小班观察记录分析与措施
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是为大家整理的小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇),欢迎品鉴!小班幼儿观察记录与分析措施与效果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连xx 小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
幼儿园小班观察记录分析与措施范例共三篇
幼儿园小班观察记录分析与措施范例【篇一】一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园小班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。
从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。
活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
小班区角观察记录分析与措施【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班区⾓观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼀】 【观察实录】 快乐的区⾓时间⼜到了，爱玩的⼦楚⼩朋友有选择了⾃⼰最爱玩的创意吧。
她进去之后，先是看了看⾥⾯的玩具，随之开始有序的玩起来。
她先玩起了情景拼图。
情境中先拼出了⼏位⼩主⼈公，并给这些⼈穿上漂亮的⾐服，拼出绿油油的草地，⼏个⼩主⼈似乎在做什么事情。
有的⼩朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像⼜变成了好吃的零⾷吃着，之后⼦楚认真的把那些⼩块的玩具当成不同的零⾷：⾯包、⽕腿肠、⽜奶、饼⼲和⽔果等等，⼩公主拿好吃的零⾷给爸爸妈妈吃，还在⼀起快乐的玩玩具。
此情景像是孩⼦们的⽣活，孩⼦们把⾃⼰的⽣活转移到了区⾓中活动，并体验主⼈公的快乐。
【评价分析】 ⼩朋友们现在不仅能够有序的进⼊区⾓，并有条理的玩区⾓中的各种玩具。
⼩朋友们现在不在是单单的玩⼀个玩具了，他们能够根据玩具材料进⾏情景画了，并创造情景中的⼈物，并体验情境中的快乐。
即使是玩⼀个玩具，孩⼦们也可以⼀种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们⼼中的美好童年⽣活。
听到收区的⾳乐她们可以有序的整理好玩具并离开。
由于⽼师能够根据⼩朋友们的兴趣添加并添加⾜够的材料，使⼩朋友们的情景创设或是表演能⼒得到充分的发展。
【教育措施】 1、根据幼⼉的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼⼉添加⾜够的合理玩具。
2、让幼⼉学会根据玩具材料⼤胆的创设情景，并体验情境中快乐。
3、教师要及时发现幼⼉的成果并给予合理的肯定。
⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼆】 观察情景： 下午，孩⼦们进⼊活动区开始做游戏，龙浦进⼊娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
简短小班观察记录分析与措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
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【篇⼀】简短⼩班观察记录分析与措施 观察分析： 前天下午，魏x从厕所出来，鞋⼦反着穿着，我提醒他：“魏x请看⼀下你的鞋⼦怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到⼩椅⼦上，⽴即换了过来。
紧接着，齐家旭也跑到我⾯前问我：“⽼师，你看我的鞋⼦对了吗?”我说：“你⾃⼰看看啊!”(其实，家旭穿的是对的)他便⾛开了，可没想到他回去后，竟然把正的⼜换成了反的。
很明显，他们对鞋⼦的正反根本分不清。
由于现在的宝宝爸爸妈妈忙于⼯作，爷爷、奶奶溺爱孩⼦，在家样样事情都包办代替，⾄于⾐服怎么穿，鞋⼦的反正，那是⼤⼈的事，宝宝只管像⽊偶似的等着就好，所以致使他们的⾃理能⼒较差。
采取措施： ⾯对宝宝的情况，⾸先，我想到了⼀⾸学过的⼉歌《鞋宝宝》，⼉歌的内容就是教宝宝如何区分鞋⼦的正反，对宝宝是否穿对鞋⼦帮助很⼤，于是我把这⾸⼉歌运⽤到了⽣活中，我先画了⼀双鞋⼦的⽰意图进⾏了讲解和区分，然后⽤⼀个宝宝的鞋⼦做了演⽰，宝宝们也⼀边把⼩脚并拢，⼀边念⼉歌：“两只鞋宝宝，⼀对好朋友，穿对了，⾼兴头碰头，穿反了，⽣⽓背对背。
”我还让宝宝相互检查，看⼀看鞋宝宝是⽣⽓了还是⾼兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴⾥还说着：“⾼兴了”“⽣⽓了”，我还对平时经常穿错鞋⼦的宝宝单独讲解，教他们怎样检查⾃⼰的鞋⼦，怎样让鞋宝宝⾼兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。
为此，我还让宝宝们进⾏了穿鞋⼦⽐赛。
获取成效： 通过活动，宝宝们不仅能分清鞋⼦的对错，还⼤⼤提⾼了穿鞋⼦的速度。
其实，我们⾝边有很多宝宝感兴趣的⼉歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运⽤到⽣活中，要⽐⽼师不厌其烦地反复说教效果要好的多。
幼儿园小班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。
从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。
活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
