七年级上册生物《植物的光合作用需要二氧化碳》创新实验教案
人教初中初一七年级生物上册植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习教案
为什么？
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5 （一17）8演5年示，(y科ǎn学shì家)实证实光：合作用(guānghé-zuòyòng)产
绿验叶在光下吸收二氧化碳，释放氧气
盛水烧杯中有金鱼藻， 漏斗(lòudǒu)罩金鱼藻上， 试管装满水放在漏斗(lòudǒu) 上 装置放在光下
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可使用(shǐyòng)少许25%氢氧化钠溶液吸收二氧化碳 注意：氢氧化钠有腐蚀性，不能接触皮肤。
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（二）探究：
二氧化碳是光合作用的原料吗？
制实定验方(s案híy：àn)
装置
两个玻璃皿 两个广口瓶
材料(cáiliào) 两个烧杯 两带叶的枝条(zhītiáo)
用具
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（一）演示(yǎnshì)实验 光合作用产生(chǎnshēng)氧气
金鱼藻不断产生小气泡， 气泡上升， 试管中水不断减少(jiǎnshǎo) 等气体充满1/2试管 拇指堵住试管口， 取出试管，管口朝上。
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（一）演示(yǎnshì)实 光合作用产生氧气 验
光合作用gunghzuyng的反应式叶绿体有机物氧气yngq储存着能量二氧化碳rynghu光能绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物如淀粉并且释放出氧气的过程
人教初中初一七年级生物上册植物光合作 用吸收二氧化碳(èr yǎng huà tàn)释放氧 气
会计学
1
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知识(zhī shi) 整理 原料 二氧化碳、水
人教版七年级上册生物《 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识目标1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感、态度价值观目标1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习过程设问导读1、绿色植物进行光合作用的原料有二氧化碳和水；产物是有机物和氧气。
2、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体_，利用光能，把二氧化碳和水,转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
3、光合作用的表达式光能二氧化碳+水————→有机物+氧气叶绿体（储存着能量）4、种植农作物时既不能过稀,也不能过密_,应该合理密植。
巩固练习1、植物体进行光合作用的时间是（D）A、只在白天B、黑夜无光时C、只在黑夜D、有阳光时2、下列是光合作用的原料是（D）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气C、水和氧气D、水和二氧化碳3、下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（D）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体C、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、在“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”的探究中，设置两盆植物是为了（A）A、设置对照B、减少乙盆的水分C、减少乙盆吸收的二氧化碳D、减少乙盆吸收的光能5、光合作用包括两方面的变化是（C）A、氧和二氧化碳的变化B、无机物的变化和有机物的变化C、物质变化和能量变化D、白天的变化和夜晚的变化6、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（C）A、二氧化碳B、水C、高温D、光7、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（D）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树8、根据光合作用原理，提高农作物的产量的措施中，下列哪项与该原理有关（D）A、施以农家肥料B、及时松土C、适时播种D、合理密植教学小结：本节课我们学习了光合作用的原料、光合作用的产物、光合作用的过程。
人教版七年级上册生物351光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计
人教版七年级上册生物351光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计.docx光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计1.教材及学情分析1.1教材分析本节是七年级上册第三单元第五章第一节的内容，主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气，实验探讨光合作用是否需要二氧化碳及产生氧气，以及在农业生产中的实际应用,同时与下一节内容比较学习。
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
1.2学情分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。
1.3内容体系特点新教材本节内容安排在七年级上册第三单元第五章第一节，第二节内容是绿色植物的呼吸作用，方便光合作用和呼吸作用进行对比学习，而旧教材是先学了呼吸作用，即绿色植物对有机物的利用，安排在第四章第二节，而植物光合作用单独安排在第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，且在呼吸作用之后。
