我的图画书论读后感
我的图画书论
我的图画书论
《我的图画书论文》
摘要
图画书在儿童文学中扮演着重要的角色，它们不仅可以增强儿童的阅读兴趣，还可以激发儿童的想象力，增强他们对世界的认知。
本文将从图画书的分类和特点出发，研究图画书在儿童文学中的作用，并从儿童的角度分析图画书如何激发儿童的想象力和思维能力。
关键词：图画书；儿童文学；想象力；思维能力
1. 图画书的分类和特点
图画书是一种以图像为主要内容的儿童文学，它以色彩鲜艳的图形和精美的文字来描述一定的故事情节，以吸引儿童的注意力。
根据图画书的内容，可以将它们分为科普图画书、绘本、童话故事书和儿童文学等类别。
科普图画书是以科学知识为主题的图画书，它们以图文并茂的形式介绍自然现象、动物、植物等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习知识，增强他们对自然界的认知。
绘本是以绘画为主要特点的图画书，它们以插图和简短的文字
描述故事情节，让儿童在欣赏美丽的插图的同时，了解故事的内容。
童话故事书是以神话故事为主题的图画书，它们以精美的插图和精妙的文字表达故事情节，让儿童在欣赏精彩的图画的同时，了解传统神话故事的内容。
我的图画书论
我的图画书论松居直（著）序我的微不足道的图画书论，承蒙季颖先生厚爱，将其译成中文，又由我早就通过他们出版的书而对之怀有敬意的湖南少年儿童出版社出版，对此，我感到由衷的高兴。
回想起来，1973年在东京见到尊敬的严文井先生是我与现代中国儿童文学的最初邂逅。
此后。
又有幸多次访华，得以会见陈伯吹先生和如今已经亡故的任大霖先生，使我学到了许多东西，对此我的感激之情是难以言表的。
实际上．当我还是一个小学生的时候就开始接触中国文化了。
我的父亲喜爱中国画，每年一到初春，就在墨龛里挂上他最心爱的轴画。
那幅画委实是大手笔，我记得整幅画面是一座巍巍耸立的高山，山麓上开满山桃花，沿着山脚下的溪流。
一个人在羊肠小路上独行。
那幅画很打动我那稚气的心。
我看啊看啊，总也看不够。
记得大约8岁那一年，父亲又像往年一样把画挂到壁龛上。
我问父亲；“这是什么画？”父亲回答说：“武陵桃源。
”于是“武陵桃源”这个词就鲜明地富在我的记忆里。
看着那幅画，我总感到在那深山中有一个无比神奇的世界。
仿佛听到画中人送我到桃花中去，于是想象着自己走入深山，生发出种种愉快的幻想。
这梦幻的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和。
我想，这种在画中神游的愉快感受，是和读幻想小说一样宝贵的体验。
或许，我后来从事图画书工作，也是与从此画中感受到读故事的乐趣不无关联的。
决定未来发展的神秘力量。
不往往蕴藏于我们成长过程中的体验之中吗？后来，我上了中学，开始学习汉语。
汉语——主要是中国古典文学和诗．成了我的拿手学科。
11岁时，学了陶渊明的《桃花源记》，我确信父亲说过的“武陵桃源”和那幅父亲喜欢的中国画描绘的正是“桃花源”，而陶渊明的名文更加深了我对桃花源的向往，使我觉得世上一定有那样的地方。
从此，只要看到桃花，只要想起挑花源，但是我却完全没有料想到，有一天能真的去桃花江旅行。
在出版这本书一事定下来之后，1995年参加北京国际儿童图画书展时，我会见了湖南少年儿童出版社的张天明社长和蔡阜女士。
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《我的图画书论》是日本图画书之父松居直先生图画书理论的原创先声，全面反映了松居直先生从自己真实朴实的生活经历和颇具传奇色彩的编辑生涯中对图画书本质的高远洞见和革新认知。
松居直通过对图画书、儿童和成人三者的实证研究和对三者之间微妙关系的灵动捕捉，高效地诠释出以儿童为本位的亲子阅读理论的实质，揭示出图画书在实现儿童成长过程中体现出的真正价值所在，指引亲子关系跳出传统模式的窠臼，实现新时期质的飞跃。
松居直先生通过对经典原创图画书中的宏观要素，如人文意象、图画意境等，以及微观要素，如语言、韵律、尺寸、色彩调配等的美学剖析，挖掘原创的纯粹动机，为新时期优秀图画书的原创以及图画书理论研究的创新发展提供了弥足珍贵的活水源头。
我的图画书论
我的图画书论 (日)松居直著季颖译湖南少儿1997年07月出版序1、《图画书论》想象力和图画书大人夺去的快乐当孩子变得讨厌书的时候一寸帽子是什么样的帽子儿童读画当孩子独自看书的时候故事和插图关于迪斯尼图画书关于可爱自制图画书世界上有拇指小人吗儿童成长与图画书具有讲述性的插图“动”是插图的生命2、《作品分析》通过孩子看图画书从儿童立场出发的图画书残酷和幽默故事和插图（Ⅰ）故事和插图（Ⅱ）图画书作品研究·试论《睡美人》想象力和图画书如今的幼儿，早早地就被令来学认字。
有的孩子4岁就能读字了，虽然能不能读书还是一个疑问。
孩子一到5岁，妈妈们就热心地让他们记字。
看着孩子结结巴巴、扯着嗓门对着书上的字拼命诵读的样子，妈妈们就欣喜若狂，全不顾图画书是要怀着愉快的心情来读的。
我很怀疑，这种方法能使儿童感觉到读书的乐趣、走进书的世界吗？读书不是读字。
如果读字能够算是读书的活，那么，只要是用日语写的书，即使是很艰深的书，是专书，我也能从头读到尾。
但是，尽曾读下来，也不能算是读了这本书。
只有真正理解了书中所写的事情，才能算做读书。
读书不是读字，而是理解书的内容。
读字只是手段，不是目的。
