最新部编版九年级上册语文期末综合性学习 走进小说天地
部编版九年级语文上册：综合性学习 走进小说天地 教学设计.doc
综合性学习走进小说天地教学设计一、活动目标1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2．能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
活动准备：1、教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力。
2、学生准备：收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
活动开展：本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：走进缤纷的小说人物画廊：（一）从人物形象的经历角度来感知人物形象：激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以:“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是（）”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
综合性学习 走进小说天地
学习目标
1.通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读
书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行
小说创作。
活动指导
根据下面的活动提示，一起走进 小说天地，感受小说的魅力。
一、小说故事会
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
（3）小明认为应该多向大家推荐当代小说，像《水浒传》《骆 驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么读的 必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥子》或
1.每人先各自梳理读过的小说篇目，然后汇总，整 理出一份小说篇目表。
2.将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说 中的主要人物建立档案。（参见教材 P94“示 例”）
3.以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物 大家猜”的活动。
4.活动结束后，设立编委会，把大家的成果编写成 一部小说人物小词典。
他就是施耐庵《水浒传》中的武松。
三、展开想象的翅膀
小说离不开虚构和想象。展开想象的翅膀，可以 重新设计小说人物的命运；可以为小说续写故事；也 可以穿越时空，跟小说中的人物展开对话；还可以寻 找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一 个故事，或试着写一篇小小说。
部编版九年级语文上册--综合性学习专练 走进小说天地(课件)
合作探究
示例：
1.情节图
身世变化： 穷
富
穷
不变的本质——虚伪、自私、冷酷
钱
态度变化： 赶
盼、遇
躲
合作探究 示例： 2.小说结构、构思技巧
开端——盼望于勒
①插叙。如课文第6段，插叙于勒的 过去，交代他成为“全家的恐怖”的
原因---胡作非为、挥霍家产。
结
发展——夸赞于勒 构 ②铺垫。如课文第13、14、15段，竭 思 力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了
1.微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必 须注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克•吐温的《丈夫支出 帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。
2.新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追 求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short －Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但 是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个 ‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”
超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500 字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种 敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉 住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思 想。
知识备查
微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。
林黛玉
合作探究
