九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙 》教案 新人教版
九年级下历史教案第14课-《冷战中的对峙》
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是它极大地改变了世界范围的力量对 比，彻底打破了数世纪以来形成的以欧 洲为中心的国际格局，促使世界历史从 一个欧洲列强主宰的旧时代，逐步过渡 到一个两极结构的新时代。随着欧洲中 心地位的丧失和欧洲殖民主义的衰落， 美苏两国逐渐主宰了世界，形成了美苏 在欧洲乃至全球对峙的局面。这一局面 一直持续到 20 世纪 90 年代初才发生了 改变。美苏得以主宰世界，也是由其政 治、经济和军事实力决定的。单从军事 力量来看：1939 年，美国武装部队总数 只有万人，军费开支仅为 12 亿美元。到 1945 年，武装部队总数达 l230 万人，军 费开支达 90 多亿美元。美国拥有最强大 的海军和空军，数百个军事基地分布在 世界各地。它垄断着原子弹，成为世界 头号军事强国。苏联以世界上最强大的 陆军为主体的 1200 万人的武装力量（战 后经复员下降到 300 万～400 万人）雄踞 欧亚大陆，堪与美国平分秋色（1945 年， 美国武装部队人数达到 1200 多万，战后
生：（略） （展示板书：一、冷战政策 1、美苏对峙的原因） 师：“冷战”一词最早是由美国政论 家赫伯特·斯沃普提出。1946 年初，斯沃 普 为 美 国 参 议 员 伯 纳 德 ·巴 鲁 克 起 草 的 演说稿中写道，美国处于“冷战方酣之 中”。1947 年 4 月，巴鲁克发表了这篇演 说，“冷战”一词开始流行。同年 9 月，
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初中九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙名师学案 新人教版
第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）掌握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个阶段的特征与表现；（2）认识美国实行冷战的根本目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划以及北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严重影响，从而认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看课本自学，将下列“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）原因：①二战后， _____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的： _____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________原因：_____上台后，企图与美国共同主宰世界。
年代：_____ 特征：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特征：_________典型事件：_________年代：_____ 特征：_________典型事件：_________结束标志：____年，_____影响：严重威胁到世界和平四、〔教学过程〕：(24＇)1、导入新课：二战其间美、苏联合打击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后胜利。
二战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）2、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版
九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版引导学生概括＂冷战＂政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
下面是本文库为大家整理的九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版，欢迎大家阅读。
冷战中的对峙教学设计1教学目标1、掌握美国＂冷战＂政策的含义、实质及表现。
2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重难点重点：美国的＂冷战＂政策及其表现。
难点：美苏争霸政策变化的实质。
教学过程导入新课：（课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。
）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。
面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。
由此，我们真切地感受到团结就是力量，合作才能共嬴。
可是，第二次世界大战的硝烟刚刚散去，又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。
请看，这是当时两个大国的领导人的话语：（课件展示）＂美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。
……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任＂--杜鲁门（1946年）我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
--赫鲁晓夫（教师引导）这两位人物一位是美国的总统，一位是苏联的最高领导人，他们口出此言，用意何在，今天，让我们带着这个疑问，走进第七单元第14课--《冷战中的对峙》。
（课件展示课题）第14课冷战中的对峙学习新课：[一]两极格局的形成（一）（教师引导）请同学们自主阅读教材84-86页，完成下列问题，了解两极格局的形成过程。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版
归纳“冷战”政策的表现，进而思考“冷战”对当时世界造成了怎样的影响?
