中学课堂教学改革阶段总结

xx中心校xx中学课堂教学改革阶段总结

xx中学在太原市“343”新课堂教学要求和小店区“133”区域课改精神的指导下，带着新的教育教学的理念，带着满腔的热忱，我们学校也踏上了课改的征程。实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性总结。

一、课题背景

让学生成为学习的主体，已经成为所有教育人的共识，“先学后教，当堂训练”等各种模式应运而生，虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展，这也是我们进行课堂教学改革的主要目的。基于此，我校以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，以小店区“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，逐步形成了我校“124”课堂教学模式，并应用于教学实践，争取实现教学质量的全面提高。

二、研究目标

1、真正让“教育即解放、教师即开发、学习即成长”的理念成为课堂教学的指导。

2、最终形成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。

3、最终形成平等、尊重、合作的课堂师生关系。

4、让所有学生的思维力、表达力、生成力得到长足的发展，为他们的终身发展奠基。

三、采取措施

1、成立课堂教学改革领导组

组长：xx校长，全面负责并指导督促课改工作，负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。

成员：xx副校长，负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理和总结。

Xx主任：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。

2、加强培训

依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生

的培训，提高认识，形成共识。

3、加强研究

继续推行“学习借鉴名师活动”，结合教研活动，搞好集体备课，解决教学实践中出现的问题。

4、加强指导

领导要经常深入一线，了解课改进程，了解模式落实情况，掌握第一手资料，指导课改工作。

5、加强实践

通过各种形式的教学实践，推选课改新秀和精品课，在全校进行示范，推动课改顺利进行。

6、总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰，以激发广大教师的课改积极性。

四、推进情况

首先，作为课改的第一责任人，校长牵头召开了几次关于课改的专题研讨会，在班子会上，学校中层领导，首先统一了思想，坚定了课改不动摇的决心；在教研组长会上，要求作为教学骨干的教研组长一定要走在课改的前头；在全体教师会上，则要求全体教师学习、学习、在学习，努力探索课改的方法和思路。

其次，为了让老师们对课改有理性的认识，每批外出培训的教师在回校后，都在全校做了汇报和二级培训，把学到的思想、方法和自己今后的工作打算和全体教师进行了交流，所有参会的教师经受了一次头脑风暴。这些汇报交流慢慢打消了部分教师不愿意课改的顾虑，课改思想得到了统一。

第三，学校领导班子结合学校的实际情况，紧锣密鼓地制定了《xx 中学课堂教学改革实施方案》，在这个方案中，我们决定把我校的课改分为三个阶段来实施，（一）组织准备阶段(2012年3月--2012年4月), （二）实施阶段（2012年5月--2013年1月）,（三）完善阶段：（2013年2月--2014年12月）,并决定把七、八年级作为实验年级。

第四、落实课改方案是最难的，改变传统的教学方法无异于重新开头，为了帮助老师们逐步地进入课改的行列，改变陈旧的教学模式，我们先从最基础做起，就是要求实验年级教师每节课必须出示学习目标；必须进行积极的评价；必须有当堂测评，这三部曲成了我们课改之初的

规定动作。另外，我们同时提倡实验年级的教师使用导学案；提倡小组合作进行学习。

第五、领导带头做示范课，引领教师走课改之路。学校领导都是从一线走出来的，到现在为止都还工作在教学第一线。教导主任为了给全体教师展示昌乐二中课堂学习模式，让大家对课改的模式有一个比较直观的感受，精心备课，给全校老师上了一堂公开课，尽管有不少瑕疵，但却进一步激发了大家进行课改的热情。

第六、经过多半年的课改实践，我们的课改模式初步确定为“124课堂教学模式”，即一个中心、二个目标、四个环节。一个中心就是先学后教，以学定教，全力打造有效课堂；二个目标就是当堂达标、提升能力；四个环节就是出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈。

五、取得成果

（一）教师的转变

1、主导作用逐步取代了主体作用。教师开始关注学生的学习状态、学习方式。

2、师生关系逐渐向和谐、平等、情感的方向转变。

3、进一步注重教学研究，特别是年轻教师导学案的运用比较普遍。

（二）学生的转变

1、学习的主动性明显增强。

2、在老师的积极评价下，学生愿意进行展示。

3、学生和老师之间的交流甚至是激烈的争论在课堂中不时出现。

（三）初步形成课堂教学模式

1、模式名称：“124“课堂教学模式

2、课改理念:学生成为学习的主人。

3、两个抓手：小组建设、《导学案》编制

4、教学原则：搞好落实、当堂达标

5、学科模式：在学校模式的框架范围内，各学科根据学科特点科学合理地增加教学环节。

语文课堂教学模式：

作文指导课明确目标—指导技法—研讨题目—限时训练

作文讲评课回顾目标，总体评价—展示范文，取其所长—出示病例，研讨修改—相互交流，独立修改

现代文教学情景导入，出示目标—自主学习，整体感知—合作探究，分析品味—当堂测评，反馈评价—课后积累，拓展延伸文言文教学出示目标，了解背景、作者—朗读课文，读通读顺—自主学习，翻译课文，积累词汇—合作探究内容写法—当堂测评，及时纠正

复习课出示目标，明确方向—自主复习，梳理知识—合作学习，互帮互查—有效训练，反馈矫正

数学课堂教学模式

目标展示—1分钟；自主学习—6分钟；合作探究—10分钟；巩固提升—20分钟；当堂检测—8分钟

英语课堂教学模式—235模式

“2”-两个中心：小组学习有效课堂

“3”-三种课型：听说课读写课语法课

“5”-五个环节：展示目标自主学习答疑解惑拓展提升反馈测评

六、存在问题

1、教师的角色定位还处于摇摆期，教师的观念还没有完全扭转。

2、《导学案》的编写和运用还没有成为一种自觉工作。

3、学生自主学习的习惯尚未形成。

4、课改的评价机制还没有建立。

七、解决策略

1、搞好师资培训工作

（1）继续加强骨干教师、青年教师队伍管理，打造一支能适应课堂教学改革的高素质教师队伍。

（2）结合区外出培训，搞好二级培训和辐射。

（3）走出去、请进来.请专家到校指导，加强专业引领；走出去增长见识，提高认识。

2、继续完善《导学案》的编撰机制

“导学案”编制已初见成效。下一步将继续完善“导学案”的编撰机制，针对“导学案”初编过程中发现的问题，在今年编制过程中在形式上继续完善，在内容上更加注重实效，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。