《事物的正确答案不止一个》教案_教案教学设计
事物的正确答案不止一个优秀教学设计教案
12 事物的正确答案不止一个教学目标：知识与能力：引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。
（重点）过程与方法：指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
（难点）情感态度与价值观：使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
（重点）课时安排：两课时教学过程一、新课导入古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
今天我们就一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文。
出示本课学习目标。
二、预习检测1、生字注音罗迦．（ji ā）模．式（mó ）根深蒂．固（dì）孜孜不倦（zī）汲．取（j í）渊博．．（yuā n b ó）持之以恒．（hé nɡ）压榨．（zhà）锲．而不舍（qi è）2、走近作者罗迦·费·因格（Roɡ er von Oech,一般译作罗杰·冯·欧克），是创意思考顾问公司的创立人与总裁。
创意思考顾问公司位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写过两本有关创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的卡片书《创意大惊奇》。
3、背景探源许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
《事物的正确答案不止一个》教案(七年级教学设计)
七年级备课组：高耀飞审阅：许传佰教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重点：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。
抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。
第一、必须精通各种知识。
（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。
）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。
（我赞同这个观点）举例子举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？活用体现在哪？持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。
这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。
除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。
二、问题讨论1、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）2、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？齐读“这种非凡的灵感。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
事物正确的答案不止一个教学设计
【篇一】事物正确的答案不止一个教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计（人教版九年级上册）《事物的正确答案不止一个》教学设计北京市第三中学段洁—、教学目标知识与能力1.指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点z提高对论点的认识。
2 .指导学生通过"寻找、替换、更改"等方法理解材料和观点之间的联系, 提高对论据的认识。
3.鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文童观点的认识，提高语言运用能力。
过程与方法1.通过小组内合作,讨论、鼎交、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。
2 .朗读与写作相结合。
情感态度价值观理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动地培养创造性思维。
二、教学重难点教学重点1.指导学生理清作者思路,把握理解作者关于创造性思维的观点。
2•引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
教学难点1 .理解作者的论证思路,把握论点。
2.引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
三、教学策略1.关注学生学习中的难点。
本文的论证特色是逐层深入，表明作者观点的语句很多,学生容易思路混乱,所以要引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
3.启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合,使他们认识到创造性思维在生活中随处可见,进而消除对创造性思维的畏惧感,主动培养自己的创造性思维。
四、教学过程(-)课堂导入教师出示思维小训练(1)—张桌子砍掉四个角,还剩几个角？(2)1+1=?导入小时候,我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。
现在,我们则要探讨"事物的正确答案不止一个"背后是什么呢？今天就让我们走进美国实业家罗迦•费•因格的文章《事物的正确答案不止一个》。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手。
《事物的正确答案不止一个》精品教案.doc
《事物的正确答案不止一个》精品教案教学目标：（一） : 知识与能力目标1、积累字词并学会运用。
2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。
（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。
（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力 , 鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。
教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。
教学难点：第 1页共10页梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。
教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。
课型：新授课教学用具：复印资料。
课时： 2 课时教学过程： ::::::::::::::::第一课时一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。
【小品《卖车》片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答：“1+1 在任何情况下都等于 2”。
高秀敏纠正：“ 1+1 在答错的情况下不等于 2。
” : 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” : 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
” : 赵本山：“错。
媳妇答。
”: 高秀敏答：“因为狗只能生狗。
” : 赵本山问：“一位80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”: 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
