六年级语文夹竹桃[人教版]
小学语文夹竹桃教案设计
小学语文《夹竹桃》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解夹竹桃的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面、联系生活实际等方法来感受夹竹桃的美丽和坚韧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会夹竹桃的特点及其象征意义，学会通过描绘画面来感受夹竹桃的美丽和坚韧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示夹竹桃的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）简介夹竹桃的特点及其象征意义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师检查学生的自学情况，讲解生字词。
3. 合作探讨：4. 描绘画面：（1）学生发挥想象，用语言描绘夹竹桃的美丽。
（2）教师选取优秀作品进行展示和点评。
5. 情感体验：（1）学生谈谈自己对本课内容的感受。
（2）教师引导学生培养热爱大自然、保护环境的意识。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解其特点和象征意义，并结合实际生活进行创作。
2. 拓展作业：（1）收集有关夹竹桃的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行绘画创作。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，以及对生字词的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中提出的问题及解决问题的能力。
3. 学生描绘画面和情感体验的表现。
4. 课后作业的完成质量，以及对拓展作业的参与度。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示夹竹桃的图片和视频，让学生身临其境地感受夹竹桃的美丽和坚韧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
人教版六年级语文下册《夹竹桃》
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
课文还写了夹竹桃的什么呢？
写了夹竹桃的韧性。 默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋 的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出 什么特别衰败的时候。 （2）从春季到秋季，花开花落，没有间歇。
1. 联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？ 2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
同学们朗读第五自然段，思考 （1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
整体感悟
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
作者为什么爱上了夹竹桃？请同学根 据自学提示进行学习。 1、默读2——5段，用“（ ）”标出 直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现 夹竹桃特点的词语，边读边想象，读 出你的感情，读出你的体会。 2、小组内交流学习收获。 3、背诵自己喜欢的语句。
同学们默读第二自然段并思考：
小学六年级语文夹竹桃说课稿
小学六年级语文夹竹桃说课稿《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了姹紫嫣红、五颜六色的花季里，夹竹桃的宝贵韧性和花影迷离的动人情形，表达了作者对夹竹桃的爱好之情。
全文在第二教时中，我确立这样的教学目标：1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性宝贵”的特色，感受夹竹桃所引发的作者的空想，感悟作者为甚么爱夹竹桃。
2、学习写作法子，进行小练笔。
教学进程以下：一、采取变序，提挈中心由问题“夹竹桃为甚么是作者最值得留恋和最值得回想的花？”引诱学生阅读全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引发我许多的空想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“韧性空想”，板书。
二、缭绕中心，直奔重点段。
▲学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。
我捉住中心词“韧性”切入教学。
先让学生理解“韧性”的内涵——坚韧、顽强不屈。
再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相干句子，读一读，说说自己的体会。
品读三个重点句：（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清冷里，看不出有甚么尤其蕃庑的时候，也看不出有甚么尤其衰落的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋季，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认识后两句的句式特色——两重否定句，讴歌的语气更强烈，在此基础上，让学生进一步诵读是第二步，与第3自然段对照诵读是第三步。
由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得无比宝贵吗？”这一句问——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎么的？哪一个自然段描述了？引至第三自然段。
先让学生在诵读的基础上明白这部份同第四自然段写夹竹桃同样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。
然后让学生借助屏幕内容提醒，进行对照诵读让学生深切地感受夹竹桃独有的宝贵韧性和默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对照衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。
小学六年级语文教案 夹竹桃9篇