如果认为只要认字就能读书的话．那么有些孩子上了小学四五年级却没有读书能力，这样的现象又怎样解释呢？按说上了四年级、五年级，孩子们认字的能力应当相差无几，然而却能明显地划分出能读书与不能读书的孩子。
在成人中也是如此。
认为只要学会认字就能读书的想法，是不是有些不切实际。
判断错误和出自大人的主观主义呢？刚才，我谈到所谓读书是指理解书中所写的内容。
“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语，讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。
反过来说，我认为即使不识字，也能读书。
例如，把小学三四年级孩子读的长篇童话《艾尔玛历险记》读给不识字的五岁孩子听，他们恐怕会非常喜欢这个故事．高高兴兴地把它听完。
5岁的孩子喜欢听，是因为这个故事5岁的孩子能懂。
我的图画书 读后感
《我的图画书论》读后感（写于2007年）(2009-06-07 22:28:16)标签：松居直幸福的种子我的图画书论图画书亲子阅读亲子共读杂谈分类：我的书架“两小千金妈妈”写的《我的图画书论》读后感在红泥巴期刊登载之后，网上唯一一家出售该书的一歌童书店仅存的10余本此书很快被抢购一空，我下手比较早，得到了一本，当收到此书，翻看之后发现是极品想再买一本送给朋友，寻遍网海深处，却再也找不到了。
读这本书就像读林怡的书一样，总会产生许多共鸣，同时还能给我点拨出很多以前根本没有想到的问题。
难怪两小千金妈妈会写了那么长的一篇读后感（蓝袋鼠网站可下载，此外两小千金妈妈其它的帖子也很值得一看）。
两小千金妈妈的读后感写的非常好，萝卜探长的评价也很高，我不清楚她对此书介绍的有多详细，因为我只看了五分之一，就迫不及待的买原著去读了。
我非常想写篇读后感介绍此书，有两个目的，一是因为这本书已经绝版（该书在2008年已经改版出版名为《幸福的种子》），很多对阅读感兴趣的家长可能很难再得到这本书，我把书中一些独到的见解列在这里，虽然不如像书中那么详尽，但可以给喜爱阅读的家长很多启发。
第二个原因是我非常佩服作者的专业素养和敬业品格，每读完一个观点，我都抑制不住去反复咀嚼回味，与其这样，还不如写下来留个纪念，虽然我的时间非常有限，本应把有限的时间先用来读书，但这么优秀的著作值得我花费自己的时间去写读后感。
下面我就开始介绍：这本书的作者是日本人——松居直，1926年生人，是儿童图画书专家.这本书是在1997年在我国出版发行的。
作者是站在儿童图画书事业的层次写的此书，当前想给孩子看点绘本的家长有必要了解此书，但是不能单纯的把此书视同为早教书籍，如果站在早教的立场，读者会觉得很多观点似乎与自己理想中的教育目标有冲突，因为此书是旨在使图画书（以下改称绘本吧）事业的发展尽善尽美，提高儿童绘画艺术修养，而当前的早教目标是使孩子全面发展，这又回到了林怡那句话（是我根据林怡的一句话改编的）：教育是一把多刃剑，无论你强调了哪个方面都会给其他方面带来伤害。
《我的图画书论》松居直
我的图画书论序我的微不足道的图画书论，承蒙季颖先生厚爱，将其译成中文，又由我早就通过他们出版的书而对之怀有敬意的湖南少年儿童出版社出版，对此，我感到由衷的高兴。
回想起来，1973年在东京见到尊敬的严文井先生是我与现代中国儿童文学的最初邂逅。
此后。
又有幸多次访华，得以会见陈伯吹先生和如今已经亡故的任大霖先生，使我学到了许多东西，对此我的感激之情是难以言表的。
实际上．当我还是一个小学生的时候就开始接触中国文化了。
我的父亲喜爱中国画，每年一到初春，就在墨龛里挂上他最心爱的轴画。
那幅画委实是大手笔，我记得整幅画面是一座巍巍耸立的高山，山麓上开满山桃花，沿着山脚下的溪流。
一个人在羊肠小路上独行。
那幅画很打动我那稚气的心。
我看啊看啊，总也看不够。
记得大约8岁那一年，父亲又像往年一样把画挂到壁龛上。
我问父亲；“这是什么画？”父亲回答说：“武陵桃源。
”于是“武陵桃源”这个词就鲜明地富在我的记忆里。
看着那幅画，我总感到在那深山中有一个无比神奇的世界。
仿佛听到画中人送我到桃花中去，于是想象着自己走入深山，生发出种种愉快的幻想。
这梦幻的时刻犹如桃花的颜色般温暖、柔和。
我想，这种在画中神游的愉快感受，是和读幻想小说一样宝贵的体验。
或许，我后来从事图画书工作，也是与从此画中感受到读故事的乐趣不无关联的。
决定未来发展的神秘力量。
不往往蕴藏于我们成长过程中的体验之中吗？后来，我上了中学，开始学习汉语。
汉语——主要是中国古典文学和诗．成了我的拿手学科。
11岁时，学了陶渊明的《桃花源记》，我确信父亲说过的“武陵桃源”和那幅父亲喜欢的中国画描绘的正是“桃花源”，而陶渊明的名文更加深了我对桃花源的向往，使我觉得世上一定有那样的地方。
从此，只要看到桃花，只要想起挑花源，但是我却完全没有料想到，有一天能真的去桃花江旅行。
在出版这本书一事定下来之后，1995年参加北京国际儿童图画书展时，我会见了湖南少年儿童出版社的张天明社长和蔡阜女士。
他们恳切地邀请我去长沙访问，并提出了一个迷人的这议：一起到桃花江去！我感到了像做梦一样的幸福，便毫不客气地接受了他们的邀请。
《我的图画书论》读后感范文
《我的图画书论》读后感范文书籍是人类进步的解题，这句话说的真没错，通过一次次的阅读让我们的知识更加丰富，见识更广泛了。
下面是收集的《我的图画书论》读后感范文，欢迎阅读参考！《我的图画书论》这本书是日本作家松居直先生的杰作，许多图画书爱好者都喜欢读这本书。
我看到其他老师读这本书了，我不觉的也有了很大的好奇心。
