要用爱去感化学生
用爱感化学生
用爱感化学生从教以来，对形成高尚师德有些感悟。
教师专业发展中有一个最重要的内容就是要有一颗爱学生的心。
“爱生”是我们的一项光荣而神圣的职责，也是教书育人的重要一环。
用爱心滋润学生心灵。
可以促进学生的转化。
作为教育者，作为知识和道德的指引者，我们付出的关怀甚至可以拯救一个灵魂，使它不会扭曲、变形；让学生的心里充满阳光，并健康快乐的成长。
笔者曾教过一学生学生张丽（化名），爱表现，日常打扮像个小大人，化妆、戴首饰，在课堂上经常提出让老师尴尬同学哄笑的问题，不少科任老师告状其扰乱课堂秩序；这学生不合群，男女同学皆远离她。
这样的一个学生每天总能弄出一些违纪行为让师生都关注她。
面对这样的学生，曾经的班主任都无计可施。
我通过调查，了解到由于其父不务正业，其母弃其而去。
留下张丽与父亲生活在一起，父亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，一人出去打工把儿子留给奶奶。
由于父亲缺乏对孩子的关爱与交流，没有承担起法律规定的义务，因此，张丽对其父极其反感，与张丽感情上存在一定的距离。
使张丽在家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使张丽自卑，苦闷。
消极悲观的心理，造成张丽对家庭无归属感。
由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使她行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。
我行我素，但又极其想获得别人的认可，所以才经常违纪引起别人的关注。
认真分析她的家庭情况又通过与周围同学的了解后基本可以断定张丽脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系。
所谓“亲其师、信其道”，要转化这样的学生必须先要叩开其心门，让她愿意接受你。
所以我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立了良好师生关系。
并促使班干部带头作用，先尝试接纳她。
记得开学第四天，笔者就主动找到张丽，真诚地向眼前的张丽做自我介绍：你好，我是你们这学年的新班主任，可以叫我张老师，当然我也不介意你学上届学生戏称我为“大佬”。
用爱去感化学生
在 心上 ， 正在着急 时 ， 我 得知他 快过 生 日了， 去商店给 他 我
买 了一件 生 日礼 物 、 张贺卡 ， 在 家里 煮 了 １ 鸡蛋 ， 一 还 Ｏ个
在他 生 日的 那天 ， 我把 这些礼 物交给 了他 ， 感动 得流 下 他
的成 长烦恼会伴 随而来 另外 ， 。 由于竞争 的加剧 ， 重的学 沉 习负担 ， 会使 学 生 出现各 种各样 的心 理 问题 ， 需老师 帮 急 助解 决。 为此 ， 我们要 以平和的 心态与学 生交朋友 ， 与学生
平等相 处 ， 学生交换彼 此的看法 ， 到心灵 的沟通 。 与 做 古人 云 ：亲其 师才能信其道 。 从 而 ， “ ” 相机诱 导 ， 其奋 进 ， 其 促 促
课 的教 学工作 。 班级有 个叫 高龙 的学生 ， 亲因病去世 ， 母 父 亲又得 了糖尿病 ， 法下地千农 活， 无 家庭奈 件很差 ， 的学 他
习成绩一般 ， 性格孤僻 ， 愿 与 同学 交往 。我看在 眼里 ， 不 疼
学， 这是人之 常情。 由于学生 的基础 知识 、 习习惯和 学 但 学
学生犯 了错 误 受到老师的批评 时 ，不会从 自身找 原 因， 一 绩。 反 我抓 住这个 时机 ， 在班会 上表扬 了他 ， 并鼓励他要把 学
习成绩尽 快赶 上去 。我 表扬他 的同时 ， 向他投 去赞许和期
望的 目光 ， 他会 意地点 了点 头。 从此 ， 他慢慢 地克服 了不 良 的 习惯 ， 习成 绩也 稳步 上升 ， 学 去年 他 以优 异 的成 绩步入 了东北师 大体 育 系，当他 拿到 通知 书后 第一 个就 通知 了 我， 他说 ：老 师， “ 没有您 当年的鼓励 ， 我就 不会有今 天的 成
绩， 您的谆谆教诲 将是我 一生前进 的动 力 。” 当时 ， 我们都
教育用爱感化学生心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
作为一名教育工作者，我深知教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
在多年的教育工作中，我深刻体会到用爱感化学生的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。
只有用爱去感化学生，才能真正走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。
1. 爱是尊重。
尊重学生是教师的基本素养，也是用爱感化学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们充分的信任和鼓励。
在教育过程中，我们要避免对学生进行歧视和偏见，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
2. 爱是理解。
教师要善于理解学生的心理需求，关注他们的内心世界，关心他们的生活、学习、思想动态。
当学生遇到困难和挫折时，我们要给予他们关爱和支持，帮助他们度过难关。
通过理解，我们能够更好地引导学生，让他们在成长过程中不断进步。
3. 爱是信任。
信任是教育过程中不可或缺的元素。
教师要信任学生，相信他们的潜力和能力，给予他们展示自己的机会。
同时，学生也要信任教师，相信他们的教导和关爱。