小学六年级语文教案夹竹桃9篇夹竹桃 1设计理念：这节课集中体现了我的这一理念——语文是人文性与工具性相结合的学科。
很多时候，我们的语文课都停留在对课文内容的分析上，其实，教语文，不仅要让学生知道课文写了什么，也要让学生明白课文是怎么写的。
可是，我们的语文课，从三年级到六年级甚至都是一个教法，分析课文内容，二课标上却明明白白写着高年级的语文课，要让学生领会课文的表达方式。
所以，这节课，在课文内容的理解上，我要达到的目标是：感受红白相映，花色奇妙的情景，感受夹竹桃的韧性。
在领会表达上，我要达到的目标是：习得作者的语言。
当然，人文性与工具性是无法分开的，只有知道作者写什么了，才能明白作者是怎么写的，理解语言才能习得语言。
所以，在学习第一小节时，我用比较的方式，让学生自己悟出作者语言的妙处，并渗透了“欲扬先抑”的写法。
第二小节，采取“以读代讲”的方式，言有尽而意无穷，让学生在读中习得语言，并用一个问题，自然而又巧妙地渗透了语文的工具性第四小节，在深入理解夹竹桃的韧性后，引导学生领悟，作者是如何把它的韧性表达出来的。
工具与人文的结合，使得这节课朴实而扎实。
教学目标：1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学过程：一、导入1、齐读课题2、“夹”字音辨析出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图）4、齐读课题。
（设计意图：教学中，教师的任务不是告知，而是引导。
譬如，此环节中，对于“夹”的读音。
教师让学生自己辨析，从而得出结论。
其中也隐含着一种学习方面，即多音字的读音取决于这个字所在的语境及在这个语境中所表达的含义。
）二、整体感知1、出示含有生字的词语，指名读。
六年级下册语文教案：19.夹竹桃 第一课时
19．夹竹桃学习目标：1．学生学会田字格中的6个生字，理解由生字组成的词；能够正确流利地朗读课文，并能背诵课文四、五两个自然段。
2．通过学生“自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法；学习由眼前景合理展开想象的写作方法，学会表现美。
学习重点、难点：在朗读感悟的过程中，理解作者为什么喜欢夹竹桃，培养学生的审美情趣。
学习准备：多媒体课件学习时间：2课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：一、自己学自主探究方案：1．读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2．读一读词语：榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起3．读读想想：这是一篇散文，描写了。
作者先总写，接着从和具体介绍夹竹桃，最后（总结全文）。
你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？4．用自己的方法学会田字格里的生字。
5．自我检测：看拼音，写汉字。
yúshùxūn tāo qīliáng fēi éwēi fēng zhàqǐ（）（）（）（）( )shuǐzǎo yúyèxūn rǎn qīlěng hǎi zǎo（）（）（）( )( )6．课外搜索：搜集有关夹竹桃相关的资料，把你认为值得关注的摘抄下来，以便交流。
二、交流学学生展示自学——教师了解学情展示学习：1.揭示课题：板书课题。
结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下夹竹桃。
2.学生展示学习成果：（1）认读榆叶熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起（2）听写教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。
学生交流问题——教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么”。
总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们分节朗读课文。
六年级下册语文教案-19.夹竹桃-
六年级语文（学科）下册第六单元第3课时总第47课时主备人：曾兆林课题：19．夹竹桃教学内容：第一课时教学目标：1．读通读顺课文，学习理解生字新词。
2．理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
3．学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学重点：理清课文层次，初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。
教学难点：学习课文一、二小节，感受夹竹桃花色奇妙有趣。
教学具准备：文中的图片和文字投影教学过程：一、谈话导入：1.同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，奇特在哪呢？它叶片似竹，花朵似桃，它有一个非常有意思的名字，叫——夹竹桃。
2.夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生家里去看一看。
二、初读课文，学习生字新词1．请同学们把书翻到P96页，自由地去读一读课文，尽可能做到字字准确，句句通顺。
2．学生自由读。
3．检查：（1）读准下列字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
这一组词都是花名，请同学们再看看这些花都在什么季节开放？（春季）是的，一到春天这些花全都开了，这里一片红色的，那里一片黄色的，那边一片白色的，整个院子开满了五彩缤纷的花，这就叫——（花团锦簇）到了夏天，季羡林家里的这些花又开放了，读一读，是哪些花？凤仙花石竹花鸡冠花五色花江西腊夜来香这么多花一齐开放，充满生机，这就叫——满院生辉真是——五彩缤纷，美不胜收呀！秋天来了，季先生家的院子里，什么花又迎着秋风开放了呢？玉簪花菊花大家看，一年三季，季老先生家里是——花开花落，万紫千红，令人神往。
让我们带着向往的感情把这一组词读好：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红（3）这里还有一组词，比较难读，谁能一次性就把它们读准的话，那真是了不起！bù bú bù无日不迎风吐无不奉陪毫不含糊指导学生把“不”的音读准不在第一、二声前读去声，在第三、四声前读阳平。
部编人教版六年级语文下册《夹竹桃》第一课时 PPT教学课件
夹竹桃给你留下了什么印象？
自读课文:
1.轻声自由朗读课文思考：用文中的一 句话来告诉大家,是什么原因令作者爱上 了夹竹桃的?