小班区域观察记录分析与措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班区域观察记录分析与措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班区域观察记录分析与措施 观察记录： 允允和琪琪进⼊阅读区后，在看了⼀圈后，允允拿出了⼀只兔⼦的⼿偶套在了⼿上，琪琪⼿⾥拿了个萝⼘，允允看到后说：“萝⼘萝⼘”就让⼩兔⼦“吃”起了萝⼘⼀边嘴巴⾥说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪⼿⾥的萝⼘，允允⼀边嘴⾥不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”⼀边⼜将萝⼘还给了琪琪，转⾝开始在⼿偶中找了⼀个瓢⾍的⼿偶套在了另外⼀只⼿上，瑶瑶这时放下了⼿⾥正在看的《藏在哪⾥了》这本书，捡起垫⼦上的乌龟⼿偶套在了⼿上想和允允⼀起玩⼿偶，允允⼀个⼈沉浸在⾃⼰的⼿偶中⼀边模仿起了⼩动物⾛路的声⾳，⼀边让⼿⾥的⼿偶⾛起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把⼿偶放回去，在书架上找了《农场》这本⽴体书，刚翻开允允就带着⼿偶中的⼩动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶⽜的⼿偶和允允还有琪琪三⼈玩起了⼿偶，模仿着⼩动物⾛路的样⼦，⼀会⼉允允⼿中的⼩动物⾛了，瑶瑶⼜看起了《农场》这本⽴体书，⼀边看⼀边翻开⾥⾯的⽴体页⾯给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封⾯上的奶⽜⼿偶模仿着奶⽜的⾛路样⼦，⽽琪琪开始拿了本⽴体书看了起来。
在整个过程中萱萱不受任何⼈的影响拿了主题内的书⼀页页地翻着，看完⼀本⼜换⼀本地看着主题内的各种有关⼩动物的书。
观察分析： ⼿偶和⽴体书是语⾔区⽐较受欢迎的材料，这两样都是⽐较⽴体和直观地内容，对于孩⼦们来说⼿偶可以直接戴在⼿上模仿动物的声⾳、⾛路姿势，戴上⼿偶让幼⼉对⾃⼰所扮演的动物⾓⾊更有代⼊感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼⼉产⽣交流，《纲要》指出，应“⽀持、⿎励、吸引幼⼉与教师、同伴或其他⼈交谈，体验语⾔交流的乐趣……”幼⼉在摆弄这些⼿偶的同时，运⽤语⾔进⾏交流，也发展了⼈际交往能⼒。
小班观察记录分析与措施3篇
小班观察记录分析与措施3篇小班观察记录分析与措施1观察实录：户外运动中的一个片段观察后访谈：1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。
2、发给每位孩子一只小塑料圈。
(有的孩子要红颜色，Z老师没有采纳孩子的要求，还是继续发着塑料圈。
)3、孩子们摆弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。
4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应该怎么样呢?5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的提问没有产生回应。
只有乐乐回答了老师的提问。
6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲解着游戏的要求。
7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有按照老师规定的范围进行游戏。
8、见此情景，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边，再将活动要求讲解一遍。
我的提问(用X表示)X：“刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎么样?”Z：“很累，小朋友没有按要求做游戏。
”X：“小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢?”Z：“我在讲解游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。
”X：“孩子是第几次玩塑料圈?”Z：“第一次。
”X：“有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈，会有什么行为表现?”Z：“没有，我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。
”访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈，分析出了以下几个原因：1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么，即孩子们在当时最想要做的是什么，也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。
2、教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。
从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。
小班观察记录分析与措施2一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情景概述：郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。
小班区域观察记录分析与措施10篇
小班区域观察记录分析与措施10篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我我为您分享了小班区域观察记录分析与措施10篇，欢迎大家阅读，参考更多请关注我，本站长期更新。
（一）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
（二）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析：幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。
老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略：教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标：对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
（三）小班区域观察记录分析与措施观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。
xxx不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
小班个案观察记录分析与措施优秀4篇
小班个案观察记录分析与措施优秀4篇小班个别幼儿观察记录篇一观察时间：9月观察方式：随机观察观察过程：“请小朋友把玩具收好。
”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。
而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的，如：收积木时应当收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。
送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
