阅读区观察记录表2 - 360文档中心

小班阅读区观察记录表

小班阅读区观察记录表观察时间：具体时间段 1观察地点：小班阅读区观察目的：了解小班幼儿在阅读区的阅读行为、兴趣和习惯，以便为进一步培养幼儿的阅读能力提供依据。

观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名3……观察记录：场景一：自由选择图书进入阅读区后，孩子们兴奋地开始选择自己感兴趣的图书。

幼儿姓名1很快拿起了一本有大幅图画的绘本，封面上是一只可爱的小兔子，他脸上露出了开心的笑容。

幼儿姓名 2则在书架前徘徊了一会儿，最后选择了一本关于汽车的图书。

幼儿姓名 3似乎对所有的书都感到好奇，她拿了一本又一本，最后坐在地上，面前堆了好几本书。

场景二：阅读中的表现幼儿姓名 1坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本，嘴里还念念有词。

他会指着图画中的小兔子，模仿小兔子的动作，仿佛自己也进入了故事中。

幼儿姓名 2一边看一边问旁边的老师：“老师，这是什么车呀？”老师耐心地回答了他的问题，他听得很认真，然后继续翻看书。

幼儿姓名 3由于面前的书太多，她显得有些不知所措，一会儿看看这本，一会儿翻翻那本，没有一本能认真看完。

场景三：互动与交流过了一会儿，幼儿姓名1主动和旁边的幼儿姓名4分享自己的绘本，他说：“你看，小兔子在跳呢！”幼儿姓名 4也被吸引过来，两个孩子一起看了起来，还不时地讨论着。

幼儿姓名 2则一个人默默地看着书，没有和其他小朋友交流。

幼儿姓名 3在老师的引导下，开始专注地看一本关于小动物的书，并且会向老师提问：“老师，这个小动物叫什么名字呀？”场景四：图书整理阅读时间结束后，大部分孩子能够在老师的提醒下，将图书放回书架。

幼儿姓名 1和幼儿姓名 4一起把他们看过的绘本整齐地放好。

幼儿姓名 2也努力把自己的书放回去，但是放得有些歪。

幼儿姓名 3则在老师的帮助下，把她面前的一堆书放回了书架。

观察分析：1、从幼儿选择图书的情况来看，小班幼儿更倾向于选择图画丰富、色彩鲜艳、主题与他们生活经验相关的图书，如动物、交通工具等。

2、在阅读过程中，部分幼儿能够专注地阅读，并通过模仿、提问等方式与图书内容进行互动，表现出一定的阅读兴趣和理解能力。

幼儿园区域活动观察记录表(2)

教师急忙的制止而装作被吸引的样子一方面保护了唐睿的自尊心让他在安处发现自己的错误同时也时一中积极行为的一中肯定
改进措施及目标
与家长沟通多时间给孩子陪读不断提高孩子知字量识字能力阅读能力是任何学习的基础每一门都是从阅读书籍开始.
幼儿园区域活动观察记录表
观察时间
.3.19
观察对象
年龄
4
所在区域
语言区
观
察
情
况
及
活
动
记
录
今天我看到唐睿在阅读区拿起一本唐诗翻开来翻到第一页他马上叫周围的小朋友来这页我会读然后计开始读了然后就开始读起来了我发现唐睿的阅读能力不是很好我在带读时我自然的把唐睿读错的地方改过来
评价与分析
对于一些较难的发音年龄的特点决定幼儿一下子到位而处于这阶段的小孩又爱模仿又不能完全做到位识字量有少他只会下意识到往下读而是不看字的读音

幼儿阅读区观察记录表

幼儿观察记录表观察日期 6.7 被观察幼儿：阅读区的几名幼儿观察时间8：10-8：50 年龄：4 观察者：万x芹观察环境阅读区观察目的观察幼儿在阅读区的游戏情况。