【5】根据下列描绘，猜猜他是谁？
她是共产党的优秀干部，她深入华蓥山，扩大 斗争成果；她抑制住亲人被杀的巨大痛苦，毅然投 入新的战斗；她不顾个人安危，转移同志，怒斥叛 徒；渣滓洞里，她铁条鞭打心不跳，竹签钉手志不 摇，表现了一个共产党员的浩然正气．她是人们眼 中傲雪凌霜、含笑怒放的红梅，用生命谱写了一曲 共产党人的正气歌。她就是——
综合性学习：走进小说天地(教学课件)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
作业
创作一篇小小说，字数不限。
习作示例
翻墙 他觉得学校像监狱，高高的围墙困住了他的自由。 沉迷网络的他，时常半夜翻墙出校上网。 一日凌晨他照例翻墙，翻到一半即拔足狂奔而归，面色古 怪，问之不语。从此认真读书，不再上网，学校盛传他见鬼 了。 后来他考上名校，昔日同学问及此事，他沉默良久说： 那天父亲来送生活费，舍不得住旅馆，在墙下坐了一夜。
4. 逻辑严谨：故事情节要有逻辑性，避免故事中出 现不合理或不可解释的情节。角色的行为和举止要与故 事设定和主题相符合，不致于脱离现实或不自然。
创作原则
5. 结尾独特：短篇小说的结尾要给人以深思和共鸣 ，可以是出人意料的结局，或者留下余味和思考空间。 要给读者留下深刻的印象，让他们在故事结束后，还能 继续思考和回味。
小说故事会
小说故事
AUTHOR INTRODUCTION
选定情节最吸引你的一部 （篇）小说，以流程图的形 式将小说的情节梳理清楚。 尝试用自己的话语，重新组 织小说情节。
杨志押送 生辰纲
天热 歇凉
买酒 喝
悬念1 七位贩 枣客是
谁？
悬念2 他们如 何下药？
七位好汉扮 作贩枣客
天热 歇凉
买酒 下药
改写训练
我感到有些奇怪，便开始留意他的举动。当他轮到我 办理业务时，他显得有些紧张，不停地用手摸着皮箱。 我好奇地问道：“先生，请问你需要办理什么业务？” 他回答道：“我想开个保险箱。”
我感到更加疑惑了，因为在我工作的这段时间里，很 少有人来银行开保险箱。我问道：“先生，您需要存放 什么贵重物品吗？”他犹豫了一下，然后回答道：“这 是我父亲的遗物，我想把它放在保险箱里。”
2. 突出主题：短篇小说通常通过一个主题或者一个 核心点来展开故事，要确保主题明确，突出，不模糊或 薄弱。故事要紧密围绕主题展开，力求主题在故事中得 到充分呈现。
综合性学习《走进小说天地》核心素养教学设计2023—2024学年部编版九年级语文上册
《综合性学习：走进小说天地》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.思维发展与提升：学习以塑造人物形象为主，综合运用多种描写的方法。
3.审美鉴赏与创造：在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
4.文化传承与理解：展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
二、教学重点、难点：教学重点：走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，并尝试进行再创作。
教学难点：梳理阅读过的小说篇目，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征。
三、教学设想1.《义务教育语文课程标准》关于综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”因此，综合性学习承担着学以致用、能力发展、勾连语文和现实生活的重要使命。
2.综合性学习作为课本的教学内容之一，并不独立。
我们在备课时，不仅仅要考虑它本身的内容和意义，还应关注它在整个六册语文课本中的位置，关注它所属的单元及单元目标。
在七、八年级的语文教材中，虽然也穿插有屈指可数的小说体裁的课文，但多是从主题的角度考虑作编排，如《植树的牧羊人》。
而《走进小说天地》隶属的九年级上册第四单元本身就是小说单元，安排有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇取材独特的小说。
从编排上看，开展本综合性学习有利于帮助学生基于单元所学内容作进一步综合思考和迁移拓展，同时，也为九年级下册第二单元的小说单元学习，作了非常好的铺垫。
3.九年级的时间非常紧张不假，但是否就因此而要省略掉综合性学习？我可以负责任地说，万万不可。
一是有句老话说得好，磨刀不误砍柴工。
利用好综合性学习，打通学生语文学习和生活之间的壁垒，突出学生语文学习上的自主性，往往能达到事半功倍的效果。
【综合性学习】《走进小说天地》作文话题及范文5篇(部编人教版九年级语文上册第四单元)
【综合性学习】《走进小说天地》作文话题及范文5篇题解1．小说是文学作品中一种常见的文体，小说中有各种各样的人物和故事。
身处小说的世界中，你有过什么样的感触呢？有没有一个故事可以让你开怀大笑，有没有一个故事可以让你淌下泪水，让你激动不已？这就是小说的魅力所在，它可以震撼人的心灵，请写一篇作文，谈谈和小说有关的话题。
2．要求：题目自拟，可以谈对某一篇小说的理解。
范文1.《西游记》读后感《西游记》这部经典的文学名著，已经在中国乃至世界上家喻户晓了。
我想不少文学家已经发表过这部名著的言论了，所以我不想对这部名著的内容发表自己的观点，只想对其中的人物谈谈自己的想法。
在其中，我最欣赏孙悟空的勇敢机智，猪八戒的情感真切，沙僧的任劳任怨，唐僧的善良待人。
