读赵谦翔与绿色语文有感
呼 唤 心 灵 的 绿 色——培训有感
呼唤心灵的绿色——听《赵谦翔讲座》有感煤机小学王玉玉2010年的6月对我来说，注定是不一般的，多年来一直教毕业班的我，习惯了六月的题海，过惯了与考试为伴的日子，没有想到在学校工作这么忙的六月，局里会安排一次骨干教师赴京师学习的活动，更没想到刘校长会把这个机会给我。
太多的没想到让我满怀欣喜，毕竟要去的是北师大，毕竟面对的是如此高级别的名师。
四天的学习，匆匆忙忙，但收获颇丰，影响极大。
我聆听了几位名师的精彩讲座，犹如井底之蛙跳出井口。
每一位专家老师超前的理念，渊博的知识，奋斗的人生，乐观的心态给我留下了不可磨灭的印象。
赵谦翔老师的敬业乐业的精神，刘永胜校长对学生进行生命教育的理念，楚江亭博士的睿智、幽默、学识，文喆老师的“有效学习”及高萍、任小艾老师带来的一个个鲜活的例子、巧妙的方法都让我难忘，也引起了我深深的思考。
思考最多的还是关于赵谦翔老师，他的讲座让我两次流泪，一次为他的学生能够如此幸福，一次为他的妻子不幸去世的消息。
在他的身上，我看到了一位普通乡村教师走向清华附中的传奇历程，看到了一个凡人身上不凡的追求。
开班仪式上，北师大教育培训中心的郑主任曾说过，宗教信仰的力量对一个人职业态度的影响，我觉得赵老师对教育的热爱，对学生的热爱，对语文的热爱已然已达到了这样的程度。
一：再次爱上“绿色语文”。
几年前就听说过赵老师的事迹，那是在一次中央电视台《东方时空》的报道中，当时就被赵老师先进的理念吸引了，“绿色语文”深深地印在我的脑海中。
赵谦翔老师把应试教育下以假话、大话、套话、空话构成的作文称之为“灰色作文”，并一针见血地指出：“灰色作文”是“谋求分数的敲门砖”；同时也指出“绿色作文”是“完善人生的健身器”。
“‘绿色’本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。
它作为语文的‘纯天然性’，就是‘工具性’与‘人文性’的统一；其‘可持续发展性’，就是不仅‘为高考’学语文，更要‘为人生’学语文。
赵谦翔认为：作为一次完美的绿色作文训练，务必具备以下三个条件：激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”；引导落实，使学生“行动”。
听赵谦翔老师讲座有感
听赵谦翔老师讲座有感倾大写之爱，育大写之人——听赵谦翔老师讲座有感学校请来了清华附中教师，“绿色语文”的倡导者、践行者，享受国务院津贴的全国优秀教师赵谦翔，来给我们做“敬业、创业、乐业”的专题报告。
赵老师的报告，犹如一道视觉盛宴，给我们带来美的享受。
赵老师以诙谐幽默的语言，给我们阐释了“敬业是基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。
”给我们展示了他的个人风采，以及他的学生的文采;揭示了我们母语的博大精深，展现了传统文化的独特魅力。
赵老师的高招之一是开设“班会感悟课。
”也就是针对班上的热点、难点话题，老师演讲后，学生写感悟;之后，课堂上再次评讲学生的感悟，学生在感悟的基础上再次感悟，并写下心得。
这样，学生就有话可说，有话可写。
赵老师的高招之二是开设“东方时空课。
”也就是，在中央电视台播放“东方时空”栏目的节目时，全班一同观看，然后写作文(观后感)，感悟“东方时空”。
接着，课堂上老师把同一体裁的作文，放在一起逐一讲评:好在哪儿，不好在哪儿。
把范文讲透彻，学生听评后再改。
这样“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。
学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。
如学生语录:“以前东方之子我追随你，现在东方之子我学习你，将来东方之子我成为你。
”这也成为了赵老师班级的座右铭，东方之子时时刻刻激励着学生们前行，为之奋斗。
赵谦翔老师在提高学生人文素养的同时也非常注重学生写作能力的培养，其拓展式语文教学实验的重头戏就是绿色作文。
赵谦翔老师实施绿色作文的战略主要是以班会课和东方时空作为教学媒介，让学生有感而发，有事可言，有理可辩。
赵谦翔的学生作文水平极高，充分体现了素质教育的优越性。
绿色作文纠偏应试教育下由假话、空话、大话、套话构成的灰色作文，以真情实感筑就道德人生。
他的教学内容扩展，教育理念变革皆为引领学生走进诗意人生、绿色人生。
赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学，得益于他的博览群书，得益于他的勤奋练笔，得益于他的独特备课法，得益于他对学生无限的爱，得益于他对语文教学的不断探究与进取，更得益于他的“敬业、创业、乐业。
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透
赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。
现任教于清华附中。
语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。
全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。
发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。
他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。
90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。
“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。
本以为起早贪黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。
随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。
整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。
用绿色语文写透生命的美丽——赵谦翔语文教学智慧
．淹教学大参考新时期语文名师教学智慧巡礼用“绿色语文”写透生命韵美丽——赵谦翔语文教学智慧圆刘美丽他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者。
不但超越了别人。
而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他．就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革。
他认为：尝试“扩展式语文教学”。
是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”。
是他的“辛亥革命”：把学生从封闭的教学机制中解脱出来。
是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求．作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”。
享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师．深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血(缺少真情和激情)、缺钙(缺失远大理想和顽强意志)、脑膜炎(跟着感觉走。
懒于理性思考)。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”。
竟然有人批评他“不懂爱情．与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”。
竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用。
为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务!海德格尔有一句名言“人类的本质．就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓．处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，<红楼梦>中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云．融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此．诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮138麟鬻j 赏。
口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
赵谦翔绿色语文培训心得2
教师的魅力蕴含在课堂里昨天听了赵谦翔老师的“修炼魅力教师，打造魅力课堂”的座谈会，感受颇深，结合自己的教学使我感受最深有以下几点。
一、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
一个教师在课堂教学中，应当笑口常开，这样才能赢得满堂春风，既有利于调动课堂气氛，提高课堂效率，又有利于学生健康人格的形成。
切忌道貌岸然、居高临下。
教师在学生面前从来不摆教师的架子，总是一副笑容可掬的样子，很受学生欢迎。
笑能使教师嬴得每个学生，是催开学生心灵之花，它的作用是不可低估的。
教师应当从小事做起。
如：上课铃声响了，走进教室，看见黑板没有擦，可以不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始了上课；走进了教室，看见地上有几片纸屑，走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，可以立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来；作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误没有放过，清秀的笔迹透着教师亲切的提醒。
学生们的心灵往往是被这些不起眼的一举一动所震撼，所净化，而不是那些空洞的说教。
教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
请牢记，你站在以你为典范的孩子们面前。
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。
学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。
教师的一举一动都处在最严格的监督之下。
二、教师的举止魅力教师对学生要求严格，这毫无疑义。
但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话，对学生凶神恶煞。
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考
学习赵谦祥老师“绿色语文”教学理念的二点思考作者：傅湧来源：《科技风》2018年第23期摘要：“绿色语文”的教学理念是个环保概念，纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征，以人为本是其核心。
它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战。
摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念。
构建“绿色语文”教学理念，应该特别重视“绿色”作文教学。
关键词：绿色语文；素质教育；健全发展；作文教学《赵谦翔与绿色语文》书中提出“绿色语文”的全新教学理念。
赵谦翔老师认为“绿色”本是个环保概念：一是纯天然的，二是可持续发展的。
所谓“纯天然”，是指语文学科“工具性”与“人文性”统一的本质属性回归。
语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”的叛逆和挑战，不仅为“高考”学语文，更要为“人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征（以上文字摘录《赵谦翔与绿色语文》一书）。
现结合高中语文课堂教学对赵谦翔老师“绿色语文”教育理念谈谈本人二点粗浅的思考，与同仁们商榷。
一、摒弃“灰色语文”的陈旧教学观念，构建“绿色语文”的全新教学理念赵谦翔老师在他自己写的一篇文章中高度概括灰色语文的教育现状：重视外语，忽视母语，重视应试教育中的唯考是图，唯分是图，为升学马首是瞻，学生被异化为“考生”，教师被异化为“考匠”，师生同沦为“考奴”，忽视了母语的人文性。
教育和鼓励我们要爱母语，学习母语，重视母语的教育。
赵谦翔老师认为“灰色语文”就是过分追求应试教育，以标准答案为纲的语文教学，是一种没有张力的死板教学模式。
目前，应试教育正炽，高考录取一切唯分数论，我们的教师为形势所迫只好采用“应试教育”那一套做法，教师的照本宣科和学生的题海训练，这个教学过程的最终结果是教师丧失了教学能力提升的动力，学生丧失了学习知识的动力，在应试教育的窒息中两败俱伤。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
