学校思政工作水平。
二、项目概述本项目旨在通过一系列措施和活动，推动思想政治教育向更加广泛、深入、细致的方向发展，增强学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感，培养学生的正确世界观、人生观、价值观，增强学生的社会适应能力和综合素质。
具体实施计划如下：1.加强理论武装，提升基本功针对学生群体，通过加强思政课程建设、推广社会主义核心价值观、举办政治理论知识竞赛等活动，加强学生的理论武装，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.营造浓厚的思想政治氛围积极组织学生参加社会实践活动、志愿者服务等，提高他们的社会责任感，培养学生的团队合作能力和家国情怀。
3.加强师资队伍建设通过开展教师培训、制定思政工作考核制度、提高教师教学水平等措施，确保每一位教师在课堂中能够恰到好处地开展思政工作，使思政教育真正融入教学全过程中。
4.深入开展主题教育活动组织学生参与主题教育实践活动，并注重与思政课程的融合和拓展，使学生在参与中意识到自己的责任和使命，增强社会责任感。
5.推进校园文化建设通过举办文化活动、组织讲座、举办文化庙会等方式，培养学生对传统文化的热爱和对新时代文化的认同，构建丰富多彩、有深度和内涵的校园文化。
6.完善思政工作制度建立健全思政工作领导小组，成立由学校领导任组长、各相关部门负责人任成员的工作小组，建立健全的思政工作考核、奖励机制，确保思政工作的有效开展。
三、实施方案1.提升思政课程建设水平通过对思政课程进行全面落实和评估，增加思政课程的实践性和案例性，引导学生深入思考和探讨社会现实问题，加强思政课程与社会主义核心价值观的融合，确保思政课程的有效开展。
《化工机械与设备》课程思政优秀案例
《化工机械与设备》课程思政优秀案例《化工机械与设备》是我校化学工程与工艺专业的一门核心课程，主要包括材料力学、化工设备相关的规范标准以及典型设备的结构设计等知识。
本课程在2019年获得校级重点课程建设产教融合示范课项目，在该课程的课程建设过程中，课题组注重挖掘课程思政元素，以培养学生遵守标准规范的职业素养，创新、绿色、安全化工的理念，树立化工生产“安全至上，生态和谐”意识为目的，深刻践行我校“教会学成，守正有为”的校训。
案例一■化工设备材料的性能——社会主义核心价值观教育■、教学目标1．课程教学目标：熟悉并掌握材料的性能参数。
2．思政育人目标：（1）设计思路，通过引入生活实例，达到即传达课本知识的同时，又能自然地达到思政育人的效果；（2）思政育人目标：培养学生工程应用的能力，培养学生理论联系实际分析问题的能力。
（3）育人主题：环保意识，科学精神，工匠精神，价值主题二、教学实施过程1．引出课堂知识——案例分析首先通过几张化工厂的真实图片，带领大家认识本门课程，介绍完本门课程主要内容后，通过图片内容，分析如何降低化工厂带来的环境污染，建设绿色家园。
问题:试分析如何降低污染？图1化工厂污染从原材料方面分析：随着科学技术的发展，材料越来越趋向于绿色可回收。
引导培养低碳环保的意识，低碳生活价值观的确立是推进生态文明建设的必然要求,构建和谐社会的本质要求,促进人的全面发展的现实需要。
另外，引导学生树立创新意识，积极探索培育新知识。
从化工设备方面分析：化工设备越来越精细，越来越功能化，越来越高效率都离不开当代大学生的进一步探索和创新，作为新时代的大学生，要敢于担当，有要有位建设祖国出一份力的情怀。
若想实现创新，必须先对其基础知识有所了解，基础打好了，才可以更好的创新，万丈高楼平地起，当代大学生要从现在做起，从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行将其推广到社会中去，引出本章学习的必要性。
聚焦“课程思政”教学改革,探索构建课程育人新格局——以长春工业大学人文信息学院汽车工程系为例
需教论坛Higher Education Forum聚焦“课程思政墩学改革,探索构建课程育人新格局——以长春工业大学人文信息学院汽车工程系为例乔淑娟（长春工业大学人文信息学院吉林•长春130122）摘要在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应"。
该文明确，高校的本职工作是“培养人”，从这一根本任务出发，通过课程育人体系的构建，进而探索构建课程育人新格局。