猪八戒是他们四师徒之中最让读者讨厌的，可是我对他却不这样认为，他结合了大家的优点，虽然他不够孙悟空那么勇敢机智，但是他也会不停地运用一些自己的思维，在困难面前为大家出主意；虽然他没有沙僧的任劳任怨，但是他在一路上仍然会帮助大家提东西；虽然他没有唐僧的优柔寡断与善良，但是他也会动真情。
在生活中，像猪八戒特点的这种人好像是比较普遍的，但是也可以说是最少见的。
为什么这么说呢？证据如下：（一）在新世纪的现代生活中，人们凡事都提倡“爱的教育”，无论对于小孩，年轻人还是成年人。
小孩喜欢这样的老师（当然外表除外），因为这种老师比较和蔼，并且对外面的世界还是比较了解的（因为他以前是天蓬元帅，当然了解世事啦），交给大家很多课外知识，从他平时的言语中可以发现他是个比较幽默的人，那么就可以带给大家很多欢乐。
学生都是比较喜欢这样的老师，不是吗？（二）除了小孩以外，现代年轻人更喜欢这种人，他们总是动不动就说爱情，像猪八戒这种人就再合适不过了。
猪八戒这种人对爱情有责任感，并且会用真心去爱别人，他不像孙悟空那么寡情薄意。
他的真情能感动别人，所以更能取得别人的信赖。
俗话说，想要别人爱你，首先就要学会去爱别人。
最新部编版九年级上册语文综合性学习 走进小说天地
学段 七年级
八年级
九年级
每日可供自由 阅读的时间
1.5小时
1.2小时
0.5小时
经典书籍在阅读 中所占比重
27.8%
35.8%
45.6%
分析上表,你得出的结论是:___初__中__生__随__着__年__级__的__增__长__,_每__日__可__供__自__由__阅__读__的__时__ _间__逐__渐__减__少__,_但__经__典__书__籍__在__阅__读__中__所__占__比__重__越__来__越__大__。____
答:__略。__
(2)活动创意:为这次活动拟一则宣传标语。(2分) 答:__示例一:插上想象的翅膀,遨游小说天地。__ 示例二:走进小说天地,感受人物魅力。
(3)请仿照给出的活动形式再写两项。(4分) A:竞猜歌词,走进小说世界 B:讲述故事,畅谈独特感受 C:___评__说__人__物__,_神__游__人__物__画__廊____ D:___跨__越__时__空__,_驰__骋__文__学__想__象____
“我”童年的好友
小说 人物 档案 卡片
典型 事例
闰土
②少年时 给“我”讲雪地捕鸟和海滨 看瓜刺猹的故事 中年时 再见,叫“我”老爷,要孩子给 “我”磕头
性格 特点
代表 类型
③少年 时聪明热情勇敢 中年时 勤劳忠厚,但思想麻木 旧中国受封建思想毒害的农民
3.小说生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,想必会给你 留下深刻的印象。班级将举行“走进小说天地”综合性学习活动,请你完成下 列任务。(10分) 【调查分析】
(4)结合本次综合性学习活动,请从“杨志、孔乙己、韩麦尔先生、奥楚蔑洛夫” 中挑选一个人物,仿照示例写心得,不超过60字。(4分) 示例:祥子,一个旧北京的人力车夫,拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑, 我从中读出了下层百姓生活的辛酸与苦难。 答:__略。__
部编九年级语文上册-综合性学习 走进小说天地(附习题)
A.__武__松__打__虎___ B._李__逵_负__荆__请__罪_ C.林__冲__雪_夜__上__梁__山
2.下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一， 为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、 人物、事件，30字左右。
A
B
C
我选择__A__，解说_在__咸__亨__酒__店__里__，__孔__乙__己__要__ _了__一__碟__茴__香__豆__，__并__分__给__小__孩__子__吃__。______________
鲁智深——你的故事无人不知，你三拳打死镇 关西，大闹相国寺，落草桃花山，三山齐归梁山。 你粗中有细，刚中有柔，你是伸张正义惩恶扬善的 代名词，你就是花和尚鲁智深！
4. 对话文学形象：活动中有一个环节叫作“穿越 时空的对话”，假如范进、孔乙己、闰土、诸 葛亮……就站在你面前，你将对他们说些什么？ 请任选一位，写出你所说的话。
根据下面的活动提示，一起走进小说天地， 感受小说的魅力。
一、小说故事会
1.选定一部(篇)情节最吸引你的小说， 以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。尝 试用自己的话语，重新组织小说情节。
2.搜集相关资料，理清小说的结构， 并体会作者构思的技巧，之后讲给组内同 学听，征求同学们的意见或建议。
3.在班级展示同学们的活动成果，依 据故事的条理性、生动性评出班级“故事 大王”。
活动三： 《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。 母亲一直对我把最后的10个铜子给了我的叔叔一事 耿耿于怀，以至于每次我犯了错误的时候她总要把 这件事扯进来,好让我的罪过看起来是多么地不可 原谅。后来我又犯了一项在他们看来不可能原谅的 错误，我将我们在船上碰到了我的叔叔的事情告诉
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
九年级语文上册第四单元综合性学习《走进小说天地》课件
第五节
布置作业
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