在信任的基础上，教师与学生共同成长，共同进步。
二、用爱感化学生的方法1. 言传身教，以身作则。
教师要以身作则，用自己的言行举止去感染学生。
我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人，让学生在潜移默化中受到教育。
同时，我们要关注学生的言行，及时发现和纠正他们的错误，引导他们树立正确的价值观。
2. 关心关爱，传递温暖。
教师要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，关注他们的成长需求。
在日常生活中，我们要给予学生关爱，关心他们的身心健康，让他们感受到温暖。
在学生遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们解决问题。
3. 激发兴趣，培养特长。
教师要善于发现学生的兴趣和特长，因材施教。
通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
教师用爱感化学生演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。
我想说的是，教师用爱感化学生，这是教育中最美的风景。
爱，是教育的灵魂。
教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱，正是我们作为教师最宝贵的财富。
在这里，我想用我的亲身经历，与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。
曾经，我教过一个叫小明的学生。
小明成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。
我发现他上课总是低头，眼神中透露出一丝忧郁。
于是，我开始关注他，试图走进他的内心。
一天，下课后，小明独自坐在教室的角落里，我走过去轻轻问他：“小明，你怎么了？是不是有什么心事？”他抬起头，眼中闪过一丝惊讶，然后低声说：“老师，我家里很穷，爸爸妈妈都生病了，家里欠了很多债，我担心他们会因为我的学费而加重负担。
”听到这里，我心中一阵酸楚。
我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“小明，你知道吗？你是我见过的最勇敢的孩子。
你的坚强让我很佩服。
至于学费，学校会帮你解决的。
你要相信自己，你一定能够克服困难，实现你的梦想。
”从那天起，我更加关心小明。
课余时间，我会找他聊天，了解他的生活和学习情况。
渐渐地，小明的脸上露出了笑容，他开始主动与我交流，变得开朗起来。
在老师和同学们的帮助下，小明的家庭情况得到了改善，他也顺利地完成了学业。
这个故事告诉我们，教师的爱可以温暖学生的心灵，让他们感受到关怀和温暖。
当我们用爱去关心每一个学生，他们就会感受到自己的价值，从而更加努力地学习，成为更好的自己。
那么，作为教师，我们该如何用爱感化学生呢？首先，我们要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用宽容的心态去接纳每一个学生，让他们感受到学校的温暖。
其次，我们要关注学生的心理健康。
在现实生活中，许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。
作为教师，我们要及时发现他们的心理问题，给予他们关爱和支持。
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例
用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。
这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。
跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。
在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。
案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。
事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。
这使我感受到学生内心存在一些问题。
我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。
于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。
现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。
孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。
我就让他先写申请及准备需要的材料。
针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。
我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。
2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。
倾注爱心 感化学生
倾注爱心，感化学生教育是一项充满挑战的工作，而德育更是其中的重中之重。
对于学生来说，教师的关爱和引导是他们成长过程中不可或缺的养分。
因此，倾注爱心，感化学生，是每一个教师都应具备的品质。
首先，教师应当关心和尊重每一个学生。