通过对新旧教材安排的对比，新教材明显比旧教材安排好，将光合作用和呼吸作用安排在同一章里面学习，方便两者进行对比性分析学习，加深印象。
2教学目标2.1知识目标归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。
2.2能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
2.3情感态度价值观目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
3.教学重难点教学重点进一步探究光合作用的实质并认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的定义和概念；2.掌握光合作用对环境的影响；3.能够简单描述光合作用的过程；4.能够通过实验观察和探究光合作用的过程和条件二、教学重点1.光合作用的概念和过程；2.光合作用对环境的影响；3.观察和探究光合作用的过程和条件。
三、教学难点1.如何进行实验观察和探究光合作用的过程和条件；2.学生对光合作用的概念和过程的掌握程度。
四、教学方法1.讲授2.实验教学3.课堂讨论五、教学流程5.1. 热身活动通过简单的问题引导学生思考并分组讨论。
问题如下：光合作用是什么？对环境有什么影响？5.2. 课堂讲授教师通过讲授的方式，引导学生了解光合作用的概念和过程，以及光合作用对环境的影响。
5.3. 实验教学教师组织学生进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
具体步骤如下：1.实验材料：水蕨、盆、酸水玻璃片、草莓苗。
2.实验步骤：1.准备草莓苗和水蕨，将它们分别浸在盆里。
2.在草莓苗和水蕨的顶端用修长的酸水玻璃片夹住一片叶片，让叶片的中间部位直接暴露在外面，使阳光能够射入叶片中，将其放在太阳下。
3.过一段时间，观察叶片和水蕨对氧气的释放情况。
5.4. 知识深化与讨论教师引导学生对上面的实验进行讨论，加深学生对光合作用的认识和理解。
5.5. 总结教师总结本节课的内容，强化学生对光合作用的认识和理解。
六、课后作业综合课上所学内容，完成以下问题：1.什么是光合作用？能否简单描述光合作用的过程？2.光合作用对环境有什么影响？3.你认为实验有什么不足之处？如何进一步完善实验条件？七、教学评价通过本节课的教学，学生能够了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用对环境的影响，同时能够进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
在教学中，学生积极思考和讨论，完善实验方案，达到了较好的教学效果。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。
2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。
难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。
（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。
2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。
（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。
③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。
（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。
在叶片附近放入澄清石灰水。
③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。
（2）讨论光合作用在自然界中的意义。
（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。
（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。
2.分析光合作用在自然界中的意义。
3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计人教版七年级生物上册
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写光合作用的相关文章或制作手抄报，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，提高他们的实践操作能力和创新思维光合作用的选择题、填空题和简答题，以加深对光合作用概念、过程和影响因素的理解。
1.结合学生的生活经验，以生动形象的案例引入光合作用的概念，降低学习难度。
2.采用直观的教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成光合作用过程的具体印象。
3.针对学生实验操作技能的不足，设计简单易行的实验，逐步引导学生掌握实验方法和技巧。
4.鼓励学生提问和发表见解，关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的自信心和自主学习能力。
2.认识到光合作用在生物圈中的重要作用，增强环保意识，关注全球气候变化。
3.培养学生尊重生命、关爱环境的情感，提高生态文明素养。
4.感受科学研究的严谨性和趣味性，形成积极向上的学习态度。
5.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的习惯。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已具备一定的基础，他们对生物现象和生命活动有较强的好奇心。在此基础上，学生对光合作用这一抽象概念的理解可能存在一定困难，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生理解。此外，学生在科学探究方法和实验操作技能方面尚处于初级阶段，需要教师引导和耐心指导。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
-了解光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
-掌握卡尔文循环的基本过程及其在光合作用中的作用。