布置作业 No
Image
选取一篇名著小说，写一篇 自己的读后感，不少于600字。
第六节
板书设计
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
板书设计 No
Image
走
进
小说故事会
小
说
小说人物大家谈天来自展开想象的翅膀鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
No Image
深入探究——小说人物大家谈
根据人物画像的思路，填写孔乙己的履历表。
姓名 籍贯 年龄 诞生年月 学历 身体状况 特长 工作单位
姓孔名不详 鲁镇
五十多岁 晚清（具体不详）
童生 身材高大、被打致残 写得一笔好字，会茴字的四种写法
深入探究——展开想象的翅膀
小说离不开虚构和想象。我们读小说 时，实际上是与小说中的人物同呼吸，共 命运的。所以，我们也可以发挥自己的想 象力尝试着重新设计已读过小说的走向， 也可以与小说中的人物进行对话，也或者 可以直接根据自己周围生活提供的素材， 去虚构、演绎一个小小说。
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
无
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
No Image
深入探究——小说人物大家谈
①小伙计：短暂的“师生”关系 ②掌柜：买卖关系 ③短衣帮：同为“站着喝酒”的“酒友”关系 主要 ④邻居小孩:一同分吃茴香豆的关系 社会关系 ⑤丁举人:同为读书人的关系，偷与被偷，被 打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬 上去”了的胜利者之间的关系。 ⑥咸亨酒店所有的人:嘲笑与被嘲笑的关系
综合性学习 走进小说天地-2024-2025学年初中语文九年级上册同步教案
综合性学习走进小说天地1．梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2．感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3．展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小创作。
一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧！二、活动探究本次活动展示主要分为以下几个步骤：(一)难忘的小说世界【活动一：故事荟萃】1.学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2．各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
(二)缤纷的人物画廊【活动二：根据经历猜人物】从人物经历的角度来感知人物形象：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
示例：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆；身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是()，是()代小说家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是()”为句式说话。
【活动三：描写方法塑人物】小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
部编9年级上册语文综合性学习 走进小说天地
部编9年级上册语文综合性学习走进小说天地【目标导航】1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧！【重点解读】一、组织小说故事会1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。
2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。
二、小说人物大家谈1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。
2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。
3.每一位同学制作小说人物卡片。
内容可以包括姓名、出处、外貌特征、典型语言、典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。
三、“展开想象的翅膀”1.发挥想象，重新设计人物命运。
2.为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。
3.改变小说的结尾。
为小说的结尾改变思路。
重新设计故事情节。
【研讨练习】题一：某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
开场白：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？我的看法：____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”，请你向同学们介绍令你感动、敬佩的小说中的英雄人物。