关键词课程思政课程育人新格局中图分类号：G642文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2020.10.008 Focusing on the Teaching Reform of"Curriculum Ideological and Political Education** and Exploring the Construction of a New Pattern of Curriculum Education -------Take Department of Automotive Engineering,College of Humanities&Infbrmation,Changchun University of Technology as an exampleQIAO Shujuan(College of Humanities&Information,Changchun University of Technology,Changchun,Jilin130122) Abstract At the National Conference on Ideological and political work in Colleges and universities,general secretary Xi Jinping pointed out that"we should make good use of the main channel of classroom teaching,so that all kinds of courses can work together with ideological and political theory courses to form a synergy effect".This civilization is true,the work of colleges and universities is to"cultivate people".From this fundamental task,through the construction of curriculum education system,and then explore the construction of a new pattern of curriculum education.Keywords curriculum Ideological and political education;curriculum education;new pattern0背景在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，要求其他各门课程要“守好一段渠、种好责任田”。
课程思政项目申报书【模板】
实践教学“课程思政”教学改革项目使用
课程思政项目申报书
项目名称：
项目类型：
项目主持人：
项目组成员：
教师教育学院制
2019年11月
一、简表
项
目
简
况
项目名称
起止年月
项
目ห้องสมุดไป่ตู้
主持
人
姓名
性别
出生
年月
专业技术职称
/行政职务
最终学位
/毕业院校
/
工作简历
项
目
组
主要成员
姓名
职称
所在单位
分工
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
三、项目实施方案及实施计划
1.具体研究内容、拟解决的关键问题
2.实施方案、实施方法、具体实施计划
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、达成的预期目标等）
4.本项目的特色与创新之处
四、经费预算
支出科目
金额（元）
计算根据及理由
合 计
1.
2.
3.
4.
五、学院意见
公章：
年月日
课程思政融入专业课程的研究现状
课程思政融入专业课程的研究现状黄惠【摘要】“课程思政”旨在将思想政治教育融入课程教育的各方面、各环节，实现通识课、专业课与德育教育的有机融合，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
让学生在学习专业知识的同时学习思想政治教育，新时代社会变革对未来学生人才提出更高要求，课程思政旨在培养出思想政治坚定、人生观世界观价值观三观正确、本领技能高强的高素质专业化人才。
【关键词】课程思政;高校;建设一、高校思想政治教育现状思想政治理论课是高校对学生灌输社会主义核心价值观和思想政治教育得重要手段，高校学生正处于人格发展和思想建设得关键阶段。
高校学生能通过互联网多元化得接收外信息和思想观念。
高职院校的思政理论课起着引导高校学生树立正确得人生价值观和思想政治，同时肩负着推动新时代中国社会主义思想进入课堂进的重要使命，在高校思想政治课上，传统的教学模式已经满足不了当下高校学生得思想政治教育，史艳芳教师认为高校所能做的就是教学改革——理论教学与实践教学双管齐下，并“有效利用互联网这种新型的传播模式，创造机会接触学生的内心，了解学生的真实思想动态，掌握他们所关注的焦点，有针对性地开展思政课的教学工作，延伸思政课教育的时间与空间”。
余欢欢则通过对课程教材现状、教师教学现状、课程教学方法、课程教学效果等方面进行研究，采取调查问卷的方式，分析了当前高校思想政治理论的教学现状，提出了“教师要做好学生思想的引导者、要创新教学内容、在增加教学方式的多样性和灵活性的上提升课程育人功能”的建议，从而促进高校思想政治理论教学的发展。
二、高校课程思政改革的对策研究课程思政实质上就是隐性的德育课程，利用专业课程中所蕴含的丰富的德育资源对学生进行思想道德教育。