3.能够运用所学知识解释自然界中的一些现象，例如：植物为什么需要光合作用，光合作用对环境的影响等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升科学素养：
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》优秀教学案例
3.接着，讲解光合作用在生物圈中的重要作用，如维持碳氧平衡、为生物提供能量等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
a.光合作用过程中，光能是如何转变成化学能的？
b.光合作用对生物圈有哪些积极意义？
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物教学中，光合作用作为一个重要知识点，一直是教学的重点和难点。七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一章节，旨在帮助学生理解植物光合作用的过程及其在生物圈中的作用。为了让学生更好地掌握这一知识点，本教学案例将采用生活实例引入、探究式学习和实验验证相结合的教学方法，以提高学生的实践操作能力和科学思维能力。通过本节课的学习，使学生认识到光合作用对生物圈碳氧平衡的重要性，增强环保意识，培养珍爱生命的情感。在此基础上，引导学生关注生物学科与生活实际的联系，激发学生对生物科学的兴趣和热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，展示一幅绿色植物在阳光下茁壮成长的图片，并提出问题：“同学们，你们知道植物为什么能在阳光下茁壮成长吗？”引导学生思考植物生长与阳光的关系。
2.邀请学生分享他们对这个问题的看法，进而引出本节课的主题：光合作用。
（二）讲授新知
1.首先，介绍光合作用的概念，给出光合作用的公式：6CO2 + 6H2O +光能→ C6H12O6 + 6O2，并解释各成分的作用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将把学生分成若干小组，让他们在小组内共同探究光合作用的知识。在小组合作过程中，学生可以相互交流、分享观点，共同解决问题。为了提高小组合作的效果，我会为每个小组设置明确的学习任务，如设计实验、分析实验结果等。此外，引导学生在小组内进行角色分工，确保每个成员都能积极参与到合作学习中来。
人教版生物七年级上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【教学目标】
知识目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。
情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【重点】
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
【难点】
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
【课前准备】
教师准备教学用课件。
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。
【教学过程】
【导入】
[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。
[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。
那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？
【新授过程】
个巨型的
质吗？
淀粉是一种贮存
色植物的光合作
中，漏斗的液在
遮光后为。
初中生物教学课例《生物实验教学案例植物的光合作用需要二氧化碳》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原
因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合
作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，
学生可以有选择地进行学习。 课例研究综
通过本节课，我发现扎实的理论基础是做好探究性 述
实验的保证。本次实验探究过程中涉及到光合作用的原
（2）观察和记录实验现象。 引导学生观察并思考：那个实验组里的植株生长较 好，为什么？） （注意：在学生实验的过程中强调应注意安全） （3）观察实验现象：乙组的植株生长较好 （4）分析得出结论： 乙组的枝条生长最好，丙组其次，甲组装置内的枝 条生长最差。
（5）整理实验仪器。
由于学生在前面已经了解了溶液的作用，所以学生
纳学过的光合作用的知识，得出光合作用的反应式，让 学生巩固实验需要的理论基础。激发学生的学习兴趣， 并引导学生积极思考。
2．在这节课中，我努力激发学生提出问题，分析 问题，并自己寻求解决方案，以此培养学生像科学家那 样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使 学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探 究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
的梯度；在科学方法训练和探究技能训练上，每个探究
各有侧重点，当然有些侧重点是相同的，最后这个全过
程探究有助于培养学生较为全面的科学探究能力。
教学目标
一、教学目标 1、阐明光合作用的概念
2、运用实验独立设计并完成探究活动“探究二氧 化碳是光合作用必需的原料吗？”
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 二、重点、难点 重点：光合作用的概念。 难点：运用实验独立设计并完成探究活动“探究植 物的光合作用需要二氧化碳”吗？
初中生物教学课例《生物实验教学案例植物的光合作用需要 二氧化碳》教学设计及总结反思
人教版七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳放出氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳放出氧气一、学习目标：1、知道光合作用的产物是什么？2、知道光合作用在农业生产中的运用二、自主学习（一）光合作用还产生氧气快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下释放出的气体，立刻猛烈地起来，说明金鱼藻在光下能够产生。