学生是具有独立个性的个体，他们有着自己的兴趣、优点和不足。
教师应当深入了解每一个学生，关注他们的成长过程，尊重他们的个性差异。
在教育过程中，教师应当以平等的态度对待每一个学生，不偏爱、不歧视，让每一个学生都能感受到教师的关爱和尊重。
其次，教师应当善于倾听和沟通。
倾注爱心，意味着教师要用心去听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
当学生遇到问题时，教师应当耐心倾听他们的诉说，给予积极的回应和帮助。
同时，教师还应当善于沟通，与学生建立良好的师生关系，让他们愿意向教师敞开心扉，从而更好地了解学生，更好地引导他们成长。
第三，教师应当以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响。
因此，教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。
在教育过程中，教师应当用自己的行动去感染和引导学生，让他们在潜移默化中受到良好的品德熏陶。
最后，教师应当注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
倾注爱心，感化学生，不仅仅是教师的责任，更是为了激发学生的内在动力和潜能。
教师应当引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德判断力和选择能力。
同时，教师还应当注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我约束、自我规划、自我发展。
总之，倾注爱心、感化学生是教师的基本职责和品质。
通过关心和尊重每一个学生、倾听和沟通、以身作则以及培养学生的自主意识和自我管理能力等方面的努力，我们能够为学生提供一个充满爱的成长环境，促进他们健康成长。
让我们一起为学生的未来倾注更多的爱心和关注。
用爱感化学生——班主任教育案例
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用爱感化学生
班主任教育案例
商 要： 多年 的 班 主 任 工 作 实践 告 诉 我 ： 要 用爱心感化 学生， 增 强 学生 的信 任 感 ， 拉 近 师 生 彼 此 之 间的 距 离 。在 工作 中我 顿 悟 ： 与其想着和学生斗智斗 勇， 不如 用 爱 去 感 化他 们
样 的。有 了这样 的认识 ， 我开始计划教育他 的方法 。 二、 关心学生 。 用爱感 化学生
吴超成 了我重 点要改变 的对 象。我的 主要做 法是 ： 用爱 感化学生 ， 给 学生机会 ， 让 学生始终都 能感受到爱就 在身边 。在交 往的过程 中， 我 们互 相尊重 ， 我们之 间是平等 的 ， 我多次与他谈 心 ， 进行思 想和情感上 的交流 ，
用爱 赢得他对我 的信任 。 我 利用课余 时间和他进行 了长谈 。他说 ： “ 老师 ，我都 两年多没 写字
民警说 ： “ 这孩 已经来过好几 回了 ， 这次没参 与， 但 上几次打架都 和他有关
系， 得和学校反映一下 ， 加强管理 。” 我点点头说 ： “ 好 的” 。 走 出派出所 ， 他一直低着头 。 我问 ： “ 还没吃饭吧 ？ ” 他 回答 ： “ 不饿” 。 我 说： “ 我也没吃 呢 ， 咱们去吃馄饨 吧？” 他没吭声 ， 一 直低着头沉默着 ， 我们 沿着 马路往 回走 ， 他突然说 ： “ 老师 ， 对不起 ！又给你惹麻烦 了 ， 还让你来接 我。 ” 我笑笑说 ： “ 没事， 谁让 你是我的孩子呢 ！ ” 我们一起 吃馄 饨 ， 一起谈论 将来 与人生 ，他 主动告诉我今天 事情 的原委 ，我没有 对此事做过 多的评 价， 只是和他谈论将来所面临 的抉择 ， 自己一定要把握好 ， 别走错 了路。他
师德师风演讲稿用爱心去感化学生
师德师风演讲稿师德师风演讲稿::用爱心去感化学生在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。
做一名人民教师首先就要有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
同时陶先生还用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。
陶先生还用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。
有一天，有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，见到男生已在等他。
见到男生已在等他。
陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。
用爱去感化学生 教育故事
用爱去感化学生三办李淑芬记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。
用“爱”关心学生用“爱”感化学生
用“爱”关心学生用“爱”感化学生作者：汪华来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第22期【中图分类号】G635.1 ; ; ; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）22-0291-01作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。
人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