“课思政不仅指课程本身即课程内容所产生的道德教育意义，而且包括课程实施过程中的诸种因素所产生的道德教育意义”。
学生的在校时间大部分是在课堂教学中度过的，所受到的道德影响也多来自课堂，知识学习与道德教育是不可分的一体两面，在课程的学习中蕴含着大量的道德教育资源。
2019年以来有关思政课程建设系列文件
2019年以来，教育部陆续发布了一系列关于思政课程建设的文件，旨在加强学校思想政治理论课程建设，推动高校学生思想政治教育的全面深化。
思政课程作为大学生思想政治教育的重要内容，对培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
本文将从几个主要文件出发，对2019年以来有关思政课程建设的系列文件进行分析和总结，以期为思政课程建设提供一定的借鉴和参考。
一、教育部关于加强高校思想政治理论课建设的若干意见2019年6月，教育部发布了《关于加强高校思想政治理论课建设的若干意见》，提出了一系列新的举措和要求，为高校思政课程建设提供了政策指导。
该文件从以下几个方面对思政课程建设提出了要求：（一）明确思政课程地位和功能。
强调思政课程在大学生综合素质教育中的地位和作用，要求高校充分认识思政课程的重要性，切实把思政课程摆在优先位置，加强思政课程理论教学。
（二）优化思政课程内容和形式。
提出了关于思政课程内容和教学方法的具体要求，要求高校结合学生实际需求，注重实践教学和案例分析，注重突出党的路线方针政策和中华优秀传统文化的教育。
（三）建立健全思政课程教学制度。
要求高校加强思政课程教学质量监控和评估机制，建立健全相应的教学管理制度，完善思政课程教学评价体系，提高思政课程教学质量。
（四）加强师资队伍建设。
提出了关于思政课程教师队伍建设的要求，要求高校加大对思政课程教师的培训力度，提高教师教学水平和思想政治素养。
二、全国高校思想政治理论课教学工作现场会精神xxx，教育部召开了全国高校思想政治理论课教学工作现场会，会议总结了2019年思政课程建设的成绩和经验，也提出了一些新的思考和要求，为2020年的思政课程建设提供了方向和指导。
会议精神主要包括以下几个方面：（一）强调思政课程建设的重要性。
会议指出，思政课程在高校教育中的地位和作用是不可替代的，要求高校充分认识思政课程的重要性，加大思政课程建设力度。
（二）着力提高思政课程教学质量。
2018-2019学年“课程思政”教学改革项目课程教学文件汇编
2018-2019 学年“课程思政”教学改革项目课程教学文件汇编课程名称:课程负责人：所在单位:大连海洋大学教务处制2019 年7 月课程名称》教学大纲 （“课程思政”版）英文课程名称： 学分： 适 用 专 业：（注：含实验、上机学时的课程“学时数”填写格式为“总学时数 / 实验（或上机）学时” 学分仍填写课程的总学分。
）教学大纲说明一、课程的性质、教学目的与任务二、课程教学的基本要求 要求：课程教学应达到的要求，以及对教学方法、手段等方面的说明。
即：结合课程内 容，阐明主要教学方式、方法、手段的运用，与不同种类课外学习活动（习题、作业等）的 配合， 以明确教师组织教学的主体教学思路。
在此基础上， 明确通过教师教学使学生应达到 的知识与能力方面的较具体的课程教学目标。
三、本课程与相关课程的关系（该课程与其他相关课程的先修、后续关系、在知识点上有交叉的课程之间的分工等）教学大纲一、理论教学部分 要求：按章写出各章主要内容、知识点，明确该章讲授的重点、难点及教学目标（可以用“了解”、“理解”、“掌握”等层次表述该章节的教学目标） 。
二、实验教学部分各实验名称及主要内容三、教学时数分配表四、成绩考核与评定方式 五、使用教材及主要参考书1. 《 XXXX 》， XXX 编著， XXXX 出版社， XXXX 年 XX 月。
2. 《资料名称》 ， XXXX 出版社， XXXX 年 XX 月。
课程编号学时数： 课程类别：课程教案（“课程思政”版）教学内容及过程：包含以下内容课程名称》教学大纲思政改革对照说明一、教学大纲说明、教学大纲2018-2019学年“课程思政”教学改革试点项目课程思政教学情况记录表（～学年第学期）课程编号：课程学分：课程类别：任课教师：、教学记事学生学习效果反馈其他情况说明、听课记录（本表由团队成员及所在学院听课填写）**** 》“课程思政”育人典型教学案例英文课程名称： 学分： 适 用 专 业： 参加人： 审核人：（所在学院领导） （注：含实验、上机学时的课程“学时数”填写格式为“总学时数 / 实验（或上机）学时” ，学分仍填写课程的总学分。
课程思政项目申报书【模板】
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
三、项目实施方案及实施计划
1.具体研究内容、拟解决的关键问题
2.实施方案、实施方法、具体实施计划
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、达成的预期目标等）
4.本项目的特色与创新之处
四、经费预算
支出科目
金额（元）
计算根据及理由
合 计
1.