赵谦翔与绿色语文
赵谦翔与绿色语文最近，我认识了一位非常特别的人，他的名字叫赵谦翔。
这位年轻人是一名绿色语文教师，同时也是一位环保主义者。
他在教学中注重培养学生的环保意识，让他们通过学习和实践，成为真正的环保人。
赵谦翔是一位非常有爱心的人，他经常到校园周边的公园和小区里组织环保活动，比如清理垃圾和散发“绿色”的传单，宣传环保理念。
他认为教育不只是一份职业，更是一种责任和义务，要把自己的爱心和知识传授给更多的人。
在教学中，赵谦翔给学生们带来了很多新鲜有趣的活动和教学方式。
他不仅注重知识的呈现，更注重知识的传授。
他会邀请学生们一起动手制作可回收垃圾，让他们亲自体验到环保的乐趣。
他还会鼓励学生们在生活中积极参与环保行动，让他们从小事做起，实现环保目标。
除了教学工作，赵谦翔还参加了很多环保活动。
比如，他积极参与了一次宣传垃圾分类的活动，在街头派发宣传单，向市民宣传正确的垃圾分类方式。
另外，他还参加了一次“海滩保卫战”的活动，清理了海滩上的垃圾和废弃物，保护了海滩生态环境。
赵谦翔是一位非常快乐的人，他总是能够给人带来一股清新愉悦的气息。
他用真诚和热爱打动了很多人，让他们也加入到环保事业中来。
他的理念是：“人与环境的和谐共处，需要我们每一个人的行动。
只要我们一点一滴地做起，就能够创造出一个更加美好的世界。
”在我认识赵谦翔之后，我深深地被他的热情和爱心所感动。
我也渐渐地认识到，我们每个人都需要关注环保事业，从小事做起，从身边开始，逐渐推动整个社会走向环保的方向。
我相信，在赵谦翔的帮助下，我们每个人都能够成为一名真正的环保人。
赵谦翔的绿色语文作为一名绿色语文教师，赵谦翔一直在探索如何将环保理念融入教学中。
他从课程设计、教学方式、教育活动等多个方面入手，让学生在学习语文的同时，也能了解到环保的重要性和实践方法。
在课程设计方面，赵谦翔把环保教育和语文教育相结合，注重培养学生的环保意识和语文能力。
他注重教育愿景的宣传，强调教育是为了环保，而非仅仅是为了学习。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
绿色的语文课堂（心得体会）
绿色的语文课堂（心得体会）“绿色的语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学——观赵谦翔课堂心得体会惠华中学林志勇在参加第八届名师人文教育论坛的培训之前，对于如何开展语文高效课堂的概念还是比较模糊的，印象比较深的就停留在课堂中教师如何让学生自主互动探究地学习，所以在实际的教学中创设情境、激发兴趣、主动探究方面只是浅尝则止，并没有真正理解好高效语文课堂教学在课堂中如何与学生积极互动、共同发展,如何处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习的问题。
而通过赵谦翔老师上的关汉卿《四块玉·闲适》这堂课，让我对“绿色语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学有了更深入的认识。
首先，在赵谦翔老师的这堂课导入方面，先让学生通过2016年猴年元宵晚会节目——《童声》对韵歌、孙涛的歌曲、许嵩的歌曲，认识曲的相关知识。
教学过程中教师强调朗读课文环节要求读准字音、读响韵脚、读出节奏，由学生朗读后的教师指导，凸显了“同中有异，整齐错落”，接着组织学生进行释义诵读。
这与平常我们日常教学在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者的生平、文本的结构、文章的主旨、写作的手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点大相径庭，他在语文课堂上非常重视学生的诵读。
在他的语文绿色课堂上“通过诵读让学生热爱语文”“通过诵读提高学生的语文素养”“熟读与背诵不是死读书”重视朗读的措施和观点。
常言道“书读百遍，其义自现”，诵读自古以来就是一种很重要的语文学习方法，赵谦翔老师根据不同内容指导学生用不同方式进行朗读，从朗读中寻找文章的美感，在朗读过程中细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，逐渐拨动学生的心扉，激发学生学习的兴趣。