板书设计
教学反思
学生回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战
学习“冷战”政策时，要注意思考美国为什么会提出“冷战”政策?可以分小组讨论，也可教师先简要分析当时的国际形势，美国的经济、政治、军事实力方面的情况，由学生归纳回答(如①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制；④二 战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争)。
教学难点
50年代至7 0年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。 国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
教学设计
教师活动
学生活动
1、导入本课。导入本课时，可采取如下 形式：①引 导学生回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战；1945年4月双方在易北河会师。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。②悬挂《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。③引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
2024-2025学年度九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教案新人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生பைடு நூலகம்习效果
1.掌握冷战的基本概念，理解冷战是由于二战后资本主义和社会主义两大阵营的意识形态对立而产生的一场全球性的政治、经济和军事对抗。
2.了解冷战期间的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华沙条约组织的成立等，以及这些事件对国际关系的影响。
3.理解冷战对世界的影响，包括全球政治格局的演变、军备竞赛、热战的发生等，以及冷战对世界经济、科技和文化发展的影响。
5.例题五：
题目：冷战结束的标志是什么？
答案：冷战结束的标志是1991年苏联解体。
解析：这道题目考查学生对冷战结束标志的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解冷战结束的历史意义。
解析：这道题目考查学生对冷战期间苏联军事同盟组织的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解苏联在冷战中的军事对抗策略。
4.例题四：
题目：冷战期间，世界上发生的哪些热战与冷战有关？
答案：冷战期间，世界上发生的朝鲜战争和越南战争与冷战有关。
解析：这道题目考查学生对冷战期间热战的了解。通过回答这道题目，学生可以了解冷战对全球政治格局的影响。
4.认识到冷战结束后，世界格局发生了重大变化，多极化趋势加强，和平与发展成为时代的主题。
5.培养学生的批判性思维能力，能够对冷战期间的历史事件进行客观评价，理解不同意识形态下的社会制度和文化差异。
九年级历史下册《第14课 冷战中的对峙》教学设计 新人教版
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析教Βιβλιοθήκη 重点杜鲁门主义和马歇尔计划。
教学难点
什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。
培养学生分析问题的能力和阅读史料的能力
认识争霸斗争会给世界的和平和安全造成威胁，我们要热爱和平反对战争，反对霸权主义，维护世界和平
联系以前知识，形成横向联系和纵向延伸
板书
第14课冷战中的对峙
一、何为冷战政策
二、冷战政策的表现
三、美苏争霸
教学后记：
“任何一个缔约国的领土完整、政治独立或安全遭受威胁，各缔约国应共同协商。”
“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击。”各缔约国可以“采取视为必要之行动，包括武力之使用。”
——性质是军事集团。
苏联针锋相对，在1955年和东欧国家建立华约。
影响：强化了美苏冷战。
——丘吉尔
为什么丘吉尔抱怨自己是一头小毛驴？（西欧在二战中实力受到极大削弱。深深的失落感。英国以前是世界的老霸主，现在衰落了，看到身边坐着新的世界霸主，肯定伤心。）
另一方面，美国在经济和政治上控制了西欧。美国不仅给西欧国家送去了他们需要的物质，而且给他们送去了不需要的东西。在许多方面，西欧国家不得不放弃自己的一些利益，听命于美国。
书后习题及开放练习
学生看书后回答问题
思考：冷战政策实行的背景
学生看图
冷战开始后，美苏在军事上的对抗表现在哪里？——图片出，观察图片得出结论
学生阅读回答：
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析《冷战中的对峙》是人教版九年级初三历史下册第14课的内容。
本课主要讲述了冷战时期，美苏两大阵营的对峙局面以及我国在这一时期的外交政策。
教材通过丰富的史实，揭示了冷战对世界、经济、军事等方面产生的深远影响，以及我国在这一历史时期所取得的成就。
二. 学情分析初三学生在历史学科方面已有一定的知识储备，对历史事件有一定的认识。
但冷战这一概念较为复杂，涉及、经济、军事等多方面内容，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析冷战中的对峙局面。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，掌握冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识冷战对世界和平与发展的影响，培养学生维护世界和平、促进共同发展的意识。
四. 说教学重难点1.重点：冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.难点：冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放冷战时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生对冷战的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，以及冷战对世界、经济、军事等方面的影响。
3.合作探讨：分组讨论冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响，引导学生从多角度、多层面分析问题。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，梳理冷战时期的历史脉络。
14课《冷战中的对峙》教学设计
14课《冷战中的对峙》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。
（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、情感态度价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。
美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
二、教学重点和难点：重点：美国的冷战政策及其表现。
难点：美苏争霸中变化的实质。
三、教学方法：自主探究和合作学习相结合、多媒体课件辅助教学四、教学过程：导入新课：复习导入：师：课件展示《二战后的废墟》图片，请同学们回忆二战给世界带来了怎样的影响？生1：二战是人类历史上一场空前的浩劫。
无数生命、财产被毁。
二战也彻底改变了世界面貌，影响了世界历史的发展历程。
师：假如你生活在那个年代，战争结束后你最大的心愿是什么？生2：和平。
师：同学们回顾一下，在第二次世界大战中，美国和苏联是一种怎样的关系？请举出具体的事例来证明。
生3：二战中，美苏是战友、同盟关系。
生4：1942年1月1日，为了对付共同的敌人—法西斯，美、苏等国家共同签署《联合国家宣言》。