观察目标观察阅读区幼儿对投放的材料是否感兴趣。

观察实录场景一：叶梓浩刚进阅读区就拿起了小书架上面的自制图书，他拿起书就顺便坐在小沙发上翻阅起来。

后进阅读区的张汐玥看了看也选择坐在叶梓浩的旁边，这时候他们俩开始交流起来。

叶梓皓手指着图书说：“这是我和马幼琪在洗大西瓜，这个是陆宇在喝西瓜汁。

”一旁的张汐玥也笑着说：“我看到李子恒切草莓了。

”就这样，他们有说有笑的看完了《六一我们的故事》。

场景二：陶逸骞进阅读区之后拿了笔和纸就坐在小桌子上画了起来，他画的是端午节期间在家发生的有趣的事情。

不一会儿，陈汐彤也拿着笔和纸坐过来了，她先看了看一旁的陶逸骞，而后拿起笔随意的涂鸦。

陶逸骞画好之后就把自己的画夹起来，随后就去书架上拿了一本图书阅读。

此时的陈熙彤还是在纸上涂涂画画场景三：牛立航从柜子上拿了一个小鸟的头饰戴在头上，一旁的小朋友看到之后也纷纷效仿。

于是，几个小朋友一起带着头饰听张汐玥讲《狼来了》的故事。

叶梓皓、牛立航听的十分认真，边听他们还边做动作表现故事情节。

张汐玥讲完之后，一旁的叶梓皓按耐不住了，他说：“我来，我来讲。

”分析评价阅读区的创设要满足听、说、读、写几个功能。

目前我们班的阅读区存在的问题：1.动静分区不明显。

听故事与安静阅读较难分隔，幼儿进区后会互相干扰。

2.幼儿阅读持久性不高，容易转移注意力。

支持策略1.教师要经常与幼儿一起阅读，尤其是近期新投放的图书要及时的讲给幼儿听，让幼儿了解图书内容。

2.鼓励幼儿在阅读区进行表演，尝试用头饰和手偶来表演图书中的某个简单的情节。

3.幼儿平时在阅读区画的一些内容，教师要及时装订成册并引导幼儿创编故事。

小班阅读区观察记录,菁选3篇

小班阅读区观察记录,菁选3篇小班阅读区观察记录1观察区域：阅读区观察幼儿：小班全体幼儿观察时间：20__年5月观察目的：观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。

观察实录：孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。

但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。

最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。

其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。

这导致，图书角的书每天都有损坏评价分析孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。

但由于孩子们自身的年龄特点和认识水_，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。

作为_，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。

教育措施：1、教给孩子正确的读书习惯。

我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。

2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。

比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。

3、让孩子互相监督。

如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。

小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。

效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。

小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的`教育效果。

小班阅读区观察记录2环境：区域活动的阅读区中，五六名幼儿在翻阅，教师提供的活动材料。

观察目的：__在阅读活动中是否愿意大胆表述。

观察目标：观察记录__是否能大胆复述故事。

观察记录阅读活动中，__很安静地在座位上翻看着一本绘本。

看着其他几名孩子都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语一落，就只见__高高举起小手。

毫不思考，请出__来说。

雅轩说：“今天，我看了大卫的书。

”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容：“大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小朋友座位上去了。

幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察

幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察观察日期：2024年10月15日观察目的：观察幼儿园中班阅读区的一个个案，了解幼儿在阅读区的表现和兴趣。