其次，在品味元曲的语言上，赵谦翔老师分别抓住曲中的重要词语进行扎实的语言品析：如一曲中的“适意”“安心”概括为——任性生存；如二曲中的“老瓦盆”“山僧野叟”“吟和”并与陶渊明《五柳先生传》中的“衔殤赋诗，以乐其志”进行连接，然后对二曲进行概括——“饮酒赋诗”；如三曲中“意马”“心猿”“红尘”“名利”与“槐荫午梦”的典故进行连接，概括为——摆脱名利；如四曲“南亩耕”“东山卧”“思量过”与陶渊明、谢安典故进行链接，概括——与世无争。
听赵谦翔老师课有感
听赵谦翔老师课有感听赵谦翔老师课有感（一）关于教学5月8号，听了赵老师的一堂课，我很有感触，他的课简单扎实，没有花架子，以锻炼学生听说读写为目的，其实，语文课堂在任何时候，都要注重实效。
一堂课，无论形式多么新颖，气氛多么热烈，如果没有让学生落实知识与能力，没有实质内容，这样的课堂只能说是“热烈而空虚”，是够不上优秀课的。
赵老师的课，具有以下特点：1、简约有序，有一种“朴素的美丽”：赵老师不愧为教育专家，他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系，让语文课有一种简约有序，显示出了“朴素的美丽”。
他的课堂形式非常简约，请看：（1）、教学理念：“熟读”、“深思”；（2）、教学目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教学步骤：A、学生初读，教师正音；B、学生熟读，教师指导；C、学生翻译，教师点拨；D、师生对话，探讨主旨。
看起来课堂步骤非常简单，但究其内涵却十分丰富。
新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。
“体验”就是“以身体之，以心验之”，但有些课文是不适合“以身体之”的。
他讲的文言文陶渊明《归园田居》（其一），“以心验之”是比较实在。
语文，是一门强调“悟”的学科，语文课堂，应注重沉思，注重适度的静默，少一点形式上的“花架子”，实实在在也是一种美丽。
2、注意了以“写”与“说”结合，以写来落实说；我们说教学要以人为本，但课堂上也还有一个以文为本的问题，实实在在的文本也是需要落实的，回归文本，是课堂落实的一个重要导向。
假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话，在讨论时，要求学生能引用课文中的词句作例证，会更好些；二、适度地倡导以“写”代“说”。
赵老师在课堂上注重了说和写并用，扎扎实实的让学生思考炼字，值得我们很好的提倡。
新课改的实施下，我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达，鼓励学生大胆地“说”，无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。
其实，课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。
读《赵谦翔与绿色语文》有感
读《赵谦翔与绿色语文》有感自古大师皆务本，从来腐儒事急功。
养根俟实铸大器，投机取巧雕小虫。
——赵谦翔读教育家成长从书，我常常被其中那些不断学习、实践、反思、超越自我的求索者们感染着。
尤其是《赵谦翔与绿色语文》，深深打动了我，它是最出色的一本，共包括五篇，分别是：我的成长之路、我的教育观、走进课堂、社会反响和附录.索引。
初次在图书馆借这本书，拿到那一瞬间，“绿色”映入了眼帘，给我以清新自然的舒适感，仿佛为枯干的心灵注入了一抹青春的活力。
“绿色”正是此书的特色，我的理解是，教学不再是为教而教、为学而学，它成了每一个人的必需品和自觉的行为，成了一个有机的灵活的富含生命力的活动。
读《赵谦翔与绿色语文》，仿佛心中拨亮了一盏明灯，它不仅使我更加清楚地了解了这位名师，还让我学到不少知识，增长不少见识，并从中感悟出一些道理：成功之道，贵在专一；业精于勤，荒于嬉；名师出高徒；临渊羡鱼，不如退而结网。
“青春作伴好读书，启迪人生做贵族”，这是这本书给我留下最深刻印象的一句话。
大部分教师，包括作为准教师的我们，任务是教书育人，但又有多少人在真正的育人灵魂呢？难道我们要把一个个花样年华、生机勃勃的学生都变成一只只学习的机器么？整天为工作、学习忙的头不着天脚不着地却也只是碌碌无为？教人做大众的人而不是个性的人？淡漠了高尚、忘却了人生真谛？每每想到这些，便心生忧伤。
扪心自问，跟赵老师相比，我们做得远远不够，所以无意中就荒废了学生的学业，自己的精神原野亦被荒废，等到杂草丛生的时候再来播撒种子，就算时光大好那也长不出希望的小苗了。