生5：１９４４年６月６日，美英等国从诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场，美国和苏联等国家从东西两个方向夹击德国，加速了德国法西斯的溃败。
师：大家总结得很好！英国有句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
如果说二战中美苏是朋友，那么，二战结束后，他们的关系怎样呢？请大家阅读材料，分析战后各国情况，思考材料一、二分别说明了什么？课件展示材料一：战后美国力量介绍：经济工业产量占53.4% 出口贸易占32.4%军事黄金储备占74.5% 武装部队300万国防预算超800亿美元在全球有480多个军事基地拥有原子弹政治控制操纵联合国生6：材料表明，美国成为头号资本主义强国。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙学案新人教版
第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）把握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个时期的特点与表现；（2）熟悉美国实行冷战的全然目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔打算和北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严峻阻碍，从而熟悉霸权主义对人类进步和平安的要挟。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个时期，两边互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看讲义自学，将以下“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）缘故：①二战后，_____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的：_____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________缘故：_____上台后，企图与美国一起主宰世界。
年代：_____ 特点：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特点：_________典型事件：_________年代：_____ 特点：_________典型事件：_________终止标志：____年，_____阻碍：严峻要挟到世界和平四、〔教学进程〕：(24＇)一、导入新课：二战其间美、苏联合冲击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后成功。
二战后，两边依如实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
二战终止后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的彼此遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）二、教师展现学生自学功效：（用投影仪或提问学生或教师用课件展现答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过朗诵、默想、互问等方式熟练经历上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。
本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。
教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。
但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。
2.冷战在各个领域的具体表现。
3.冷战对世界格局的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。
3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关史料、图片、视频等教学资源。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版
美国的“冷战”政策及其表现
【教学难点】
美苏争霸的实质及决定因素
【教学方式】
【课前预备】
PPT
【课时安排】
1
【教学进程】
一、激趣导入
师：同窗们看这副图片，试探那个问题：二战前后美苏的关系发生了如何的转变？生回答。左图反映出两国的关系怎么样？生回答。右图呢？生回答。
师：二战终止后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。美苏两国的争斗也使世界格局发生了全然性转变。咱们今天一路来学习第14课《冷战中的对峙》。
师：苏联呢？
生：苏联由于长期与美国争霸，背上了繁重的经济负担。从70年代中期起，苏联的国民经济进展速度明显下降，国民经济比例失调加重。到80年代，苏联丧失对外扩张的猛烈势头。1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全世界缓和战略。苏联主动裁军，并同美国签署了排除部署在欧洲的中程弹道导弹条约。1989年，苏联从阿富汗撤军，并实行了中苏关系正常化。
四、课堂练习
一、1945年5月8日，美国驻苏联外交官凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争终止了，而战争才方才开始”。此处方才开始的“战争”是指（ ）
A． “一战”
B． “二战”
C． “冷战”
D． 科索沃战争
二、“二战”后，美国用经济手腕操纵西欧的霸权主义方法是（ ）
A．马歇尔打算
B．杜鲁门主义
C．铁幕演说
引导学生试探“在美苏争霸进程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培育学生全面地、历史地分析问题的能力和适应。
利用电脑多媒体创设 “古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生试探。培育学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2.进程与方式
参与课堂活动与同窗分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探讨冷战政策带来的阻碍，加深对冷战对峙局面的明白得。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。
本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。
2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。
同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。
同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教学设计新人教版
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教学设计新人教版第14课《冷战中的对峙》教学设计课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析1、地位与作用第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。
美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。
但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
2、重点与难点（1）重点：美国的“冷战”政策及其表现。
（2）难点：50年代至80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