观察内容：该幼儿园中班的阅读区位于教室的角落，面积约为10平方米。

墙上挂满了大字报、绘画作品和各种图画书的封面。

阅读区有一个小书架，上面摆放着绘本、图画书和大幅唐诗画。

地上有一个软垫和几个小桌子，供幼儿坐着看书。

观察的个案是一个五岁的男孩，名叫小明。

观察一：小明对图画书的兴趣上午10点，小明来到阅读区，他首先注意到了一本名为《动物好朋友》的图画书。

他拿起书看了几分钟，然后对我说：“老师，这本书上有好多动物！”他用手指着书上的动物，嘴里还不停地念叨着它们的名字。

我向他提议：“小明，你可以试着把故事读给我听听。

”小明点了点头，开始用自己的理解和语言描述书中的故事情节。

他的描述准确而生动，表达方式清晰。

小明看完一本图画书后，他又选择了一本名为《小熊穿新衣》的故事书。

他一边翻看着每一页的图画，一边用咯咯的笑声点出主人公小熊的可爱之处。

观察二：小明的自主阅读能力在观察过程中，我注意到小明表现出了一定的自主阅读能力。

他不仅能独立选择感兴趣的书籍，还可以通过图画和文字进行自主阅读。

当他看到一本图画书时，他会花上几分钟观察每一页的图画，自己编织故事情节。

而当他遇到一本故事书时，他能够用自己的理解和表述能力讲述故事的主要内容。

这表明小明在阅读区的活动中，能够发挥出一定的主动性和创造性。

观察三：小明的注意力和专注力小明在阅读区表现出了较好的注意力和专注力。

在阅读过程中，他能够集中精力观察图画，理解故事情节，并将其用自己的语言表达出来。

即使教室里有其他幼儿在玩耍或发出嬉笑声，小明也能够保持对阅读的专注。

他会时不时地抬起头，回应别人的问候或调侃，但他不会因此分散太多注意力。

我观察到小明在阅读区待了大约30分钟，期间他一直专心致志地看书，没有离开过阅读区。

结论与建议：通过观察，我发现小明在阅读区表现出了一定的阅读兴趣和能力。

幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

中班阅读区观察记录

中班阅读区观察记录观察记录一日期：2024年9月15日时间：上午10点地点：中班阅读区观察对象：中班学生（20名）观察内容：1.学生们的阅读活动：中班学生们分为小组，每个小组围坐在地上，各自阅读着不同的绘本故事。

有些学生独自看书，有些则和小伙伴一起看。

他们时不时地互相交流，分享自己阅读的内容。

2.学生们的阅读态度：大部分学生对阅读故事表现出浓厚的兴趣。

他们时而仔细寻找书中的图画细节，时而面带微笑，似乎完全融入了故事的世界。

有几个学生比较调皮，注意力不够集中，但是老师及时引导他们回到阅读中。

3.学生们的表达能力：个别学生会向老师询问一些生字词的意思，并试图独立理解故事的内容。

一些学生带着疑问和好奇心，会主动发问。

他们试图用简单的表达方式分享自己对故事的理解，例如通过模仿动物的叫声或动作来解释故事中的情节。

4.学生们的阅读行为：绝大多数学生会主动翻阅书页，仔细观察每个细节。

有的学生会用手指指着书上的字和图，试图读取其中的信息。

个别学生会做一些与故事有关的动作，例如扮演角色、模仿故事中的动物行为等，加深自己对故事的理解。

5.孩子们的合作互助：有几个小组的学生会相互借阅自己喜欢的书，或者主动向其他小组的同学展示自己阅读的内容，并邀请他们一起分享。

有的学生会主动帮助其他同学解读一些生字词，或者为他们解释故事的情节。

观察感受：通过观察，我发现中班的孩子们在阅读区表现出了很好的阅读能力和阅读兴趣。

他们对绘本故事产生了浓厚的兴趣，并主动参与其中。

他们能够仔细观察绘本的细节，试图理解故事的含义。

他们也会通过各种方式表达自己对故事的理解，例如言语、肢体语言、模仿等。

中班的学生们还表现出了良好的合作互助精神，他们会主动分享自己的阅读体验，帮助其他同学理解故事。

这些观察结果表明，中班学生对阅读的兴趣和能力正在逐渐培养和提高，这是一个值得鼓励和赞美的表现。

幼儿园幼儿个别教育观察记录(阅读区)

天天在整理书时发现有数字，所以在就开始把数字开始一一对应。儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、测量和模式的认知能力。我们生活在一个充满数字信息，学习和运用数学的逻辑和语言来认识周围世界和解决问题的过程也是一个队思维进行加工、整理和训练的过程。
支持策略
1.与天天谈话，用假设的方式来让他理解不可以抢别人的东西，只有在别人同意的情况下才可以拿。与天天家长沟通，在家里时候不要过分溺爱孩子，养成孩子这种坏习惯。在班级里加强教育，让幼儿懂得相互谦让，一起分享。
幼儿园幼儿个别教育观察记录
观察
日期
2024.3.26
观察
时间
起始时间：8：40
结束时间：9：20
观察
教师
张老师幼儿姓名Fra bibliotek天天幼儿
年龄
5岁半
环境
阅读区
观察
内容
阅读活动
观察目的
观察幼儿看书的习惯和交往能力
观察目标
观察和记录天天看书时的性格变化及与小朋友的交往能力
观察背景
天天小朋友是一个非常可爱、活泼、好动的小男孩。每天来园时都能看到他那张爱笑的脸，显示出他是那么的可爱。天天是班级里的小龄小朋友，不管做什么事时专注力都不是太好，经常容易走神。针对天天这种专注力不太集中的情况，我对他做了如下观察
第一次
观察记录
区域游戏的时间到了，孩子们自由选择自己喜欢的区域。孩子们都表现的很兴奋。不一会儿阅读区里的人数已满了，当孩子都选择好区域开始游戏时，洋洋举手报告说：“老师，天天抢我的《恐龙爱内裤》书了!”像这样的情况以前我也遇到过类似的场景。我就问他，“这本书是你先拿到的吗?”洋洋边点头边说“是的，天天从我手里抢走的……”说着眼泪就流下来了。这时在一旁的天天已经耐不住性子也举手说：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子时，洋洋就把我书拿走了。