还有遗憾，迫于应试的压力，如今的我们普遍都很少读书，“读书人不读书，教书人也不读书”，这个我深有体会，现在大学三年级，读过的书也就那么几本，真不知以后要怎样教书育人？一直在强迫和敦促自己多读书，可就是办不到，顽固不化呐。
“给学生一碗水，自己得有一桶水”！看形势，别说一桶，连仅有的一碗都快干涸了，这样的我该怎么去启迪学生心灵并做他们的榜样呢？一名教师，不仅是给予学生知识的人，更应该做他们的朋友和伙伴儿。
高中语文“绿色阅读”的实践与思考
高中语文“绿色阅读”的实践与思考作者：任晓燕来源：《语文天地·高中版》2015年第06期“绿色”本是一个环保概念，一曰纯天然，二曰可持续发展。
作为“绿色语文”教育理念的提出者，语文特级教师赵谦翔老师认为，“纯天然”是语文学科“工具性”与“人文性”统一的本真属性的回归，它与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征。
开展“绿色阅读”就是让学生跳出题海，走进书海的过程，通过绿色作品的价值，构建和重塑学生的精神世界，引导他们成为健全的公民。
一、引领“绿色阅读”目标，激发读书兴趣任玲老师在《语文课：给思想松绑》一文中说：“理想的语文教学并不是可以用分数量化的。
有良知的语文教师，应该懂得语文的真正价值，不甘心于做应试的英雄，而做滋润学生一生成长的甘泉，这是一种使命，一种责任。
”作为引导者的语文教师，最终要让学生接受“绿色阅读”的理念，明白它与“功利阅读”是相对的，功利阅读指向的是知识与技能，是结果性目标；非功利阅读指向的是情感态度与价值观，是体验性目标。
“绿色阅读”就是不把阅读当作手段而是目的的阅读，是享受过程的阅读，是“学以致用”之外“学以怡情”的阅读。
“绿色阅读”不布置作业，淡化学生意识、课堂意识、学习意识，减少学生的排异反应，他们可以自由地阅读和摘抄。
“绿色阅读”珍视学生阅读文本时的独特感受，尊重学生对于文本的自主评价，这样，学生慢慢从“被阅读”到“爱阅读”，在无功利的自由阅读体验中，领悟作者的情感和思想，重新找回阅读的乐趣，个性能得到发展与完善。
二、指导“绿色阅读”方法，促进读写结合读书须入门，入门始得真。
入门即掌握读书的窍门，教师授之以渔，教给学生阅读的方法，也便是交给了他们打开阅读宝库的金钥匙。
在教学实践中，教师要把“绿色阅读”纳入教学计划，每周开设一节阅读课，重视对学生课外阅读的方法指导。
针对“绿色阅读”的非功利性，教师可以向学生推荐著名学者郭启宏先生倡导的一些读书方法：信马由缰法——抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇，漫无目标，可行可止；思想无负担，放松近乎惬意。
用“绿色语文”写透生命的美丽
用“绿色语文”写透生命的美丽作者：刘美丽来源：《中学语文·教师版》2008年第07期他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。
他，就是清华大学附属中学的语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。
回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；把学生从封闭的教学机制中解脱出来，是他的“绿色语文”教学思想。
赵谦翔老师为实践用“绿色语文”写透生命的美丽这一语文教育理想和追求，作了成功的探索。
一、建构“绿色语文”，享受诗意人生赵谦翔老师的“绿色语文”教学理念是他进入清华附中在“清华境界”中得到进一步深化而生成的。
“绿色”概念全方位、全过程地浸透到了他的语文教学中。
身在教学一线的赵谦翔老师，深切感到当今青少年学生中的这些流行病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺失远大理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
语文课上，讲到谭嗣同为变法而甘愿流血牺牲时，竟然有人嘲笑他“愚昧无知”；讲到林觉民舍“小爱”图“大爱”，竟然有人批评他“不懂爱情，与革命私奔”；写话题作文“创业的思考”，竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全无用，为国立功劳，自己掉脑袋”……因此，“绿化”学生的精神世界是语文教育义不容辞的责任，也是语文教师的重要义务！海德格尔有一句名言“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上”引起了赵谦翔老师的强烈共鸣。