5个案分析：他不哭了观察对象：小班潘郅阳观察记录：4月2日早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。
他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊！”爷爷说：“好的，爷爷来。
”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，教师可想你了。
你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
分析情景：潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶十分他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。
所以，他来园的情绪就比较不稳定。
采取措施：1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。
2、坚持每一天让孩子来园，把孩子送到教师手里后，立刻离开。
3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
小班个别幼儿观察记录篇二观察对象：杜佳欣观察时间：5月25日，5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇
小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇篇一：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小华，男，3岁观察时间：上午活动时间，持续30分钟观察项目：亲子游戏观察内容：小华和一位非常热心的妈妈一起在做亲子游戏，游戏是要将各种形状的物品放进相应的盒子里。
游戏开始，小华十分积极地参与，能够熟练地辨认出各种图形。
但是，游戏进行到后来，小华却出现了情绪变化，开始变得焦躁，手也开始乱摆乱动。
妈妈安慰他，并帮助他将物体分类放入相应的盒子里，小华态度好转，最后能够兴趣盎然地完成游戏。
分析：小华可能因为游戏规则变得过于单调，或者感觉到时间过长而产生了烦躁情绪。
这时候引导他，帮助他完成游戏，甚至爱抚一下，是解决情绪问题的有效方式。
措施：1、为小华准备更多的游戏玩具，避免游戏过度重复。
2、增加游戏时间的设置，不让小华感到审慎。
3、在游戏过程中不停鼓励小华，表扬其优点，减少出现情绪问题的可能性。
篇二：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小妍，女，4岁观察时间：下午交际活动时间，持续60分钟观察项目：玩具翻译官观察内容：小妍在做玩具翻译官的游戏时，她用手持翻译官的方式逐字翻译英语的单词，并将翻译结果准确地传达给其他孩子。
虽然对于英语单词的含义并不是很清楚，但小妍仍坚持用正确的方式传达信息，并积极与其他孩子配合完成游戏。
分析：小妍在游戏中表现出了语言表达和沟通方面的优势。
而对于实际字面含义的理解却并不是特别充分，这可影响到她进一步学习和掌握英语的能力。
这时候就需要评估她的英语学习情况，以便提供更加有针对性的帮助。
措施：1、在未来的游戏中引导小妍进一步学习和掌握英语，增强她对单词的理解和运用能力。
精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】
精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】幼儿园小班观察记录与分析措施（一）地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
小班观察记录分析与措施经典范例【三篇】
【导语】观察记录是幼⼉教师⾛进幼⼉⼼灵的主要⼿段，写好幼⼉园观察记录是幼⼉教师分析幼⼉⾏为背后原因的⼀条通道，同时也是幼⼉教师更好地了解孩⼦的重要途径。
®⽆忧考⽹为您精⼼整理了⼩班观察记录分析与措施经典范例，希望对各位教师和家长教育宝贝有所帮助。
⼩班观察记录分析与措施【⼀】 “⽼师，⽼师，帮我提⼀下裤⼦吧！”我停下⼿中正在填写的常规记录表，抬头⼀看，原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤⼦。
（这个孩⼦是刚来的，在我们班年龄是最⼩的）见此情形我说：“⽼师教你提裤⼦吧，你都3岁多了，可以学着⾃⼰做了。
”哪知我的话⾳刚落，诗彤⽴刻就拒绝了，连连摆⼿，嘴⾥喊道：“⽼师，我不会，我不会！我妈妈说了，⾃⼰提不上就找⽼师“。
不会⽼师可以教你啊，只要学会正确的⽅法，多练⼏次，⾃然就学会了。
让妈妈也看⼀看我们诗彤宝宝是很能⼲的，⾃⼰学会提裤⼦”，诗彤听了后，低着头⼀⾔不发，⽽且站在那⼉⼀动也不动，看来，我的⿎励并没有激发起诗彤学着⾃⼰整理的兴趣，我只好先帮她整理了。
午餐时，为了配合锻炼诗彤的独⽴能⼒，我把以前⽼师分⼩碗、勺⼦，改成了让⼏个能⼒强的⼩朋友来分，当然也叫到了韩诗彤，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅⼦上犹豫着，我便便⿎励她说：“诗彤好棒啊！会帮⽼师分餐具！”诗彤从⼩椅⼦上站了起来伸⼿去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独⽴活动的能⼒有点弱，只听见“咣”的⼀声，诗彤把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她⼩⼼⼀点，把碗拿好后慢慢地⾛，并告诉她没关系的，刚刚只是个⼩意外，诗彤听了⼀个劲的点头。
令⼈惊讶的是，接下来的⼏天，诗彤竟然⾃⼰主动学着提裤⼦了，有时见她没整理好，我就帮着整理⼀下，诗彤竟然还不让⽼师帮忙，⾃⼰有模有样的整理，实在是太棒了。
分析措施： 其实韩诗彤是⼀个⾮常聪明、利落的孩⼦，动⼿能⼒也不错，也喜欢动⼿。
可见孩⼦⾃⽴愿望还是很强烈的，很多事还是想⾃⼰去⼲，我和诗彤的妈妈进⾏了沟通交流，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩⼦遭受委屈⽽过度的呵护，所以，⼀切都有⽗母包办，久⽽久之使孩⼦养成了依赖他⼈的习惯。
幼儿园小班日常观察记录与分析
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班⽇常观察记录与分析，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常观察记录与分析 ⼀、观察对象： 幼⼉姓名：天天 性别：男 年龄：3岁 幼⼉表现：天天是⼩班的孩⼦，看起来聪明可爱，感觉是⼀个⽐较调⽪的孩⼦。