乌申斯基说过：‘教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
”在班会、团会中，我会经常讲我的初中生活，讲我如何积累一些好的学习方法，我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
一、在爱中理解学生爱是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。
孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题学生”尤为适用。
2016年3月，我班新转来一名同学，他到校就与同学打架，没到一周，全校的同学几乎都知道了他的大名，哪个班的同学都惧他三分。
成“校霸”通过交谈我了解到，是留守儿童.从小自卑、行为易冲动。
一次他又和同学打架，我找到他，他气冲冲地说：‘老师，我就这样啦！”一副“你能把我怎么样”的样子。
我对此毫不计较，而是和善地对他说：“我很喜欢像你这样聪明的学生。
”他原以为我-定又要找他的‘嘛烦”，想不到听到的却是我真心实意的赏识，对我的好感由此建立起来。
从此，我发现他变了，打架的次数也减少了。
就在我暗暗庆幸之时.又发生了一件意想不到的事。
一天早晨，我走进教室，发现昨天刚刷的教室门用脚踩。
用爱感化学生
用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例：小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
用“爱”感化每位学生
用“爱”感化每位学生当我进入校园的第一天起，从孩子第一次热情地对我礼语轻呼：“老师，您好！”时，内心升腾起的那股幸福与自豪；当我登上三尺讲台，看到一双双好奇、聪颖、令人神往的眼睛，我就深深地感觉到：这是一片爱的圣地，这里有一曲曲待我精心弹奏的爱的旋律，每个旋律都充满个性，充满魅力。
只有用全部的爱，倾注全部的心血才能使这一曲曲旋律飞扬跳动。
我暗自下决心要用心呵护每一颗稚嫩的心灵。
然而我发现我错了。
开学第一个星期，我实施自己所谓的“微笑教育”，学生都很喜欢我，乐意亲近我，课间的时候我与学生谈心时：“一位女同学告诉我潘老师你很好，一点都不凶，我们都喜欢上你的课。
”于是，在以后的几个星期里，我的“微笑教育”就有成果了：不做作业的，漏做的，忘记带作业本的同学的人数呈上升趋势，上课做小动作，开小差的同学也越来越多。
我这才急了，想到了还有位老师对我说的“学生在学校学习一定要抓得严”这句话。
于是，从要求学生每天来校佩戴好红领巾、衣帽整洁，讲究卫生，要认真努力学习。
并要求不忘带作业、书本；课堂上要求守纪律，专心听，多思考，发言举手人站直，读写姿势要正确；书本、文具盒的摆放；出操集会、放学、排队时要静、齐、快；值日时要求地面无纸屑，桌椅横竖对整齐。
这些我都亲自过问，严加把关。
记得一次课间出操时，我发现我们班一个男同学还没有到位做操，正是我们班不爱学习，爱捣乱的学生没来，我马上让学生去教室喊他，他没在教室，我很生气，正在校园里巡视时，看见他正在垃圾池旁，于是我走过去喝止他：“做操了，你在垃圾堆旁干什么，不遵守学校纪律，学习上你不努力，还在这贪玩。
”我严厉的批评了他。
他慌忙说：“老师我没贪玩，下课我发现教室里垃圾堆满了，我在倒垃圾。
给老师我在垃圾池里捡到一根铅笔和伍角钱，您问问是谁丢的钱和铅笔。
”啊！原来我错怪他了，他在班级打扫卫生，这是热爱劳动的表现，还做了一件拾金不昧的好事。
于是我表扬了他，鼓励他要好好学习，并告诉他热爱劳动是件好事，但是也要遵守纪律，做操时间要准时到位。
用爱去感化学生
用爱去感化学生1 爱是阳光，可以使坚冰融化；爱是春雨，可以使枯草发芽；爱是神奇，可以使点石成金。
”“教育事业是爱的事业”，要付出更多的爱，用爱来感化学生，多鼓励，少挑剔，做到爱心、真心、诚信、耐心。
真心地对待每一位学生，用心去爱他们，只有对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。
在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。
要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。
上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。
学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。
2 爱学生要像爱自己孩子。
因为教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们的智慧的火花。
因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁，爱学生决不是指对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是为了更好地塑造人才，爱学生是教师的最基本的素质，也是教师最基本的要求。
我们每一个人，都渴望被爱，被关怀，特别是“差生”。
因此，教师要善于发现“坏孩子”身上的闪光点，不要拒他们于千里之外，要和他们缩短距离，给予他们浓浓的爱意，要尊重他们的人格。
不光要在学习上关心学生，更应在生活上关心照顾好学生，特别是学生生病，我基本上都陪着他们去看病，让他们感觉到老师什么时候都在身边。
用爱去感化学生
教育故事：用爱去感化学生（2011—2012上）马奇学区南徐王小学张淑贞教育是情和爱的事业，教育是教师与学生共度的生命历程。
用心灵感受心灵，用感情赢得感情。