自学检查
这样的韧性，又能这样引起我许 多的幻想，我爱上了夹竹桃。
zān xìng cēn cī 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
榆 叶 梅 凄清
• xìng zǎo yè é
荇藻 夜蛾
wēi fēng zà qǐ
微风乍起
• 二、比一比，再组词。 愉 （愉快）重 （ 重量 ） 饥 （饥饿）乍 （乍起）
榆 （榆树）熏 （熏陶 ）蛾 （夜蛾） 昨 （昨天）
• 三、根据意思写词语 • 形容色彩鲜艳繁多（ 五彩缤纷 ） • 好东西太多，一是看不过来（ 美不胜收） • 形容春天百花争艳，绚丽多彩的景象 • （ 花团锦簇 ）
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
é zhà
花团锦簇 菊花 飞蛾 乍起
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 和煦：温暖。 参差：长短、高低、大小不齐，不一致。 留恋: 不忍舍弃或离开。 花团锦簇 ：形容五彩缤纷、繁盛鲜艳的景象。 美不胜收：形容美好的东西太多了，来不及欣赏。 五彩缤纷：形容色彩繁多。 毫不含糊：一点也不马虎。
请同学们自由读课文，想想如何给课文分段？
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回 忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相 映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的 幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
当堂训练
一、看拼音写词语
• xūn tāo
熏陶
《夹竹桃》课文教学反思(优秀3篇)
《夹竹桃》课文教学反思（优秀3篇）《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。
第二课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧之后讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求透过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
第三自然段对于第四自然段而言，所起的是比较衬托的作用。
这一自然段无需过多讲解，能够透过比较朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行比较朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的比较衬托作用。
回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象必须不及比较朗读的方式来得深刻。
《九年义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”回顾这一节课，给予学生阅读、思考的时间还不够充裕，没有留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
上完这节课，我一向在问自己：这节课上，我的智慧火花在哪里闪现？其实，这个问题是我需要每节课后、每一天问自己的。
学而不思则罔，思而不学则殆。
从这节课，我更加深刻地认识到学习、终身学习的重要性。
《夹竹桃》教学反思篇二《夹竹桃》是著名作家季羡林写的一篇散文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
人教版小学语文19-夹竹桃(类文)
人教版小学语文19-夹竹桃（类文）
我喜欢夹竹桃，尽管它不是最美丽的花。
打四川来到云南，留给我的记忆似乎不多，消失的地平线，风花雪月也只是罔闻，倘若有人问起，可能唯一能让我想起的便是夹竹桃。
在故乡，人工种植的花可是个稀罕物，小孩不能折，大人懒得观赏。
最常见的，也是见得最多的，是路边的野草花，可这些花的花期短，是季节的影子，季节走了，花也凋了。
夹竹桃可不像这些野草花，在当地流行的一首童谣：“紫藤花，夹竹桃，春天走了夏天到”，每当孩子们唱起这歌谣的时候，正是它花开的季节。
夹竹桃六月开花，花事一直到十月才结束，仲夏夜也会偶尔的浮现一些幸福的梦想，秋风落叶亦是沧海桑田的拥有。
它的花又分两种，红的似火，白的似雪，两种花中我又偏爱白色的，听当地的人们说：“白色的夹竹桃象征纯洁的友谊”，喜欢它，除了因为这个缘故，应还有其他吧，我想。
六月来了，花儿开了，倒挂在门楹上的仙人掌也开出了几多细小粉红的花来（在当地，人们有把仙人掌倒挂在门上的习俗）。
六月的雨季，应又是一场灾难——但那高挂在枝头葳蕤的花从未退缩。
一朵花儿落了，又开出一朵。
晚上，坐在昏黄的灯下，眼前摊开一本书却没心思去理会，忽想起夹竹桃来，但又不知道该想些什么，总觉得它很像一个人，但又不知像谁。
……
如果喜欢它，又何必去在意它花开是在那一天那一年呢？。
语文人教版六年级下册《夹竹桃》
夹竹桃夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我幻想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。
微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
小学语文六年级《夹竹桃》课件【三篇】
【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。
下⾯是整理分享的⼩学语⽂六年级《夹⽵桃》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇⼀】⼩学语⽂六年级《夹⽵桃》课件 教学⽬标： 1．借助具体的语⾔⽂字，品味夹⽵桃的韧性以及带给我的幻想，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。