” : 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”】 : （资料复印后给学生）第 2页共10页二、入新：出的是著名小品演本山，答的是他的老搭档范。
大家看想：范答了？: 什么范的答案跟本山的老是不一呢？:（生可能会1：因他两个人思考的角度不同。
:2 ：因他思的方式也不一。
:3 ：因范的思路太狭窄，想法也太老套了。
: ⋯）：看来，我只要整一下思方式，一个思考角度，跳出的思模式，就会: “山水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎常的答案。
《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教案设计)
《事物的正确答案不止一个》教案(苏教版七年级教案设计)课题：事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）教学目标： 1、理解作者的观点，了解创造性思维的要素。
2、学习围绕中心，逐层展开，深入浅出地论述。
学习方法：讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。
在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及回答问题的答案不止一个的事例很多。
这样的经历、体验，这样的感受、认识你一定曾经有过。
我想，读完《事物的正确答案不止一个》，你的经历、体验会变得更加清晰，你的感受、认识会得到一定程度的理论上的提升。
二、阅读主场（一）印发两篇学生作文（《告别唯一》《答案是丰富多彩的》），帮助学生理解题目的含义。
（同时辨析“不止”与“不只”的差别）（二）引导学习小组梳理课文层次，归纳段意。
第一部分（1－3段）以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分（4－8段）由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的因素。
第三部分（9－12段）论述富有创造力的人与任何缺乏创造力的人的区别。
第四部分（13段）论述怎样才能成为一个富有创造性的人。
（三）以问题讨论的形式进行合作学习。
（一个问题接一个问题提出，每个问题都安排小组议论，再在小组间交流）1、为什么事物的正确答案不止一个？（要求从课文中找出依据，并结合自己的文化学习举例证明）2、既然答案不止一个，那我们该怎样做呢？认真学习，使自己成为一个富有创造精神的人。
3、怎样才能成为一个富有创造精神的人呢？（要求从态度、条件、方法等方面进行研究）态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）条件：学识渊博（扎实的基础知识）。
灵活运用知识，组合不同概念。
方法：转换视角法／组合法／顿悟法／积累法4、按作者的看法，成为具有创造精神的人，先要具有创新意识。
培养创新意识必须具备哪些条件？作者是怎样论证的？必须精通各种知识，（知识是形成创新意识的素材）／必须有探求新事物，并且为此而活用知识的态度和意识。
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
《事物的正确答案不止一个》教案设计
《事物的正确答案不止一个》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生的创新思维，激发他们独立思考的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂互动性。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：如何培养学生的创新思维，提高课堂互动性。
三、教学准备1.课文课件2.黑板、粉笔3.小组讨论材料四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示课题：“事物的正确答案不止一个”，引导学生思考：你们认为这句话是什么意思？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，了解文章大意。
2.教师提问：课文讲述了哪些事情？作者想表达什么观点？三、课堂讨论a.课文中的例子给你什么启示？b.你在生活和学习中遇到过类似的情况吗？你是如何解决的？c.如何培养自己的创新思维？四、课堂小结2.引导学生认识到创新思维的重要性。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、课堂活动1.教师设计一个创新思维训练活动，如“头脑风暴”，让学生针对一个话题提出尽可能多的解决方案。
2.学生分组进行活动，教师巡回指导。
三、课堂讨论a.在活动中，你们是如何提出不同方案的？b.你们认为创新思维对解决问题有什么作用？四、课堂小结2.引导学生将所学应用到实际生活中。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、案例分析1.教师出示一个生活中的案例，如“如何提高学习效率”，让学生运用所学知识进行分析。
2.学生分组讨论，提出解决方案。
三、课堂讨论a.你们是如何分析案例的？b.你们提出的解决方案有哪些创新之处？四、课堂小结2.引导学生将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的创新思维能力。
五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。
2.搜集一些关于创新思维的故事，与同学分享。
六、教学反思2.针对不足之处，制定改进措施，为下一节课做好准备。
《事物的正确答案不止一个》教案
《事物的正确答案不止一个》教案【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【知识目标】学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法, 进而复习举例论证方法。
【能力目标】提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力【情感态度价值观】认识创造性思维的重要, 在生活中有意识的开发自己的创新能力【教学重难点】培养学生的创新能力。
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】预习课文,掌握页下注释,思考课后"探究·练习"中的问题。
【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入:多媒体展示一组算式问：成立吗？（学生自由发言）提示：我们只要调整一下思维模式,就会"山重水复疑无路,柳暗花明又一村",得到异乎寻常的答案。
师：今天,我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知,整体把握1、初读课文，扫清字词障碍，积累美词美句。
2、检查初读效果汲取(jí)：吸取。
汲,从下往上打水根深蒂固(dì)：比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍(qiè)：刻一件东西, 一直刻下去不放手。
比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)：勤勉的样子。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。
持之以恒(héng)：有恒心地坚持下去。
三、整体感知1、请同学们读课文，对文章进行圈点勾画。
包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。
2、提问：本文主要沦述什么问题? （学生明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
13_事物的正确答案不止一个_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。
3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