（二）光合作用1、公式：。
2、实质：绿色植物通过利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。
（三）光合作用在农业生产上的应用种植农作物时，既不能，也不能，应该。
三、合作探究1、农业生产中，在保证水、肥等充足的条件下，要让农作物最大限度地利用太阳光能，提高单位面积的产量。
图一表示叶片在阳光下进行的一些生理活动；图二表示叶面积指数与农作物光合作用和呼吸作用两生理过程的关系（叶面积指数是指单位面积植物的总叶面积；叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大）请根据图回答下列问题：（1）若Ａ表示二氧化碳，则Ｃ表示；若Ｃ表示水，此时图一表示叶片正进行。
（2）叶面积指数为时，对农作物的增产最有利。
因为此时和强度相差最大，积累最多。
（3）通过对图二曲线的分析，你得出的结论是。
四、达标测试1、把金鱼藻放在盛有水的烧杯中，移到光下不久金鱼藻就会防出气泡，产生的气泡是（）A 、空气B 、氧气C 、水蒸气D 、氢气2、能用来验证氧气存在的是（） 光合作用和呼吸作用强度 0 20 40 60 80 叶面积指数 （二）阳光 A C 光合作用呼吸作用A澄清的石灰水B带火星的木条C碘酒D熄灭的卫生香3、农业生产上充分利用阳光的措施是（）A同种植物间种的稀疏一些B同种植物间种得紧密些C不同种植物间种得紧密些D种植农作物要合理密植4、下列哪个金鱼缸中的鱼活得最好（缸旁采用灯光照射，各组缸和鱼的大小相同）()A、两条鱼和一缸冷却的白开水、少量水藻B、两条鱼、一缸井水和少量水藻C、两条鱼和一缸自来水D、十条鱼、一缸井水、少量水藻5、植物光合作用的实质是（）A、合成有机物，释放能量B、合成有机物，储存能量C、分解有机物，储存能量D、分解有机物，释放能量6、新疆吐鲁番地区，白天温度较高，夜晚温度较低。
七年级上册生物《植物的光合作用需要二氧化碳》创新实验课件
创新实验
双牌一中 理化生教研组 何正帆
• 光合作用（ Photosynthesis）是植物 通过叶绿体。在可见光的 照射下，将二氧化碳和水 转化为有机物，并释放出 氧气的生化过程。光合作 用是一系列复杂的代谢反 应的总和，是生物界赖以 生存的基础，也是地球碳 氧循环的重要媒介。
• 改进后的优点
• ①实验时间缩短，可以当堂完成。 • ②严格的控制变量，实验现象更为明显，更利于学生意义接受。 • ③综合了化学的酸碱性知识以及指示剂的相关知识，较好地使学 科之间知识进行融合用于问题解决。
六、自我评价
• 我是看了初三化学教材以后，有了这个想法，使用石蕊溶液能够 使本实验的现象更明显，而且将教材中清水改为凉开水（凉开水 里面没有空气），凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化 能更明显的证明光合作用的原料是二氧化碳。两个装置中都没有 二氧化碳，严格的控制了变量。且所用材料实验室中都有，易获 得。 将所学的知识应用到实践中，其乐无穷。
创新的实验
• 三、实验仪器及用品
• 大烧杯2个、金鱼藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管 、带导管的双孔橡皮塞、 铁架台 、长颈漏斗 、凉开水
烧杯
金鱼藻
石 蕊 溶 液
长 颈 漏 斗
铁 架 台 石灰石
稀 盐 酸
试 管
凉 开 水
带导管的双孔橡皮塞
四、实验原理及装置
改进原理：二氧化碳能使紫色的石蕊溶液变红色，本实 验中将通过原本已经变红的石蕊溶液恢复为原来的紫颜 色的现象说明装置中的二氧化碳已经被消耗，进而说明 植物的光合作用需要二氧化碳。而且将教材中用金鱼藻 枝条代替植株叶片，清水改为凉开水（凉开水里面没有 空气），凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化 能更明显的、直观和简便的证明光合作用的原料是二氧 通 入 化碳。
中学生物教案：植物光合作用实验探究
中学生物教案：植物光合作用实验探究一、实验目的及背景近年来，环境问题引起了广泛关注，人类对植物光合作用的研究也日益深入。
生物光合作用是植物通过吸收太阳能将二氧化碳转化为有机物质的重要生理过程。
本次实验旨在探究植物光合作用的原理，并通过实验观察和数据分析，加深对该过程的理解。
二、实验原理1. 光合作用基本原理：光合作用是一种在光照下进行的，需以二氧化碳和水为原料产生氧气和有机物质（如葡萄糖）的生化反应。
2. 实验材料准备：选取适当大小、活力较强且鲜嫩健康的叶片，如金心榕叶片；装有蒸馏水和紫色素溶液的试管；两个容量相同、封闭较好并装有适量肥料水培液的水杯。
3. 实验步骤：①准备金心榕叶片，并将其放置于暗处20分钟以排除任何外界干扰；②将叶片置于面向阳光的环境中，并用夹子固定；③将装有蒸馏水和紫色素溶液的试管放入叶片所在位置，遮挡住阳光；④同时将试管与容量相同的水杯置于光照正常区域，并使用两块黑布遮盖其中一个杯子；⑤暴露一定时间后，观察试管内氧气的生成情况。
三、实验结果及数据分析通过观察实验结果，我们得到如下数据：在光照明亮条件下，在暗处20分钟后出现氧气泡沫；而在遮挡阳光条件下，未能产生氧气泡沫。
根据实验原理可知，植物光合作用需要较强的光照。
在叶片进行暗处处理后，由于没有足够光合作用进行能量转换，无法生成足够的氧气。
然而，在明亮环境中，植物叶片可以接收到足够的光能以支持其适当地进行光合作用。
因此，在经过一段时间后，从试管中冒出许多小气泡即代表了存在大量由植物进行光合作用产生的氧气。
四、实验结论本实验通过观察金心榕叶片在不同光照条件下的光合作用现象，得出了以下结论：1. 光合作用是植物生长与发育的重要过程，它可以将太阳能转化为有机物质，并释放氧气。
2. 充足的光照是进行光合作用的前提条件，没有足够的光能无法进行正常的光合作用。
3. 植物在暗处存活一段时间后，由于缺乏能量输入而无法产生足够氧气。
五、教学拓展1. 引导学生思考：如果我们将叶片放入明亮环境中但遮挡了紫外线会发生什么情况？为什么？可以引导学生讨论，在遮挡紫外线但保持明亮环境下，植物仍然具备进行正常光合作用所需的光能和二氧化碳。
七年级生物上册-光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新版新人教版
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
1.归纳出光合作用的概念.举例说明光合作用在农业生产上的应用.