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。

他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。

分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。

这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。

观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。

他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。

分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。

孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。

观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。

他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。

分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。

他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。

观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。

他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。

分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。

这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。

观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。

分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。

通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。

这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。

观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。

他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。

小班第一学期区域活动观察记录表(二篇)

小班第一学期区域活动观察记录表日期：12月2日观察区域：阅读区观察者：幼儿姓名欣欣佳佳昊昊歆歆注意力A专注B愿意C偶尔注意D游离BBBＢ参与度A积极B愿意C随意D淡漠BBAＢ情绪态度A兴奋B愉快C平静D低落BBAＣ同伴交往A控制B合作C平行D独自CCCＤ能力发展与兴趣点欣欣一直在玩指偶，这个戴戴，那个戴戴。

佳佳也在玩指偶，边玩边说。

昊昊也在玩指偶，一边玩，一边不停地学小动物叫，很兴奋。

歆歆一个人坐在一边看书，有一页，没一页地翻着。

分析反思：一开始，阅读区并不是孩子们喜欢选择的区域，但是这次由于投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到阅读区继续进行游戏，最终这四个小朋友进入这个区域。

他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，欣欣比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。

佳佳相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”昊昊年龄虽然比较小，但是却很聪明，他戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦说乎。

在他的带动下，欣欣和佳佳也开始学着小动物叫了起来。

不过我发现孩子们不能一次戴一个指偶，有的孩子一下子五个手指上都套上了指偶，而且不能根据手上的指偶对应学叫声。

由于指偶那边只能坐三个孩子，歆歆比较内向，她没有跟其它三个小朋友抢，只是自己坐在一边看书，但显然，她的注意力并没有在书本上，只是随意翻着书。

教育建议：孩子们对于指偶还是比较感兴趣的，相对而言，对于书本的兴趣并不是很浓厚，主要是因为他们还没有独立阅读的能力。

因此，我觉得老师应该做以下调整：1．教师参与到阅读区，带领孩子们共同阅读。

2．带领幼儿共同玩指偶游戏，一次只戴一个指偶，并且学这个指偶的叫声。

3．先将一些比较难模仿叫声的动物收起来。

小班第一学期区域活动观察记录表（二）区域活动观察记录表活动名称：小班第一学期区域活动观察观察日期：2021年9月1日-2021年12月31日观察者：李老师活动目标：1. 促进幼儿各个方面的综合发展；2. 培养幼儿的观察力、分析力、想象力和创造力；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。

幼儿园阅读区观察记录

幼儿园阅读区观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园阅读区观察对象：幼儿园班级名称的幼儿观察目的：了解幼儿在阅读区的行为表现、阅读兴趣和习惯，以及他们与同伴和环境的互动情况，为进一步优化阅读区的环境和指导策略提供依据。