2. 教学重点/难点重点：1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。
难点：理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、新课导入《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。
汲取(jí)：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
2.了解有关议论文的文体知识。
(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案设计
事物的正确答案不止一个教学目标：1.理解课文主题，认识到事物的正确答案不止一个。
2.学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的创新思维和团队合作精神。
教学重点：1.理解课文主题。
2.学会从不同角度思考问题。
教学难点：1.如何引导学生从不同角度思考问题。
2.如何培养学生的创新思维和团队合作精神。
教学准备：1.课文《事物的正确答案不止一个》2.PPT课件3.小组讨论材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾previouslesson，提问：上节课我们学习了什么内容？你有什么收获？二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
问题1：课文讲述了哪些事例来说明事物的正确答案不止一个？问题2：作者在课文结尾提出了哪些建议？3.教师简要讲解课文内容，帮助学生进一步理解。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：事物的正确答案不止一个，请同学们举例说明。
2.学生分组讨论，每组选取一个代表进行汇报。
四、案例分析1.教师展示案例，引导学生分析案例中事物正确答案不止一个的原因。
案例：小明和小红在解一道数学题时，得出了不同的答案。
经过讨论，他们发现，这道题有三种解法，每种解法都有不同的答案。
（1）事物的多样性导致正确答案不止一个。
（2）个人思维角度的不同导致正确答案不止一个。
（3）解决问题的方式方法不同导致正确答案不止一个。
五、创新思维训练1.教师提出问题：如何培养创新思维？2.学生分组讨论，每组选取一个代表进行汇报。
六、团队合作训练1.教师提出任务：每组设计一个创新方案，解决一个现实问题。
2.学生分组合作，完成创新方案设计。
3.各组展示创新方案，其他组进行评价。
七、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
八、课后作业（课后自主完成）1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。
2.课下收集有关创新思维和团队合作的事例，下节课进行分享。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文主题：对话示例：教师：“同学们，你们认为什么是正确答案？请结合课文中的例子谈谈你的理解。
《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版八年级上册)共3篇
《事物的正确答案不止一个》教案(人教版八年级上册)共3篇《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版八年级上册)1随着社会和科技的发展，我们的眼界和知识面也在不断地扩大，这不仅对我们自己的成长有着重要的意义，同时也让我们更明白了人与人之间的差异和不同。
在这个多元化的世界中，我们不应该只认为事物只有一个正确答案。
一、课堂目标1. 学生能够理解事物的多样性。
2. 学生能够在不同情境下灵活应用所学的知识。
3. 学生能够尊重其他人的不同观点，拥有开放的心态。
二、课前准备1. 教师提前准备PPT，播放有关多元化世界的视频以引发学生思考。
2. 准备课件，包括问题、案例、小组讨论等环节，为课堂教学提供合理组织和支持。
三、课堂教学1. 引导学生思考通过播放生活中常见不同文化的视频，如不同地区的美食、节日、习俗等等。
教师可以请同学就所观看的内容进行讨论，引导学生思考在不同的民族或文化中，同一事物的表达方式是如何不同的。
2. 学生互动在课堂上，可以对同学们提出一些问题，如在学生眼中，什么是最重要的事情？为什么同学们会有不同的喜好和兴趣？为什么同样的一件事情，在不同的人看来却会有不同的答案？通过小组讨论，在众人的探究中，体验一个共同探究和合作、协议达成的过程。
3. 案例使用和分析引导学生思考在不同情境下，该如何观察和分析事物。
例如，教师可以给学生讲述一个某种疾病的案例，让同学们分析该疾病应该如何产生，如何发病，如何治疗等，强调其重要性及多解的存在。
并引导他们知道，不同经验与思路的人们，对待同一问题，可能呈现出截然不同的看法，这是一份珍贵的财富。
举不同的案例说明，在一定情境下，习惯、文化背景、情绪、思维惯性等各种条件限制与影响下，不同人可能会得出不同的看法，不同的答案也同样准确。
四、课后作业1. 提醒学生保持开放的心态，遇到不同想法的人应不断学习并和他人合作交流合作。
2. 完成课后问答：你在哪些方面体验到了人的答案不止一个？如何理解事物的多样性？五、特别提示1. 希望教师在教学过程中根据学生实际情况进行灵活运用，进行“有限自主选择”，达到有序开放式课堂探究的理想状态。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀5篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。
议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
议论文以议论为主要表达方式。
（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。
如果有学生不会的教师再作讲解。
如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。
.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《事物的正确答案不止一个》教案
教学目的要求：
1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由一个具体实例引出论点的写法。
2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
理清“事物的正反鸢覆恢挂桓觥钡乃嘉绞接氪丛煨运枷搿⒋丛炝χ涞墓叵怠?br> 3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
4．通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。
教学重点难点：
重点：教学目的要求1、2
难点：教学目的要求3、4
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
一、导入课文
用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。
二、整体感知全文
思考下列问题：
1．课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？
2．围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？
三、深入感悟课文
1．事物的正确答案为什么不止一个？
2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？
3．产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？
四、课堂讨论、交流
做一个富有创造性的人，关键在哪里？
五、论辩小擂台
正方：事物的正确答案只有一个
反方：事物的正确答案不止一个
六、总结
本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。
七、作业
1．练习1、2
2．编写提纲。