他从小喜爱诗歌，在奶奶哼唱的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中嗅到了唐诗的韵味，在孤独寂寞不开花的“花季”，《红楼梦》中的诗词歌赋驱散了他心头的阴云，融化了他心田的冰霜，陶冶了他对古典诗歌的一往深情……因此，诵诗、品诗、写诗、教诗，从“诗内诗”到“诗外诗”都朝吟暮赏，口诵心思、日熏月陶、怡然自得。
他发自内心的口号是：“教绿色语文，享诗意人生！”可见，“绿色语文”的本质就是充满诗意的语文。
绿色文言文的一些思考
绿
色Hale Waihona Puke 文 ＿ ． － － Ｉ ＿ ＿ － 文
的
一
鑫２
些
思
考
魏淑娟１ 宁
（ １ 嘉 峪 关 市 第 一 中学 ； ２ 嘉 峪 关 市 大 唐路 小学 ， 甘肃 嘉峪关
７ ３ ５ １ ０ ０ ）
摘 要： 文 言文 在 我 国历 史悠 久 ， 影响深远 ， 具有言简意赅、 表 达 简约 的 特 点 ， 是 语 文教 学要 大 力 发 扬 的优 点 。语 文学 科 具 有 民族性 ， 文 言 文 是 高考 必 考 题 型 ， 所 以 文 言 文 教 学应 该 是 语 文教 学 中必 须 重 视 的 模 块 ， 而赵谦翔先生的绿 色文言文理念 ， 则 为 文
文言文 在我国历史悠 久 ， 影响深远 ， 具 有言简 意赅 、 表 达 简约的特点 ． 是 语 文 教 学要 大 力 发 扬 的 优 点 。学 习文 言 文 ， 不 仅 可 以 发 扬 本 民 族 悠 久 的文 化 智 慧 ，还 可 以 让 学 生 感 受 几 千 年积淀的智慧 ， 所 以文 言 文 教 学 是 语 文 教 学 必 须 重 视 的 模 块 。 当今世 界 ． 全 球 化 日益 加 深 ． 在这个 西方文化 、 价 值 观 大 量涌入的时代 ， 如何让 学生吸取本民族的智慧 ， 感 受 祖 国文 化 的博大精 深 ， 帮助学生树立 爱国意识 ， 增 强社会责 任感 ， 是 文 言文责无旁贷的重任 。 １ ． 文 言 文 教 学 现 状 高 中语 文 课 程 标 准 明确 规 定 “ 借 助 工 具 书 和有 关 资 料 ， 读 懂不太艰深的古代诗文 ． 背 诵 一 定 数 量 的古 代 诗 文 名 篇 ” 。现 实教学情况如何呢？ 很多老师都着眼于基础 ： 解决实词 、 虚词 、 文 本 的 翻译 ， 结果字词句 的教授非常扎 实 ， 课堂就 是一 言堂 ， 教师使劲地讲 ， 学 生拼 命 地 记 。 很 多 老 师 感 慨 。 文 言 文 教 学 太 累， 每逢文言文单元 ， 总是很发愁 ， 但 是 学 生 的反 应 怎 么 样 呢 ？ 学生反映文言文听得最辛苦 。 从 初 中到 高 中 。 学 了 那 么 多 的文 言文 ， 有 用 吗？ 既不 会说 ， 又不会 写 ， 学 完 考 完 就 全 部 还 给 课 本． 根本没有使 用的机会 ． 因此 学 生 对 带 文 言 文 “ 不感 冒” 。 甚 至有基础薄弱的学生有放弃的想法。 新 课 改 提 出的 “ 将 课 堂 还 给学生 ” 这一 理念 。 在文言文这一 块几乎 没有操作 的空 间 ． 教 师一如既往地苦恼 ， 学生痛苦依 旧。 ２ ． 绿 色 文 言 文 教 学 是什 么 绿色文 言文是强调 “ 语感 ” 的教学 ． 而不是 强调“ 语法 ” 的 教学 ； 绿 色 文 言 文 同时 也 是 “ 育人 ” 的教学 ， 而不只是“ 考 试” 的 教学。这种绿色文言文教学 ． 是为了终生受用 ． 在设计过程 中 教师要注意以下几个方面 ： （ １ ） 点拨词语 ， 重 点 突 出 。对 于 重 难 点 的 词 语 ， 教 师 一 定 要 当堂指出 ， 提 醒 学 生 加 以标 注 ． 书本 提 及 的 可 以 让 学 生 自 己处 理， 做到重点突 出、 详略得当。 （ ２ ） 点拨章法 ， 理清思路。 在学生熟读课文后 ， 老 师 可 根 据 诵 读情 况 加 以 点 拨 ， 逐 段 帮 助学 生 理 清 文 章 思 路 ． 为 学 生 勾 勒 大概轮廓 ， 帮助学生熟读成诵 ． 避免 死记 硬 背 。 （ ３ ） 点拨主 旨， 学 以致 用 。 在解决字词段问题之后 ． 选择 自 己 最 感 兴 趣 的 文 章 的 闪光 点 ， 教 师先做 示范 。 自 己讲 心 得 。 再 引 导学 生发 表见 解 ， 写 出书 面 的 心得 体 会 ， 然 后 教 师 组 织 全 班 同 学一 起 讨 论 “ 心得体会 ” ， 互相 分享 、 互 相 探 讨 共 同 理 解 文 章 后 面 的 深刻 思想 ， 真正实现语文教学学以致用。 （ ３ ） 绿色文言文教学操作。 绿 色 文 言 文 教 学 对 老 师 的 讲 解