新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第四单元《综合性学习：走进小说天地》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解小说中的人物形象、情节结构、环境描写等基本要素，提高阅读小说的能力。
2.思维发展与提升：通过分析小说情节、人物性格和主题思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏小说的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行小说创作或改编的初步实践。
4.文化传承与理解：通过探讨小说的文化背景和社会意义，增进学生对中华文化和多元文化的理解和尊重。
教学重点•理解小说的基本要素（人物、情节、环境）及其在小说中的作用。
•分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
教学难点•深入理解小说的主题思想，把握其深层含义。
•培养学生的审美鉴赏能力，鼓励其进行创造性思考。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第四单元《综合性学习：走进小说天地》相关内容。
•经典小说片段及其解析材料，用于课堂分析和讨论。
•多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示小说片段和辅助讲解。
教学方法•讲授法：介绍小说的基本要素和阅读方法。
•讨论法：组织学生分组讨论小说片段中的人物形象、情节发展和主题思想。
•案例分析法：选取经典小说片段进行深入分析，引导学生理解小说的艺术特色。
•实践活动法：设计小说创作或改编的初步实践任务，鼓励学生进行创造性思考。
教学过程导入新课•情境导入：通过播放一段引人入胜的小说朗读或影视片段，激发学生的兴趣和好奇心，引出小说的魅力所在。
•明确目标：简要介绍本课时的学习目标，即理解小说的基本要素，分析并评价小说中的人物形象和情节发展。
新课教学1.理论讲解•介绍小说基本要素：详细讲解小说的三大基本要素——人物、情节、环境，并举例说明它们在小说中的作用。
•阅读策略指导：教授学生如何有效阅读小说，包括如何快速抓住主要情节、分析人物性格、理解环境描写等。
2.案例分析•选取经典片段：选取一段经典小说片段，如《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”或《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。
初中语文九上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地
（2）明明编辑《小说疑读》栏目，他结合收集的材料，从“叙述者”的角度设 计了一个问题，请你参考明明设计的问题，从“钱”的角度再设计一个问题。 材料 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不 可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳， 直望着我说： “你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父 亲指着女婿对她使了个眼色。 明明设计的问题：这篇小说为什么用孩子的眼睛来观察世态人情？ 示例：这篇小说为什么用“钱”来揭示人与人之间的关系？
（2）他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧 向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 人物： 菲利普 篇名： 《我的叔叔于勒》
3．班级要出一期“走进小说天地”的板报，你和小伙伴们需完成以下几件事。
（1）文文编辑《小说悦读》栏目，你想在她的阅读感言中加一句，下列
最．合．适．的一项是（ C ）。 翻开语文书，走进小说天地，我见到了一个个鲜明的少年形象：有月夜沙地
守护瓜田的小闰土，
，还有旅行路上同情于勒叔叔的若瑟夫……他们给
我留下了深刻的印象，让我久久不忘。
A．有杜小康夜晚寻找鸭群的芦荡
B．有杜小康芦荡寻找鸭群的夜晚
C．有夜晚芦荡寻找鸭群的杜小康
D．有杜小康夜晚芦荡寻找的鸭群
调查项目
年级
七年级
八年级
九年级
每日可供自由 阅读的时间
1．5小时
1．2小时
0．5小时
经典书籍在阅
随着年级的增长，初中生每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读
中所占比重越来越大。
2．根据下列对人物的描写，写出对应的人物和相关的小说篇名。 （1）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人 站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶 仃的圆规。 人物： 杨二嫂 篇名： 《故乡》
第四单元综合性学习《走进小说天地》---部编版语文九年级上册
活动示例：
“这座土屋再修大一点，修得结实一些就好了。” “对呀，大家可以在这儿避雨。我们改天来修修吧!” 雨，唰唰地下着，仿佛从天上垂下来一道道珠帘。 渐渐地，雨小了。 终于，雨停了。 人们争先恐后地挤出了小土屋，说着，笑着，走了.....
活动示例：