我也要读一读。
这本书我还没有读完，但我就我读过的一部分与大家分享一下，以便让更多的老师和家长熟悉、了解。
从而引导更多的孩子喜欢读图画书。
“孩子们阅读的是图画书的插图”孩子们虽然年龄小，认识的字不多，完整的读下来是不可能的，但看图画书时，他们可以看图画，用看插图的方法来理解故事内容。
这样就可以充分发挥孩子的想象力和观察力。
优秀的插图会将故事的世界充分表现出来，所以孩子们确实能够通过阅读图画书的插图来理解故事内容。
这让我想到了，我们让孩子在晨间活动时读图画书时，孩子们读图画书时那认真的态度和那专注的样子，中班的孩子他们的识字量也不是很大。
怎么会看的这么专注呢？看了这本书之后我才明白了孩子看的专注的原因。
所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
另外，和孩子一起读图画书还可以促进亲子间的交流。
在《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。
这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。
即使没有过多的对话，当爸爸、妈妈用温柔的声音，一点点读给孩子听，孩子们会听的很认真很投入，故事进入到孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了故事的内容，还有亲子间的感情。
其实当孩子们很小的时候，他们的所谓的读书就是在听大人们讲。
大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们会感到非常快乐，同时孩子也受到教育。
《我的图画书论》这本书是一本值得每个家长，每个老师都读的好书，我要继续把这本书读完，这对我有着很大的教育，不仅仅是为了我们班的孩子也为了我自己的孩子。
《我的图画书论》读书心得.
《我的图画书论》读书心得2019-11-06王苏“三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。
”阅读不是一朝一夕的差事，而是一种用一生去秉持的习惯。
从孩童时期，我们就该为孩子们选择合适的图画书，也就是绘本，使他们爱上阅读。
让我们跟随松居直先生的脚步，发现图画书的不简单……一、当孩子们开始讨厌书的时候“在妈妈们当中，很多人可以给孩子读书，但是每次读完以后，总要给孩子提一些问题。
――这本书好看吧？哪儿最有趣？你最喜欢哪幅画？这本书讲的是什么故事……经我这么一写，你一定会感到很好笑。
可是，你不是有时也无意识地向孩子提这样的问题吗？不是也认为这种做法才是指导孩子读书的最好的方法吗？……每当读完一本书就要受到提问成为习惯的时候，孩子们会怎样想呢？妈妈给孩子念书，对孩子来说应该是极大的快乐，然而想到听过后还要回答问题，孩子在听的最入迷的时候，还要揣测妈妈的提问，心里想着，记住这儿，妈妈肯定会问哪儿最有意思，记住这儿，小猪3只，山羊7只等等。
这样一来，听故事就不是轻松愉快的了。
”这是书中的一段文字，本来孩子的世界就是动画片、卡通人物、游戏机，对读书不感兴趣。
如今出现的图画书即绘本可以通过图画，增加孩子与阅读之间的距离，主动地感受其中的乐趣，但是成人在给孩子读故事的时候，总是喜欢问一些自认为很有道理的问题，孩子们在听故事的时候就会猜测会问什么问题，以便做好回答的准备。
这种方式的阅读，不仅碰坏了故事的美感，而且使孩子处于紧张的环境中，孩子们当然不喜欢阅读。
由此想到如今的孩子为什么不喜欢上语文课，大多数的语文课堂充满了总结文章中心思想、划分段落、概括段意......这种充满套路的提问，把课文分解的支离破碎，完全失去了语文的韵味和审美性，试想又有多少孩子喜欢这种语文课，更别说爱上语文、爱上阅读？读书不是读字，如果说读字就是读书，那么四五年级的`孩子识字能力相差无几，读书的能力却相差甚远呢？所以，读书是要理解文中的内容，让孩子插上想象的翅膀，进入情境，想象自己就是其中的一个角色。
《我的图画书论》读后感范文(精选3篇)
《我的图画书论》读后感范文（精选3篇）《我的图画书论》读后感范文当细细地品读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们如何去写读后感呢？以下是为大家收集的《我的图画书论》读后感范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的图画书论》读后感1图书是幼儿接触语言的重要途径，3—6岁又是幼儿语音发展的关键时期，这本《我的图画书论》由日本作家松居直先生著。
这本书可以说是有六个部分组成分别是：图画书的知识与观念、图画书的选择与分享、图画书的意向与语言、图画书的历史与传统、图画书的欣赏与细读以及图画书的编辑与出版。
这六个部分给我感触最深的就是图画书的选择与分享以及图画书的欣赏。
松居直先生他在书中这样写到“读书不是读字，而是理解书中所写的内容“。
而我认为：幼儿期的阅读，刚开始也并不是读懂书中的内容，而是能够在阅读中找到阅读快乐，理解故事的内容，并且喜爱阅读。
即使幼儿很小，由大人带领孩子阅读，让孩子体会书中的内容，着也算是幼儿在阅读，作为成年人，不能够把图画书当做孩子识字的工具，而应该把图画书当做是孩子阅读的起点，现在多数的农村的幼儿家长，还不能够真正的带领孩子阅读，对于幼儿阅读的理解也仅仅停留在让幼儿自己看图画，或者教会幼儿认识图画书上的字，读了这本书，着给我有了很大的启发，也有了一定的理论知识来向家长说明，孩子阅读的重要性，如何带领孩子进行有意义的阅读，如何让阅读成为孩子的“玩具”。