（写什么） 2．关注作者的谋篇布局，⾔语表达，领悟作者是怎么写夹⽵桃的韧性和带给我的幻想的。
（怎么写） 3．由花及⼈，在学⽣⾃主阅读中，培养其阅读⼒以及审美情趣。
（为什么写） 教学过程： ⼀、引导谈话，揭⽰课题。
同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先⽣给我们带来的⼀篇优美散⽂《夹⽵桃》。
（板书：夹（jiā）⽵桃）请注意这⾥的夹读第⼀声，让我们齐读课题。
⼆、浏览课⽂，初知⼤意 1．昨天，我们初读了课⽂，现在请同学们浏览⼀遍课⽂，找出⽂中直接写夹⽵桃的⾃然段，在开头画上三⾓符号。
然后读读这些⾃然段，请同学们⾃个⼉先去感受感受。
2．学⽣⾃读课⽂，教师巡视。
3．读好了吗？⽂中哪⼏个⼩节是直接写夹⽵桃的呢？ 4．学⽣汇报：第2、4、5⾃然段。
5．接下来就让我们共同⾛进夹⽵桃花的世界，去欣赏、品味它 三、学习第2⾃然段 1．让我们⼀起到季先⽣家的⼤门内，看看那两盆夹⽵桃吧！（指名学⽣朗读第⼆⾃然段） 2．⼤家看到了那两盆夹⽵桃了吗，她是什么样⼉的呢？⽤画出直接描写花的语句，读⼀读想⼀想，夹⽵桃的花给你留下了什么印象。
3．这是两盆什么颜⾊的花？（板书：花⾊）（⽣答：红⾊和⽩⾊的） 4．作者由这两种花⾊分别联想到什么呢？看课⽂，⽼师引读，请⼤家跟读。
5．看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣） 你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢？（⽕与雪是不相融的，却能融洽地开在⼀起。
六年级语文《夹竹桃》精品教案
六年级语文《夹竹桃》精品教案一、导入。
这节课，我们将继续走进季羡林老先生笔下那蓬蓬勃勃、热热烈烈的夹竹桃的世界。
还记得那两盆夹竹桃吗？打开语文书，让我们再次感受这雪火相容的奇妙境界。
（读第二节）二、感悟第三小节。
（1）其实，季羡林老先生一向喜欢花，让我们走进他家的庭院去看个究竟吧，自由读读课文的第三自然段，说说庭院里的花开得怎么样？（2）自由读。
（3）交流：你觉得这里的花开得怎么样？美：哪儿感受到非常美呢？（花团锦簇，满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红）我们仿佛走进了一个五彩斑斓的花的世界。
多：从哪儿感受到花多？应有尽有啊，光这一段中就告诉我们14种呢。
（4）指导朗读三、感悟韧性这么美，这么多的花，可为什么对季先生来说，最值得留恋最值得回忆的却只有夹竹桃，爱上的也唯独夹竹桃呢？快速浏览课文，那句话告诉了我们答案?1（1）韧性：（理解）有两个意思：a 物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
b 指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
提到“韧性”你想到了哪些词？（不屈不挠、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈）季老爱夹竹桃的韧性，你觉得应该选择哪一个意思？那么夹竹桃的韧性究竟是怎样的韧性呢？课文哪儿告诉我们了？2、（出示第四自然段）默读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，细细品味夹竹桃的任性。
随机出示出示句1（1）学生谈体会“悄悄地一声不响”：默默无闻毫不张扬指导朗读。
朴实谦逊，难能可贵。
读。
不争春，不闹夏，不知秋，可贵。
读。
“又”：一朵接着一朵，常开不断，生命力旺盛不屈不挠地开放着，多么可贵的韧性。
读我们一起来感受。
一嘟噜：一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，一嘟噜就是——（一簇簇）季先生用一嘟噜这朴实的北方方言却显得质朴，而又意蕴绵绵，充满语文韵味，你感受到了——你感受到了——不亏是语言大师。
我们一起感受文字的奇妙。
出示句2①指名读，谈体会读出气候的无常变化。
让我们把气候的无常变化读出来。
六年级下语文教案-夹竹桃-(2)
施教日期：年月日教学内容19.夹竹桃共几课时 2课型新授第几课时 1教学目标1．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
2.理解“不是……也不是……但是……确实最……最……”这样的句式，往往强调的是后者。
3．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
4．初步感受作者对夹竹桃的喜爱。
教学重、难点教学重点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学资源印文化关系史论丛》、《印度简史》、《罗摩衍那初探》、《印度古代语言论集》、《中印文化关系史论文集》、《原始佛教的语言问题》等。
夹竹桃：是我国各地常见的栽培观赏植物。
叶对生或三枚轮生，披叶形。
花桃红色、红色或白色。
我国长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。
因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得其名。
预习 1.读通读准课文，理解词语的意思，学会生字词。
施教日期：年月日教学内容19.夹竹桃共几课时2课型新授第几课时2教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“无……不……”、“无不”造句。
背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重、难点教学资源ppt预习作业设计思考：夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？学程预设导航策略调整与反思一、复习旧知 2分钟思考并回答：夹竹桃为什么最让作者留恋。