一、阅读区环境布置阅读区位于教室的一角，光线充足，安静舒适。

地面铺设了柔软的地毯，周围摆放着几个小靠垫，为幼儿提供了舒适的阅读座位。

书架上整齐地摆放着各种类型的图书，包括绘本、故事书、科普读物等，书的封面朝外，方便幼儿挑选。

阅读区的墙上还张贴了一些与阅读相关的图片和标语，营造了浓厚的阅读氛围。

二、幼儿的行为表现1、选择图书幼儿进入阅读区后，大多数会先浏览书架上的图书，然后根据自己的兴趣选择一本。

有些幼儿会选择熟悉的图书，如之前读过的绘本；有些幼儿则会被新的图书封面所吸引。

个别幼儿在选择图书时会犹豫不决，需要老师的引导和推荐。

2、阅读方式大部分幼儿能够安静地坐在座位上阅读，但阅读的方式各不相同。

有的幼儿会一页一页认真地翻看，边看边小声讲述；有的幼儿则快速翻阅，只看图片；还有的幼儿会和旁边的小伙伴一起分享同一本书，互相交流。

3、注意力集中程度在观察过程中发现，幼儿的注意力集中程度存在差异。

一些幼儿能够专注地阅读较长时间，沉浸在故事中；而有些幼儿则容易被周围的事物所干扰，阅读几分钟后就开始东张西望或者离开座位。

4、与同伴的互动部分幼儿在阅读过程中会与同伴交流，分享自己看到的有趣内容或者请教不认识的字。

但也有个别幼儿不愿意与他人交流，独自阅读。

三、幼儿的阅读兴趣1、故事类图书最受欢迎通过观察发现，故事类的绘本是幼儿最喜欢的，如《三只小猪》《小红帽》等。

这类图书情节生动有趣，画面丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力。

2、科普读物受部分幼儿青睐有一些对科学知识感兴趣的幼儿会选择科普读物，如《动物世界》《植物的奥秘》等，他们会认真观察图片，试图了解其中的知识。

3、对简单文字的好奇在阅读过程中，部分幼儿开始对书中的简单文字产生好奇，会指着文字问老师或者同伴这是什么字，表现出了一定的识字欲望。

幼儿阅读区域活动观察记录表

幼儿阅读区域活动观察记录表
日期: XXX年XX月xXX日
观察者: xXxx
观察区域:图书角
观察对象:幼儿(XXx班)
观察时间: XX:Xx - XX:xx
一、观察目标:
1.观察幼儿在阅读区的活动情况，了解其阅读兴趣和习惯。

2.观察幼儿在阅读区中的互动情况，评估其社交能力和合作意识。

3.观察幼儿在阅读区中的表现，评估其专注力和纪律性。

二、观察情况记录:
1.阅读兴趣和习惯:
幼儿选择了自己喜欢的绘本，并开始安静地阅读。

幼儿在阅读时表现出浓厚的兴趣，翻阅频案，不时发出笑声或低声自言自语。

幼儿能够正确地翻页，并按照顺序逐页阅读。

2.社交能力和合作意识:
幼儿在阅读区与其他小朋友分享自己的绘本,并邀请他们共同阅读。

当其他小朋友需要帮助时，该幼儿主动提供帮助，协助他们选择台适的绘本。

幼儿与其他小朋友共同讨论绘本内容，分享彼此的看法和感受。

3.专注力和纪律性:
●幼儿在阅读区中表现出较高的专注力，持续阅读约XX分钟后才开始
稍作休息。

●在休息时间，幼儿与其他小朋友交流，但没有离开阅读区。

●当图书管理员提酲时间到时，幼儿主动将绘本归位，并按照要求离开阅读区。

三、观察总结:
该幼儿在阅读区域活动中表现良好，具有良好的阅读兴趣和习惯，同时具备较强的社交能力和合作意识。

在专注力和纪律性方面也有不错的表现。

建议在今后的活动中继续鼓励幼儿保持这种积极的学习态度和行为习惯。

大班阅读区(阅读区的二三事)观察记录

2.在玩投掷猜字的游戏中，然然能根据所投掷的一个字快速说出与这个字相关的一些词或一句话，小博能联想两人投掷的字组合在一起会是什么。说明他们有了一定的想象能力和语言组织能力，也具备了一定的词汇量。
3.《指南》语言领域指出：“5—6 岁幼儿愿意用图画和符合表现事物或故事。” 游戏中，然然喜欢《小蝌蚪找妈妈》这个故事，所以她开始在纸上学写里面的文字并画上图，制作成自己的图书。
3.投放汉字的演变操作材料，让幼儿在亲身体验、实际操作中进一步感知象形文字的具体形象和独特有趣、以及汉字的演变过程。
观察二：
观察实录
小博来到阅读区看起了《三十六个字》，轩轩拿着《汉字是画出来的》一页一页地翻着。轩轩看到“雨”字说：“这里有很多雨滴，应该是“雨”字。”浩博说：“是雨字，我的书里也有。”他连忙找给轩轩看，两人盯着这个字看了看，又读了一遍。轩轩很快看完了自己的书，扭头和浩博一起看，小博能读出书里大部分的汉字，看到“口“字时，轩轩说：“这是‘嘴’啊”，小博说：“这是‘口’字”。他对轩轩做了一个张开嘴巴的动作说：“就是这样。” 看到“心”字时，两人都做了一个爱心的动作。
1.幼儿有了书写的意愿，因此投放通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏材料，促进幼儿手眼协调能力，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
2.投放绘本《我们的姓氏》，鼓励幼儿学习书写自己的名字，提醒幼儿写画时保持正确的姿势。
3.具有初步的书面表达愿望和技能，是“幼小衔接”中的一个重要内容。大班下学期是“幼小衔接”的关键时期，我们可以尝试把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
幼儿园活动区观察记录
观察区域：阅读区年龄班：大班