这本书中提到的还有一个重要的观点就是：亲子阅读时的交流。
这个交流不仅仅的父母读故事给孩子听，而是要要求在哪亲子阅读的时候，父母适时地提问与一定的动作表示。
来增加与孩子之间的对话，语言的交流可以促使孩子的对故事的理解从而发展幼儿的语言表达能力，肢体的交流则可以拉近亲子间的关系，促进幼儿阅读的兴趣，从而孩子提高对阅读的兴趣。
亲子间的有效交流这对幼儿的发张尤其重要，父母温柔的阅读可以提高幼儿对书的认识，可以提高幼儿对文字、图画的理解，可以促进幼儿多感官的发展，能够使幼儿的亲子阅读中获得更多的快乐与知识，从而为今后的阅读生活奠定良好的基础。
读书是读快乐读《我的图画书论》有感
读书是读快乐读《我的图画书论》有感松居直是日本的图画书创作家，对于图画书有着深入的研究，被称为日本的“儿童文化功劳者”，在他的《我的图画书论》中，处处透露着出一种观点――读书最重要的是体验书本身给我们带来的乐趣，读书是读快乐。
其一，读书不是读字。
读书和读字是完全不同的两回事，虽然书是由一定的文字组成的，但它不是一个个单独无意义的字、词的机械堆砌，而是表达了一定的情境和情感，是向人们传递一种思想，一种精神的载体。
读书不是读字，而是感受一种愉悦，正如松居直先生所言“读书不是修行，而是一种快乐的享受。
”如果我们以认字为基础，让孩子在读书的过程中去辨别、区分某些文字，那么，读书已经失去了它本身的意义。
在这过程中，读字是目的，读书反而成了一种手段了，这与真正的读书是背道而驰的。
会识字并不代表会读书，松居直先生认为，只有真正理解了书所表达的意思和内容，体验书所描绘的意境，才算是会读书。
在重视早期教育的今天，我们常常可以看到三、四岁的孩子便能将《三字经》读或背个滚瓜烂熟，但他们并不真正理解其含义。
相反，松居直先生认为，从对读书概念理解的意义上来说，不识字的人也能读书。
也就是说，幼儿园的孩子虽然不认字，但他们同样可以读书，他们可以通过聆听成人的阅读来理解、想象故事。
其二，读书要抛却功利。
各样的测试。
这种想法固然没有错，但当读书被附加了那么多的目的时，读书本身的意义和乐趣却被忘却和抛弃。
当孩子读书时，家长们热衷的是指导和提问，唯恐孩子在看书时遗漏了“重要”的东西，他们往往在孩子还沉浸于故事书的遐想中时就开始将一堆堆的问题向孩子轰炸。
正如松居直先生所说“大人却用提问的泥脚将这个童心的世界践踏得乱七八糟”。
更为糟糕的是，这种现象在目前幼儿园的阅读教学中普遍存在，许多老师自身没有或缺少阅读的经验，她们自以为是地操纵着孩子的思维，当孩子正欲进入故事翱翔时，却被教师生生地拉回到现实生活中来。
久而久之，孩子在读书时会背上一个包袱，他在看书时关注的不是书的内容和情节，而是揣测成人会提出哪些问题。
《我的图画书论》读书心得.doc
《我的图画书论》读书心得【心得体会】王苏“三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。
”阅读不是一朝一夕的差事，而是一种用一生去秉持的习惯。
从孩童时期，我们就该为孩子们选择合适的图画书，也就是绘本，使他们爱上阅读。
让我们跟随松居直先生的脚步，发现图画书的不简单……一、当孩子们开始讨厌书的时候“在妈妈们当中，很多人可以给孩子读书，但是每次读完以后，总要给孩子提一些问题。
——这本书好看吧？哪儿最有趣？你最喜欢哪幅画？这本书讲的是什么故事……经我这么一写，你一定会感到很好笑。
可是，你不是有时也无意识地向孩子提这样的问题吗？不是也认为这种做法才是指导孩子读书的最好的方法吗？……每当读完一本书就要受到提问成为习惯的时候，孩子们会怎样想呢？妈妈给孩子念书，对孩子来说应该是极大的快乐，然而想到听过后还要回答问题，孩子在听的最入迷的时候，还要揣测妈妈的提问，心里想着，记住这儿，妈妈肯定会问哪儿最有意思，记住这儿，小猪3只，山羊7只等等。
这样一来，听故事就不是轻松愉快的了。
”这是书中的一段文字，本来孩子的世界就是动画片、卡通人物、游戏机，对读书不感兴趣。
如今出现的图画书即绘本可以通过图画，增加孩子与阅读之间的距离，主动地感受其中的乐趣，但是成人在给孩子读故事的时候，总是喜欢问一些自认为很有道理的问题，孩子们在听故事的时候就会猜测会问什么问题，以便做好回答的准备。
这种方式的阅读，不仅碰坏了故事的美感，而且使孩子处于紧张的环境中，孩子们当然不喜欢阅读。
由此想到如今的孩子为什么不喜欢上语文课，大多数的语文课堂充满了总结文章中心思想、划分段落、概括段意......这种充满套路的提问，把课文分解的支离破碎，完全失去了语文的韵味和审美性，试想又有多少孩子喜欢这种语文课，更别说爱上语文、爱上阅读？读书不是读字，如果说读字就是读书，那么四五年级的孩子识字能力相差无几，读书的能力却相差甚远呢？所以，读书是要理解文中的内容，让孩子插上想象的翅膀，进入情境，想象自己就是其中的一个角色。
幼儿园读书体会
读《我的图画书论》有感
松居直在《我的图画书论》里的阐述，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。
故事的情境清晰地形成画面在他们的心里，宛若观看了一部短电影。
孩子听故事时目不转睛地盯着我们的脸和嘴角，然而他们看到的并不是我们的脸，而是心中放映的故事的电影。
