浅谈如何培养学生的识字兴趣(1)

浅谈如何培养学生的识字兴趣

二十一世纪，国人大踏步跨入了全球化、信息化时代。教育在新的时代背景下面临着诸多新的挑战。教育不仅要使学生成为有文化、懂知识的人，更重要的是使他们成为会学习、会探索的创新型人才。

“人生聪明识字始”足以显示出小学阶段对人的培养尤为重要，小学生识字越早越好，越多越好，越快越好。《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢识字、主动识字。

那么，如何让识字变得轻松、愉悦，为阅读奠定良好的基础呢？下面就这一全新课题谈两点体会。

一、采取形式多样的教学方法

好玩、好动是孩子的天性，在识字教学中，如何激发学生的识字兴趣、培养主动性呢？苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，可以充分利用顺口溜、儿歌、口诀、实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、顺口溜。顺口溜、儿歌读起来琅琅上口，易于背诵。它们也是低龄学生非常喜欢的学习内容。因此，可以根据教学内容的特点来编一些顺口溜，帮助学生记住字形。如在教学“白”时，我们可以利用学过的“日”来编一句口诀“日字头上带斜帽”，这样就有利于学生的记忆。另外，我们还可以根据字的结构来编口诀。如在教学“好”这个字时，可以说“好，左右结构，左边是个女字旁，右边是个孩子的子”。对形近字而言，如：“己、已、巳”，很多同学总是把它们的读音搞错。在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成已；把已经的“已”写成巳。为了帮助学生记忆，我就编顺口溜：己平已半巳封口。同学们通过记住顺口溜，就能正确运用“己、已、巳”了。如“渴、喝”：口“渴”了就想“喝”水，“喝”水就张口。同样可以在教学过程中，要求同学们发挥自己的想象力，自己编排顺口溜，对编的好的要及时给予表扬，充分调动学生的主

动性。久而久之，学生看到一个生字就可以自己的想象力来编口诀记住它了。我认为，这一方法既能够让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字，也能调动学生学习生字时的积极性，有利于他们更牢固地记住字的形状。

2、猜谜语。在识字过程中普遍存在着这样一个问题：学生对新字遗忘得特别快，有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是把这个生字换个位置，就不知该认什么了。看来学生没有真正记住这些生字，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。在教学中发现，在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如在学习生字“告”时，一口咬掉牛尾巴。“蒜”字：二小二小，头上长草。“合”字：一人一口。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。也可以让学生自己出字谜记字或考考同学们，大家的兴致就更高了。我们把猜谜引进识字课堂，不仅加深了同学们对生字的印象，又锻炼了他们交流、思维的能力，发挥他们无穷尽的想象力。

3、画图。图画形象生动，内蕴丰富，给人以极大的视觉冲击和想象空间。低龄学生以形象思维为主，单凭教师的讲述难以对某个字产生深刻的印象。遵循原则，恰当地运用教具，可以使复杂、抽象的内容显得简单、明了。他们对图画的兴趣远浓于对文字的兴趣，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率和兴趣。如：日、月、水、山等象形字。教师可画出简笔或多媒体展示教材上的图片，图下写字，学生依形识记，很容易就掌握了。对一些看似普通的字，稍加一点工，就回变得生动有趣。如教学“苗”字：老师先画一块田，田里画一些禾苗，田的旁边长有草。老师指着画问：“这是什么？”学生齐答：“禾苗！”教师因势利导，在图形下一笔一划地写字，学生兴趣浓极了，轻松识字。记忆效果牢固。

4、游戏。结合低龄学生的心理特点，老师可设计一些活动教具，让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中进行练习巩固学习成果。以此，学生可以逐步掌握独立识字的方法，在主题游戏之中也能及时发现错误，并得到及时纠正。常用的游戏有：开火车（各种形式，按照小组或座位快速念出一个字）。摘苹果（树上画板上写着汉字，画板后藏着实物，读对了，苹果作为奖品发给他。可以给他们以惊喜）。猜字（背着某个同学指定一个字，然后让他面对所有的字

猜。“是不是某字”直到猜对为止）。找朋友（双音节或多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语）。

5、找规律。积极引导学生发现、总结识字的方法规律。就识记字形方法来说，就有“加一加”：青加“讠”就是请、“减一减”：清减“氵”就是青、“换一换”：情换“忄”为“讠”就是请，等等。

二、经常表扬、鼓励激发学生的学习兴趣

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，每做一件事需要得到肯定。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，这样往往会激励他们更高的情趣。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

善于发现每位同学的特点、闪光点。采取因材施教的方法，鼓励他们在教学生字以后要开展比一比、赛一赛等活动。这样能提高学生的学习积极性,收到良好的教学效果。

一言以蔽之，“授人以鱼不如授人以渔”，识字教学要注重教给学生识字的方法，运用各种可能的教学手法，创设丰富多彩的教学环境。使识字教学由枯燥乏味的差事变为兴趣活动，由单一形式变得多姿多彩，让识字成为学生的一种精神需要和生活享受。在师生的共同努力下，就一定能将学生培养成具备自主识字、学习、开拓、创新精神的新时代人才。