可是他妈妈却告诉我，天天是⼀个异常内向的孩⼦，平时在家话不算多，出去玩都只跟家⾥⼈玩，只要有别的⼩朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是⼀个⾏为表现⽐较特殊的孩⼦，表现如下： 1.性格内向，不喜欢和别⼈接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和⼩朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把⼿指含在嘴⾥，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的⼩朋友都进了⾃我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，⼀个任坐在⾃我的位置上拿着区域卡，看着其他⼩朋友玩。
⼆、情景分析 天天刚上幼⼉园，难免会有⼊园焦虑，不喜欢和别⼈交流很正常。
但时间久了，所有的⼩朋友都慢慢熟悉起来，都能开开⼼⼼来上幼⼉园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖⼦不放开。
据了解，天天多数时间都是在家⾥玩玩具度过，遇到幼⼉园陌⽣的环境和陌⽣的⼈，他更加沉默，缺乏⾃信。
三、观察记录 有⼀天孩⼦们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋⼦后，⼤声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会⾃我脱鞋了，来，让教师抱⼀抱。
”我温柔的抱起她，第⼀个给他盖被⼦，微笑的看着他⼊睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我⼜俯下⾝来，⽤⼿摸了摸她的头：“你真是个能⼲的孩⼦，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了⼩眼睛。
四、指导策略 （⼀）家长⼯作⽅⾯ 利⽤家长接送幼⼉时间与家长交流教育观点及⽅法，反馈孩⼦在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩⼦，固定时间与孩⼦进⾏交谈，引导孩⼦说出⾃我⾝上发⽣了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
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小班幼儿观察记录分析措施观察记录观察时间2017 年3 月观察环境集体活动观察对象尹文轩幼儿年龄 4 岁观察目的尹文轩的普通话进步在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。
有一次，他在唱歌曲: “小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁. ”于是我走b5E2RGbCAP 到他前面跟他说: “你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
你说说看: “孤孤单单。
”并教给他发“孤”的方法，舌头缩p1EanqFDPw 起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。
孩子很乐意学，我让他慢慢说。
由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。
小小班的孩子好DXDiTa9E3d 模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。
由于我是准备着而行的所以手观察实录里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片，问他: “现在这条RTCrpUDGiT 小金鱼还孤单吗?”他说: “不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。
”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。
通过反复的练习，尹文轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
在观察中发现尹文轩对g 和d 的发音区分的不是很好。
普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领5PCzVD7HxA的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的分析评价想象来说。
比如: 有一次他吃完饭就说我要: “卡嘴巴”。
这是他自己创jLBHrnAILg 造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通措施话与孩子交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
xHAQX74J0X2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3 、与孩子个别交谈经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。
观察记录观察时间2017 年3 月观察环境晨、晚家长接待观察对象尹文轩幼儿年龄 4 岁尹文轩的普通话进步观察目的尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说: “快叫老师早呀! ”尹文轩没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说: “尹文轩早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说: “那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说: “咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后观察实录说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
LDAYtRyKfE在观察中发现尹文轩对g 和d 的发音区分的不是很好。
普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自分析评价己的想象来说。
比如: 有一次他吃完饭就说我要: “卡嘴巴”。
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
Zzz6ZB2Ltk1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用措施普通话与孩子交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
