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促进学生勤于动手和动脑的思考与实践新课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养创新精神和实践能力。然而，怎样才能解放学生的双手和大脑，让学生勤于动手和动脑？我想首先要充分相信学生天生就有动手和动脑的强烈意愿，只不过我们常常不放心、不信任我们的学生，认为这个太难，那个太复杂，这个不能做，那个做不好，于是该放手让学生自己动手做的和动脑思考的都被我们自己全包办了。下面我谈谈关于这两方面的思考与实践。

一、解放学生双手的思考与实践

积极的动手活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。这些动手活动要能鲜明地反映出并让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、过程之间的关系和相互联系。如果想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么就应当吸引他们参与到富有思想内容的动手活动中，把知识体系的关系和相互联系体现出来。因此，我在教学实践中做了几点有益的尝试。

1.模型制作

在《分子与细胞》模块的教学中尝试让学生动手制作模型。如让学生动手制作氨基酸的分子模型，然后演示氨基酸脱水缩合形成多肽链并盘曲折叠成一定空间结构的蛋白质的活动。有的学生用纸剪成十字形，然后在4个十字臂上标上羧基、氨基、氢、R基来表示氨基酸，脱水缩合时，有的用透明胶布粘，有的用回形针，有的用图钉，有的用小夹子，有的用钉书钉；有的用化学上表示分子的球棍模型，有的用泡沫……我不得不惊叹

这些学生的创造力和想象力，不得不为他们拍手叫好！这使我深信：只要我们给他们展示的舞台、表现的机会，他们就会还以最精彩的一面。于是我乘胜追击组织了细胞膜、细胞器、细胞核、高等动植物细胞、原核细胞、细胞分裂、DNA分子等系列模型制作与演示活动。他们制作材料五花八门，制作方法丰富多样，演示时多彩多姿。并且还让他们自己评选出最有创意的模型、最环保的模型、最美观的模型、最易操作的模型……然后贴上标签写上制作者的姓名，作为教学模型。那些我们认为是重点难点的内容，过去我们大讲特讲，反复强调，费时费力，但学生仍然难以理解。现在他们只需要自己积极主动地阅读教材上的相关内容，搜寻合适的材料，并且动手制作，在这一过程中他们可能会遇到种种困难和障碍，需要他们想办法解决，或变换材料或更新思路或与同学交流或请教师指导。这时他们才是真正的学习主体，发挥了积极性和创造性。

2.实验操作

实验操作是解放学生双手的最有效的手段之一，然而在实际教学中我发现这样的怪现象：刚开始学生对实验课表现出极大的兴趣，可是后来就越来越冷漠。为什么会出现这样的反差呢？通过认真的反思和调查发现，学生的双手仅在做重复的劳动，而不是在创造性地劳动。于是我想学生没有按要求动手并不是坏事，只要加以因势利导就能收到奇效。在还原糖的鉴定实验时，课本要求用50摄氏度～65摄氏度水浴加热，可是不少学生直接用试管夹夹住试管在酒精灯上加热到沸腾，结果也产生了砖红色沉淀，那么学生自然就会质疑，是尊重事实，还是尽信课本？而另一些学生按照课本来做同样也产生砖红色沉淀。很显然，事实证明都可以。那么我

自然要学生想想，哪一个更合理？有学生给了大多数都认同的解释：直接加热到沸腾，试管容易爆裂，溶液易冲出试管，危险性更大。学生通过动手操作发现了问题，又通过自己的努力去发现真理，他们怎么会对这种带来强烈自豪感的创造性的活动无动于衷呢？

二、解除思维枷锁的思考与实践

常有这样的情况：教师的课是讲得准确而易懂的，可是学生却什么也没有学到，你问问他，他就像未曾上过课一样。在这种情况下，要集中注意力和引起兴趣是很困难的。许多学生在童年期学得很顺利，而到了少年期——据教师鉴定却变得愚笨、无能和满不在乎了，学习对他们来说成了一种苦恼和沉重的劳役。这种现象的产生原因就在于：正是在这个时期，当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，人们却让他摆脱思考，教师使出教育学上所有的巧妙办法，使自己的教学变得尽可能地容易理解，以便像习惯所说那样让学生更容易掌握。这样做的结果是很荒谬的：按教师的设想来说，这样做应当使学生的脑力劳动变得轻松，然而实际上却使它变得更艰难了，这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术使它变得迟钝起来。那么我们该做些什么呢？①唤醒思考；②让学生热爱思考；③让学生善于思考。

教育要使学生敢于思考，善于思考。教师应当注重学生自己的思维过程，而不是仅仅提供前人的思维结果，并且教学仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的，重要的是给他们提供独立思维的过程。

因此给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己

找答案；给学生一些条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。我想这才是我们真正要思考与实践的事情！

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：

1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。