教师对学生的爱就是“师爱”，在一定程度，热爱学生就是热爱教育事业。
但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
当我和学生交谈时，可以先征求学生的意见，在教育学生时，我们要用商量的口吻┅┅，不知不觉，你会发现学生的心与你贴近了。
再者，犯错误是孩子的天性，当他们犯错误时，我会站在他们的角度，循循善诱，用母亲的爱去包容他们，并引导他们彻底认识、改正错误，鼓励他们在一次次跌倒后又一次次站起来。
我们班里有一名叫姜宁的男同学，有一段日子，班里的同学告诉说，他经常进出校门口的小卖部，刚开始没引起我的重视，后来，越来越多的同学反映他去小卖部买动画书和一些好吃的、好玩的，来分给同学们。
我通过多种渠道，了解到他是偷拿家长的钱，寄存在学校门口的小卖部，以便随时买东西，还了解到他把钱分给高年纪的大同学花。
当调查清楚这件事后，我意识到问题的严重性，但我没有马上批评他，而是把他悄悄地叫出教室，问他这几天经常去小卖部干什么？他说是去买东西，我问谁给他的钱，他刚开始理直气壮，不承认偷拿家长的钱，说是他爸爸给的，后来我看他不承认，就笑着对他说：“那好吧，我和你一起去问问小卖部中的阿姨，你这些日子都去买了些什么东西，花了多少钱，如果好的话，建议咱们班的同学都来买”。
我领着他就要往楼下走，这时，他一下子哭了，一手扒着墙，一边哭着说：“老师我不敢了，我不想被学校开除”。
我一看他要开口了，就又说：“不要哭，姜宁，老师始终没有认为你做错了什么事，你不愿意告诉我，肯定有你的苦衷，即便你告诉了我，我们俩是好朋友，我也不会告诉任何人的！”说着我用手给他擦去了脸上的泪水，帮他整理了一下衣服，又给他暖和了暖和冰凉的小手，这下还没等我开口，他就把事情的来龙去脉详细地告诉了我。
原来是高年级的大同学，唆使他偷拿家长的钱寄存在小卖部中乱花，讲完后他向我保证，以后再也不偷拿家长的钱了。
如何用爱感化学生
如何用爱感化学生
我国著名教育家夏乞尊说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。
因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。
点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。
其实微笑的力量才是无穷的。
小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。
小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。
因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。
为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多
的学生！。
班主任工作范文用爱感化学生
班主任工作范文之用爱感化学生不管是哪个年级，都有学习好和学习差的学生。
对优等生要严格要求，不放松，不宠爱，时时提防他们滋生骄傲自满的情绪；对后进生不能鄙视，更不能抛在脑后，打入“冷宫”，要想方设法、摸清缘故、纠正错误、促其进步。
今年，我接了一个新班，有个学生叫刘伟，人倒聪明，确实是成绩特差，每次各科考试都不及格。
因而，我就特别留意他了，通过一段时间地观察，我发觉，他上课总是走神，不认真听课，家庭作业一向不完成，字也写得非常潦草。
下课后，我并没有就事论事地批判他，而是三番五次的找他谈话，他总是低着头，不爱讲话，说话时支支吾吾。
为了弄清他学习上不去的缘故，我便诲人不倦地进展家访。
我这才理解到：他的家庭情况，父亲因病去世，母亲改嫁，小孩只能跟年迈多病的爷爷奶奶一起生活。
小孩长期得不到父母的关爱，至于对小孩的学习更是无人咨询津。
一天到晚只顾游玩，不顾学习。
得知这些情况之后，我想：刘伟是一个缺失家庭暖和的小孩，他同样需要得到别人的信任、尊重和关爱。
因而，我常把他领到办公室，开诚布公、心平气和地进展谈话，鼓舞他扬起努力学习的风帆。
课堂上，我对他多留意，有简单的咨询题总是先让他答复，答对咨询题立即鼓舞。
在课堂上，他做得还不错，从此，我找到了转变他的打破口。
往常，不用说是家庭作业，确实是课堂作业他也非常难完成，为此，我没有严格要求他把作业保质保量地完成，而是先让他按时完成，每当看到他按时完成作业，我就及时对他进展表扬，然后再让他把作业写认真，慢慢的他养成了完成作业的好适应。
“功夫不负有心人”，通过一段时间的努力，他终于有了变成好学生的决心。
结果，在期中考试时，他的语文成绩竟就考了81分。
当我在班上公布成绩时，发觉他的脸上挂着灿烂的笑容。
对他来说，这真是从未有过的骄傲。
当我再次在班上表扬他的时候，同学们也向他投去了赞许的目光。
从此，学生们对他改变了看法，课后跟他一起游玩、游戏，回家一起做功课。
如今的他已经变成了一个爽朗可爱、品学兼优的好学生。
用爱去感化学生论文
用爱去感化学生青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。
随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。
同时他们又需要成人的爱与关心。
所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。
一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。
教育以人为本，所以我觉得情感教育是一条重要途径。
以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、彼此交流中学生是渴望理解与交流的。