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动.
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用.
重点和难点
认识光合作用.
绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用.
探究活动的设计.
课时分配：2课时
教材分析
通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气,排出大量的二氧化碳,为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多,氧气含量降低的悬念,引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣.
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示.首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验,引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题,让学生讨论,引导学生作出假设.然后再做气体燃烧状况的实验,让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气.
关于光合作用原料的教学,可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析,再将分析结果综合起来考虑,得出光合作用不但能产生氧,而且利用了二氧化碳的结论.植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外,还可以供给其他生物使用.建议教师在学生分析完三个实验后,尽可能引导学生的思维再上升一个层次.即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验,才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识,当一个现象由多种因素控制时,应当先研究一种因素,控制其他因素.
教学设计
作业:
教学反思：。
七年级上册生物植物的呼吸作用产生二氧化碳实验的创新教案
植物的呼吸作用产生二氧化碳实验的创新易家渡镇中心学校陈敏生物学实验是中学生物教学的重要组成部分,也是实施素质教育的重要途径。
随着教材的改进,实验所占的比例越来越重,但是由于课时等原因的限制,很多教师并不十分重视实验教学。
需要通过提高教师的认识,改进生物实验课现状,同时广泛取材,从实验材料、方法上对实验进行创新,节省课堂时间,化繁为简;改变实验方式,从实验设计上进行创新,促进学生科学素成。
以下是我对“植物的呼吸作用产生二氧化碳”实验的创新，希望对大家的生物教学有一定的帮助。
一、该实验在教材中所处的地位与作用苏教版初中生物教材七年级上册第106页安排了“植物呼吸作用产生二氧化碳”的实验。
该实验探究了生物体进行生命活动时，发生了某些物质变化，即植物在呼吸过程中有二氧化碳释放出来。
二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该实验可以让学生直观地感受到呼吸作用产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解植物的呼吸作用，所以该实验是一个非常重要的实验。
二、实验原理二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
上述实验中，澄清石灰水变浑浊，说明植物的呼吸作用释放出了二氧化碳。
三、实验原型及不足之处原装置如下：做法介绍：学生提前一天，将新鲜的和烫过的同一种蔬菜各一百克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管后扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，装置上不加任何标记。
实验时随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻的挤压塑料袋，观察石灰水有无变化。
不足之处：1、实验器材虽不是很多，但对于学生来说组装不易。
2、蔬菜在密闭的袋子里面呼吸作用微弱，产生的二氧化碳较少，因而影响实验效果。
3、实验准备时间过长。
4、需要进行遮光处理，较麻烦。
四、实验创新与改进之处改进后的装置如下1、简化实验器材只用到注射液瓶、注射器、石灰水2、改进操作方法将塑料袋挤压法改为注射器抽气法3、改变了实验材料采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照五、实验过程课前准备：准备两个500ml的注射液瓶子（矿泉水瓶也行），分别贴上甲、乙标签，贴甲标签的瓶中装入萌发的种子，贴乙的瓶中装入煮熟的种子，然后盖住密封。
植物光合作用吸收二氧化碳的实验教学设计论文
植物光合作用吸收二氧化碳的实验教学设计论文植物光合作用吸收二氧化碳的实验教学设计论文摘要:利用金鱼藻为实验材料，重新设计“植物光合作用吸收二氧化碳”实验，使实验操作更加简单、现象更加明显、时间更加可控，便于学生观察和操作。
关键词:初中生物学;实验教学;光合作用;二氧化碳1问题提出“植物光合作用吸收二氧化碳”实验是苏科版《生物》八年级上册“生态系统的稳定”中的演示实验。
本实验是对七年级绿色植物进行光合作用这一知识点的补充和完善。
教材中，该实验的装置是大广口瓶中放置盆栽植物，光照2h后，揭开瓶塞，滴加溴麝香草酚蓝试剂。
在实际的实施过程中，遇到多个不利于该实验开展的困难，如:如此大的广口瓶不易购置;滴加溴麝香草酚蓝溶液量少，不利演示;2h内测试的植物是否能把瓶内的二氧化碳消耗完等。
为使实验更加有效，在教学实施过程中，根据实验要求，对实验装置和步骤做了重新设计，取得很好的效果。
2原理和方法2．1实验原理溴麝香草酚蓝试剂(BTB试剂)是一种酸碱指示剂，在碱性溶液中呈蓝色，在酸性溶液中呈黄色。