这就倒推出为什么我们平时在讲故事的时候孩子会表现出不一样的状态：有些故事他听的津津有味、深入其中，故事听完后他会把自己比做故事中的主人公；有些故事他开始还能听听，后面很快就会被其他的事情吸引，完全不顾你在讲故事；甚至有些故事你刚开口他就在游离了。
我们应该都会在想为什么孩子有些故事爱听有些故事不爱听，多半我们都会觉得是孩子注意力不集中、孩子对这个故事内容不感兴趣。
看过《我的图画书论》后，松居直先生给我的启发是：给孩子讲故事的时候要随时观察他的反应及状态，快速找出原因，是孩子此刻无心听故事；还是我们在讲故事的时候没有投入其中，孩子无法通过我们的语言来想象故事的画面；还是听了部分的时候没有理解故事，心中的画面被中断了，导致他又被其他画面所吸引。
育儿是门学问，与诸君共勉！
XXX幼儿园XXX班XXX家长
XXXX年XX月XX日。
《我的图画书论》读书心得.doc
提问成为习惯的时候，孩子们会怎样想呢？妈妈给孩子念书，对孩子来说应该是极大的快乐，然而想到听过后还要回答问题，孩子在听的最入迷的时候，还要揣测妈妈的提问，心里想着，记住这儿，妈妈肯定会问哪儿最有意思，记住这儿，小猪3只，山羊7只等等。
这样一来，听故事就不是轻松愉快的了。
”这是书中的一段文字，本来孩子的世界就是动画片、卡通人物、游戏机，对读书不感兴趣。
如今出现的图画书即绘本可以通过图画，增加孩子与阅读之间的距离，主动地感受其中的乐趣，但是成人在给孩子读故事的时候，总是喜欢问一些自认为很有道理的问题，孩子们在听故事的时候就会猜测会问什么问题，以便做好回答的准备。
这种方式的阅读，不仅碰坏了故事的美感，而且使孩子处于紧张的环境中，孩子们当然不喜欢阅读。
由此想到如今的孩子为什么不喜欢上语文课，大多数的语文课堂充满了总结文章中心思想、划分段落、概括段意......这种充满套路的提问，把课文分解的支离破碎，完全失去了语文的韵味和审美性，试想又有多少孩子喜欢这种语文课，更别说爱上语文、爱上阅读？读书不是读字，如果说读字就是读书，那么四五年级的孩子识字能力相差无几，读书的能力却相差甚远呢？所以，读书是要理解文中的内容，让孩子插上想象的翅膀，进入情境，想象自己就是其中的一个角色。
如绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，在成人读的时候，孩子应该把自己想象成大脚丫姑娘，经历她所经历的事情。
所以，对孩子们来说图画书是快乐的读物，不是习题集。
不停顿的一直念下去，让孩子们从“很久很以前......”到结束一直都在情境中，是成人给孩子阅读的一个基本原则。
从儿童的视角给孩子念图画书是孩子爱上阅读的基本途径。
二、从儿童立场出发的图画书，图画书有从儿童角度创作的，也有从成人角度创作的。
而家长在为孩子选择图画书的时候，往往会先看书中的内容好不好、故事好不好、能不能给孩子启发。
其实，孩子有孩子自己的世界，他们对未知世界的好奇和探索，是成年人无法感受到的。
我对图画书的阅读过程和认识
我自己读图画书最多的时候应该是到宏梦银河传媒有限公司做儿童图书编辑以后了，我在公司的阅览室看到了一些国外原版图画书。我一进公司就是分配做一套图画故事书，就是看着图来写故事，还要自己把所配的图片内容写出来。这对我来说可是一件很有挑战性的工作，对图画没有感觉的我，在小学时代美术成绩就不好，中学和大学就没学过美术。我在北京做教育杂志时，就觉得配点小插图都是一件让我觉得很为难的事情，现在要写文字少图画大的图画书，确实让我很痛苦，而且是从一堆已有的图片中去截取图片来编写故事，难度确实很大。小故事写了很多，但符合要求的却不多，后来这套图书也没能出版。不过，我却因此看了不少各种风格的国外原版图画书，也是很有收获的。后来，我们又策划编写了一套数学童话故事书，也想做成国外的绘本形式，因为很多绘本都是从国外引进的版本，我们也尝试着写原创的绘本图书，而且每册以幼儿能理解的数学知识和数学概念为主题来编写图画故事，当时觉得很有难度，痛苦了一个星期才写出一个简单的故事。后来又写了好几本，由公司的原画人员用水彩画画了出来，感觉和想象的效果差了很远。不过，通过这些图画书的阅读和写作，我开始对图画书有了一些新的认识，才知道写图画书实际上是比写文字书更难的事情，图文的结合不是一件那么简单的事情，图画其实能比文字表现出更多的内容，图画的技巧和艺术性比文字内容更复杂。
我最近读了日本松居直的《幸福的种子》和国内儿童6个有名的儿童阅读推广人梅子涵、朱自强、彭懿、阿甲、王林、徐冬梅在一起谈儿童阅读的《中国阅读6人谈》，还真想做个儿童图画书阅读的推广者呢！不过，我要学习的图画书知识还有很多呢。
我对图画书的阅读过程和认识【转载】
文/徐小英
作为童书编辑，最近因为工作任务的关系，对图画书有了更多的认识和思考，越来越对图画书感兴趣了，原来觉得图画书只是不识字或识字不多的小孩子读的“小人书”，可是读了很多优秀的图画书之后，就觉得图画书的魅力无穷，对一个人的阅读有着很大的影响。
享受图画书读书心得(通用3篇)
享受图画书读书心得（通用3篇）享受图画书读书心得（通用3篇）享受图画书读书心得篇1《图画书，阅读与经典》读后感我师傅向我推举了一本名为《图画书，阅读与经典》的书，是她们早期阅读工作小组的老师向她推举的，她说看了觉得很不错，因此也推举给了我。
本书主要争论的是图画故事书。
本书由上篇、下篇和附录构成，将详细介绍什么是图画书以及图画书的历史, 大量的插图供应生动直观的实例，详尽的图片解释、交代图书的版本记录和读者须留意的细节。