学情分析学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生具有一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究问题的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步得到升华，且思维由感性向理性过渡，可以通过材料阅读进一步发展理性思维。
教学目标1、知识与能力通过本课学习，学生能够了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，学生能够简述20世纪50年代中期至80年代末美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。
引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。
培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2、过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
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1、二战后，美国实行冷战政策的根本目的的是（ C ）
A稳定资本争霸状态发生变化的根本原因是（ D ）
A与中国的关系如何
B第三世界的兴起
C国家领导集团的决策能力
D本国的经济军事实力
4、美国实行冷战政策的原因、主要表现和影响是什么？
题：美国采取什么态度? 为什么？
图：赫鲁晓夫。
题：苏联主动撤出了导弹，说明了什么？
3、60年代——80年代后期美苏争霸情况：
教师可先简介美国对越南的战争和苏联出兵阿富汗有关知识。
布置学生自学60年代——80年代后期美苏争霸情况。用表格归纳美苏关系的发展表（小组共同完成）。引导学生分析：美苏争霸攻守转换的主要原因是什么？
教学重点
美国的“冷战”政策及其表现
教学难点
如何理解美苏争霸的三个阶段中双方互有攻守是取决于国家实力和彼此关系。
教学媒体
多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
导入新课：
导入本课时，引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。并指出二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
阅读课文，思考问题，小组讨论，代表发言。
培养学生阅读、口头表达能力。
培养学生听课、做笔记的技能。
了解美苏争霸的典型事例。
培养学生图表技能及分析能力。
培养学生分析历史事件的能力。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
三、课堂小结教师要引导学生概括：①、教师要引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。②、20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向，如何理解这一点是本课的难点。
学生自由回答问题。
调动学生积极性，激发学生学习的欲望。
使学生理解“冷战”的定义
培养学生理解能力。
培养学生分析历史事件的能力
教 学 内 容 及问 题 情 境
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5关于以苏联为首的社会主义阵营形成：教师可引导学生阅读教材并说出：社会主义阵营是如何形成的？
二、美苏争霸
1、美苏争霸格局的形成：教师讲授，让学生了解美苏争霸格局的形成，主要在于苏联推行霸权主义政策。50年代，作为资本主义强国的美国推行霸权政策，表现出咄咄逼人的攻势。二战后，苏联成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。通过“四五”计划，苏联在很短的时间内实现国民经济的恢复，工农业得到迅速发展，实力得到迅猛发展。1953年赫鲁晓夫担任苏联的领导人，他逐步改变了斯大林时期的对外政策，提出同美国“平起平坐，共同主宰世界”的基本战略。50年代后期，美苏争霸格局逐渐形成。
4、苏联的解体：教师布置学生阅读教材并思考： 1991年苏联的解体为什么说标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束？冷战的影响是什么？
阅读、学生代表回答问题。
学生听讲、思考。注意做好听课笔记。
学生边看图，边思考问答有关古巴导弹危机的问题。
小组合作完成表格，并分析得出：国家的实力和彼此关系决定其对外政策。
3“冷战”政策在经济上的表现：让学生阅读教材并思考：为什么说“马歇尔计划”是冷战经济上的表现？对美国在资本主义世界霸权地位的确立有什么作用？
4“冷战”政策在军事上的表现：学习“北大西洋公约组织”时，教师让学生思考：北大西洋公约建立的时间、参与国及影响。
听讲
听讲，思考问题。自由发言。
学生阅读教材，学生自由发言。
（原因：（1）二战后美国经济、军事实力居世界第一位；（2）美国称霸世界的野心不断膨胀；（3）苏联为首的社会主义国家力量的发展。表现：（1）“杜鲁门主义”的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战的开始（政治表现）；（2）在经济方面推行“马歇尔计划”；（3）军事方面建立了北大西洋公约组织。影响：美国推行冷战政策后，苏联针锋相对，成立了华约组织，形成了美苏两极格局局面。）
培养学生归纳能力及表述能力。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
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第14课《冷战中的对峙 》
学 科
历史
课 题
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；杜鲁门主义的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋的目的；北大西洋公约的性质。使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件。引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”知识点，培养学生全面、历史分析问题的能力。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
一、冷战政策
1“冷战”政策的定义：教师讲述：二战结束后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。让学生思考：“冷战”政策的本质是什么？为什么要遏制共产主义？
2杜鲁门主义的出台：教师可以先提问：““杜鲁门主义”为什么是冷战开始的标志?”学生回答后教师归纳：杜鲁门主义的出台，是美国对外政策的转折点，它公开打出了反共、反苏的旗号，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。
过程
方法
使学生学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。在教师的指导下，学生学会利用教科所和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
情感
态度
使学生认识到：1霸权主义对人类进步和安全的威胁；2一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
2、美苏争霸情况简介：教师提问：那么美苏争霸的情况如何？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？
教师采取图配题的方法，引导学生阅读图，理清古巴导弹危机的情况：
图：卡斯特罗访苏
题：古巴导弹危机是如何爆发的？
图：苏联在古巴布置导弹示意图。
题：苏联为什么在古巴部署导弹？
图：肯尼迪与他的幕僚们、相关照片、史蒂文森在联合国、肯尼迪对古巴的“隔离”地图展示。