4 、给孩子提供在集体面前说话的机会dvzfvkwMI15、与孩子个别交谈经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。
rqyn14ZNXI观察记录观察时间2017 年5 月观察环境集体活动观察对象覃荣钬幼儿年龄 4 岁覃荣钬的普通话进步观察目的在观察中覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。
发现覃荣钬对g和d的发音区分的不是很好。
覃荣钬普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是观察实录由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比如: 有一次他吃完饭就说我要: “卡嘴巴”。
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。
我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。
于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选分析评价择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。
这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。
早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。
当我在发小红花时我就跟他说: “如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。
所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。
并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。
EmxvxOtOco1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
措施 2 、给孩子提供在集体面前说话的机会SixE2yXPq53、与孩子个别交谈经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。
6ewMyirQFL观察记录观察时间2017 年4 月观察环境集体活动观察对象曹文轩幼儿年龄 4 岁观察目的培养良好的进餐习惯今天，我们吃的是面条。
曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是kavU42VRUs 不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说: “我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长观察实录的高的。
”听完后，他说: “妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说: y6v3ALoS89“对! 我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了! ”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说: “我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说: “老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，M2ub6vSTnP 这与他长期由奶奶喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较分析评价有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师0YujCfmUCw表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重eUts8ZQVRd要前提。
在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。
措施孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积sQsAEJkW5T 极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮助孩子明白一个道理，从小GMsIasNXkA养成良好饮食习惯，才能健康成长。
观察记录观察时间2017 年5 月观察环境区域活动观察对象王子涵幼儿年龄 4 岁观察目的培养良好的阅读习惯王子涵来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，观察实录说: “忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不TIrRGchYzg 懂了。
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈: “对，我也觉得挺特别的。
”“没错，我也希望这么过生日。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给7EqZcWLZNX他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为分析评价大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收lzq7IGf02E 益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
措施观察记录观察时间2017 年4 月观察环境区域活动观察对象王楠幼儿年龄 4 岁观察目的培养良好的阅读习惯楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说: 观察实录“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂zvpgeqJ1hk 了。
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈: “对，我也觉得挺特别的。
”“没错，我也希望这么过生日。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给NrpoJac3v1他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为分析评价大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收1nowfTG4KI 益。