还特地在上篇介绍如何"从头到尾阅读一本图画书'，比如可以关注"封面、环衬、扉页、正文、封底'等等，除开这些大家都关注的显性因素外，认为还可以关注 "潜在的节奏、方向性、空间与时间、艺术风格'等隐性的信息。
上篇以123本图画书为实例，从开本、图画与文字的关系等诸多方面深化浅出地探讨图画书的各种形态和表现。
图画书进入中国也有段时间了，但真正得到认可，就是这两年的事。
尽管宣扬攻势很猛，但在书店里是基本看不到绘本的，因为绘本文字量小，插图多，为了突出插图，印刷都很精致，价格比较贵，中国家长买书一般认为字越多越值钱，字这么少在书店一会儿就看完了，就觉得不值得买。
于是书店里的绘本很快就会翻烂了，绘本就是这样，人们只会买新的，旧的再好也没有人买，而书店呢，旧的还没买出去，那能进新的呢?于是书店对经营绘本并不感爱好。
想买绘本一般就只有上网，没有书店的支撑，就影响了绘本的销售量。
好的绘本就成为少数喜爱童书的大人的专利。
其实绘本不仅孩子们爱看，大人也同样喜爱，真正的经典是没有年龄国界限制的。
这本书不仅详尽的向我们介绍了我想象中的内容、更让我了解到了以前极少关注的图画书的构成、形态和表现。
平常读图画书时，我多少会关注一下图画书的表现，但是对于图画书的表现并没有做到系统化了解与分析，特殊是遇到一本图画书的留白和空白页之时，心里时常嘀咕肯定有其用意，但是却又猜不透详细的缘由。
节选《我的图画书论》听与读 - 幼儿园文学活动
节选《我的图画书论》听与读-幼儿园文学活动
内容提要：我们现代成人对用耳听，或者用耳听故事，不是会有
莫名的不确切感和不安全感吗？或者说我们已经养成了一种顽固
的习性，就是对不断听到的噪音已经习惯，所以即使从耳中听到
的信息很重要，也总是置若不理。
我们是否已经忘记对人讲话的意义和用耳朵倾听的重要性了？语
言的威力在逐渐的消失，我们的生活变得多轻率啊！从而形成了
能听也不想去听的状态了。
不去听，不是听众不好，而是讲话人的责任，至少对孩子们是这
样的，因为是大人硬性让孩子去听，去理解，讲话人也因此被宠坏，最终说和听就只能以一种惰性的关系和形式保留下来。
学习感想
孩子们的阅读与大人的阅读有所不同，孩子们是很不客气的读者，孩子如果要读懂，就要根据所写的内容，忠实的读懂作品。
所以，作者如果明快的表现意向，展示舞台，生动的刻画人物，戏剧般
的建构故事的情节，通俗易懂、有趣的写作的话，孩子们就会根
据作者的想法，从头到尾看到底。
因此，作者若不充分，自以为是的话，孩子们就会在阅读中受挫，这种情况下，孩子们就不会热心的去填补作品不足的地方。
孩子完全是客观的读书，他们根据书上写的，根据它的语言、文字的在阅读。
但是，在泛滥的儿童书籍中，真正有趣的书很少，二大人不知道孩子孩子觉得有趣的书。
享受图画书读书心得
享受图画书读书心得享受图画书读书心得范文1作为一个从小没有和父母一起长大的妈妈，小时侯最喜欢的就是那些夏天的夜晚，早早地坐在屋外听外公一边摇着蒲扇一边说着那些古老而有趣的故事：《三字经》《百家姓》《嫦娥奔月》，《西游记》。
那些时光是童年里最最美好和快乐的记忆。
直到自己做了妈妈，因为童年记忆中对母爱的空缺，有时真的不知道如何做个好妈妈。
但是仍然记得那些故事那些书，一一买来读给女儿听，女儿确实很喜欢。
也让我这个不太会做母亲的妈妈开始有了一些充实的感觉。
一个偶然的机会我们开始接触到了一些和那些古老的故事有些不同的书，那些大大的画面和温暖的文字改变了我们每晚的读书形式，让原来只躺在被窝里专心聆听的女儿再也不会象那么”听话“了，而是坚决要求依偎在妈妈的身边，眼睛目不转睛地跟随着妈妈手中的书，不时地随著书的翻动，紧张着、惊喜着、感动着、或者开心地笑着，这样带给我们充实和温暖的感觉的阅读陪伴着我们走过了一个个春夏秋冬，让每一个夜晚都变得那么地温馨那么地美好！在所有的图画书中，和女儿读的最多的是那一本《猜猜我有多爱你》，以前在临睡觉的时候，女儿为了表达对妈妈的依恋总是要抱着妈妈说：“妈妈，我好爱你呀”，妈妈也感动地回答：“是呀，妈妈也爱你呀”后来女儿开始问：“妈妈，你到底怎么爱我啊？”的时候妈妈发现只能在爱的前面加上一个个的“好”，然而这对于妈妈和女儿来说总觉得有点意犹未尽的感觉，但真的没法说清楚。
直到那一天我们看到了这本书，妈妈和女儿真的太兴奋了，我们一个晚上至少读了五遍，并且还学著书上的画面不停挥动着手臂比划着，啊，真的太高兴了，我们终于感到了释然的欣喜，为我们终于表达了彼此的爱。
从此以后我们爱上了这样的阅读，爱上了图画书。
随着年龄的增长孩子一天天的独立，渐渐和妈妈也开始有矛盾开始逆反，于是妈妈总是不动声色地找来这本书，宁静的夜晚中包含着爱的的对白让我们忘记了所有的冲突，最后小兔子总是在妈妈温暖的臂窝中甜甜地睡着了。
图画读后感
图画读后感图画读后感细细品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读后感呢？你想知道读后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的图画读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
图画读后感1上周六值夜班，特向赵老师借了《我的图画书论》一书，看了看挺有感触的。
本来，图画书就是大人读给孩子听的书，而非让孩子自己读的`书。
……越是让幼儿独自阅读图画书，孩子就越会讨厌读书。
孩子读书是孩子的快乐，而非父母的门面。
父母要把有趣的书，而非一定是有益的书放在孩子的身边，让孩子自由地感受读书的快乐。