2.
3.
4.
五、学院意见
“课程思政”建设的理论研究
实践教学“课程思政”教学改革项目使用
课程思政项目申报书
项目名称：
项目类型：
项目主持人：XXX
项目组成员：XXX
教师教育学院制
2019年11月
一、简表
项
目
简
况
项目名称
起止年月
项
目
主持人姓名来自性别出生年月专业技术职称
/行政职务
最终学位
/毕业院校
/
工作简历
项
目
组
主要成员
姓名
职称
所在单位
公章：
年月日
水工建筑物课程思政建设
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E水工建筑物课程思政建设宿州学院资源与土木工程学院韩淑新林曼利赵景宇摘要：结合课程特点和新时代水利精神，深挖水工建筑物课程中蕴含的立德树人元素，将水利历史、水利现代和工匠精神等思政元素融入课程中。
介绍了从理论课堂到实训实践、从授课形式到课程内容、从课程考核到课后交流等方面做好德育与智育有机融合，培养具有高尚品格的优秀水利人。
关键词：课程思政；水工建筑物；思政元素自2016年12月7日全国高校思想政治工作会议召开以来，课程思政成为新时代教育背景下专业课程改革的一项重要内容。
习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
思政课程虽然是大学生思想政治教育的主渠道，但在专业课程中融入思政元素，可达到润物无声的教育效果。
由于传统思政育人的惯性思维，专业课教师虽具有独特的优势，但从主观认识、课程设计、评价方式等方面仍需加强。
因此，如何充分利用好课堂将思想政治教育融入专业课程，是今后一段时间内高校各专业课老师应思考的问题。
一、课程思政的必要性我国高等教育的核心是培养专业技术人才，而人才培养的根基则是立德。
思政元素融入专业课，可发挥各专业课程的不同育人特点，以专业背景为载体融入“爱国、敬业、奉献”等价值引领，不但增加学生学习专业理论知识的积极性，更重要的是培养学生正确的价值观和较高的职业道德，真正将高等教育的“立德树人”做到实处[1]。
我国是世界上河流最多的国家之一，也是水旱灾害最多的国家之一，水利已成为国民经济基础产业的重要专业领域之一，水利兴衰关乎人民生命财产安全。
“水工建筑物”是水利类专业的核心主干课程，是一门综合性、实践性很强的专业课，主要讲解水工建筑物的总体布置、设计计算、稳定性及强度校核、运行管理等问题[2]。
课程思政项目建设情况汇报
课程思政项目建设情况汇报
尊敬的领导、老师们：
大家好！我是XX学院XX班的一名学生，今天我很荣幸能够向大家汇报我们
班级在课程思政项目建设方面的情况。
首先，我们班级在课程思政项目建设方面，始终把思政教育作为学生思想政治
工作的重要内容和基本任务来抓，坚持把思政课程融入到学生的日常学习和生活中。
我们注重培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，我们班级在课程思政项目建设方面，注重开展形式多样的思政活动。
比如，我们组织了主题班会、思政课比赛、社会实践活动等，使学生在参与活动的过程中能够更好地理解和接受思政教育，增强了学生的思想道德素质和社会责任感。
另外，我们班级在课程思政项目建设方面，还注重营造浓厚的思政氛围。
我们
通过班级微信群、QQ群等平台，及时传达党和政府的政策法规，引导学生正确看
待社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。
最后，我们班级在课程思政项目建设方面，还注重培养学生的创新精神和实践
能力。
我们鼓励学生积极参与各种实践活动，提升学生的综合素质和竞争力，为学生的终身发展打下坚实的思想基础。
总之，我们班级在课程思政项目建设方面，取得了一定的成绩，但也存在不足
之处。
我们将继续努力，不断完善和改进思政工作，为学生的全面发展和社会主义建设贡献自己的力量。
谢谢大家！。
XX大学课程思政示范课程建设项目(2019年)任务书填写说明【模板】
**大学
“课程思政”示范课程建设项目
（2019年）
任务书
课程名称: 课程编号: 项目负责人：
项目参加人：
职称/ 职务：
学院（盖章）:
林学院
填写说明
1.任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2.正文要求仿宋字体，小四号，单倍行距；表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。
3.表中空格不够时，可另附页。
4.A4双面打印，左侧装订成册。
一、课程基本情况
二、课程建设计划
三、预期成果和效果。
2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目高校思想政治理论课计划
郑州电力职业技术学院
姬迎喜
高职院校思政课实践教学体系建构的探索与实践
2019SJGLX052
郑州财经学院
李艳艳
高校思想政治理论课问题链教学模式实践逻辑研究
2019SJGLX053
鹤壁职业技术学院
杨利红
高职院校“思想道德修养与法律修养”课混合式教学体系研究