BTB试剂也是一种生物活性指示剂，对生物活性没有影响。
当水中溶有二氧化碳后会形成碳酸，而碳酸是弱酸性，可使BTB溶液由蓝色变成黄色。
水生植物光合作用消耗了水中的二氧化碳后，水体偏向碱性，指示剂也发生相应的颜色变化。
2．2实验材料白色透明矿泉水瓶4个，溴麝香草酚蓝试剂1瓶，2000mL大容器1个，吸管1支，金鱼藻6株，黑色塑料袋1个。
2．3实验方法具体如下:(1)材料准备将4个矿泉水瓶进行编号1、2、3、4，用大容器准备2000mL水。
(2)加入BTB试剂在水中加入溴麝香草酚蓝试剂(BTB)10mL，搅拌均匀后溶液呈现蓝色。
(3)加入CO2取上述溶液将1号瓶加满，向剩下的溶液中吹气以加入CO2，直至溶液变为黄色。
(4)加入植物溶液颜色发生变化后，分装入2、3、4号瓶直至装满。
在3号、4号瓶中加入等量金鱼藻各3株，加盖密封。
人教版生物-七年级上册-光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、设计理念
本节课是一堂在实验室上的课，让学生在自由有序的探究中获得新知识，在严格规范的操作中理解科学的严谨性，在互助合作中收获理解。
二、教学目标
知识目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
能力目标运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
情感目标遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性。
三、重点和难点
①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
四、课前准备
教师：探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；
学生：在老师组织下对天竺葵（或蚕豆）进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别对叶片进行暗处理和部分遮光照射。
五、教学过程设计
六、反思与小结
1、充分的让学生动手操作是素质教育的要求，在实验前一定要作好安全教育。
2、让学生学会关注实验中的每一个细节，懂得如何分析实验的结果，一切按照实验中的数据说话，不迷信书本。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案2022--2023学年人教版生物七年级上册 (2)
课题光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标1、探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2、通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
培养学生的实践操作能力和创新精神3、培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点探究实验的过程。
教学方法讲授法、实验法教学准备多媒体课件课时设计2课时教学过程教学内容与教师活动学生活动一、导入生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？二、光合作用利用二氧化碳作为原料组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？阅读教材122页普利斯特利的实验，之后教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水思考、交流回答，明确本节课的学习目的。
阅读海尔蒙特实验，联系生活经验可知植物还和空气接触，有氧气和二氧化碳，，根据已有知识叶片中有气孔，讨论，回答问题，初步推断植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。
讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？阅读书中探究《二氧化碳是光合作用必须的原料》内容，设计探究实验，设计以二氧化碳作为唯一变量的实验，布置学生设计实验方案，课后做好实验，记录，交流评价，得出结论，解决存在的问题。
三、光合作用还能产生氧气向学生展示演示金鱼藻释放氧气实验，并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
这是氧气助燃的特性。
这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。
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一、
创新实验名称 二氧化碳是光合作用的原料
二、创新实验目的 凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化能更明显的证明光合作用
的原料是二氧化碳
三、实验仪器及用品： 大烧杯2个、金鱼藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管、带导管的双孔橡皮塞、 铁架台 、长颈漏斗 、凉开水
四、实验装置图及说明
五、实验操作 1.取一些金鱼藻，放在盛有等量凉开水（凉开水里面没有空气）的A 、B 大烧杯里。
2.在两个烧杯中分别装入等量的石蕊溶液，两个烧杯内溶液为紫色
（如左图）试管内放入石灰石，从长颈漏斗通入盐酸，将制得的二氧化碳由导管通入B 烧杯， 直至B 内的溶液变为红色。
停止通气。
3．将两个装置放在同样的光照下，观察溶液颜色的变化。
4.一段时间后，A 烧杯颜色没有变化；B 烧杯溶液由红色变回紫色，说明水中的二氧化碳被植物的光合作用消耗了，从而证明了二氧化碳是光合作用的原料。
六、实验创新点及意义 ：我是初三学了化学以后，有了这个想法，使用石蕊溶液能够使本实验的现象更明显，而且将教材中清水改为凉开水，两个装置中都没有二氧化碳，严格的控制了变量。
且所用材料实验室中都有，易获得。
将所学的知识应用到实践中，其乐无穷。