小土屋默默地站在路边，路上又渐渐地静了，静了…… 路边，那座小小的、不起眼的小土屋，不知又经历了多少 风吹雨打，更加破烂不堪了。行人还是那样走过，一切，还是 照旧。
绘声绘色讲故事：（评选故事大王）
要求：故事情节完整
人物形象鲜明 讲解生动形象
评价量规：
第一类 8—10分 故事主题鲜明，人物形象有血有肉，讲解声情并茂。 第二类 5—7分 故事主题突出，人物形象比较丰满，讲解生动。 第三类 4分以下 能讲出故事的大概意思，主题无偏差。
活动示例：《我的叔叔于勒》小说情节梳理：
家谈”活动。
活 动 三 有 虚 有 实 写 故 事 活动要求：从四个活
动中任选其一完成。
（活动附后）
活动一:绘声绘色讲故事
步骤一： 回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你，用生动的语言，绘声绘 色讲给大家听，请同学点评，评选出班级“故事大王”然后选定一 部(篇)，再读几遍， 以思维导图的形式，梳理小说的情节。 步骤二： 搜集相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下 去? 步骤三： 小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。 根据大家的建议，对自己的讲述做出 调整。
●(3)对比:如《范进中举》中胡屠户在范进中举前后判若两人的表 现，《故乡》中少年闰土和中年闰土比较。
说一说你熟悉的小说中生动的故事情节：
《西游记》： 大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王……
九上语文综合性学习走进小说天地
七位好汉扮 作贩枣客
天热 歇凉
买酒 下药
丢失生 辰纲
智取生 辰纲
小说人物大家谈
小说 人物 卡片
鲁智深
出 处 • 元末明初作家施耐庵《水浒传》
外貌特征 • 面阔耳大、鼻直口方
人物性格
• 慷慨大方，嫉恶如仇，豪爽直 率，粗中有细
典型事件
• 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大 闹野猪林、单打二龙山
最终命运 • 于六和寺坐化
示例一：杨志，一个梁山泊的英雄，挥着一把朴刀在刀 光剑影中搏杀，我从中读出了一个豪迈英雄的赤子之心。
示例二：孔乙己，一个旧社会的读书人，摇晃 着脑袋在酒馆里数着茴香豆喝酒，我从中读出了 科举制度下的知识分子的迂腐与自命清高。
示例三：奥楚蔑洛夫，一个沙皇政权的警官， 在处理街头小事时变化无常，我从中读出了沙皇 政府的黑暗统治。
对，只要我们心里装着法语，我们法国就不会灭亡。
3．【分享心得】活动过程中，同学们积极分享了自己的心得 体会，请你仿照明明的分享，从“杨志、孔乙己、奥楚蔑洛 夫”中挑选一个人物，写一写你的心得，不超过60字。
示例：祥子，一个旧北京的人力车夫，拉着一辆黄包 车在烈日和暴雨下四处奔跑，我从中读出了下层百姓生活 的辛酸苦难。
吝啬鬼形象
英国莎士比亚喜剧《威尼斯商人》 夏洛克
法国莫里哀喜剧《悭吝人》
阿巴贡
俄国果戈里长篇小说《死魂灵》 泼留希金
法国巴尔扎克长篇小说《欧也妮葛朗台》
中国吴敬梓《儒林外史》
葛朗台
严监生
贾宝玉：叛逆，行为“偏 僻而乖张”，封建社会的 叛逆者，鄙视功名利禄。
林黛玉：才华横溢而性格孤傲、多愁善感。 “可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂， 金簪雪里埋”则是她的写照。
部编9年级上册语文综合性学习 走进小说天地
部编9年级上册语文综合性学习走进小说天地【目标导航】1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧！【重点解读】一、组织小说故事会1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。
2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。
二、小说人物大家谈1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。
2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。
3.每一位同学制作小说人物卡片。
内容可以包括姓名、出处、外貌特征、典型语言、典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。
三、“展开想象的翅膀”1.发挥想象，重新设计人物命运。
2.为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。
3.改变小说的结尾。
为小说的结尾改变思路。
重新设计故事情节。
【研讨练习】题一：某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
开场白：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？我的看法：____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”，请你向同学们介绍令你感动、敬佩的小说中的英雄人物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合性学习走进小说天地
1.九年级六班举行“走进小说天地”综合性学习活动,请你积极参与完成以下任务。