2019SJGLX054
2019SJGLX003
河南工业大学
李海涛
新工科下基于成果方向理念的研究生思政课教学模式创新研究
2019SJGLX004
河南农业大学
刘宁静
“四课堂”融合教学法在高校思政课的应用研究
2019SJGLX005
郑州西亚斯学院
张 婧
自媒体背景下加强思想政治理论课中大学生政治认同感的研究
2019SJGLX006
许昌学院
孙希芳
人文关怀和心理疏导对高校思政课教学绩效影响实验研究—以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
2019SJGLX049
河南大学
张枫林
新时代背景下在思政课教学中开展优秀传统文化教育的方法研究—以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例
2019SJGLX050
许昌学院
张居正
思想政治理论课课堂教学模式改革的研究与实践
张闻晓
新时代高校《形势与政策》课“读懂中国”专题式教学的探索与实践
2019SJGLX029
河南应用技术职业学院
张梓杨
朋辈教学模式在高校思政课中的探索与实践
2019SJGLX030
新乡医学院
刘珍玉
高校《形势与政策》课程“大班授课，小班研讨”教学模式探究
2019SJGLX031
深化“课程思政”建设 落实立德树人根本任务
深化“课程思政”建设落实立德树人根本任务作者：李艺英于洋来源：《北京教育·高教版》2019年第06期韩宪洲，男，1964年出生，研究员。
现任北京联合大学党委书记，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会“高职高专思政课”分教指委主任委员（2016年—2020年），北京法学会第七届理事会副会长，北京市第十二次党代会代表。
历任北京联合大学党委副书记、副校长、北京财贸职业学院党委书记。
主持完成教育部人文社会科学研究项目、北京市哲学社会科学规划项目、北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心项目等多项课题，在《人民日报》《光明日报》《经济日报》《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《北京教育》等报刊发表论文30余篇，出版学术著作、研究报告10余部（篇）。
全国高校思想政治工作会议召开以来，“课程思政”从提出到写进教育部文件，逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。
其中，北京联合大学以“课程思政”建设为抓手推进“三全育人”，工作抓得实、抓得细，走在前列，工作经验在全市推广，在全国产生一定影响。
日前，本刊就“课程思政”建设这一专题采访了北京联合大学党委书记韩宪洲。
记者：韩书记，您好！陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会上指出，要把“课程思政”提升到中国特色高等教育制度层面来认识。
贵校较早地开展了“课程思政”建设，请您结合实践，谈谈对“课程思政”的认识。
韩宪洲：“课程思政”缘起于全国高校思想政治工作会议。
习近平总书记在会上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
习近平总书记的这一重要论述是“课程思政”的总源头。
关于“课程思政”的认识是在持续不断地学习和践行习近平总书记关于教育的重要论述中逐步深化的。
习近平总书记关于教育的重要地位（国之大计、党之大计）、教育的首要问题（培养什么人）、教育的根本任务（立德树人）、新时代高等教育要建立“两个体系”和“一个机制”（德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系;“三全育人”体制机制）等一系列重要论述，是我们认识和推进“课程思政”的直接思想引领。
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2019年“课程思政”建设项目
申报书
课程名称:
项目负责人：
学院（部）:
陕西服装工程学院教务处制
2019年3月
填写说明
1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2.WORD文档格式，小四号宋体，单倍行距；表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。
3.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
4.申报书限用A4纸张双面打印填报并左侧装订成册。
一、课程基本情况
二、课程建设计划
三、成果形式和预期效果
四、经费预算
陕西服装工程学院2019年“课程思政”项目推荐汇总表
学院：学院负责人：填报时间：年月日
注：
1.课程类别指思政课程、通识教育课程和专业类课程（含实践类课程）。
2.授课对象指课程覆盖的专业。
3.申报项目指“思政课程”“课程思政”。