赵谦翔绿色语文培训心得1
读《赵谦翔与绿色语文》有感学校本来是一块圣洁，干净的土地，这并不是因为有围墙隔离的缘故，而是因为这里有充满理想化，充满智慧，真善美的老师们，还有那未被世俗污染的一颗颗童心，可是现在的社会，学校也并非宁静，干净之地了，这里人们的心在浮动，在躁动，急功近利，搞形式，把假的当成真的，把真的当成了吃亏，把蝇头小利当成才华，当成炫耀的资本。
经济，现在是人民口头中出现频率最高的词汇之一，现在的教育激励制度都是统一的标准，唯分可衡，只要学生考到高分，那就是好学生，智力高的，是老师心中的栋梁之才，只要这个班级的分数高，那么老师的教学水平就高，教法得法，是学校的优秀教师，甚至还可能成为地区的优秀教师。
是啊，老师都希望自己的学生能够考个好成绩，可是，当你静下心来，这个好成绩有能怎么样，代价又是多么的大。
当过学生的人都知道，要想考个高分，必须高喊积极向上的口号，表誓言忠心，对准了出题老师的心路，那就是一个好的作品，否则就是烂作品。
当学生考到高分的时候，如果我们能够静下心来，仔细地想想，这就不免有一丝凉意，我们的孩子都被教育成属于同一型号的同一种产品，具有千篇一律，规格一致的整齐美，这不能不说是我们教育的失败和悲哀。
孩子是人，是具有感情的活生生的人，而现在教育的功效就是将这些孩子全部批量生产，分不出彼此来，泯灭了个性，失去了童真，爱和善。
现在的孩子高分低能是正常现象，许多成绩特别优秀的学生，就连发个作业本都不行，十五六岁的学生，连一只袜子都不会洗，这样的自理能力，不仅让人担心，还很害怕。
其实出现这样的原因是不足为奇的，你看看现在的学校的周围，有多少家长在陪读，家长为孩子操持了一切，孩子什么事情都不用做，这样的做法虽然值得理解，但是这就造成了孩子没有生活的自理能力，未来的生存是他的最大问题。
没有内涵，现在的教育非常注重形式，作为教学更是出项了获取高分的各种形式技巧，但是被这些美丽的外表包裹的却是空空如也，像是竹笋，皮滑腹中空，没有情感，没有文学修养，没有经典千篇，何来“妙笔生花”，“下笔如有神”，这样的教学时假，是在拔苗助长，最终的教育将导致孩子们都不会作文了。
郭艳 赵谦翔绿色语文观初探
赵谦翔绿色语文观初探读罢著名特级教师赵谦翔的《赵谦翔与绿色语文》《绿色语文案例集锦》等著作，感慨良多。
在应试教育灰色天空的大背景下，赵谦翔老师勇闯新路，披荆斩棘，孜孜以求，开出一条“绿色语文”的通天大道，为学生打下坚实的人生基础，为他们的可持续发展蓄足了能量；同时也有力地推动了教师自己的长足进步，真正体现了“教学相长”。
笔者以为，赵老师的教改探索，归结到一点，就是实现了师生双方诗意人生的和谐构建。
一、生活诗意化，培养激情人生青春期是人生诗情的萌动期，青年人爱幻想，爱浪漫，有激情。
赵谦翔老师具有激情四溢的诗人气质，他把自己擅长写诗的优势与学生的年龄段恰到好处地结合，亲自“下水”，一次次用诗歌敲开了学生们律动的心扉，用灵感点燃了灵感，用激情唤醒了激情。
他和学生的生活素材，无不可入诗的：看完电影《焦裕禄》，他亲自写长诗一首，对学生起到了激雄心、励壮志的作用；实行班干部轮换制，他赋诗一首《赞勇敢求谏的弟子——代新年贺辞》，一首诗一石激起千层浪，带动了全班自我教育的热情，促进了班级的精神文明建设；为了培育学生的爱心，教育他们懂得感恩父母，他写出《自立吧，我可爱的弟子们》，激起了学生回报父母的热潮。
赵老师以自己富有冲击力的诗情，唤醒了学生们的才情灵性，学生们有和诗的，板报上出现了《假如你不够快了——送给我同窗的苦行生们》，有把紧张的高三备考生活诗意化的，《咏清华荷塘》便是其一；更重要的是，赵老师的诗，滋润学生的心灵爆发出爱的灿烂火花，“感谢我们的老师，是他的诗使我懂得了回报爱的重要”。
赵老师的诗意化教学，不是诗歌教学，因此，其目的不在于教学生写诗，他的注意力，不在于教学生掌握诗的韵律和平仄，也不讲诗歌创作理论和方法。
诗歌，不过是他和学生们借以表达情感和发表议论的手段，借以沟通思想和交流观点的平台。
青少年学生对于教育方式的挑剔是苛刻的，同样出于爱，枯燥无味的“磨豆腐”式说教，或者盛气凌人的家长式训斥，或者领导式居高临下的语调，就可能导致学生内心的不快甚至反感，不恰当的方式，导致教育效果大打折扣，甚或南辕北辙。