一、复习旧知------整体把握同学们，通过上节课的学习，我们了解到夹竹桃虽然不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却10分钟1.听录音，记住作者幻想的画面。
2.填空交流。
地图、荇藻、墨竹然段（自由练习—指名推荐读——-齐读）四、教学第四段１．闭上眼睛，听课文，记住作者幻想的画面。
2.填空：月光下，作者看到夹竹桃参差的叶影，迷离的花影产生了幻想，把他幻想成（）、（）和（）。
《夹竹桃》语文教案
《夹竹桃》语文教案《夹竹桃》语文教案4篇《夹竹桃》语文教案1教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、谈话导入：1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。
桃竹。
竹桃连理等）3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。
（板：夹）4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！二、自读课文：轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？三、检查自学1、读准下列字音:玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅江西腊海棠花团锦簇菊花飞蛾乍起2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
同时理解韧性这个词。
四、品读课文：（一）韧性1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。
2、交流第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
六年级语文《夹竹桃》教案
六年级语文《夹竹桃》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）掌握夹竹桃的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）激发学生对生活的积极态度，培养乐观精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 掌握夹竹桃的特点及其象征意义。
难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
三、教学准备：1. 教材《夹竹桃》。
2. 多媒体设备。
3. 相关图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示夹竹桃的图片或视频，引导学生关注夹竹桃的外貌特征。
（2）邀请学生分享他们对夹竹桃的了解。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生提问，教师解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）分享讨论成果，教师点评。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌结构，讲解诗句的含义。
（2）引导学生体会诗歌情感，理解夹竹桃的象征意义。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼想象诗歌描绘的美景。
（2）分享自己的感受，教师点评。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌。
2. 画出诗歌中的美景，并配以文字描述。
3. 写一篇关于夹竹桃的作文。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过展示图片、播放音乐等方式，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：注重培养学生的情感体验，引导学生感受诗歌的美。
七、教学步骤：1. 导入新课：展示夹竹桃的图片，引导学生关注夹竹桃的外貌特征。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
最新整理小学六年级语文《夹竹桃》八.docx
最新整理六年级语文教案《夹竹桃》八《夹竹桃》教学设计八《夹竹桃》教学设计八《夹竹桃》第二课时教案东安中心小学裴红亚教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学过程：一、复习导入：这篇课文从哪几方面介绍了夹竹桃？（花色、韧性和引起幻想）二、学习课文：自读课文，想一想：课文中哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）▲学习第2自然段1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？2、讨论，交流：（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的，相映成趣）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
▲学习第4、3自然段1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自读，交流，出示：（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
）②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
六年级下册语文教案-19 夹竹桃-