小班区域观察记录(阅读区)

教育策略
1.鼓励孩子们分享和合作，强调团队合作的重要性。
2.帮助孩子们学会分享，学习如何控制自己的情绪和行为。
3.鼓励孩子们学会表达自己的感受和需要，提高孩子们的沟通能力和自信心。
4.帮助孩子们认识到别人的感受和需要，培养孩子们的同理心和关心他人的能力。
小班阅读区区域观记录
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
阅读区
记录人
观察时间
观察情况与记录
在阅读区中，幼儿A和幼儿B发生了抢着为同伴讲故事的情况。幼儿A看到幼儿B正在给同伴讲故事，他立即跑过去，试图抢过讲故事的机会。幼儿B不甘示弱，也开始用力拉住故事书，让故事听众分心。
评价与分析
这种行为是典型的竞争行为，孩子们都想要成为别人眼中的关注点，得到他人的认可和赞扬。在这种情况下，两个孩子都表现出了自己的自我中心。这种竞争行为不利于孩子们的社交能力和情感发展。

小班上学期幼儿阅读行为观察记录表

.
z
-
评价标准
小班幼儿区角游戏观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
知道要遵守游戏规则，学会游戏，有坚持性和探索欲望，不吵闹、
2 不奔跑。
会使用"您能带我一起玩吗？〞等交往礼貌用语。
3
懂得保护玩具，并在教师帮助下，按玩具标识拿
4
取、送回玩具。
乐意参加游戏，情绪愉快！
-
评价标准
小班幼儿阅读行为观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
1 愿意尝试阅读活动。 2 知道每次只能拿一本书，到指定位置看书。 3 知道书的正面、反面，会翻看。 4 在教师帮助下能大概指认、说出书中的人物、
动物和熟悉的场景。知道爱惜图书、不斯书。
5
看完后在教师帮之下放回原位。
6
措施
到达打勾；未到达空格。
到达打勾；未到达空格。
小班幼儿教学活动中行为观察记录表
.
z
5
措施
到达打勾；未到达空格。
.
z
-
评价标准
小班幼儿体育锻炼行为观察记录表
观察时间：
观察教师：
幼儿
1 2 3 4 5 6 措施
外出前在教师提醒帮助下，知道检查自己的衣服、鞋子。能听教师指令动作、游戏。
活动时遵守活动规则，在教师提醒下在指定围活动，有平安意识。乐意参加锻炼，能尝试用正确的方法使用玩具器械进展锻炼。有保护玩具意识，并学会保管好自己玩具、器械不丧失。在教师提醒下能及时穿脱衣服、休息。

图书馆区域活动观察记录表

图书馆区域活动观察记录表背景介绍本观察记录表用于记录图书馆不同区域的活动情况，旨在通过对活动观察和记录，提供有关图书馆区域活动的数据和信息，以便更好地理解和改进图书馆的服务。

观察记录表序号 | 区域名称 | 活动内容 | 开始时间 | 结束时间 | 参与人数 |1 | 阅览区 | 阅读活动 | 10:00 | 11:30 | 15 |2 | 研究室 | 辅导班 | 14:00 | 16:00 | 10 |3 | 儿童区 | 绘本故事会 | 15:30 | 16:30 | 20 |4 | 多媒体区 | 电影放映 | 19:00 | 21:00 | 30 |观察结果分析阅览区阅读活动在上午10点开始，持续时间为1小时30分钟，有15人参与。