对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。
但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。
在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。
举两个例子来说：案例1张同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。
一次，物理老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找物理老师，物理老师已经走了。
第二天，物理老师找他进行教育批评，他却不服气，与物理老师发生了争执。
了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。
看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。
我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。
可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。
渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。
我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。
他一五一十将情况告诉了我。
还特别强调他是去过物理老师办公室的，但只是完了一点。
我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。
因为肚子饿了谁也做不了事情。
接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。
我又问他，物理老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。
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教师如何做学生的朋友
教师，传授学生知识，教育学生做人。
朋友，能够与孩子真诚地交谈，成为孩子们信赖的人。
在教育教学工作中，我既要做好学生传授知识的老师，又要做好孩子信赖的朋友。
老师不再是高高在上，严肃古板，要走近学生生活，走进学生的内心世界，这样才能够更好地为我们的教育和教学服务。
有句名言“知己知彼，才能有的放矢”，师生关系直接决定着教育教学的效果，同时也影响着每一个孩子的身心发展。
成功教育，取决于多种因素。
教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生所接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能无法实现。
而良好的师生关系建立的前提是师生之间的沟通质量。
也就是说教育对学生发生效能是通过是师生之间人际关系的有效程度来决定的。
如何才能更好的进行师生之间的沟通交流，让学生能够真正地体会到老师的关心、体贴，让我们真正地走近学生，走进学生的内心世界呢？在读了《教师职业道德修养》中爱生篇后，从中也学习到了一些让我们和学生交朋友的方法，真正地让我体会到和学生交朋友并不是简单和他们玩就可以的。
师生沟通的基本条件是要求老师所要具备的态度，没有这样的基本条件是无法真正地与学生沟通的。
同理心（理解）。
同理心是指沟通方暂时放弃自身主观参照标准，设身处地地从对方的参照标准来看事物，从而能从对方的处境来体察起思想与行为，理解因此而产生的独特感受。
同理心是对对方有一种亲密感，像感受自己一样感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感。
我们经常会解决一些由于不同的原因而引发的打架事件，如果我们不闻不问，上去就是让两个孩子去写检查或者进行惩罚，想必孩子是不会服气的，只有我们经过了调查，针对他们打架的原因和孩子的特点进行教育，站在孩子的角度去解决问题，这样的效果会让孩子们更加容易接受和受到教育。
真诚心（坦诚）真诚是表里如一、真实可靠之意。
真诚是基于尊重和信任坦诚，是关爱对方的真情流露，它往往可以使对方能够面队真实的自我，以真实的自我与他人相处。
在教学中我们也会难免出现这样或者那样的错误，要敢于向学生承认错误，诚恳地向学生做检讨。
教育过程中我们也会出现方法不当给学生造成这样或者那样情绪，做为孩子的老师和朋友也应该及时地进行纠正。
尊重心（接纳）。
一个教师如果坚信每个学生都有着无限发展的潜能，都可以通过教育获得发展，就会从内心深处尊重和接纳每一个学生。
相信学生是一个有价值的人，因而值得尊重，而且想尽一切办法使得学生也相信自己是一个有潜力、有价值的人。
教师在尊重的同时，不要求学生完美，不要求学生先改正缺点才能接纳他，而是始终无条件地相信学生有朝着好的方向发展的可能。
只有教师无条件地接纳，才会使学生对自己产生信心，产生改变自己的力量和动力，以积极的心态与教师沟通。
当学生出现错误的时候，并不急于批评，而是要给学生说话的权
利，并以学生的观点去理解它，同时还要将老师的观点更有效地与学生交换。
在“一对一”的活动中，会经常出现学生疏忽了自己的职责和任务，导致出现一些不好的现象，我们不能完全否定孩子，应该给予更多的鼓励，使其能够在今后做好。
柳宗元说过：“教以为师，师以为友”。
这句话已经表明我们不仅仅是学生传授知识的老师，同时也要是孩子信任的朋友。