19．夹竹桃教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“无……不……”、“无不”造句。
背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点：1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：学习生字词，理清课文脉络。
教学过程：一、出示图片，初看夹竹桃的花、叶引出课题：夹竹桃认读课题二、回顾欣赏，认识形貌。
1．再次观察。
(1)叶图上的叶有什么特点？(细长、翠绿、如竹叶……)板书叶如竹(2)花用语言描述，或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)板书花如桃2．指点：有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃3．出示明代翰林学士的诗，吟读加深认识。
妾容如桃萼，郎心如竹枝。
桃花有时谢，竹枝无时衰。
4．出示夹竹桃实物，看一看，摸一摸，增强感性认识。
5．引入课文第二小节对花的描述。
6．小结概括：夹竹桃真是一种________的花。
7．比较课文第1小节作者的看法。
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
质疑：究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢？你们想更深入地了解夹竹桃吗？三、预习反馈1．与词语“对话”(逐行出示)融洽花团锦簇满院生辉五彩缤纷熏透美不胜收一墙之隔迎风吐艳衰败无不奉陪毫不含糊叶影参差一嘟噜微风乍起(学生自读、试读、领读结合)2．是什么让作者爱上夹竹桃？出示最后一小节“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”(齐读)四、明确任务本节课我们重点通过反复朗读，理清文章的脉络，初步品悟夹竹桃的韧性。
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17、夹竹桃
备课时间
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
（2）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
观察夹竹桃挂图
齐读课题
激发学生学习本文的兴趣
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）出示：
玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠
五彩缤纷菊花飞蛾乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
按要求自学课文内容
读准字音，认清字形，画出生字新词
指导学生自学课文
培养学生自学课文的能力
三、初读指导
1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、朗读第一自然段，完成练习：
体验衬托和想像的好处
作业布置
1、回答文后问题。
2、课后完成背诵。
板书设计
和煦的春风里
这样的韧性盛夏的暴雨里无……不……
深秋的清冷里
我爱上了夹竹桃
雪与火相容——奇妙、有趣
许多幻想
月光下的夹竹桃——特别喜欢
教学反思
感悟课文中一些关键词句的意思，欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影
教学步骤
教师活动ห้องสมุดไป่ตู้
学生活动
设计意图
一、复习导入
1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
教具准备
投影片、挂图。
教学时间
二课时
课时：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道大概内容
教学重难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、看图解题
1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
引起悬念，诱发学生的学习兴趣
二、精讲分析
1、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）
（3）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（4）月光下的夹竹桃有什么特点？
（5）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处
默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子
读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。明确反衬作用
朗读自然段，认识文章的中心句。
指导学生掌握第一自然段的内容
训练学生的口语能力
作业布置
抄写词语、朗读课文。
课时：
第二课时
教学目标：
1．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
2.认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。。
教学重难点：
通过语言文字，感受天然动物园的乐趣
教学过程：
齐读夹竹桃引起的幻想
轻声读自然段，体会这奇妙有趣的景象
认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影
体味作者的喜爱之情，培养审美情趣
总结课文
1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处
（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。