(1)请你为此次活动设计一个开场白,激发学生的活动兴趣。
(100字以内)
答:__示例:提起小说,那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下过深刻的印象。
它们就像一部生活的教科书,引领我们了解丰富多彩的大千世界,陶冶性情,净化灵魂。
今天就让我们携起手来,再度走进那一片天地。
__
(2)武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本,引起众人关注,你对
此有何看法?
答:__示例:衡量文学作品的高低标准不是作品的形式和题材,而是文学作品的内容、境界、思想、艺术成就等方面。
金庸的小说,气魄宏大,境界宽广,虽然形式通俗,但思想内容一点
儿也不俗。
所以我认为可以入选高中课本。
__
(3)小说中的人物因刻画鲜明而让人深刻,请从“杨志”“孔乙己”中任选一个人物,仿照示
例写心得,不超过60字。
示例:祥子,一个旧北京的人力车夫,拉着一辆黄包车在烈日和暴雨下四处奔跑,我从中读出了下层百姓生活的辛酸苦难。
答:__示例一:杨志,一个梁山泊的英雄,挥着一把朴刀在刀光剑影中搏杀,我从中读出了一个豪迈英雄的赤子之心。
示例二:孔乙己,一个旧社会的读书人,摇晃着脑袋在酒馆里数着茴香豆喝酒,我从中读出了
科举制度下的知识分子的迂腐与自命清高。
2.九年级八班准备举行“走进小说天地”综合性学习活动,请你完成下列题目,为活动做准备。
(1)【小说趣话】根据你的阅读,完成下面的题目。
①有人拟了一副对联,上联取材于《西游记》,下联取材于《水浒传》,根据上联“降妖伏魔,孙行者扬威取经路”,与之对应的最为恰当的下联是( A )
A.惩凶除恶,晁天王聚义梁山泊
B.路见不平,鲁提辖拳打镇关西
C.报仇雪恨,黑旋风泄愤山神庙
D.棋差一着,青面兽痛失生辰纲
②诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身,下面不是诸葛亮的故事的一项是
( D ) A.火烧博望坡 B.火烧葫芦谷
3
C.安居平五路
D.火烧连营七百里
(2)【人物画廊】下面是一部小说中的人物画像,分别由代表各自名号的汉字组合而成。
仔细观察后,完成后面的题目。
①毛泽东曾经用“僧是愚氓犹可训,妖为鬼蜮必成灾”来评价上面的__A__。
②__B__总与“三”结缘,请写出他与“三”相关的两个故事:__三打白骨精__、__三借芭蕉扇__。
③__C__最怕困难,每遇困难,他就对__B__说:“你回你的水帘洞,我回我的高老庄。
”
④__D__的性格特点是:忠诚可靠、任劳任怨。
(3)【读书笔记】
①情节概括。
下面情节出自《海底两万里》的有( C )( D )
A.孤身斗舰队,奇招灭火灾
B.风暴中偏航,麦田里获救
C.遭冰山封路,陷缺氧危机
D.海底观美景,洋面见海难
②人物点评。
下面点评符合尼摩船长的一项是( A )
A.他,知识渊博,机智勇敢,沉着果断。
他是一个神秘浪漫的人,也是一个反抗压迫、支持正义的战士。
B.他,心地善良,刚毅勇敢,酷爱真理。
他是一个外科医生,也是一个喜欢冒险、渴望自由的航海家。
3.九年级准备举行“走进小说天地”综合性学习活动,请你积极参与。
(1)为了营造活动氛围,请你为这次活动拟写活动主题。
示例:__插上想象翅膀,遨游小说天地__
(2)某小组正在制作手抄报,准备将下面的材料刊登在手抄报上,请你帮他们设计栏目名称。
栏目一:__示例:书里书外__
明末清初的旷世才子金圣叹非常喜欢《水浒传》,把《水浒传》列为世间“第五才子书”。
他为《水浒传》写了三篇序和一篇读法;还写了许多批语,并修改了书中的部分文字;他把七十回以下全部删去。
经他点评删改过的《水浒传》,从清初以来,甚为风行。
美国人赛珍珠女士,她在1933年出版了《水浒传》的第一个英文全译本,书名取自《论语》,叫作《四海之内皆兄弟》,这本书当时在美国颇为畅销。
栏目二:__示例:阅读指南__
- 4 -
首先要通读原著,注意作者着力塑造的那些人物形象。
《西游记》线索单一,头绪比较简单,而《水浒传》则人物众多,头绪比较复杂,要注意比较这两种结构方式;《西游记》里的故事充满哲理,《三国演义》里的故事充满智慧,要注意从阅读中获得启示。
(3)活动中有一个环节叫作“穿越时空的对话”,假如范进、孔乙己、闰土、诸葛亮……就站在你面前,你想对他们说些什么?请任选一位,写出你所说的话。
答:__示例:我对诸葛亮说,诸葛丞相,你已经成为智慧的代名词。
已知天定三分鼎,犹竭人谋六出师。
刘备的三顾茅庐,让你有了一展才华的大舞台。
但你的人生终究是一出悲剧,一个蒙蔽在忠诚之下的悲剧。
我想对你说:“有志非有志者的通行证,忠诚是忠诚者的墓志铭。
”__
4.《朗读者》的主持人董卿说:“陪伴是温暖人心的力量。
”请从下列选项中选择一组人物,结合相关情节加以印证。
①“好事情”——阿廖沙(《童年》)
②简·爱——罗切斯特(《简·爱》)
答:__示例一:《童年》中的“好事情”是阿廖沙认识的第一个有文化的朋友。
他和阿廖沙一起安静地感受自然的美好,耐心地倾听阿廖沙的喜怒哀乐,有时还会说一些让阿廖沙终身难忘的话。
他的善良、热爱生活等美好品质给苦难中的阿廖沙以力量和帮助,使他保持着对生活的勇气和信心。
示例二:当桑菲尔德庄园变成一片废墟时,当罗切斯特为救疯女人伯莎,被烧伤了一只手臂并且瞎了双眼,孤独地生活在农场里时,简·爱赶到农场,向他吐露自己的心声,并不离不弃,嫁给了罗切斯特先生,陪他度过了最艰难的日子。
阶段测评请做“单元测评卷(四)第四单元”P111
3。