此活动为常规活动，参与人数较少，可能需要进一步宣传和推广。

研究室研究室举办了一次辅导班活动，活动时间为下午2点到4点，共有10人参与。

参与人数较少，可能需要增加活动的吸引力和实用性。

儿童区儿童区举办了一次绘本故事会，活动时间为下午3点30分到4点30分，共有20人参与。

此活动人数较多，反映出对儿童教育活动的需求较高。

多媒体区多媒体区举办了一次电影放映活动，活动时间为晚上7点到9点，共有30人参与。

此活动人数较多，说明多媒体区的活动吸引了较多的读者。

结论通过观察记录表的数据分析，可以得出以下结论：1.阅览区和研究室的活动参与人数相对较少，可能需要进一步宣传和提升活动吸引力。

2.儿童区的绘本故事会活动受到了较高的关注和参与，可进一步开展相关儿童教育活动。

3.多媒体区的电影放映活动获得了较多读者的支持，可以继续推出多媒体相关活动。

综上所述，通过观察记录表的分析，图书馆可根据不同区域的活动情况，进一步改善和创新服务，提供更多吸引读者的活动和内容，以增强图书馆的吸引力和影响力。

大班图书区域观察记录【两篇】

大班图书区域观察记录【两篇】大班图书区域观察记录(1)观察实录：露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。

”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。

分析与措施：分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。

特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。

图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。

2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。

6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。

反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：1、阅读无处不在，促进了整体发展。

通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。

小班区域观察记录(阅读区)

小班阅读区区域观察记录
观察班级
小X班
观察对象
所在区域
阅读区
记录人
观察时间
观察情况与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录
今天阅读区域活动结束后，观察到三名幼儿A、B、C没有将书本归位。其中，幼儿A随手将书本放在桌子上就离开了；幼儿B急着去上洗手间，直接把书本扔在地上后就离开区域；幼儿C把书本放回书架，但没有按照标识进行归位。随后，三名幼儿均没有主动返回进行区域整理。
3.积极监督：教师需要及时发现幼儿的错误归位行为，并及时进行纠正和指导。
同时，教育策略的落实需要在日常教育中不断重复和加强。
评价与分析
这种行为表明幼儿还没有养成良好的书本归位习惯。同时，不正确的归位方式也会影响其他幼儿找书和整个阅读区的整洁度。
教育策略
1.建立规则：教师可以和幼儿们一起制定书本归位的规则，并向幼儿解释为什么要这样做。
2.模仿和引导：教师可以和幼儿一起模仿正确的书本归位方式，同时，引导幼儿正确归位，并及时给予肯定和表扬。

区域观察记录表大螃蟹阅读区

区域观察记录表大螃蟹阅读区
观察目的：1.了解阅读区的环境，对阅读图书感兴趣，对阅读材料有好奇心和探索的欲望。

2.进入角落后保持安静。

3.自由选择图书，归还时要将自己看的图书整理好后，方可离开。

今天区域活动的时候于正翰和董馨茹选择了阅读区，他们俩选了一本自己喜欢的图书后就抓紧时间去自己的座位上认真的看了起来，于正翰拿着书看了看，他先是随手翻了几下，然后才慢慢的看了起来董馨茹也选择了一本书，她一页一页的仔细的看着，虽然有很多字她不认识但是她看着图片认真仔细
教师反思：幼儿在得到一本图书的时候，首先就会被书上五颜六色的画面所吸引，就会从他们拿到的那一页开始看，无论是第一页还是中间页，更有的幼儿会把书倒着看，而且看的速度比较快，通常是很快的翻到头，一本书就算是看完了，对书的印象自然不深，而且这种看书的方法对于幼儿各方面能力也没有什么作用
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图书区观察记录2

观察记录表（学习故事）
日期
时间
观察者
幼儿姓名
萱萱
幼儿年龄
4岁
观察环境
图书角
观察记录
阅读区活动开始了，当孩子们向往常一样自由翻阅着自己喜爱的图书，在另一好友的建议喜爱，萱萱看的是绘本故事《小猪变形记》，她看的很起劲，我在这个时候也趁机参与到他们的阅读活动中，因为班级里有几个学生是刚转到我们幼儿园的，他们对这个环境有些陌生，所以，在平时我会更加关注他们，希望他们能尽快熟悉环境，但我发现萱萱小朋友的话还不是很多。
分析评价
孩子对环境感到陌生，作为老师应该多给他一些关注，让我们感受到老
1、在平时日常生活中多和她进行沟通交流，减轻她的心理压力，让她更快地适应这个集体，
2、家园合作。和孩子的父母进行沟通交流，一起帮助她解决这个难题。.