对孩子来说，读书不是教养，不是学习，也不是图什么利，要有什么用。
读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。
书是让人快乐的，这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。
家长往往望子成龙成凤心切，更希望孩子在阅读的时候，能够很快的记住并领悟出道理，可是如果这一切不是出于孩子在一种自愿并充满乐趣的情况下所产生的结论，往往只会变成孩子在为我而阅读，他失去了兴趣也就迷失了自我，这对于孩子的成长来说是很可怕的事情。
图画读后感2《生命历史中的几页图画》在别人只是模糊记着的事情，然而在心灵脆弱者，已经反复而深深地，镂刻在回忆的心版上可！索性凭着深刻的印象，将这些往事移在白纸上罢——再回忆时不同心版上搜索了！——冰心《往事（一）》第一次，一气呵成地看完这首诗，莫名心里划过一丝难以言说的感觉。
想必，我越发多愁善感了，某种意义上这样也好，至少，我对文字有更敏锐的感觉。
这种文字敲击在心上的痕迹，也是外界镂刻在心版上的.烙印。
成长必然伴随着烦恼，各人的出世态度必然激起不同层次的火花，或许，有人可以清楚地知道，这个世界正在流失什么；亦或许，有人被周围的环境猛烈一击，从一个懵懂状态掉入一个缺失的现实，这应该是成长路上最深刻的记忆！！这种感觉与其将来，在心口上摸索时，扯开伤疤，不如现在记下，权当一处人生驿站，警示以后的人生！！图画读后感3爸爸总是爱买书给我读，说是培养我的读书习惯。
《图画书》读书心得
《图画书》读书心得第一次看到这本书，就觉得这肯定是一本花费了大力气的书。
书籍出版得精致。
写作者、出版者的每一个心思每一片激情，都如愿地闪烁为可贵的细节，成为了翻开间的乐趣。
这本书从形态到表现，透过实例告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书，从比得兔到兔子朋友，跨越百年解读具重要影响的60种世界经典。
300000文字，内容准确，讯息及时，生动易读。
900幅插图，风格多样，印制精美，目不暇接，183种图画书参考67种国际知名重要奖项、排行榜及权威推荐书目介绍和举例，83个主条目和专题深入图画书艺术发展的方方面面，800条名词索引帮助读者轻松穿行于各个主条目和专题之间。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。
而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。
对于大部分家长来说，孩子读书的目的是教育，在这个过程中，整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。
而在图画书的世界，这一切恰好调了个个儿，成人世界后退了一步，孩子们可以在一个相对宽松的世界里面自己去摸索，去发展。
图画书将文字形象化，一个没有见过摩天大楼的孩子，如果只看到文字是无法想象出它为何物的。
阅读图画书时，他可以通过想象将画面连贯起来。
图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的图画读物图画故事连环画小人书，同一般带插图的书也不相同。
对于刚刚兴起的图画书，这本漂亮的指南只能是一个美好的祝福。
只有等到某一天家长们真的不再需要一本图画书指南了，这场关于阅读的改变才能算真正完成。
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我的图画书论读后感
我的图画书论读后感（一）
日本作家松居直先生的《我的图画书论》，据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。
此书有六部分内容组成：一、图画书的知识与观念。
二、图画书的选择与分享。
三、图画书的意向与语言。
四、图画书的历史与传统。
五、图画书的欣赏与细读。
六、图画书的编辑与出版。
看完这本书后，我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得，以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。
一、读书不是读字
松居直先生在书中这样写到：“读书不是读字。
如果读字能算是读书的话，那么只要是用日语写的，即使是很艰深的书，我也能从头读到尾……但是，只有真正理解了书中所写的事情，才能算是读书。
读书不是读字，而是理解书中的内容，读字不是目的，而是手段。
”。
“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语，讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。
反过来说，我认为即使不识字，也能读书。
所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
读书不是读字，这也让我想起了一些家长思想上的误区；有个别家长说孩子还小，不认识几个字，读不懂书；有的家长说图画书上没几个字，对孩子不会有什么帮助，不值得看；听到家长的话，我想家长误把图画书作为识字的一个工具，我们应该帮助家长更新观念，增强对图画书价值以及用法的了解，让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁，让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养，借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式，进行传承。
亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点：阅读，从听读开始。
要想让孩子爱上阅读，从大声地读给他听吧，早一些，从学前开始，会更好。
二、阅读时的亲子交流
在松居直先生的作品《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。
这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。
语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。
《我的图画书论》之中，有这样一段描述：有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候一定要握着孩子的手。
我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。
图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。
图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
的确，也正如梅子涵老师的观点：儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。
其实在他们很小的时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。
大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。
即使他们长大了，上了小学，上了中学，应该读些什么书，也需要大人的推荐。
《我的图画书论》，里面值得关注和思考的还有很多，如果你想对图画书的内容、图画构造、开本设计、颜色搭配、如何阅读，以及国内外的图画书发展状况有更多的了解，不妨也来读一读。
我的图画书论读后感（二）
《我的图画书论》这本书是日本作家松居直先生的杰作，许多图画书爱好者都喜欢读这本书。
我看到其他老师读这本书了，我不觉的也有了很大的好奇心。
我也要读一读。
这本书我还没有读完，但我就我读过的一部分与大家分享一下，以便让更多的老师和家长熟悉、了解。
从而引导更多的孩子喜欢读图画书。
“孩子们阅读的是图画书的插图”孩子们虽然年龄小，认识的字不多，完整的读下来是不可能的，但看图画书时，他们可以看图画，用看插图的方法来理解故事内容。
这样就可以充分发挥孩子的想象力和观察力。
优秀的插图会将故事的世界充分表现出来，所以孩子们确实能够通过阅读图画书的插图来理解故事内容。
这让我想到了，我们让孩子在晨间活动时读图画书时，孩子们读图画书时那认真的态度和那专注的样子，中班的孩子他们的识字量也不是很大。
怎么会看的这么专注呢？看了这本书之后我才明白了孩子看的专注的原因。
所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
和孩子一起读图画书还可以促进亲子间的交流。
在《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。
这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。
即使没有过多的对话，当爸爸、妈妈用温柔的声音，一点点读给孩子听，孩子们会听的很认真很投入，故事进入到孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了故事的内容，还有亲子间的感情。
其实当孩子们很小的时候，他们的所谓的读书就是在听大人们讲。
大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们会感到非常快乐，同时孩子也受到教育。
《我的图画书论》这本书是一本值得每个家长，每个老师都读的好书，我要继续把这本书读完，这对我有着很大的教育，不仅仅是为了我们班的孩子也为了我自己的孩子。
我的图画书论读后感（三）
上周六值夜班，特向赵老师借了《我的图画书论》一书，看了看挺有感触的。
本来，图画书就是大人读给孩子听的书，而非让孩子自己读的书。
……越是让幼儿独自阅
读图画书，孩子就越会讨厌读书。
孩子读书是孩子的快乐，而非父母的门面。
父母要把有趣的书，而非一定是有益的书放在孩子的身边，让孩子自由地感受读书的快乐。
对孩子来说，读书不是教养，不是学习，也不是图什么利，要有什么用。
读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。
书是让人快乐的，这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。
家长往往望子成龙成凤心切，更希望孩子在阅读的时候，能够很快的记住并领悟出道理，可是如果这一切不是出于孩子在一种自愿并充满乐趣的情况下所产生的结论，往往只会变成孩子在为我而阅读，他失去了兴趣也就迷失了自我，这对于孩子的成长来说是很可怕的事情。